Sgv tieng viet 4 tap 1 (1)

NGUYỄN THỊ LY KHA ‒ TRỊNH CAM LY (đồng Chủ biên) VŨ THỊ ÂN ‒ TRẦN VĂN CHUNG PHẠM THỊ KIM OANH ‒ HỒNG THỤY THANH TÂM tiẾNGViỆt SÁCH GIÁO VIÊN TẬP MỘT • Sách giáo viên • • • Giá: đ NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ LY KHA ‒ TRỊNH CAM LY (đồng Chủ biên) VŨ THỊ ÂN ‒ TRẦN VĂN CHUNG PHẠM THỊ KIM OANH ‒ HOÀNG THỤY THANH TÂM Tiếng Việt Sách giáo viên TẬP MỘT NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỜI NĨI ĐẦU Các thầy giáo kính mến! Sách giáo viên Tiếng Việt tài liệu hướng dẫn giảng dạy kèm theo sách học sinh, tập Tiếng Việt thuộc sách Chân trời sáng tạo, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Sách biên soạn với mục đích giới thiệu phương án dạy học sách học sinh Tiếng Việt theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Ngữ văn cấp Tiểu học Sách giáo viên Tiếng Việt gồm hai tập, trình bày phương án tổ chức hoạt động cho nội dung dạy học, tương ứng với học hai tập sách học sinh Để tăng tính chủ động cho thầy cô giảng dạy, hướng dẫn cụ thể biên soạn theo hướng thiết kế có tính gợi ý, nêu vài phương án để thầy lựa chọn dựa vào để tổ chức hoạt động phù hợp với thực tế lớp học Ở đầu sách, tác giả trình bày số vấn đề chung Quan điểm biên soạn, Những điểm sách giáo khoa Tiếng Việt Trong sách cịn có phần phụ lục giúp thầy thuận lợi giảng dạy sử dụng sách với nội dung: Nội dung chương trình mơn Tiếng Việt lớp Bốn, Phân phối chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt Cùng với Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, tác giả nỗ lực để có tài liệu hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh lớp Bốn khả thi, chất lượng, hiệu Tuy vậy, sách khó tránh khỏi thiếu sót Các tác giả mong nhận góp ý quý báu từ thầy cô để sách hoàn thiện lần in sau Các tác giả MỤC LỤC Lời nói đầu Trang Phần – HƯỚNG DẪN CHUNG A Những vấn đề chung Quan điểm biên soạn Một số điểm sách giáo khoa Tiếng Việt Cấu trúc sách học 6 11 B Hướng dẫn dạy học Bài Bài ôn tập 19 19 24 C Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá lực, phẩm chất Hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá thường xuyên Một vài gợi ý kiểm tra, đánh giá định kì 28 28 29 31 D Một vài nội dung khác Nội dung chương trình mơn Tiếng Việt lớp Bốn Phân phối chương trình sách Tiếng Việt 4, tập 31 31 35 Phần hai – HƯỚNG DẪN CỤ THỂ Chủ điểm Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài TUỔI NHỎ LÀM VIỆC NHỎ (TUẦN – 4) Những ngày hè tươi đẹp Đoá hoa đồng thoại Gieo ngày Lên nương Cô bé lớn Người thiếu niên anh hùng Sắc màu Mùa thu Chủ điểm Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài MẢNH GHÉP YÊU THƯƠNG (TUẦN – 8) Về thăm bà Ca dao tình yêu thương Quả cuối mùa Thân thương xứ Vàm Một li sữa Vì Hồng Sa – Trường Sa thân yêu Gió vườn Cây trái vườn Bác 45 45 52 56 63 67 73 77 82 87 87 92 97 103 108 113 117 123 ƠN TẬP GIỮA HỌC KÌ I (TUẦN 9) 128 Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết tiết 7: Đánh giá học kì I Chủ điểm NHỮNG NGƯỜI TÀI TRÍ (TUẦN 10 – 13) Bài Yết Kiêu Bài Mạc Đĩnh Chi Bài Sáng tháng Năm Bài Trống đồng Đông Sơn Bài Ai tài giỏi nhất? Bài Kì quan đê biển Bài Chuyện cổ tích loài người Bài Những mùa hoa cao nguyên đá 129 130 130 131 133 133 135 135 140 144 149 153 159 164 170 Chủ điểm Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài Bài 175 175 181 186 192 198 203 207 212 NHỮNG ƯỚC MƠ XANH (TUẦN 14 – 17) Ở Vương quốc Tương Lai Cậu bé ham học hỏi Thuyền trưởng bầy ong Hạt táo nảy mầm Hái trăng đỉnh núi Hướng dẫn tham gia thi vẽ Nếu có phép lạ Những giai điệu gió ƠN TẬP CUỐI HỌC KÌ I (TUẦN 18) Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết Tiết tiết 7: Đánh giá cuối học kì I 217 217 218 219 220 222 222 Phần HƯỚNG DẪN CHUNG A NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ SÁCH TIẾNG VIỆT 4, BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Ở phần Hướng dẫn chung, sách giáo viên (SGV) Tiếng Việt 4, sách Chân trời sáng tạo nêu vấn đề có tính chất chung Quan điểm biên soạn; Những điểm sách; Cấu trúc sách học; Tổ chức hoạt động dạy học; Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá,… trước trình bày phương án dạy học cho cụ thể QUAN ĐIỂM BIÊN SOẠN Để đáp ứng mục đích biên soạn, quan điểm chung biên soạn sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt cấp Tiểu học, nhóm tác giả (TG) quan niệm SGK Tiếng Việt 4, sách Chân trời sáng tạo cần dạy học ngôn ngữ thơng qua hoạt động đọc, viết, nói nghe ngữ cảnh tự nhiên, gần gũi với đời sống thực, hấp dẫn, khơi gợi hứng thú học sinh (HS) thông qua hệ thống ngữ liệu cách khai thác phù hợp 1.1 Yêu cầu việc bảo đảm quan điểm giao tiếp quan điểm tích hợp Nhóm TG quan niệm SGK Tiếng Việt 4, sách Chân trời sáng tạo đảm bảo: (1) Sự phù hợp chương trình (CT), SGK với cách thức học tập, khả tham gia hoạt động học tập HS; (2) Sự phù hợp với đặc tính cá nhân HS tham gia vào trình dạy học ngôn ngữ; (3) Việc tạo môi trường ngôn ngữ chân thật, tự nhiên, giúp HS hình thành phát triển lực đọc, viết, nói nghe 1.1.1 Quan điểm giao tiếp Để đảm bảo quan điểm giao tiếp việc biên soạn, nhóm TG biên soạn SGK Tiếng Việt 4, sách Chân trời sáng tạo tuân thủ sáu vấn đề sau: Tập trung hình thành lực giao tiếp tiếng Việt cho HS Tổ chức hoạt động đọc, viết, nói nghe có mục đích giao tiếp Tổ chức học thành hệ thống hoạt động/ tập (BT) Dạy học kĩ ngôn ngữ gắn liền ngữ cảnh chân thực với HS Công nhận, khai thác, vận dụng kinh nghiệm ngôn ngữ, xã hội HS Ưu tiên việc dạy ý nghĩa ngôn từ việc dạy cấu trúc, hình thức ngơn ngữ 1.1.2 Quan điểm tích hợp Để đảm bảo quan điểm tích hợp việc biên soạn, nhóm TG biên soạn SGK Tiếng Việt tuân thủ năm vấn đề sau: Tích hợp dạy học bốn kĩ đọc, viết, nói nghe Tích hợp dạy ngơn ngữ dạy văn chương nhằm bồi dưỡng phẩm chất, lực sử dụng ngơn ngữ Tích hợp dạy giá trị văn hố, giáo dục, phát triển nhân cách Tích hợp phát triển ngơn ngữ tư Tích hợp dạy Tiếng Việt với môn học hoạt động giáo dục khác (Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm, Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục thể chất, Giáo dục địa phương, Tin học Công nghệ, ) 1.2 Quan điểm giao tiếp quan điểm tích hợp 1.2.1 Quan điểm giao tiếp tích hợp thể qua việc biên soạn học a SGK Tiếng Việt tạo điều kiện để giáo viên (GV) tổ chức dạy học phát triển kĩ ngôn ngữ cho HS ngữ liệu nguồn: từ đọc, kĩ đọc, viết, nói nghe kiến thức tiếng Việt, văn học rèn luyện phát triển b SGK Tiếng Việt tạo sở để GV thực hoạt động liên kết hành vi ngôn ngữ; khai thác đa phương thức dạy học – sách tạo điều kiện để GV tổ chức cho HS thực đồng thời nhiều hoạt động – việc sử dụng văn đa phương thức dạy học giúp HS tiếp thu kiến thức phát triển kĩ hiệu Ví dụ (VD): việc dạy đọc kết nối với việc tổ chức hoạt động giúp HS nhận thức hành vi ngơn ngữ có văn bản, để từ HS vận dụng vào việc tạo lập ngôn bản/ văn bản; hoạt động dạy viết mà sách thể giúp GV tổ chức kết hợp rèn luyện nhiều kĩ đồng thời (nhìn, nghe, đọc, vận động, ) c SGK Tiếng Việt liên kết thể loại văn trục chủ điểm học Chủ điểm kết nối nội dung ngữ liệu dùng cho đọc, viết, nói nghe Hoạt động tổ chức cho HS tiếp cận thể loại văn (hình thức) thực gắn kết với hoạt động tổ chức chiếm lĩnh nội dung văn Đây sở để tạo liên kết nội dung: BT, hoạt động rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe có nội dung gắn với chủ điểm văn tập đọc, hoạt động tổ chức khai thác, vận dụng ý tưởng, hiểu biết từ BT đọc sang BT nói, viết Trường liên tưởng sách ý thể xuyên suốt GV khai thác qua việc dạy học đơn vị kiến thức, thơng tin xử lí cách kĩ lưỡng (gắn bó với kinh nghiệm sống, hiểu biết HS liên kết chặt chẽ với theo trường nghĩa) giúp trình ghi nhớ HS trở nên có ý nghĩa; giúp HS thấy mục đích việc học giúp hình thành động học tập tích cực HS d SGK Tiếng Việt gia tăng tỉ lệ văn thông tin với thể loại bản: – Văn thông tin khoa học thường thức; – Văn giới thiệu; – Văn hướng dẫn; – Văn hành (giấy mời, đơn từ, báo cáo, ) Các thể loại văn góp phần giúp HS nâng cao lực đọc hiểu thể loại văn bên cạnh văn văn chương Đồng thời sách ý đến việc khai thác hiểu biết đề tài, nội dung, thể loại văn bản, hành động ngôn ngữ văn HS đọc hiểu sang ngôn bản/ văn HS tạo lập (nói, viết) Mặt khác, sách ý tới việc tích hợp dạy đọc, viết, nói nghe với môn học khác CT như: Tự nhiên Xã hội, Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm, Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục thể chất, Tin học, Công nghệ,… e SGK Tiếng Việt thiết kế hoạt động học từ việc khai thác kinh nghiệm ngôn ngữ, vốn sống để HS rút ý nghĩa việc đọc, viết; tự giác tham gia vào hoạt động đọc, viết vận dụng điều học để nói, viết Quy trình khép kín nâng cao gia tăng lực sử dụng tiếng Việt, lực tư cho HS Ngoài ra, SGK Tiếng Việt thể hoạt động đọc mở rộng (ĐMR) theo tiến trình hợp lí, giúp GV tổ chức hoạt động hướng dẫn HS ĐMR cách có hiệu Theo mơ hình trục kĩ năng, lĩnh vực kiến thức, đơn vị kiến thức kĩ trọng tâm Tiếng Việt thiết kế theo dạng vịng xốy đồng tâm, triển khai lặp lại để củng cố nâng cao theo chủ điểm (sẽ tiếp tục mở rộng, nâng cao lớp toàn cấp học) 1.2.2 Theo định hướng đổi quy định CT giáo dục phổ thông 2018 môn Ngữ văn, SGK Tiếng Việt 4, sách Chân trời sáng tạo chuyển tải thành tựu giáo dục đại qua học, chủ điểm với tên gọi gần gũi, thân thuộc với HS, lấy HS làm trung tâm, phát triển mở rộng dần theo vòng tròn đồng tâm Các nội dung giáo dục chia sẻ, nét đẹp văn hoá, phong tục tập quán bố trí, xếp hài hồ với nội dung học Mặt khác, nội dung giáo dục bình đẳng giới, giáo dục đạo đức, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, giáo dục ý thức chủ quyền quốc gia, biển đảo, giáo dục lòng biết ơn lãnh tụ, anh hùng dân tộc,… kết nối, lồng ghép qua đọc hiểu, tả, kể chuyện, viết,… Bên cạnh đó, hình ảnh HS dân tộc thiểu số, HS có hồn cảnh khó khăn có nhu cầu đặc biệt, HS da màu,… cân nhắc, cài đặt nhẹ nhàng qua số đọc (Lên nương, Một li sữa, Hái trăng đỉnh núi, Cậu bé gặt gió,…), đảm bảo giữ màu sắc trẻo, hồn nhiên, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, tâm lí nhận thức, tâm lí phát triển HS lớp Bốn vùng miền đất nước Đặc biệt, chủ điểm sách Tiếng Việt kế thừa phát triển sở SGK Tiếng Việt 1, SGK Tiếng Việt SGK Tiếng Việt Sự kế thừa thể rõ nguyên tắc đồng tâm xuyên suốt sách Đồng thời tạo điều kiện giúp GV HS sử dụng sách Tiếng Việt hiệu 1.2.3 SGK Tiếng Việt 4, sách Chân trời sáng tạo trọng phát huy vai trị kênh hình Các kí hiệu dùng sách thiết kế sở gắn với hình ảnh HS sử dụng số kí hiệu dùng sách Tiếng Việt CT giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2006 sách Tiếng Việt (như kí hiệu Giải nghĩa từ; kí hiệu Câu hỏi, tập; kí hiệu Mẫu) Bộ kí hiệu có tác dụng “phạm trù hố” hoạt động vào hoạt động đọc, viết, nói nghe, đồng thời giúp tăng thêm tính hấp dẫn sách HS SGK Tiếng Việt in với giấy chất lượng tốt, nhiều tranh ảnh đầu tư cơng phu, nhờ trang sách có tính thẩm mĩ cao, tạo hứng thú cho HS Vấn đề trường nhìn văn đọc ý thiết kế để phù hợp với trường nhìn HS, giúp HS nâng cao tốc độ đọc khả đọc hiểu Kèm với SGK SGV gồm phần giới thiệu chung, hướng dẫn dạy học kiểu cách thiết kế Kế hoạch dạy học cụ thể mà sách học sinh (SHS) thực hoá, cụ thể hoá CT Đồng thời, SGK Tiếng Việt gồm tập (VBT) (bao gồm nội dung luyện từ, luyện câu, ĐMR, luyện viết, ) để giúp HS rèn luyện, phát triển kĩ đọc, viết, nói nghe MỘT SỐ ĐIỂM MỚI CỦA SGK TIẾNG VIỆT 2.1 Tiếp nối Tiếng Việt 1, Tiếng Việt 2, Tiếng Việt Các đặc điểm cấu trúc, nội dung tư tưởng, quan điểm biên soạn triết lí giáo dục khẳng định Tiếng Việt 1, Tiếng Việt Tiếng Việt Chẳng hạn, cấu trúc học chủ điểm, cấu trúc học; quan điểm giao tiếp tích hợp biên soạn; triết lí dạy chữ – dạy người; ứng dụng thành tựu giáo dục học, tâm lí học đại, tâm lí học nhận thức, tâm lí học ngơn ngữ trẻ em việc lựa chọn hệ thống ngữ liệu, thiết kế BT Trong ngữ liệu đọc BT hướng tới mục đích giáo dục, chứa đựng triết lí giáo dục Nội dung giáo dục HS ý thức văn hoá truyền thống, ý thức quê hương đất nước, ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, ln trọng cài đặt hài hoà với nội dung rèn luyện kĩ đọc, viết, nói nghe – HS làm nhóm nhỏ – – nhóm HS chữa trước lớp (Gợi ý: a rung chuyển  rung rinh; b đỏ chót  đỏ nặng/ đỏ đậm.)  GV hỏi thêm HS lí chọn từ chữa, giúp HS nâng cao lực sử dụng từ ngữ để biểu đạt – HS nghe bạn GV nhận xét kết 2.3 Đặt câu để phân biệt nghĩa từ – HS xác định yêu cầu BT – HS làm cá nhân vào VBT – – HS chữa trước lớp (Gợi ý: + Nước biển veo, thấy rõ cá tung tăng bơi lội + Đơi mắt bé to trịn, sáng, ln nhìn thẳng người trị chuyện + Giọng hát trẻo hoạ mi dường đánh thức mầm nhỏ kia, khiến chúng vươn lên khỏi mặt đất ẩm ướt.)  GV hỏi thêm HS lí chọn nội dung để đặt câu có từ ngữ cho, giúp HS nâng cao lực phân biệt nghĩa từ, sử dụng từ ngữ hay, phù hợp – HS nghe bạn GV nhận xét kết 2.4 Chọn từ ngữ phù hợp để thay từ ngữ cho – HS xác định yêu cầu BT đọc câu văn – HS thảo luận, làm bài, chữa nhóm đơi – – nhóm HS chữa trước lớp (Gợi ý: a rải/ rót, b khoe sắc, c hồ giọng/ cất tiếng.)  GV hỏi thêm HS lí chọn từ thay thế, giúp HS nâng cao lực sử dụng từ ngữ để biểu đạt – HS nghe bạn GV nhận xét, đánh giá hoạt động TIẾT Viết Luyện tập viết đoạn văn nêu lí thích câu chuyện 3.1 Viết đoạn văn nêu lí thích câu chuyện – HS xác định yêu cầu BT đọc gợi ý 211 – HS viết đoạn văn vào VBT dựa vào kết tìm ý trang 134 (Tiếng Việt 4, tập một) gợi ý 3.2 Rà soát, chữa lỗi viết – HS xác định yêu cầu BT đọc gợi ý – HS tự đọc lại viết, viết lại đoạn văn cần chữa lỗi vào VBT (nếu có) 3.3 Chia sẻ đoạn văn nhóm – HS xác định yêu cầu BT đọc gợi ý – HS thực yêu cầu BT nhóm đơi: + HS đổi cho bạn + HS đọc, nhận xét bạn ngược lại + HS chỉnh sửa, hồn thiện đoạn văn (nếu có) – HS nghe GV nhận xét, đánh giá hoạt động C VẬN DỤNG – HS xác định yêu cầu hoạt động: Viết điều em muốn thay đổi để sống ngày tốt đẹp – Mỗi HS viết điều em muốn thay đổi để sống ngày tốt đẹp vào giấy dán vào Khu vườn mơ ước – HS tham quan Khu vườn mơ ước, đọc nội dung bạn viết – Bình chọn nội dung viết từ ngữ khuôn mặt cảm xúc – HS nghe GV nhận xét, đánh giá hoạt động tổng kết học BÀI 8: NHỮNG GIAI ĐIỆU GIÓ (tiết 26 – 28, SHS, tr 139 – 142) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Chia sẻ với bạn âm loại nhạc cụ mà em thích; nêu đốn thân nội dung đọc qua tên hoạt động khởi động Đọc trôi chảy đọc, ngắt nghỉ dấu câu, logic ngữ nghĩa; trả lời câu hỏi tìm hiểu Hiểu nội dung đọc: Tình yêu bạn nhỏ với chng gió Từ đó, hiểu ý nghĩa: Âm chng gió giai điệu hi vọng tin tưởng vào tương lai tươi sáng Mở rộng vốn từ theo chủ đề Ước mơ 212 Luyện tập viết đoạn văn ngắn nêu lí thích câu chuyện Tưởng tượng, chia sẻ giai điệu nghe từ chng gió II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC – SHS, VBT, SGV – Ti vi/ máy chiếu/ bảng tương tác – Bảng phụ ghi đoạn từ “Năm mười tuổi” đến hết – Hình ảnh vài chng gió (nếu có) – Thẻ từ, thẻ câu để HS thực BT từ câu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU TIẾT A KHỞI ĐỘNG – HS hoạt động nhóm đơi nhóm nhỏ, chia sẻ với bạn âm loại nhạc cụ mà em thích (Gợi ý: sáo trúc – réo rắt, vui tươi; đàn tranh – sáng; đàn bầu – sâu lắng, ngào; trống – giòn giã, )  Liên hệ nội dung khởi động với tranh minh hoạ đọc  Đọc tên phán đoán nội dung đọc – HS nghe GV giới thiệu mới, quan sát GV ghi tên đọc “Những giai điệu gió” B KHÁM PHÁ VÀ LUYỆN TẬP Đọc Những giai điệu gió 1.1 Luyện đọc thành tiếng – HS nghe GV đọc mẫu (Gợi ý: giọng kể sáng, vui tươi; nhấn giọng từ ngữ hoạt động đặc điểm vật,…) – HS nghe GV hướng dẫn đọc luyện đọc số từ khó: ngời, ngộ nghĩnh, yểu điệu, ngân rung,…; hướng dẫn cách ngắt nghỉ luyện đọc số câu thể cảm xúc, suy nghĩ nhân vật: Tôi/ ngẩn ngơ trước vẻ yểu điệu/ chuông nhỏ xinh/ đung đưa sợi dây cước mảnh mai.// Nó có thật sáng/ mộng mơ.//;… – HS chia đoạn để luyện đọc tìm hiểu Bài đọc chia thành ba đoạn để luyện đọc tìm ý: + Đoạn 1: Từ đầu đến “trong vắt, mỏng tang” + Đoạn 2: Tiếp theo đến “qua chuông” 213 + Đoạn 3: Còn lại (Tuỳ thuộc vào lực HS, GV tách ghép đoạn để thuận tiện việc hướng dẫn em luyện đọc.) 1.2 Luyện đọc hiểu – HS giải thích nghĩa số từ khó (ngồi từ ngữ giải thích SHS), VD: yểu điệu (dáng mềm mại, thướt tha), ngân rung (âm kéo dài vang xa vật chuyển động qua lại nhanh liên tiếp, không theo hướng định), – HS đọc thầm lại đọc thảo luận theo nhóm đơi nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi SHS Gợi ý: + Câu 1: Chiếc chng gió bố tặng bạn nhỏ năm lên bảy tuổi tả từ ngữ, hình ảnh: chng sứ ngời lên lớp men bóng, hoa văn ngộ nghĩnh, vui tươi, tiếng chuông lanh canh, trẻo, chuông yểu điệu, nhỏ xinh, dây cước mảnh mai, sáng mộng mơ + Câu 2: Chiếc chng gió thứ hai bạn nhỏ tặng làm thuỷ tinh trang trí hình cỏ hoa có năm cánh xinh đẹp, dây nhỏ treo đồng lịng vào chng, âm vắt, mỏng tang + Câu 3: Bạn nhỏ u chng gió chúng đẹp, âm hay chứa đựng tình cảm người gửi cho + Câu 4: Khi ngắm nhìn chng gió, bạn nhỏ mong ước chng ngân rung âm giai điệu gió, ước mơ, hi vọng tin tưởng vào tương lai tươi sáng + Câu 5: HS trả lời theo suy nghĩ, cảm nhận riêng (Gợi ý: Bài đọc có tên “Những giai điệu gió” chuông tạo âm nhờ tác động gió, giai điệu gió tạo nên.) Lưu ý: Tuỳ thuộc vào trình độ HS, thời lượng tổ chức hoạt động nội dung cụ thể đọc, GV hướng dẫn HS tìm ý đoạn: + Sau HS trả lời câu hỏi 1,  rút ý đoạn 1: Vẻ đẹp hai chng gió mà bạn nhỏ tặng + Sau HS trả lời câu hỏi  rút ý đoạn 2: Tình cảm bạn nhỏ dành cho chng gió + Sau HS trả lời câu hỏi  rút ý đoạn 3: Mong ước bạn nhỏ ngắm nhìn lắng nghe giai điệu từ chng gió + Sau HS trả lời câu hỏi  rút nội dung, ý nghĩa đọc 214 1.3 Luyện đọc lại – HS nhắc lại cách hiểu nội dung ý nghĩa đọc Từ đó, bước đầu xác định giọng đọc tồn số từ ngữ cần nhấn giọng – HS nghe GV bạn đọc lại xác định giọng đọc đoạn từ “Năm mười tuổi” đến hết (Gợi ý: giọng sáng, vui tươi, thể niềm mong mỏi thiết tha; nhấn giọng từ ngữ hoạt động, trạng thái đặc điểm người, vật): Năm mười tuổi,/ tơi có sưu tập chng gió/ đến từ nhiều địa điểm khác nhau,/ nhiều người khác nhau.// Tơi u tiếng chng gió,/ u tình cảm người gửi cho mình/ qua chng // Mỗi buổi sáng cuối tuần,/ say ngắm chng rung gió/ với niềm mong mỏi thiết tha:// Mỗi chuông nhỏ ấy/ ngân rung âm thanh/ giai điệu gió,/ ước mơ,/ hi vọng/ tin tưởng/ vào tương lai tươi sáng // – HS luyện đọc nhóm, trước lớp đoạn từ “Năm mười tuổi” đến hết – HS khá, giỏi đọc TIẾT 2 Luyện từ câu Mở rộng vốn từ Ước mơ 2.1 Chọn lời giải nghĩa phù hợp với từ – HS xác định yêu cầu BT – HS làm nhóm nhỏ – – nhóm HS chữa bài, chữa theo hình thức chơi Tiếp sức (Đáp án: mơ màng – thấy phảng phất không rõ ràng trạng thái mơ ngủ mơ mộng – say mê theo đuổi hình ảnh tốt đẹp, xa vời, thiếu thực tế mơ tưởng – mong mỏi, ước mơ điều có tưởng tượng mơ ước – mong muốn thiết tha điều tốt đẹp tương lai.) – HS nghe bạn GV nhận xét kết 2.2 Chọn từ ngữ phù hợp – HS xác định yêu cầu BT – HS làm cá nhân vào VBT – – HS chữa trước lớp (Đáp án: mơ màng, ước mơ, mơ ước, mơ tưởng, mơ mộng) – HS nghe bạn GV nhận xét kết 215 2.3 Tìm từ ngữ ghép với từ “ước mơ” – HS xác định yêu cầu BT đọc mẫu – HS thực yêu cầu BT nhóm kĩ thuật Khăn trải bàn – – nhóm HS chữa trước lớp (Tham khảo: ước mơ viển vông, ước mơ cao cả, ước mơ xa vời, ước mơ ngào, ) – HS nghe bạn GV nhận xét kết 2.4 Đặt câu với từ ngữ tìm – HS xác định yêu cầu BT – HS làm cá nhân vào VBT – – HS chữa trước lớp (Gợi ý: + Chúc bạn đón tuổi với nhiều ước mơ đẹp + Cậu thường có ước mơ xa vời.) – HS nghe bạn GV nhận xét kết 2.5 Nêu tình phù hợp với thành ngữ – HS xác định yêu cầu BT – HS thực yêu cầu BT nhóm – – nhóm HS chữa trước lớp (Gợi ý: Cầu ước thấy: Em mong nuôi chó  Người thân tặng em chó nhỏ sinh nhật.) – HS nghe bạn GV nhận xét, đánh giá hoạt động TIẾT 3 Viết Luyện tập viết đoạn văn nêu lí thích câu chuyện 3.1 Viết đoạn văn nêu lí em thích câu chuyện – HS xác định yêu cầu BT đọc gợi ý – HS viết đoạn văn vào VBT dựa vào gợi ý 3.2 Rà soát, chữa lỗi viết – HS xác định yêu cầu BT đọc gợi ý – HS thực yêu cầu BT vào VBT 216 3.3 Chia sẻ đoạn văn nhóm – HS xác định yêu cầu BT đọc gợi ý – HS tự đọc rà sốt viết mình, trao đổi theo nhóm đơi vấn đề cần sửa chữa (nếu có) – HS viết lại đoạn cần chữa viết vào VBT (nếu có) 3.4 Trưng bày bình chọn đoạn văn em thích – HS xác định yêu cầu BT đọc gợi ý – HS triển lãm đoạn văn kĩ thuật Phòng tranh nhóm trước lớp – HS bình chọn đoạn văn em thích giải thích lí – HS nghe GV nhận xét, đánh giá hoạt động C VẬN DỤNG – HS xác định yêu cầu hoạt động: Tưởng tượng, chia sẻ giai điệu em nghe từ chng gió – HS quan sát tranh, ảnh nghe âm vài chuông gió – HS chia sẻ nhóm đơi cảm nhận giai điệu nghe tưởng tượng từ chng gió – – HS chia sẻ trước lớp – HS nghe bạn GV nhận xét, tổng kết học chủ điểm ÔN TẬP CUỐI HỌC KÌ I Tuần ‘‘Ơn tập cuối học kì I’’ tiếp tục hướng đến việc bồi dưỡng phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm thông qua việc ôn lại học chủ điểm ‘‘Những người tài trí’’ ‘‘Những ước mơ xanh’’ TIẾT (SHS, tr 143) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Ôn luyện đọc thành tiếng, đọc hiểu văn II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Phiếu cho HS bắt thăm đoạn đọc câu hỏi 217 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Ôn luyện đọc thành tiếng đọc hiểu – HS xác định yêu cầu BT – Nhóm HS bắt thăm, đọc thành tiếng đoạn trả lời câu hỏi nội dung đoạn đọc “Con suối nhỏ” + Phiếu số 1: Đọc đoạn từ đầu đến “Tiếng hát ru thầm thì.” trả lời câu hỏi: Con suối nhỏ bạn vật nào? Vì sao? (Đáp án: Con suối nhỏ bạn nai, thỏ, hoa thơm, trái lành; bạn sương, gió, vầng trăng Vì suối nằm tàn xanh chân đồi, nơi giao hoà với loài vật, vật thiên nhiên.) + Phiếu số 2: Đọc đoạn từ đầu đến “Tiếng hát ru thầm thì.” trả lời câu hỏi: Hình ảnh suối nhỏ khổ thơ thứ ba có đẹp? (Đáp án: Hình ảnh suối nhỏ khổ thơ thứ ba thật đẹp nước suối ngọt, âm róc rách tiếng đàn, trầm, vút cao.) + Phiếu số 3: Đọc đoạn từ “Tôi suối nhỏ/ Trong ngào” đến hết trả lời câu hỏi: Con suối nhỏ yêu gì? Vì sao? (Gợi ý: Con suối nhỏ yêu cua, yêu cá, yêu tiếng hát ru suối chảy men bờ đá, suối chảy qua làng, nếp nhà.) + Phiếu số 4: Đọc đoạn từ “Tôi suối nhỏ/ Trong ngào” đến hết trả lời câu hỏi: Theo em, suối kể với biển? (Gợi ý: Suối kể với biển vẻ đẹp đường mà suối qua, người bạn suối gặp, vật suối yêu quý, ) – Một số HS thi đọc thành tiếng đoạn trả lời câu hỏi nội dung đoạn đọc trước lớp – HS nghe bạn GV nhận xét phần đọc trả lời câu hỏi hoa cảm xúc Chia sẻ đọc – HS xác định yêu cầu BT – HS trao đổi nhóm nhỏ, nói nơi suối qua điều thú vị đường suối – – HS chia sẻ trước lớp – HS nghe bạn GV nhận xét, đánh giá hoạt động TIẾT (SHS, tr 144) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Ôn luyện viết tả đoạn 218 Ôn luyện viết hoa tên riêng quan, tổ chức II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC – Bảng phụ ghi “Xuân đảo Bạch Long Vĩ” – Tranh ảnh video clip đảo Bạch Long Vĩ (nếu có) – Thẻ từ, thẻ câu cho HS thực BT từ câu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Ơn luyện viết tả – HS xác định yêu cầu BT – HS đọc tả trả lời câu hỏi nội dung bài: Quê nhà tác giả có đẹp?  HS nghe GV lưu ý cách viết hoa tên địa lí – HS nghe GV đọc cụm từ để viết tả – HS đổi cho bạn để soát lỗi – HS nghe bạn GV nhận xét viết Ôn luyện viết hoa tên riêng quan, tổ chức – HS xác định yêu cầu BT – HS nhớ lại cách viết hoa tên riêng quan, tổ chức học, làm vào VBT – HS chia sẻ kết nhóm (Đáp án: a Trường Mầm non Bạch Long Vĩ; b Trường Trung học Cơ sở Bạch Long Vĩ; c Trung tâm Văn hố – Thơng tin Thể thao huyện Bạch Long Vĩ; d Uỷ ban Bảo vệ Chăm sóc trẻ em Việt Nam.) – – HS chia sẻ kết trước lớp Có thể nhắc lại quy tắc viết hoa tên riêng quan, tổ chức: Viết hoa tiếng phận tạo thành tên riêng – HS nghe bạn GV nhận xét, đánh giá hoạt động tổng kết tiết ôn tập TIẾT (SHS, tr 145) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Ơn luyện kĩ nói việc tham gia II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC HS mang tới lớp số hình ảnh, audio, video clip ghi lại kỉ niệm đẹp với gia đình, bạn bè thầy cô giáo 219 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Ơn luyện kĩ nói đề tài – HS xác định yêu cầu BT 1, câu hỏi hình ảnh gợi ý – HS nói nhóm dựa vào câu hỏi hình ảnh gợi ý: + Đó kỉ niệm em với ai? + Điều gợi cho em nhớ kỉ niệm? + Những suy nghĩ, lời nói, việc làm, đáng nhớ? + Ý nghĩa suy nghĩ, lời nói, việc làm, em? – HS nghe bạn GV nhận xét Bình chọn nói – Mỗi nhóm cử HS thi nói trước lớp – HS bình chọn nói: + Nội dung sâu sắc + Hình thức sinh động + Giọng kể lôi – HS nghe bạn GV nhận xét, đánh giá hoạt động tổng kết tiết ôn tập TIẾT (SHS, tr 146) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Ôn luyện danh từ Ơn luyện nhân hố Ơn luyện sử dụng từ ngữ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Thẻ từ, thẻ câu cho HS thực BT từ câu III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Ôn luyện danh từ, nhân hoá – HS xác định yêu cầu BT 1a đoạn văn – HS trao đổi để làm BT nhóm – – nhóm HS chia sẻ kết trước lớp (Đáp án: + Danh từ cối: xà cừ, cam, chuối, hồng, cau 220 + Danh từ tượng tự nhiên: gió, mây, nắng, mưa.) Lưu ý: ‘‘Bình minh’’ danh từ tượng tự nhiên, ‘‘bình minh’’ danh từ thời gian ‘‘sáng, trưa, chiều, đêm, ngày’’ – HS nghe bạn GV nhận xét – HS xác định yêu cầu BT 1b – HS trao đổi để làm BT nhóm – – nhóm HS chia sẻ kết trước lớp Đáp án: Sự vật nhân hoá Cách nhân hoá xà cừ chuối, hồng, cau Gọi từ dùng để gọi người: bác Tả từ ngữ dùng để tả người: họp mặt, chung sống chan hồ gió chim Tả từ ngữ dùng để tả người: qua, gật gù Tả từ ngữ dùng để tả người: tới khen rối rít/ khen/ khen rối rít đất màu vườn Tả từ ngữ dùng để tả người: dành Tả từ ngữ dùng để tả người: sống thật vui, chia sẻ, ru ngủ, xôn xao – HS nghe bạn GV nhận xét kết – HS xác định yêu cầu BT 1c – HS chia sẻ nhóm đơi – – nhóm HS chia sẻ trước lớp (Gợi ý: Cây cối vườn tả sinh động, chung sống với họ hàng, hàng xóm láng giềng.) – HS nghe bạn GV nhận xét kết Ôn luyện sử dụng từ ngữ – HS xác định yêu cầu BT – HS làm cá nhân vào VBT – – HS chia sẻ kết trước lớp, tổ chức cho HS chơi Tiếp sức để chữa (Đáp án: khẳng khiu, nhú, êm dịu, sáng bừng, nhen.) – HS nghe bạn GV nhận xét kết Ôn luyện sử dụng nhân hoá – HS xác định yêu cầu BT 221 – HS làm cá nhân vào VBT – – HS chia sẻ kết trước lớp, biện pháp nhân hoá sử dụng – HS nghe GV nhận xét, đánh giá hoạt động tổng kết tiết ôn tập TIẾT (SHS, tr 147) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Ôn luyện viết văn thuật lại việc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Tranh ảnh, video clip số ngày hội tổ chức trường (nếu có) III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU – HS xác định yêu cầu đọc gợi ý – HS trả lời vài câu hỏi gợi ý nhóm trước lớp để nhớ lại ngày hội: + Đó ngày hội nào? + Ngày hội có hoạt động gì? + Em ấn tượng với hoạt động nhất? Vì sao? + Ngày hội kết thúc nào? + Cảm xúc người tham gia ngày hội nào? – HS viết văn vào VBT – HS chia sẻ viết nhóm đơi, nghe bạn nhận xét để chỉnh sửa viết – – HS chia sẻ viết trước lớp – HS nghe bạn GV nhận xét, đánh giá hoạt động tổng kết tiết ôn tập TIẾT tiết (SHS, tr 148 – 149) ĐÁNH GIÁ CUỐI HỌC KÌ I I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Đọc hiểu trả lời câu hỏi nội dung ‘‘Những hạt thóc giống’’ Viết thư cho thầy giáo cô giáo cũ để thăm hỏi kể việc học tập em viết văn kể lại câu chuyện nghe, đọc tình bạn tình cảm gia đình 222 II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Nội dung đánh giá định kì in giấy (dạng phiếu) HS thực vào VBT III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU A Đánh giá kĩ đọc – HS nghe GV hướng dẫn thực nội dung đánh giá kĩ đọc hiểu qua hoạt động đọc hiểu văn ‘‘Những hạt thóc giống’’: + HS đọc thầm văn ‘‘Những hạt thóc giống’’ tìm hiểu nghĩa số từ khó (nếu cần) + HS thực câu hỏi, BT đọc hiểu, làm vào phiếu đánh giá VBT (Đáp án: a Ai thu nhiều thóc truyền ngơi b Thóc giống luộc kĩ c Vì muốn nối ngơi vua d Vì Chơm bé trung thực e sững sờ g thật h Vì Chơm người dám nói lên thật i HS trả lời theo suy nghĩ cá nhân (Gợi ý: Vì Chơm người trung thực, dũng cảm, đem lại công nhiều điều tốt đẹp cho dân chúng.) k HS trả lời theo suy nghĩ cá nhân (Gợi ý: Chú bé trung thực, Chú bé dũng cảm, ) l HS trả lời theo suy nghĩ cá nhân (Gợi ý: Chôm thật đáng khen dũng cảm nói thật.) B Đánh giá kĩ viết HS nghe GV hướng dẫn thực nội dung đánh giá kĩ viết qua hoạt động viết: – HS đọc đề chọn đề thực – HS suy nghĩ để tìm ý cho viết – HS viết vào phiếu đánh giá VBT Lưu ý: Việc GV đánh giá kết làm HS thực ngồi học, theo hướng dẫn Thơng tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học 223 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam xin trân trọng cảm ơn tác giả có tác phẩm, tư liệu sử dụng, trích dẫn sách Chịu trách nhiệm xuất bản: Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng biên tập PHẠM VĨNH THÁI Biên tập nội dung: NGUYỄN THỊ THU TRANG Thiết kế sách: TRẦN NGUYỄN ANH TÚ Trình bày bìa: ĐẶNG NGỌC HÀ Sửa in: NGUYỄN THỊ THU TRANG – NGUYỄN TÔ TƯỜNG VY Chế bản: CÔNG TY CP DỊCH VỤ XUẤT BẢN GIÁO DỤC GIA ĐỊNH Bản quyền thuộc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tất phần nội dung sách không chép, lưu trữ, chuyển thể hình thức chưa có cho phép văn Nhà xuất Giáo dục Việt Nam TIẾNG VIỆT TẬP MỘT - SÁCH GIÁO VIÊN Mã số: G2HG4V002M23 In………bản, (QĐ in số….) Khổ 19x26,5 cm Đơn vị in:…………………… Cơ sở in:……………………… Sô ĐKXB: 10-2023/CXBIPH/52-2157/GD Số QĐXB: ngày … tháng… năm 20 In xong nộp lưu chiểu tháng ….năm 20… Mã số ISBN: Tập một: 978-604-0-35254-5 Tập hai: 978-604-0-35255-2 224 HUÂN CHƯƠNG HỒ CHÍ MINH BỘ SÁCH GIÁO VIÊN LỚP – CHÂN TRỜI SÁNG TẠO TIẾNG VIỆT – TẬP MỘT Sách giáo viên TIN HỌC Sách giáo viên TIẾNG VIỆT – TẬP HAI Sách giáo viên TOÁN Sách giáo viên TIẾNG ANH Family and Friends (National Edition) – Teacher's Guide ĐẠO ĐỨC Sách giáo viên KHOA HỌC Sách giáo viên CÔNG NGHỆ Sách giáo viên • Sách giáo viên LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Sách giáo viên 10 GIÁO DỤC THỂ CHẤT Sách giáo viên 11 ÂM NHẠC Sách giáo viên 12 MĨ THUẬT (BẢN 1) Sách giáo viên 13 MĨ THUẬT (BẢN 2) Sách giáo viên 14 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM (BẢN 1) Sách giáo viên 15 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM (BẢN 2) Sách giáo viên Các đơn vị đầu mối phát hành • Miền Bắc: CTCP Đầu tư Phát triển Giáo dục Hà Nội CTCP Sách Thiết bị Giáo dục miền Bắc • Miền Trung: CTCP Đầu tư Phát triển Giáo dục Đà Nẵng CTCP Sách Thiết bị Giáo dục miền Trung • Miền Nam: CTCP Đầu tư Phát triển Giáo dục Phương Nam CTCP Sách Thiết bị Giáo dục miền Nam CTCP Sách Thiết bị Giáo dục Cửu Long Sách điện tử: http://hanhtrangso.nxbgd.vn Kích hoạt để mở học liệu điện tử: Cào lớp nhũ tem để nhận mã số Truy cập http://hanhtrangso.nxbgd.vn nhập mã số biểu tượng chìa khố Giá: đ