SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU MÔN TOÁN LỚP 4 Lĩnh vực Toán học Cấp học Tiểu học NĂM HỌC 2017 – 2018 1 2 A PH[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU MÔN TỐN LỚP Lĩnh vực: Tốn học Cấp học: Tiểu học NĂM HỌC: 2017 – 2018 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm giai đoạn Đổi phương pháp dạy học hiểu tổ chức hoạt động tích cực cho người học Từ thúc đẩy khơi dậy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tịi, khám phá từ phát huy khả tự học họ Trước vấn đê người giáo viên khơng ngừng tìm tịi, khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cho phù hợp với thừng kiểu bài, đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh hướng phát huy chủ động, sáng tạo Trong năm qua, thực trạng ngày tính đa dạng trình độ học sinh lớp tăng Do đó, làm cách để học sinh khai thác tối đa giảng thầy, học sinh yếu Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức, sức khỏe,… so với học sinh khác Cần xem xét học sinh với đặc điểm vốn có để tìm biện pháp nhằm dẫn dắt em đến kết tối đa, tránh cho em rơi vào khó khăn thường trực học tập Đó điều thân tơi muốn trao đổi, trao đổi, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh đầu yếu Vấn đề học sinh yếu xã hội quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng Để đưa giáo dục nước nhà phát triển tồn diện người giáo viên khơng biêt dạy mà cịn phải biết tìm tịi phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh hạ thấp dần tỉ lệ học sinh đầu yếu Vấn đề nêu khó khăn khơng giáo viên Nhưng ngược lại giải vấn đề góp phần xây dựng thân giáo viên phong cách phương pháp dạy học đại giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Với lí trên, từ đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp đến giảng dạy, thân ý đến việc quan tâm đến học sinh yếu Đây tảng, động lực để em tiếp thu đầy đủ, trau dồi tri thức vươn xa đường học vấn Từ suy nghĩ thân tơi xin mạnh dạn đề xuất “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” để áp dụng vào học sinh khối Trường II NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Khảo sát tình hình học yếu học sinh khối - Tiếp cận với học sinh, thầy cô khối, bậc phụ huynh để tìm biện pháp có hiệu để phụ đạo học sinh yếu - Rút kinh nghiệm để gải số khó khăn (nếu có) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu hệ thống phương pháp toán học thường dùng tiểu học Tìm hiểu ứng dụng phương pháp nhằm giúp học sinh yếu tiếp thu kiến thức mơn Tốn Trong việc phân tích thực trạng nhằm đề xuất số ý kiến ứng dụng phương pháp để góp phần nâng cao chất lượng học sinh yếu IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Là học sinh lớp 4B V PHƯƠNG PHÁP NHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phương pháp điều tra - Tìm hiểu thực trạng việc phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn lớp Phương pháp thực nghiệm - Nhằm mục đích kiểm tra tính khả thi đề tài VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: - Học hỏi kinh nghiệm anh chị em đồng nghiệp - Nghiên cứu thực trạng lớp - Trong năm học 2017 - 2018 B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: Chúng ta dần vào kỉ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập toàn cầu Thế kỉ người động, sáng tạo, thông minh, giàu nghị lực phải biết tiếp thu Để đất nước thành công đường hội nhập cần phải có người phát triển tồn diện Đó mục tiêu lớn nhất, đích cuối cùng, trách nhiệm lớn lao nghành giáo dục, có nghành giáo dục tiểu học mà đảng, nhà nước giao phó Trong Nghị Đại hội Đảng lần thứ I, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Dân có giàu nước mạnh Một đất nước cường thịnh tồn ba loại giặc: giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm Trong dốt nát ln kèm với đói nghèo, đói nghèo hệ dốt nát hiểu biết.” Xuất phát từ nhận định trên, đối chiếu với hoàn cảnh đất nước, song song với việc đào tạo người phát triển toàn diện, việc hình thành phát triển cho học sinh tri thức, kĩ cần thiết, tối thiểu làm sở , tiền đề giúp em hòa nhập với cộng đồng, biết tự phục vụ thân, gia đình đóng góp cống hiến sức cho đất nước mục tiêu vô quan trọng Song để làm điều nhiệm vụ đặt với nghành giáo dục lớn lao Trong bậc tiểu học, bậc học đặt móng, định thành công việc thực mục tiêu chung Trong nhà trường phổ thơng nói chung, trường tiểu học nói riêng, mơn Tốn học với tư cách mơn độc lập, mơn học khác đào tạo nên người phát triển toàn diện Trong môn học Tiểu học với môn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí tầm quan trọng vì: Các kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết cho người lao động, chúng hỗ trợ học tốt môn học khác tiểu học sở để học tiếp mơn Tốn bậc Trung học sở Mơn Tốn giúp em nhận biết mối quan hệ hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động hiệu sống Môn Tốn cịn góp phần hình thành sở giới quan khoa học, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp phát giải vấn đề, giúp học sinh phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, góp phần vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, tinh thần vượt khó, làm việc có kế hoạch, nề nếp khoa học II CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Giáo dục thực đổi toàn diện nội dung phương pháp.Trong trình giảng dạy, mơn học có vị trí quan trọng Nó góp phần vào hình thành phát triển nhân cách trẻ môn học khác mơn Tốn có vị trí quan trọng đặc biệt đời sống trẻ Thơng qua mơn Tốn, học sinh làm quen trang bị hiểu biết ban đầu toán học - Trong thực tế, nhận thức số giáo viên Tiểu học công tác bồi dưỡng, rèn luyện cho học sinh học tốn thực hành mơn Tốn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ, chưa thường xuyên vị trí, vai trị cơng tác nhà trường Đó nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết công tác rèn luyện cho học sinh yếu mơn Tốn cho học sinh chưa quan tâm mức số học sinh yếu mơn Tốn cịn q nhiều - Việc nắm vững kiến thức tốn cách liên tục có hệ thống cần thiết để học sinh học tốt mơn Tốn - Thực tế cịn số học sinh nắm khơng đầy đủ lượng kiến thức học Vì việc tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức cũ vào làm tập gặp nhiều khó khăn - Do việc lắp chỗ hỏng kiến thức tốn giúp học sinh nắm cách có hệ thống kiến thức toán theo chuẩn kiến thức kỹ qui định cần thiết - Thực tiễn thời gian qua, trường Tiểu học địa bàn có nhiều chuyển biến tích cực việc rèn luyện phụ đạo cho học sinh yếu nói chung học sinh yếu mơn Tốn nói riêng, thúc đẩy cho học sinh thi đua học tập mơn Tốn III THỰC TRẠNG BAN ĐẦU: Về phía học sinh: Như biết, yếu môn Tốn học sinh có biểu nhiều hình, nhiều vẻ khác nhìn chung thường có đặc điểm sau đây: Có nhiều lỗ hổng kiến thức, kĩ năng; Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ chậm; - Phương pháp học tập chưa tốt; Năng lực tư yếu; Có thái độ thờ với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập - Khả phân tích tổng hợp, so sánh hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế - Khả ý tập trung vào giảng giáo viên khơng bền - Mỗi em có khả trội riêng em chưa biết phát huy khả - Khơng biết làm tính, yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết (cộng, trừ, nhân, chia) - Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức Về phía giáo viên: Một phận giáo viên chưa ý mức đến đối tượng học sinh yếu, chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh mà nhiều em lại thêm, lỗ hổng kiến thức ngày lớn Nhiều giáo viên ý đến học sinh Khá, Giỏi, thích tổ chức hoạt động học tập lớp với học sinh khá, giỏi để tránh xử lí tình phức tạp thời gian; Một số giáo viên tổ chức hoạt động học tập chưa tốt để học sinh giỏi nói leo, nói hộ học sinh yếu Giáo viên chưa quan tâm đến tất HS lớp để học sinh yếu lề tiết học, GV trọng vào em HS khá, giỏi coi chất lượng chung lớp em học yếu khơng có hội bộc lộ khả ngại học lại thêm tính ì, ngại suy nghĩ, ngại vận động; Chưa trọng đến tìm hiểu nguyên nhân học sinh học để phân loại đối tượng; giảng dạy mang tính dàn trải chưa có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, lực tổ chức học theo nhóm đối tượng cịn hạn chế, chưa động viên tuyên dương kịp thời HS có biểu tích cực hay sáng tạo dù nhỏ Mặt khác, chưa có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh nên chưa có biện pháp phù hợp trình phụ đạo, giúp đỡ học sinh học tập Chính tồn số học sinh yếu, mơn Tốn Đối với phụ huynh: Một phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập cái, giao việc học tập em cho nhà trường Bên cạnh phụ huynh chưa nắm phương pháp sư phạm, không nắm cách giải Toán Tiểu học khiến cho trẻ không hiểu thiếu tin tưởng Mặt khác, số phụ huynh điều kiện kinh tế gia đình khó khăn khơng có điều kiện chăm lo cho em học tập, nhà em phải làm nhiều việc phụ giúp gia đình em đến trường thường trạng thái mệt mỏi, uể oải Một số phụ huynh làm ăn xa phải gửi cho ông bà, cô bác trông hộ Các em đối tượng bị thiếu thốn tình cảm bố mẹ nên học thường không tâm vào việc học tập Ở tuần học thứ năm học 2017 – 2018 tiến hành khảo sát chất lượng mơn Tốn lớp 4B Đề khảo sát mơn Tốn (Thời gian làm bài: 40 phút) Bài 1: Đặt tính tính: a) 47085 + 1750 Bài 2: Tìm X, biết; a) 75405 + 1799 x = 94186 b) 75897 – 18756 c) 437 b) x - 1325 = 29100 c) 575 : x d) 50585 :5 =5 g) x = Bài 3: Điền đáp số vào chỗ trống toán sau: a) Một hình chữ nhật có chiều rộng 18m, chiều dài gấp 3lần chiều rộng Chu vi hình chữ nhật là: b) Diện tích hình vng có cạnh 8cm là: Bài 4: Một tổ công nhân ngày làm 375 sản phẩm Hỏi với mức làm ngày tổ cơng nhân làm sản phẩm? Hướng dẫn chấm kiểm tra: Bài (2 điểm) : Mỗi ý yêu cầu cho 0,5 điểm Bài (2 điểm) : Mỗi ý yêu cầu cho 0,5 điểm Bài (4điểm): Mỗi ý cho điểm Bài (2điểm): Bài giải thực yêu cầu trình bày đầy đủ cho điểm *) Kết khảo sát đầu năm: Tổng số HS 35 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 25% 10 29% 10 29 % 17% Với đề khảo sát chất lượng trên, qua kết làm học sinh em học sinh có điểm yếu em cịn vướng phải lỗi sau: Cịn chậm thực hành tính toán, chưa thuộc bảng cửu chương; Cộng, trừ, nhân, chia có nhớ cịn chậm, qn khơng nhớ; Cịn lẫn lộn, qn cách tìm thành phần chưa biết phép tính; Kỹ giải tốn có lời văn cịn yếu Từ thực trạng nói trên, để tập trung nâng chất lượng học tập học sinh, ngăn ngừa khắc phục tình trạng học sinh yếu, mơn Tốn, tránh để tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp tơi suy nghĩ trao đổi đồng nghiệp đưa “Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Tốn lớp 4” sau: IV NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp Theo dõi thường xuyên, nắm bắt cụ thể tình hình học sinh yếu Tơi theo dõi kết làm tập lớp làm tập nhà hàng ngày, theo dõi kết kiểm tra định kỳ, sớm phát trường hợp học sinh có khó khăn học tập sâu tìm hiểu trường hợp cụ thể, phân tích ngun nhân dẫn đến tình hình em - Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh môn Toán - Lập danh sách phân loại học sinh yếu, mơn Tốn, phân tích ngun nhân Phân loại học sinh học yếu theo nguyên nhân chủ yếu như: Do hổng kiến thức, kỹ từ lớp dưới, điều kiện hồn cảnh gia đình, trí tuệ chậm phát triển Thực theo kế hoạch, khảo sát phân loại học sinh yếu mơn tốn theo nhóm ngun nhân sau: 10 = 72 : = … 77=… 45 : = … Cứ lần, gọi HS lên bảng làm (HS ghi kết vào chỗ chấm) Lần không ghi theo thứ tự phép tính bảng nhân hay bảng chia mà ghi phép nhân hay phép chia bảng, mục đích để học sinh thuộc lòng bảng nhân, bảng chia mà em học Đồng thời tiếp tục củng cố kĩ vận dụng thực hành phép tính nhân, chia đặt tính tính, tính giá trị biểu thức đơn giản, tìm x … Không yêu cầu em học thuộc bảng nhân, bảng chia mà giáo viên phải giao cho em nhà viết lại nhiều lần thay cho kiểm tra giáo viên chấm điểm chặt chẽ Ngoài ra chơi hay giải lao buổi học, giáo viên phải gần gũi nói chuyện với em, lồng vào mẫu chuyện vui toán học, câu đố đơn giản đố em phép nhân hay phép chia Các em thi trả lời giúp em dễ nhớ bảng nhân, bảng chia học lớp 2,3 Củng cố kỹ giải tốn Kết hợp củng kĩ tính toán với củng cố rèn luyện kĩ giải toán có lời văn giúp em giải tốn tránh nhầm lẫn tính tốn Bởi có em nhiều cách giải tính tốn sai biết tính tốn cách giải sai dẫn đến tốn giải sai Vì sau em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia ý đến việc giải tốn có lời văn Bởi biết đa số em yếu, mơn Tốn thường gặp khó khăn việc giải Tốn có lời văn Tơi lựa chọn cách dạy phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu nội dung học, nhớ kĩ dạng tốn Tơi củng cố cho học sinh cách giải dạng tốn điển hình lớp kết hợp với củng cố kỹ tính tốn với bốn phép tính cộng, trừ, nhân, chia Vì học sinh yếu có đặc điểm ngại, chí sợ làm tốn có lời văn khả tư “phân tích, tổng hợp em cịn nhiều hạn chế” nên chưa có khả phán đốn suy luận Do đó, làm tốn có lời văn em giải chưa đúng, tính tốn cịn sai Có em giải “bừa” cho xong Vì tơi củng cố kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh yếu cần với dạng nhất, đơn giản mang tính chất vận dụng củng cố lý thuyết mà Không nên lắt léo hay phải qua bước trung gian dạng Đến học sinh lấp chỗ hổng kiến thức học nâng dần mức độ lên 14 * Một số dạng tốn điển hình lớp cần phải ôn tập củng cố là: - Dạng gấp số lên nhiều lần Ví dụ: Thủy có 35 que tính Hà có số que tính gấp lần Thủy Hỏi hai bạn có que tính? - Dạng giảm số nhiều lần Ví dụ: Thủy có 105 que tính Thủy có số que tính gấp ba lần số que tính Hà Hỏi hai bạn có que tính? - Dạng tìm phần số: Ví dụ: Một đàn gia cầm nhà có 128 vịt gà Trong số gà đàn Hỏi đàn gia cầm có gà? - Dạng có liên quan đến rút đơn vị: Ví dụ: Có 70 xếp giấy gói thành bọc Hỏi có 100 xếp giấy gói bọc thế? - Dạng tính chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật; Ví dụ: + Tính chu vi, diện tích ruộng hình vng có cạnh 24 m + Một ruộng hình chữ nhật có chiều rộng 9m, chiều dài gấp lần chiều rộng Tính chu vi diện tích ruộng Để kết hợp tốt lấp lỗ hổng kiến thức dạy kiến thức mới, củng cố kĩ giải toán điển hình lớp tuần đầu năm học (khoảng đến tuần đầu) Song song với việc bổ sung chỗ hổng kiến thức lớp tiết học khóa, giáo viên giúp học sinh yếu biết giải toán giải dạng toán điển hình lớp đồng thời cần phải ơn tập củng cố tiết học phụ đạo Nhất định không để học sinh hổng kiến thức học Tôi đề số lưu ý: Khi hướng dẫn cho học sinh cách giải trình bày giải, giáo viên phải hướng dẫn gợi mở bước cụ thể, giúp học sinh thể khả giải tốn cần thiết Vì giáo viên cầnphải hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu kĩ đề tốn, Tóm tắt đề tốn, nhìn vào tóm tắt đọc lại đề toán Đặt câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh bước tìm cách giải chọn cách giải hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, lời giải rõ ràng xác, nội 15 dung tốn u cầu tìm Đồng thời ý hướng dẫn em thực tìm kết phép tính cần làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết viết vào làm Từ tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư Quan tâm động viên kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn Với đặc điểm học sinh yếu, nói chung mơn tốn nói riêng, tơi khẳng định học sinh yếu, mơn Tốn cần quan tâm, hỗ trợ dạy học cách tích cực Cịn với học sinh học yếu ngun nhân điều kiện hồn cảnh gia đình tơi đạo giáo viên phải có quan tâm đặc biệt Ngồi việc tích cực hỗ trợ cho em lấp lỗ hổng kiến thức đồng thời phải có quan tâm đặc biệt tình cảm vật chất Vì tơi thường xun liên lạc số gia đình học sinh yếu khối cụ thể lớp 4B gia đình em Hồng Nhung, gia đình em Thùy Liên số gia đình học sinh khó khăn khác…Cảm thơng nỗi vất vả em nhà trường cho em mượn toàn sách giáo khoa từ đầu bước vào năm học, với nhà trường hỗ trợ cho em quần áo, sách trao quà cho em dịp Tết Nguyên Đán Nhận quan tâm, động viên kịp thời nhà trường thầy giáo chủ nhiệm, gia đình em hiểu tạo điều kiện cho em học đầy đủ Khi trường, học, chơi, thường xuyên gần gũi, tâm với em, kể cho em nghe số gương biết vượt khó học tập, giúp em khỏi mặc cảm với số phận cố gắng vươn lên học tập Giải pháp 4: Tổ chức vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực Linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tổ chức hoạt động học tập Để thực việc lấp "lỗ hổng" kiến thức cho học sinh yếu, toán có hiệu dạy kiến thức tơi tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, tập trung yêu cầu quan trọng nhất, giúp em làm thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia với mức độ yêu cầu vừa sức để em nâng dần trình độ; khơng nơn nóng sốt ruột, khắc phục tình trạng ngại khó học sinh Để giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt có hiệu việc phụ dạo học sinh yếu kém, Nhà trường có đạo “Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu” Qua nhằm phát huy trí tuệ tập thể để giúp giáo viên tìm cách dạy đạt hiệu cao công tác phụ đạo học 16 sinh yếu Trong buổi sinh hoạt chuyên môn liên tục đề cập đến chuyên đề để bổ sung điều chỉnh biện pháp thực Qua đó, tơi khái qt giáo viên tổ cần lưu ý thực phụ đạo học sinh yếu sau: - Trong tiết học giáo viên phải tạo hội cho tất em hoạt động cho dù đối tượng học sinh giỏi hay học sinh yểu Bằng cách phải lôi em tham vào hoạt động học tập, tránh tình trạng giáo viên để học sinh ngồi lề Trong tiết học, đến phần tập giáo viên phân cho đối tượng học sinh: Ví dụ: Bài tập 1,2 cho nhóm yếu làm; Bài tập 1,2,3 cho nhóm trung bình làm; Bài tập 2,3,4 cho nhóm giỏi làm - Cần thực linh hoạt tổ chức hoạt động học tập Như trình dạy mới, có học sinh khơng nắm kiến thức hổng kiến thức lớp kiến thức học trước thực sau: Trong phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập, giáo viên cho học sinh yếu làm mà kiến thức liên quan đến lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ hướng dẫn phần kiến thức học Ví dụ: Khi học sinh làm tập 135 = ? với học sinh làm không chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại bảng nhân cho thuộc Tức phát học sinh hổng kiến thức đâu giáo vên phải linh hoạt điều chỉnh nội dung dạy để ơn tập, bổ sung Trong buổi dạy phụ đạo, nội dung chủ yếu kiểm tra việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp ôn tập, củng cố kiến thức để em nắm Trong tiết dạy xác định rõ mục tiêu bài, hoạt động học sinh hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên - Khi hướng dẫn học sinh học tập nhà, giao việc phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể là: Bài tập dành cho học sinh lớp; Bài tập cho học sinh giỏi; Riêng học sinh yếu, mơn Tốn giáo viên khơng nên giao nhiều tập nhà, cần đến Em yếu giáo viên phải ghi tập vào phiếu kèm theo vài câu hỏi để học sinh tự kiểm tra hay rõ ý cần sâu, nhớ kỹ để hiểu rõ “cái cho, phải tìm” Bài tập nhà em làm, yêu cầu phụ huynh kí vào phía để có giám sát, đốc thúc kịp thời gia đình Đến lớp, giáo viên kiểm tra cụ thể sai lầm mắc 17 phải học sinh để phân tích sửa chữa Gây hứng thú học tập cho học sinh Bởi học sinh yếu vốn ngại học, ngại bày tỏ ý kiến nên để hút em tích cực tham gia hoạt động học tập giáo viên phải có hình thức tổ chức hoạt động học tập gây hứng thú cho tất học sinh tham gia, kể học sinh yếu Để gây hứng thú cho em học tập, dạy học toán giáo viên thực sau: Trong tiết học vận dung hình thức dạy tích cực như: Tổ chức hoạt động nhóm (hoặc tổ chức làm theo hình thức tiếp sức) có thi đua nhóm, tất thành viên nhóm giao phần việc làm vừa sức phù hợp với lực em, nhóm học tập linh hoạt thay đổi nhóm nhỏ, nhóm lớn, nhóm trình độ, nhóm ngẫu nhiên Giáo viên phải tạo hội cho tất em phát biểu, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu Động viên khuyến khích kịp thời học sinh có tiến dù nhỏ để học sinh yếu mạnh dạn, tự tin Thường xuyên tổ chức "Hội vui học tập" vào tiết hoạt động tập thể Hoặc tổ chức trò chơi có lồng nội dung Tốn học: Hái hoa dân chủ, Tuổi thơ khám phá… Tổ chức phong trào đôi bạn tiến, xây dựng môi trường học tập thân thiện Ở lớp nhà, giáo viên tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, Trên lớp, cần xếp học sinh giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu bên cạnh Tổ chức thi đua nhóm giúp bạn, bạn có tiến biểu dương nhóm vào tiết sinh hoạt cuối tuần Ở nhà, giáo viên xếp em gần nhà thành nhóm cử học sinh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở, kiểm tra việc học bài, làm bạn báo cáo với thầy giáo chủ nhiệm vào đầu buổi học Khơng thế, tơi cịn u cầu em Nhóm trưởng kiểm tra kỹ vềcách học, cách trình bày làm, chữ viết, bạn Giáo viên kiên trì uốn nắn sửa thói quen xấu em như: chưa đọc kĩ đề trước làm tập, tính tốn cẩu thả, khơng làm nháp viết lộn xộn, phát biểu khơng xác, trình bày tuỳ tiện, giải tốn xong khơng chịu thử lại… Khuyến khích, động viên lúc, kịp thời em có tiến hay đạt số kết (dù tiến nhỏ nhất); phân tích, phê bình mức thái độ vơ trách nhiệm lơ nhiệm vụ học tập, tuyệt đối tránh thái 18 độ lời nói chạm lịng tự học sinh để em phấn khởi học tập xóa ấn tượng sợ học mơn Tốn Qua buổi sinh hoạt chuyên môn, mạnh dạn đề xuất chi tiết cho giáo viên tổ khối vận dụng biện pháp, linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học tích cực Qua kết kiểm tra lớp, qua kiểm tra… Tôi thấy em học sinh yếu tiến nhiều Đến tuần thứ 6, em hổng kiến thức lớp nắm bảng nhân, bảng chia học lớp 2, 3; Bốn em học yếu hồn cảnh gia đình khó khăn có tiến rõ rệt, cố gắng vươn lên học tập Đặc biệt tất em tích cực, hứng thú học Toán tiếp thu lớp đạt yêu cầu Giải pháp 5: Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh Tôi tích cực tuyên truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh trách nhiệm lớn lao phụ huynh gia đình việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt phù hợp với điều kiện tính cách em giúp em vươn lên học tập Giáo viên phải hướng dẫn phụ huynh biết kiểm tra việc học tập Phải thường xuyên giữ liên lạc với phụ huynh Thường xuyên liên lạc thông báo kết học tập em qua điện thoại cho phụ huynh đề nghị phụ huynh theo dõi kiểm tra em mình, giúp đỡ em trình học tập nhà , quản lý thời gian biểu em Tổ chức gặp mặt phụ huynh học sinh thường xuyên Khi thấy học sinh chưa tiến cần chủ động gặp phụ huynh để trao đổi việc học tập học sinh tiếp tục với phụ huynh điều chỉnh biện pháp phù hợp có hiệu Thấy lo lắng giáo viên nên phụ huynh thường xuyên kiểm tra việc học bài, làm em mình, đơn đốc em học chuyên cần Vì vậy, Học sinh lớp 4B tiến lên nhiều V KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG: Khi áp dụng giải pháp trên, thấy em học sinh lớp 4B tiến rõ rệt, chất lượng học tập ngày nâng lên, tỉ lệ học sinh yếu giảm *) Kết khảo sát đầu năm lớp 4B: Tổng số HS 35 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 25% 10 29% 10 29 % 17% 19 *) Kết kiểm tra định kì cuối học kì II mơn Tốn lớp 4B: Tổng số HS 35 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5- Điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 10 29% 10 29% 15 42% 0% So sánh với kết khảo sát đầu năm nhận thấy: Nhờ thực tốt giải pháp phụ đạo học sinh yếu, mơn tốn mà tơi xây dựng chất lượng học tập mơn tốn nâng lên rõ rệt Tất học sinh yếu, mơn tốn đầu năm học học sinh lớp 4B lên loại trung bình có em đạt điểm Không phát sinh thêm học sinh yếu, mơn tốn Số lượng học sinh u thích mơn tốn ngày tăng - Khi giảng dạy giáo viên ý theo dõi học sinh yếu kém, khuyến khích em học tập tích cực phát biểu ý kiến Đặc biệt câu hỏi dễ, cho tập vừa sức Đối với mục tiêu quan trọng tiết học, giáo viên thường xuyên gọi em yếu thực hành nhiều Có thể chẻ nhỏ tập cho thêm nhiều tập trắc nghiệm với mức độ yêu cầu vừa sức với em, giúp em khắc phục tính ngại khó, giúp em hiểu thuật ngữ, cách suy luận, rõ kiến thức quan trọng cần khắc sâu, cần nhớ kỹ - Kích thích động viên lúc em có tiến hay đạt số kết Đồng thời phân tích cho em chỗ sai có, phê phán mức thái độ lơ học, tránh nói chạm lịng tự học sinh - Điều quan trọng cần nói đến giáo viên cần tạo khơng khí cởi mở, tạo tình cảm thân thiện, gần gũi, tránh nặng nề, tạo áp lực cho em để em cảm thấy thích học, để thay đổi “chất” - Thường xuyên theo dõi kiểm tra sau tiết học để nắm tiến phát kịp thời kiến thức em chưa nắm để có điều chỉnh phù hợp với kế hoạch phụ đạo học sinh - Kết hợp với nhiều phương pháp dạy học để dẫn dắt học sinh tới kiến thức cần đạt - Tạo điều kiện cho học sinh có thói quen trao đổi kiểm tra lẫn - Tổ chức cho học sinh giỏi thường xuyên giúp đỡ em yếu học 20