Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VÕ THÀNH DANH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số 60140114 Người hướng dẫn khoa học PGS TS LÊ KIM LONG HÀ NỘI 2015 i L[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ VÕ THÀNH DANH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ KIM LONG HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Q Thầy (Cơ) trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, trang bị cho tơi hệ thống kiến thức quí báu khoa học quản lý giáo dục, phương pháp nghiên cứu khoa học hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THPT địa bàn Huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh; đặc biệt trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu đồng nghiệp tổ mơn Hóa học trường THPT Bà Điểm có nhiều đóng góp nhiệt tình giúp tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Kim Long -người thầy tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, thân có nhiều cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Kính mong đóng góp, bảo Q Thầy (Cơ), bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Võ Thành Danh i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất ĐHSP: Đại học Sư phạm GD-ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh HSG: Học sinh giỏi HT: Hiệu trưởng KTĐG: Kiểm tra, đánh giá PPDH: Phương pháp dạy học SL: Số lượng TBDH: Thiết bị dạy học TCM: Tổ chuyên môn THPT: Trung học phổ thông TTCM: Tổ trưởng chuyên môn ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: 4.1 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 4.2 Giới hạn khách thể khảo sát: 4.3 Giới hạn thời gian khảo sát: Khách thể đối tượng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu 5.2 Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận: 8.2 Ý nghĩa thực tiễn: Phương pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 9.3 Phương pháp đánh giá qua chất lượng đầu 10 Cấu trúc luận văn iii CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 12 1.3 Hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông 15 1.3.1 Mục tiêu hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông 15 1.3.2 Nội dung hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông 15 1.3.3 Đánh giá chất lượng hoạt động tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thơng 16 1.4 Nội dung quản lý hoạt động tổ môn Hóa học 17 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ mơn Hóa học 17 1.4.2 Quản lý hoạt động giảng dạy tổ mơn Hóa học 19 1.4.3 Quản lý sinh hoạt tổ môn Hóa học 22 1.4.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên mơn Hóa học 23 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá tổ mơn Hóa học 24 1.4.6 Quản lý loại hồ sơ giáo viên 25 1.4.7 Quản lý sở vật chất phương tiện dạy học mơn Hóa học 26 1.4.8 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tổ mơn Hóa học 29 1.5.1 Các yếu tố ảnh hưởng nhà trường 29 1.5.2 Yếu tố ảnh hưởng từ trường 31 Tiểu kết chương 32 iv CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÀ ĐIỂM, HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 33 2.1 Khái quát trường trung học phổ thông Bà Điểm 33 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên kinh tế xã hội 33 2.1.2 Đặc điểm Văn hóa - Giáo dục 33 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh 34 2.1.4 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy - học 40 2.2 Hoạt động tổ môn Hóa học 42 2.2.1 Đội ngũ giáo viên 42 2.2.2 Tình hình hoạt động 44 2.2.3 Chất lượng dạy - học mơn Hóa học 48 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học 52 2.3.1 Kế hoạch hoạt động tổ mơn Hóa học 53 2.3.2 Quản lý hoạt động giảng dạy 55 2.3.3 Quản lý sinh hoạt tổ môn 60 2.3.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên 63 2.3.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá 63 2.3.6 Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học mơn Hóa học 67 2.3.7 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học 70 2.3.8 Quản lý cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học 72 2.4 Đánh giá chung quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học 78 2.4.1 Ưu điểm 78 2.4.2 Hạn chế 79 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế, yếu 79 Tiểu kết chương 80 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ BỘ MƠN HĨA HỌC 81 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 81 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện đồng biện pháp 81 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 81 v 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 82 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học 82 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực quản lý tổ trưởng 82 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi quản lý kiểm tra đánh giá học tập học sinh 85 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi quản lý họat động bồi dưỡng học sinh giỏi 88 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi quản lý sử dụng hiệu hóa chất, dụng cụ hoạt động giảng dạy mơn Hóa học 90 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 92 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 3.4.1 Kiểm chứng tính cần thiết biện pháp 976 3.4.2 Kiểm chứng tính khả thi biện pháp 97 3.4.3 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 989 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Sở GD-ĐT thành phố Hồ Chí Minh 102 2.2 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Bà Điểm 102 2.3 Đối với giáo viên tổ mơn Hóa học trường trung học phổ thông Bà Điểm 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 106 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ nhà giáo đơn vị giai đoạn 2012 - 2015 34 Bảng 2.2 Số lượng trình độ đội ngũ GV giai đoạn 2012 - 2015 35 Bảng 2.3 Xếp loại thi đua giáo viên giai đoạn 2012 - 2015 36 Bảng 2.4 Số lượng giáo viên theo độ tuổi giai đoạn 2012 - 2015 37 Bảng 2.5 Số lượng học sinh giai đoạn 2012 - 2015 38 Bảng 2.6 Hạnh kiểm học sinh giai đoạn 2012 - 2015 38 Bảng 2.7 Học lực học sinh giai đoạn 2012 – 2015 39 Bảng 2.8 Số liệu HSG, tốt nghiệp THPT cao đẳng đại học 42 Bảng 2.9 Tình hình sở vật chất giai đoạn 2012 - 2015 40 Bảng 2.10 Đội ngũ GV tổ mơn Hóa học giai đoọan 2012 - 2015 42 Bảng 2.11 Xếp loại học lực mơn Hóa học giai đoạn 2012 - 2015 48 Bảng 2.12 Tỉ lệ (%) học sinh đạt ≥ 5,0 giai đoạn 2012 - 2015 49 Bảng 2.13 Tỉ lệ (%) học sinh đạt < 5,0 giai đọan 2012 - 2015 50 Bảng 2.14 Số giải học sinh giỏi cấp thành phố Olympic 30/4 mơn Hóa học giai đoạn 2012 - 2015 51 Bảng 2.15 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ mơn Hóa học 53 Bảng 2.16 Quản lý hoạt động giảng dạy tổ mơn Hóa học 56 Bảng 2.17 Quản lý sinh hoạt tổ mơn Hóa học 60 Bảng 2.18 Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV mơn Hóa học 63 Bảng 2.19 Quản lý hoạt động KTĐG tổ mơn Hóa học 66 Bảng 2.20 Quản lý CSVC, phương tiện dạy học mơn Hóa học 68 Bảng 2.21 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Hóa học 70 Bảng 2.22 Quản lý cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học 72 Bảng 2.23 Các biện pháp GV áp dụng hoạt động dạy bồi dưỡng HSG mơn Hóa học 75 Bảng 2.24 Các biện pháp GV áp dụng hoạt động dạy bồi dưỡng HSG mơn Hóa học 76 vii Bảng 3.1.Tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học 96 Bảng 3.2.Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ mơn Hóa 97 Bảng 3.3 Tương quan biện pháp quản lý hoạt động tổ mơn Hóa học 99 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỉ lệ (%) xếp loại học lực mơn Hóa học 49 Biểu đồ 2.2 Tỉ lệ (%) học sinh đạt ≥ 5,0 giai đọan 2012 – 2015 50 Biểu đồ 2.3 Tỉ lệ (%) học sinh đạt < 5,0 giai đoạn 2012 - 2015 51 Biểu đồ 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 ix PHỤ LỤC PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ BỘ MÔN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HĨC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Theo Thầy/Cơ, Phịng thí nghiệm mơn Hóa học có phục vụ tốt nhu cầu học tập nghiên cứu cán nghiên cứu, GV HS khơng? 2.Theo Thầy/Cơ, Trường có trọng đến việc phát huy tính hợp tác, tính cộng đồng tính sáng tạo thực hành thí nghiệm cho HS chưa? Thầy/Cơ nghĩ việc lấy ý kiến phản hồi HS qua phiếu hỏi coi kênh thơng tin để đánh giá hoạt động giảng dạy GV? Nhận xét Thầy/Cô thực trạng hoạt động đổi phương pháp giảng dạy đánh giá trường cụ thể tổ chun mơn Hóa học: Theo Thầy/Cơ, có biện pháp đánh giá GV thực tác động mạnh mẽ đến GV chuyên môn Hóa học giúp đội ngũ cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy? Tính khả thi biện pháp này? Nhận xét Thầy/Cô chế độ, sách Trường dành cho hoạt động bồi dưỡng, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tổ chun mơn Hóa học? Nhận xét Thầy/Cô thực trạng hệ thống trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy tổ chun mơn Hóa học: Nhận xét Thầy/Cô thực trạng sinh hoạt động chuyên môn hàng tháng tổ chun mơn Hóa học: Nhận xét Thầy/Cô thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi tổ chun mơn Hóa học: 106 10 Nhận xét Thầy/Cô thực trạng tổ chuyên môn Hóa học thực kế hoạch giảng dạy theo chương trình chuẩn Bộ GD-ĐT: 11.Thầy/Cơ cho biết thực trạng tổ trưởng chuyên môn quản lý việc soạn bài, quản lý dạy, quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh GV tổ chuyên mơn Hóa học có đem lại hiệu cho hoạt động giáo dục nhà trường? 12 Nhận xét Thầy/Cô thực trạng đánh giá xếp loại thi đua GV tổ chun mơn Hóa học với tiêu chí như: tư tưởng đạo đức chình trị, thực hồ sơ chuyên môn cá nhân, dạy tốt thao giảng, chất lượng đào tạo môn, ngày công Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 107 PHỤ LỤC TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HĨC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn nói chung, tổ chun mơn Hóa học nói riêng nhằm nâng cao chất lượng dạy - học, xin q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn Hóa học Xin q Thầy (Cô) đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân Stt I 10 Nội dung quản lý hoạt động tổ chun mơn Hóa học Biện pháp quản lý việc lập kế hoạch Rất hoạt động tổ môn Hóa học tốt Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học kế hoạch năm học Ban chuyên môn TTCM xây dựng tiêu cụ thể chất lượng giảng dạy tổ TTCM xây dựng tiêu cụ thể cho cá nhân TTCM lên kế hoạch hoạt động tổ cho tháng, tuần TTCM lên kế hoạch kiểm tra đề xuất trang bị thiết bị, hóa chất, dụng cụ thí nghiệm cho năm học TTCM lên kế hoạch nhỏ năm học: kế hoạch hội thảo, chuyên đề, kế hoạch thi GV dạy giỏi… TTCM hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch năm học cá nhân TTCM duyệt kế hoạch hoạt động cá nhân GV TTCM kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chun mơn Hóa học cá nhân GV Sử dụng kết kiểm tra việc lập kế hoạch để đánh giá thi đua GV 108 Mức độ đánh giá Tốt Trung bình Chưa Yếu tốt II Quản lý hoạt động giảng dạy tổ mơn Hóa học TTCM tham mưu cho HT việc phân công GV giảng dạy khối lớp dựa vào lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nguyện vọng GV Đề quy định cụ thể soạn dạy môn Hóa học như: nội dung giảng dạy gắn liền với thực nghiệm, sử dụng thí nghiệm có liên hệ thực tiễn Hướng dẫn GV soạn bài, xác định mục tiêu dạy theo bậc, chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm chứng minh nội dung giảng 10 11 TTCM thống nội dung dạy học đảm bảo thỏa mãn mục tiêu dạy TTCM kiểm tra việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp thông qua giáo án giảng dạy GV TTCM kiểm tra, đánh giá việc thực lên lớp cách kiểm tra sổ báo giảng, sổ đầu HS TTCM kiểm tra việc chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm cho giảng cách kiểm tra sổ đăng ký sử dụng đồ dùng dạy học mượn hóa chất phịng thiết bị TTCM xây dựng kế hoạch dự giờ, đề tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá dạy GV TTCM họp tổ đánh giá tiết dạy tốt, thao giảng GV TCM Hóa học Tiếp thu ý kiến phản ánh đồng nghiệp để kiểm tra hoạt động đổi phương pháp giảng dạy hình thức dạy học GV Tiếp thu ý kiến phản ánh HS, để đánh giá PPDH, khả đứng lớp nhiệt huyết GV 109 Rất tốt Tốt Trung bình Chưa Yếu tốt 12 13 14 III TTCM thống kê kết giảng dạy môn GV để đánh giá TTCM kiểm tra việc thực ngày, công GV Sử dụng kết kiểm tra giáo án, sổ đầu bài, sổ báo giảng, hiệu suất đào tạo, tiết dạy giỏi, ngày công, sử dụng hóa chất dụng cụ thí nghiệm để đánh giá thi đua GV Quản lý sinh hoạt tổ mơn Hóa học Quản lý thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, kế hoạch mua sắm dụng cụ hóa chất, kế hoạch sinh hoạt CM tháng Quản lý việc thực ngày, công giáo viên tham gia giảng dạy, kiêm nhiệm hội họp Quản lý việc lên kế hoạch thực chuyên đề, hội thảo chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên GV Quản lý kết giảng dạy mơn Hóa học Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên giáo án, sổ báo giảng, sổ điểm cá nhân, sổ theo dõi HS yếu kém, sổ hội họp, sổ chủ nhiệm Quản lý hoạt động phịng thí nghiệm Hóa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG phụ đạo HS yếu mơn Hóa học Đổi sinh hoạt TCM nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho GV Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tổ tham gia hoạt động như: thực chuyên đề, thao giảng GV giỏi, bồi dưỡng HSG, lên kế hoạch thực hành thí nghiệm, kiểm tra hóa chất dụng cụ thí 110 Rất tốt Tốt Trung bình Chưa Yếu tốt nghiệm … 10 IV Phân tích đánh giá chất lượng sinh hoạt TCM Hóa học hàng tháng Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên mơn Hóa học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, bồi dưỡng theo chun đề cho tổ chun mơn Hóa học Tổ chức cho GV đăng ký nội dung bồi dưỡng thường xuyên, lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Hướng dẫn GV làm kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân Tập huấn nâng cao tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học cho GV Kiểm tra kết bồi dưỡng dự giờ, rút kinh nghiệm GV bồi dưỡng Tổ chức xây dựng gương GV điển hình việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, kết học tập bồi dưỡng chuyên môn GV đạt kết tốt Đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên GV để xếp loại thi đua cuối năm V Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá tổ mơn Hóa học Xây dựng qui trình kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM Hóa học theo qui định ngành Phổ biến cho GV tổ văn đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV trung học Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung chương trình giảng dạy, chun đề, giáo án, hoạt động phịng nghiệm, hồ sơ chun mơn 111 Rất tốt Tốt Trung bình Chưa Yếu tốt Rất tốt Tốt Trung bình Chưa Yếu tốt Quản lý việc thực nề nếp lên lớp GV như: ngày, công, kỹ đứng lớp Tham khảo ý kiến GV tổ việc kiểm tra đánh giá mặt hoạt động TCM Hóa học Tổ chức họp TCM Hóa học đánh giá rút kinh nghiệm Xây dựng kế hoạch điều chỉnh kịp thời sau kiểm tra đánh giá Sự dụng kết việc thực nề nếp để xếp loại đánh giá thi đua tổ chuyên môn Hóa học GV VI Quản lý sở vật chất, phương Rất tiện dạy học mơn Hóa học tốt Xây dựng kế hoạch củng cố, tăng cường bổ sung mua sắm hóa chất, dụng cụ thí nghiệm Xây dựng kế hoạch sử dụng hóa chất, dụng cụ thí nghiệm giảng Chưa Yếu tốt Tốt Trung bình Chưa Yếu tốt Xây dựng kế hoạch làm sử dụng đồ dùng dạy học Xây dựng nội qui phịng thí nghiệm mơn Hóa học Tổ chức bồi dưỡng hướng dẫn GV sử dụng hóa chất dụng cụ thí nghiệm Theo dõi, đánh giá việc sử dụng hóa chất, dụng cụ thí nghiệm để xếp loại đánh giá thi đua GV Trung bình Lập hồ sơ quản lý dụng cụ, hóa chất tài sản cố định phịng thí nghiệm Lập hồ sơ đăng ký mượn trả hóa chất, dụng cụ thí nghiệm Xây dựng kế hoạch thực thí nghiệm chứng minh năm học VII Tốt Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Hóa học Phổ biến cho GV văn qui định kiểm tra cho điểm xếp loại HS qui chế 40 thông tư 58 Bộ 112 Rất tốt GD-ĐT ban hành Thống phương pháp, nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá HS phù hợp với qui định Bộ GD – ĐT Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra hình thức tự luận trắc nghiệm Hướng dẫn GV đề kiểm tra ma trận đề thể cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Qui định số lần kiểm tra đánh giá học kỳ: 01 cột kiểm tra miệng, 02 cột kiểm tra 15’, 02 cột tiết kiểm tra học kỳ để đánh giá khả tiếp thu giảng trình độ HS Hướng dẫn GV nhận xét, đánh giá làm HS kết hợp với việc theo dõi tiến HS Thu thập thông tin kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh phương pháp giảng dạy GV Thống kê đánh giá kết học tập mơn Hóa học HS để thực kế hoạch bồi dưỡng HSG phụ đạo HS yếu Vận dụng kết đào tạo môn GV để đánh giá xếp loại thi đua cuối học kỳ Quản lý công tác xây dựng kế hoạch thực kế hoạch bồi VIII dưỡng HSG tổ môn Hóa học Lập kế hoạch cụ thể cho cơng tác phát thành lập đội tuyển HSG môn Hóa học Đề tiêu chuẩn cụ thể để phát lực HS Đề yêu cầu HS tham gia đội tuyển mơn Hóa học Chỉ đạo việc tuyển chọn đội tuyển HSG khối lớp 113 Rất tốt Tốt Trung bình Chưa Yếu tốt Lên kế hoạch cụ thể cho công tác bồi dưỡng HSG cấp toàn quốc, cấp thành phố, kỳ thi Olympic thành phố Đưa nội dung kiến thức bồi dưỡng HSG phù hợp cho đối tượng HS, trọng kết hợp lý thuyết thực hành thí nghiệm 10 Đưa quy định phương pháp, thời gian dạy đội tuyển HSG Lập danh sách phân công GV tham gia bồi dưỡng chuyên đề chuyên sâu Giám sát công tác bồi dưỡng HSG để có kế hoạch điều chỉnh kịp thời Tổng hợp thành tích HSG năm nhằm đề mục tiêu phấn đấu cho năm học Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 114 PHỤ LỤC Phiếu điều tra : Dành cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HĨC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhằm nâng cao chất học sinh giỏi mơn Hóa học trường THPT, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến Thầy (Cô) biện pháp Thầy (Cô) áp dụng hoạt động dạy bồi dưỡng HSG (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) Thường xuyên STT Nội dung I Biện pháp tạo hứng thú cho HSG mơn Hóa học Sử dụng câu hỏi tình có vấn đề để kích thích tị mị cho HS Tận dụng khả sáng tạo biểu đạt học sinh qua tập nâng cao Thay đổi hoạt động học sinh qua hình thức dạy học khác Vận dụng tượng thí nghiệm vào giảng II Các thủ pháp để phát triển lực tự học cho HS Đặt mục tiêu học tập cho HS Tạo động học tập cho HS Kích thích tư hứng thú học tập HS Học sinh khuyến khích tự đặt câu hỏi Biểu dương thành công HS dù nhỏ Xem xét công việc HS để tìm hiểu kết học tập HS 115 Thỉnh thoảng Không Bao Thường xuyên STT Nội dung III Về việc dạy cho HS kỹ tự học Thông báo trước nội dung cần học cho HS Hướng dẫn HS nội dung cần học, cần nghiên cứu Hướng dẫn HS cách đọc, tự nghiên cứu Hướng dẫn học sinh kỹ tự kiểm tra Giao nhiệm vụ tự đọc, nghiên cứu chuyên đề cụ thể Kiểm tra tự giác nghiên cứu HS Khuyến khích khả tự học HS IV Biện pháp rèn luyện kỹ thực hành mơn Hóa học Việc GV sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học HS tự làm thí nghiệm thực hành thực hành Thỉnh thoảng Không Bao Hướng dẫn HS tự nghiên cứu khoa học Họ tên giáo viên: ……………………………………………………………………………………… Điện thoại liên hệ: ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 116 PHỤ LỤC Phiếu điều tra : Dành cho học sinh học bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Hóa học PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HĨC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nhằm nâng cao chất học sinh giỏi mơn Hóa học trường THPT, em cho biết trình tham gia học bồi dưỡng HSG mơn Hóa học, GV giảng dạy giúp em có hứng thú, kỹ tự học, kỹ thực hành mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) Thường xuyên STT Nội dung I Giáo viên tạo hứng thú cho HS học bồi dưỡng mơn Hóa học Sử dụng câu hỏi tình có vấn đề để kích thích tị mị cho HS HS tự tận dụng khả sáng tạo biểu đạt qua tập nâng cao Trong học HS hoạt động với nhiều hình thức học khác (Thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn đáp…) II Các thủ pháp để phát triển lực tự học cho HS HS có đặt mục tiêu học tập Tạo động học tập Trong dạy, HS hứng thú học tập tích cực tư theo điều khiển GV GV ln khuyến khích HS tự đặt câu hỏi GV biểu dương thành công HS dù nhỏ GV xem xét công việc HS để tìm hiểu kết học tập HS III Về việc dạy cho HS kỹ tự học HS thông báo trước nội dung cần học 117 Thỉnh thoảng Không Bao Thường xuyên STT Nội dung GV hướng dẫn HS nội dung cần học, cần nghiên cứu GV hướng dẫn HS cách đọc, cách tự nghiên cứu GV hướng dẫn HS kỹ tự kiểm tra GV giao nhiệm vụ tự đọc, nghiên cứu chuyên đề cụ thể GV kiểm tra tự giác nghiên cứu HS GV khuyến khích khả tự học HS IV Biện pháp rèn luyện kỹ thực hành mơn Hóa học Trong dạy HS có quan sát thí nghiệm, tranh ảnh, mơ hình… Trong thực hành HS tự làm thí nghiệm Thỉnh thoảng Khơng Bao HS có tự nghiên cứu khoa học hướng dẫn, khuyến khích GV Họ tên học sinh: …………………………………………………… Lớp: …………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em 118 PHỤ LỤC TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ UẤT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN HĨC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Để tăng cường quản lý hoạt động tổ chun mơn nhà trường nói chung tổ chun mơn Hóa học nói riêng, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý tổ chun mơn Hóa học để nâng cao hiệu hoạt động dạy học Xin quý Thầy (Cô) đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân I Khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn Hóa học trường THPT Stt Biện pháp Nâng cao lực quản lý tổ trưởng chuyên môn Đổi quản lý kiểm tra đánh giá học tập học sinh Đổi quản lý họat động bồi dưỡng học sinh giỏi Đổi quản lý sử dụng hiệu hóa chất, dụng cụ hoạt động giảng dạy mơn Hóa học Đổi quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Đổi quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Rất cần thiết 119 Cần thiết Tương đối cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết II Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn Hóa học trường THPT Rất khả thi Stt Biện pháp Nâng cao lực quản lý tổ trưởng chuyên môn Đổi quản lý kiểm tra đánh giá học tập học sinh Đổi quản lý họat động bồi dưỡng học sinh giỏi Đổi quản lý sử dụng hiệu hóa chất, dụng cụ hoạt động giảng dạy mơn Hóa học Đổi quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Đổi quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Khả thi Tương đối khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Xin quý Thầy (Cô) cho biết ý kiến cá nhân biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn Hóa học trường THPT ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy (Cô) 120