NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “HỌC ĐỂ LÀM VIỆC”

Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Nhận thức vận dụng Chính trị - Xã hội NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “HỌC ĐỂ LÀM VIỆC” Nguyễn Hồng Nhật∗ TĨM TẮT Trước u cầu xu tồn cầu hóa, cần thiết phải khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo đất nước Với chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Đảng ta nay, lần đòi hỏi cần nhận thức quán triệt sâu sắc tư tưởng “học để làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh “Học để làm việc” đặt vấn đề cần phải thay đổi lượng chất người dạy người học Trong đó, người học yếu tố trung tâm, trực tiếp Vấn đề xác định đắn mục đích, động cơ, mục tiêu, phương pháp học tập yếu tố bản, có ý nghĩa định đến việc nâng cao chất lượng, hiệu học tập người học Từ khóa: Tư tưởng Hồ Chí Minh, học để làm việc AWARENESS AND APPLICATION OF HO CHI MINH’S IDEOLOGY ABOUT ISSUE “STUDY TO WORK” ASBTRACT To meet the demand of globalization trend, it is necessary to enhance the country’s education and training quality With the policy to renew basically and completely Vietnam’s education system of our Party nowadays, once again it needs to be aware and to apply Ho Chi Minh’s ideology about issue “Study to work” “Study to work” raises a question is that it needs to change both the quality and quantity of teachers and learners, in which learners are the central ones Identifying goals, motivations, studying methods is a crucial factor to improve the quality and the studying eficiency of learners nowadays Keywords: Ho Chi Minh ideology, study to work Học viện Chính trị, Bộ Quốc phịng * 67 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Tạp chí Kinh tế - Kỹ thuật kháng chiến, kiến quốc sau hoàn thành ĐẶT VẤN ĐỀ kháng chiến chống pháp, Người nhắc Ngày nay, với phát triển vũ bão nhở: “phải sức tẩy ảnh hưởng giáo dục khoa học, công nghệ; bùng nổ thông nô dịch thực dân cịn sót lại: học để lấy tin tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế ngày cấp, dạy theo lối nhồi sọ” [1] Nền móng sâu rộng, tri thức nhân loại không ngừng giáo dục cách mạng bước phát triển nâng cao, muốn tồn phát Hồ Chí Minh quan tâm lãnh đạo, triển điều địi hỏi cốt yếu người đạo sát Đối với phương châm giáo dục, không ngừng học tập Không học tập, Người đề ba phương châm cho giáo không chủ động thu nhận tri thức, tiếp thu dục là: học đôi với hành, lý luận gắn người sớm muộn bị lạc hậu, bị liền với thực tế, giáo dục nhà trường kết hợp xã hội vượt qua Tuy nhiên, thực tế với giáo dục gia đình xã hội, để đạt cho thấy: việc học người chưa thực mục tiêu trên, Người chủ trương xây dựng định hình rõ ràng, có số xu hướng giáo dục tồn diện: “trong việc giáo học tập khơng mục đích, học dục học tập, phải trọng đủ mặt: đạo học, hay học để hiểu người đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn có học Với chủ trương đổi bản, tồn hóa khoa học – kỹ thuật, lao động sản xuất” diện giáo dục Việt Nam Đảng Cộng [2] sản Việt Nam nay, lần đòi hỏi Năm 1949, trang đầu sổ vàng cần nhận thức quán triệt sâu sắc Trường Đảng Nguyễn Ái Quốc Trung tư tưởng “học để làm việc” Chủ ương, Hồ Chí Minh viết: học để làm việc, tịch Hồ Chí Minh học để làm người, học để làm cán Tư Người có nhiều điểm phù hợp với TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “HỌC VÀ HÀNH” mục tiêu giáo dục (của việc học) mà Unesco đề cuối kỷ XX là: học để biết Hồ Chí Minh, người anh hùng giải phóng (cốt lõi hiểu), học để làm (trên sở hiểu), dân tộc, nhà văn hóa lớn, đồng thời học để chung sống (trên sở hiểu nhau), học nhà giáo dục vĩ đại, Người đặt móng để làm người (trên sở hiểu thân mình) xây dựng giáo dục cách mạng Theo quan điểm Hồ Chí Minh học để Việt Nam, giáo dục nước Việt hành, “học mà khơng hành học vơ ích, Nam mới, khác hẳn chất giáo hành mà khơng học khơng trơi chảy” [3] dục ngu dân thực dân, phong kiến Ngay “Học để làm việc” Người đặt đầu từ ngày đầu cách mạng thành công, tiên, muốn hành tốt phải hiểu kỹ, từ có đất nước Việt Nam đứng trước mn vàn khó thể tiến lên sáng tạo Học để làm việc khăn, thách thức ví “ngàn cân treo khác chất với học để lấy cấp, để lịe sợi tóc”, với nhãn quan trị bịp thiên hạ, học theo kiểu học vẹt để lấy điểm sắc bén, Người đề xướng số, nhiệm vụ trọng tâm, cần kíp phải làm người…Người đặc biệt nhấn mạnh vấn đề học nhiệm vụ chống giặc dốt, theo Người: để làm việc “Học để làm việc” nghĩa học để dân tộc dốt dân tộc yếu Người yêu cầu làm việc, để tham gia vào công phải sửa đổi triệt để nội dung, chương trình, sách giáo khoa cho phù hợp với nghiệp học để vỗ bụng cho ta Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] 68 Hỗ trợ ôn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Nhận thức vận dụng kiến thiết, xây dựng đất nước, phục vụ cho hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta quốc kế dân sinh, học để cống hiến nhiều đưa số nhận định: “…chất lượng giáo cho nghiệp đấu tranh, cho thắng lợi dục, đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, cách mạng, cho hạnh phúc, tự đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao nhân dân Người cho rằng, ngày xưa, học cốt hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào kiếm để làm quan, ngày nay, học tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải để làm việc, mà việc ngày nhiều, tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mơ với Người nói: “…so với trước, cơng việc nâng cao chất lượng,…Chương trình, nội khó khăn hơn, to lớn hơn, phức tạp dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi hơn,…Một máy tính giây đồng hồ làm chậm; cấu giáo dục không hợp lý hàng ngàn phép tốn, khơng phải cộng, lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo trừ, nhân, chia thơng thường Ta phải học dục tồn diện giảm sút, chưa đáp ứng u tốn Tốn cao….Liên Xơ bắn tên lửa cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại trúng đích xa vạn hai ngàn số,…phải có tính tốn giỏi trúng đích Hay tàu vũ trụ bay cao 300 số, lại bay vịng quanh đất…Bây bảo bay có bay khơng” [4] Người đề u cầu: “học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn lý luận với công tác thực tế Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết rồi” [5] Có thể nói tư tưởng “học để làm việc” Hồ Chí Minh có giá trị thực to lớn, đạo giáo dục nước ta hướng vào mà thực tôn giáo dục tiên tiến, đào tạo người xã hội chủ nghĩa có đủ phẩm chất lực, đủ “đức” “tài” Vận dụng linh hoạt, sáng tạo tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng “học để làm việc” Người nói riêng, Đảng lãnh đạo xây dựng giáo dục quốc dân khắc phục khó khăn, vươn lên tầm cao mới, đạt thành tựu niềm tự hào to lớn thập niên cách mạng kháng chiến hóa” [6] Thực trạng trên, địi hỏi cần phải Tuy nhiên, bước vào công đổi động người học có hành động nay, giáo dục, đào tạo nước ta dù Hồ Chí Minh dạy rằng: “bây phải học để: đạt nhiều thành tựu có ý nghĩa quan trọng, yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu song nhiều hạn chế Văn kiện Đại khoa học, yêu đạo đức…Học để phụng ai? Để có cải cách toàn diện, sâu rộng, triệt để giáo dục quốc dân, cần định hướng việc dạy việc học cho nhân dân NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ “HỌC ĐỂ LÀM VIỆC” Hơn lúc hết, thấm thía tư tưởng Hồ Chí Minh “học để làm việc” Học để dùng kiến thức Đã tích lũy vào hoạt động, vào sản xuất, vào sống hàng ngày “Học để làm việc” đòi hỏi cần phải thay đổi lượng chất người dạy người học, đó, người học ln yếu tố trung tâm, trực tiếp Theo chúng tôi, để thực tốt tư tưởng “học để làm việc”, người học cần nhận thức đắn thực tốt số vấn nội dung sau: Một là, xác định đắn mục đích, động việc học Có xác định mục đích, phụng Tổ quốc, phụng nhân 69 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Tạp chí Kinh tế - Kỹ thuật dân, làm cho dân giàu, nước mạnh” [7] Với mục đích rõ ràng, động hành động học tập đắn, chắn kết người học có nhiều thay đổi, ngày tiến Muốn “học để làm việc”, người học cần phải khơng ngừng tư duy, tự giác suy nghĩ, chủ động tiếp nhận tri thức; phải thấy việc học nhu cầu cần thiết, áp lực, gánh nặng; nội dung học tập, khối lượng kiến thức cung cấp không cịn khơ cứng mà sinh động, hấp dẫn Từ đó, người học chủ động chuyển hóa q trình học tập thành tự học tập cách có ý thức, tự giác, hứng thú, tích cực hiệu cao Hai là, phải ln ln đặt mục tiêu hồn thành tốt nội dung, chương trình học tập; phải đặt yêu cầu, tiêu chuẩn, định lượng, khối lượng, mức độ việc tiếp thu kiến thức học tập, làm cho việc học trở nên dễ dàng, thoải mái, khơng cịn bị gị bó, hay áp lực nội dung học tập Xuất phát từ quan điểm “học để làm việc”, Hồ Chí Minh địi hỏi nội dung học phải thiết thực, gắn với yêu cầu công việc thân, với yêu cầu đất nước, không viển vơng, chạy theo sở thích thời cá nhân Ba là, xác định phương pháp học tối ưu kết hợp tốt phương pháp học để nâng cao chất lượng học tập Học để làm việc địi hỏi người học khơng phép thụ động, ỷ lại, trơng chờ mà tự giác, tích cực tìm tịi, khám phá tri thức Hồ Chí Minh dặn người học: “Không tin cách mù quáng câu sách”, “phải đặt câu hỏi “vì sao”, phải suy nghĩ kỹ xem có hợp với thực tế khơng, có thật lý kiến thức sau buổi học, học, nội dung học tập Điều phụ thuộc vào nội dung, chương trình học tập nhà trường, nhiên vai trò chủ thể trình tiếp nhận tri thức quan trọng Người học phải vào nội dung, chương trình học để chủ động tích lũy kiến thức, hồn thành nội dung, chương trình, nâng cao kết học tập, thi, kiểm tra nhà trường, đồng thời không” [8] Tiếp thu tri thức điều kiện tiên để người học mở mang hiểu biết, phải biết tiếp thu có chọn lọc, có lựa chọn, qua nhiều nguồn, có đối chiếu, so sánh thực sống, thực tiễn công đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Về phương pháp, Hồ Chí Minh trọng cách học Người rõ: “phải lấy tự học làm cốt Do thảo luận tích lũy, bổ sung kiến thức cần thiết để vận dụng vào thực tế công việc sau Kiến thức chung đặt theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo kiến thức mà người học tiếp thu trình học tập Tuy nhiên, hai khối kiến thức khơng có mâu thuẫn, khối kiến thức theo chương trình xác định với mục tiêu, yêu cầu đào tạo đối tượng, kiến thức thực tế người học tiếp thu phụ thuộc nhiều vào nhân tố chủ quan người học Nếu người học có chủ động, sớm có tư tích cực tiếp nhận đạo giúp vào” [9], tức thực kết hợp ba khâu: tự học cá nhân phải làm cốt, thảo luận tập thể hướng dẫn giảng viên bổ sung thêm vào Lúc bàn công tác huấn luyện Đảng, Người thị: phải nâng cao hướng dẫn việc tự học, phải biết tự động học tập, có thầy học, mà phải tự tìm sách đọc, lấy sách làm thầy Phương pháp học tập thuộc chủ thể tiếp nhận tri thức, hình thành trình học, nhiên với việc chủ động việc học việc hình thành phương pháp khơng tượng tự phát, thiếu chủ động, 70 Hỗ trợ ơn tập [ĐỀ CƯƠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI HỌC] Nhận thức vận dụng đại hóa theo đường nào? Tiếp tục sản mị mẫm mà hoàn toàn sáng tỏ Phương pháp hình thành thơng qua kinh nghiệm thân, thơng qua xem xét bạn học, thông qua trao đổi người dạy, thông qua với tài liệu, sách vở, đặc biệt thông qua kho kinh nghiệm phương pháp học tập phong phú nhân dân xuất sản phẩm chất lượng khơng cao, khơng bán được, để hàng hóa tồn kho, hay phải tìm đường khác để tạo giá trị gia tăng? Tích tụ vật chất hay tích tụ tri thức lực đổi mới, sáng tạo tồn cầu hóa mang lại? Cách mạng khơng có đường vạch sẵn, phải ln ln tìm tịi, điều chỉnh Muốn có KẾT LUẬN tầm nhìn xa, muốn xử lý tình “Học để làm việc” vấn đề cực thế, phải có thật nhiều tri thức Điều kỳ quan trọng, tiêu chí khơng phải địi hỏi khác nguồn cần đạt giáo dục đại, nhân lực cần phải không ngừng đồng thời sở cho việc xây dựng đề bồi dưỡng, bổ sung tri thức, bắt kịp giải pháp thực chiến lược giáo dục bước tiến thời đại Và mà phải tự - đào tạo tình hình nước ta học, tự hồn thiện suốt đời Điều đòi nay, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hỏi tất yếu thực tiễn, bắt buộc người học hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc phải bước hoàn thiện nhận thức tư tế Giáo sư Song Thành tác phẩm “Hồ xác định đắn mục tiêu, nội Chí Minh – nhà tư tưởng lỗi lạc”, Nxb lý luận dung cách học cho hiệu theo tư trị, Hà Nội, 2005 đặt câu tưởng “học để làm việc” Hồ Chí Minh./ hỏi: vấn đề đặt với ta cơng nghiệp hóa, TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 8, Nxb CTQG, H.2002, tr.80 [2] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 10, Nxb CTQG, H.2002, tr.190 [3] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6, Nxb CTQG, H.2002, tr.50 [4] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 10, Nxb CTQG, H.2002, tr.463-464 [5] Hồ Chí Minh toàn tập, tập 8, Nxb CTQG, H.2002, tr.215 [6] Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, H.2011, tr.167-168 [7] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 7, Nxb CTQG, H.2002, tr.398-399 [8] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 8, Nxb CTQG, H.2002, tr.500 [9] Hồ Chí Minh tồn tập, tập 5, Nxb CTQG, H.2002, tr.273 71