Skkn giáo dục đạo đức cho hs tiểu học

.1 Cơ sở lý luậnCăn cứ theo thông tư 272020TT BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, tại điều 6 về việc đánh giá thường xuyên sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinhTrong xã hội hiện nay, giá trị đạo đức, nhân cách, lối sống của không ít giới trẻ đang có chiều hướng sa sút. Xuất phát từ thực tiễn trên bản thân tôi quyết định chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh lớp 1” nhằm góp một phần công sức vào việc giáo dục nhân cách và đạo đức học sinh hiện nay

Trường Tiểu học Đông Ba GV: Trần Thị Ngân Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Đạo đức tảng cho hình thành phát triển nhân cách người, đặc biệt học sinh lớp – đối tượng làm quen với mơi trường học tập, có nhiều bỡ ngỡ Là giáo viên chủ nhiệm, thân nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Năm học 2020-2021 năm thực giảng dạy chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Trong mơn Đạo đức hướng đến việc giáo dục học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức, kĩ sống đơn giản quan hệ với thân, gia đình, nhà trường Vì vậy, nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức, kĩ sống cho học sinh lớp 1” nhằm bước đầu hình thành cho học sinh phẩm chất cần thiết (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) trình phát triển nhân cách em Mục tiêu đề tài Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh cách toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống Thực tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Phạm vi – Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh lớp Một chủ nhiệm - Nội dung: Thực số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một dựa mạch nội dung kiến thức môn học đạo đức, lồng ghép với hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm trường nhà - Phạm vi thực hiện: Lớp Một Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra: điều tra hồn cảnh gia đình, điều kiện sống, đối tượng học sinh, - Phương pháp nêu gương: động viên khen ngợi kịp thời học sinh có cố gắng, tiến việc sửa chữa thói quen, tật xấu - Phương pháp quan sát: quan sát đối tượng học sinh để kịp thời uốn nắn, giúp em thay đổi khuyết điểm mắc phải - Phương pháp trò chuyện: thường xuyên dành thời gian riêng để trò chuyện, động viên đối tượng học sinh có biểu chưa tốt - Phương pháp phân tích: phân tích điều kiện, mơi trường sống, học sinh Trường Tiểu học Đông Ba GV: Trần Thị Ngân Trang II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lý luận Căn theo thông tư 27/2020/TT - BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, điều việc đánh giá thường xuyên hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Theo điều 27 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo qui định giáo viên phải chủ động nắm bắt thông tin học sinh lớp phân công làm công tác chủ nhiệm; xây dựng hoạt động giáo dục lớp thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh Vì giáo dục đạo đức cho học sinh cách có hiệu trách nhiệm giáo viên Trong xã hội nay, giá trị đạo đức, nhân cách, lối sống khơng giới trẻ có chiều hướng sa sút Xuất phát từ thực tiễn thân định chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giáo dục hành vi đạo đức, kĩ sống cho học sinh lớp 1” nhằm góp phần công sức vào việc giáo dục nhân cách đạo đức học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn Đạo đức tảng cho hình thành phát triển nhân cách người Đối với nhà trường tiểu học, giáo dục đạo đức mặt quan trọng hoạt động giáo dục nhằm hình thành người có đầy đủ phẩm chất: đức, trí, thể, mỹ Đó tảng giáo dục tồn diện Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách, chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Bây phải học, học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu khoa học yêu đạo đức" Trường tiểu học nơi hình thành nhân cách cho trẻ Nhà trường nơi dạy chữ mà dạy nhân cách, lẽ sống đời cho học sinh để làm chủ tương lai đất nước sau Thực trạng: 2.1 Thuận lợi: - Về phía nhà trường: sở vật chất khang trang, có đầy đủ phịng chức thiết bị dạy học máy chiếu, bảng tương tác, ti vi, laptop; lớp học sáng sủa, gọn gàng, ốp gạch men xung quanh tường phục vụ cho việc trưng bày sản phẩm học sinh Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ kịp thời nhu cầu đáng giáo viên học sinh công tác dạy học Trường Tiểu học Đơng Ba GV: Trần Thị Ngân Trang - Về phía giáo viên: đào tạo chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp Một năm, có kinh nghiệm việc ổn định nề nếp học sinh nắm rõ tâm sinh lý em; tập huấn đầy đủ chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 - Về phía học sinh: hầu hết em thường trú địa bàn phường 7, gần trường, thuận tiện cho việc liên hệ giáo viên – phụ huynh Các em ngoan, lễ phép, biết thực theo yêu cầu cô chấp hành tốt nội quy trường lớp - Về phía phụ huynh: nhiệt tình, sẵn sàng hỗ trợ phối hợp tốt với giáo viên việc giáo dục hành vi, thói quen đạo đức chuẩn mực, kỹ sống cho học sinh 2.2 Khó khăn: - Phần lớn em có xuất thân từ tầng lớp lao động, nhận thức hạn chế, vô tình em có thói quen, hành vi đạo đức chưa bắt chước người lớn chưa uốn nắn từ bé - Một số gia đình khơng rành cơng nghệ thơng tin, khơng sử dụng điện thoại nên việc liên hệ giáo viên phụ huynh đơi lúc cịn hạn chế chưa xuyên suốt đến tất phụ huynh lớp 2.3 Khảo sát đầu năm: STT Nội dung khảo sát Rửa tay thường xuyên Đánh sau ăn xong Tự chăm sóc Tắm gội thân Biết giữ gìn trang phục gọn gàng, Yêu thương Biết yêu thương người thân gia đình gia đình Lễ phép, lời ơng bà, cha Quan tâm mẹ, anh chị chăm sóc Biết quan tâm, chăm sóc ơng người thân bà, cha mẹ gia đình Biết chăm sóc, giúp đỡ em nhỏ Đi học Thực nội Học làm đầy đủ quy trường Giữ trật tự trường lớp lớp Giữ gìn tài sản trường lớp Giữ vệ sinh trường, lớp Gọn gàng, ngăn nắp Sinh hoạt nề nếp Học tập, sinh hoạt Tự giác làm Tự giác học tập Số lượng đạt 32/32 30/32 25/32 Tỉ lệ 100% 93,6% 78,1% 27/32 84,4% 32/32 100% 32/32 100% 28/32 87,5% 24/32 30/32 28/32 27/32 30/32 28/32 25/32 30/32 25/32 75% 93,6% 87,5% 84,4% 93,6% 87,5% 78,1% 93,6% 78,1% Trường Tiểu học Đông Ba GV: Trần Thị Ngân Trang Tự giác tham gia hoạt động việc trường Tự giác làm việc nhà Khơng nói dối Khơng tự ý lấy sử dụng đồ người khác Thật Biết nhặt rơi đem trả lại Biết nhận lỗi Ý thức tham gia giao thông (đội mũ bảo hiểm, tuân thủ đèn báo hiệu) Ý thức phòng tránh đuối nước Ý thức phòng tránh bỏng Phòng tránh tai nạn thương Ý thức phịng tránh thương tích tích ngã Ý thức phòng tránh điện giật Ý thức phòng tránh ngộ độc thực phẩm Ý thức phòng tránh xâm hại 27/32 84,4% 24/32 27/32 75% 84,4% 30/32 93,6% 32/32 100% 30/32 93,6% 30/32 93,6% 32/32 32/32 100% 100% 30/32 93,6% 30/32 93,6% 30/32 93,6% 32/32 100% Dựa bảng khảo sát từ đầu năm học, nhận thấy học sinh lớp phụ trách biết yêu thương quan tâm chăm sóc đến người thân gia đình, có nề nếp tốt Tuy nhiên lứa tuổi cịn nhỏ, cha mẹ chăm sóc nên kỹ tự chăm sóc phục vụ thân cịn vụng về, ý thức tự giác chưa cao; kỹ phòng tránh tai nạn thương tích cho cịn yếu Các em vừa làm quen với môi trường học tập nên cần rèn luyện ý thức tuân thủ nội quy trường lớp Vì vậy, để phù hợp tình hình thực tế học sinh lớp mình, tơi lựa chọn việc giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh tập trung nội dung: tự chăm sóc thân, thực nội quy trường lớp, tự giác làm việc mình, thật thà, biết cách phịng tránh tai nạn thương tích Biện pháp: 2.1 Tìm hiểu hồn cảnh học sinh Ngay từ đầu năm, nghiên cứu sơ yếu lý lịch học sinh, nắm thông tin cá nhân em , tìm hiểu hồn cảnh gia đình, trình độ học tập, cá tính riêng, mặt mạnh, mặt hạn chế học sinh - Tiến hành xếp chỗ ngồi cho học sinh Việc giáo viên cần quan tâm đến thị lực, chiều cao, lực học tập mặt mạnh, mặt hạn chế em số Trường Tiểu học Đông Ba GV: Trần Thị Ngân Trang lượng nam, nữ để phân chỗ ngồi phù hợp bàn, nhóm, tổ Có thể phân cơng bàn nam bàn nữ hay nam nữ bàn tạo thoải mái, thân thiện để em kết thành đôi bạn tiến Thường xuyên thay đổi chỗ ngồi đề học sinh rèn kỹ làm việc nhóm tạo mối quan hệ tốt đẹp thành viên lớp - Chú ý nhiều đến trường hợp HS mồ côi, cha mẹ ly hôn, cha mẹ làm ăn xa (hoặc lý khác) phải với người thân, gia đình q khó khăn kinh tế, thân em bị bệnh mãn tính, bệnh phải điều trị dài hạn Kế tiếp em phụ huynh cưng chiều, em học yếu, em thường nghịch phá chọc ghẹo bạn bè - Để bầu ban cán lớp, giáo viên cần quan sát lựa chọn em dạn dĩ, tự tin, có ý thức tốt để đảm nhiệm nhiệm vụ như: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, nhóm trưởng 2.2 Xây dựng nội quy lớp học Giáo viên cần đưa hệ thống câu hỏi cho em thảo luận hoạt động tập thể điều em mong muốn như:  Mong muốn em đến trường gì?  Em mong muốn lớp học nào?  Em có mong muốn bạn bè thầy cơ?  Để đạt mong đợi đặt học sinh phải làm khơng làm gì? Sau lớp thống điều nên không nên làm vào bảng nội quy lớp, trang trí đẹp mắt, hấp dẫn Hàng tuần, dựa bảng nội quy lớp trường, giáo viên cho tổ thi đua, tuyên dương khen thưởng kịp thời để động viên tinh thần em 2.3 Thực nêu gương cho học sinh hành vi chuẩn mực giáo viên Lứa tuổi học sinh tiểu học nhanh bắt chước, giáo viên cần thực làm gương cho em việc làm, hành vi chuẩn mực Thường xun nói lời cảm ơn, cư xử hòa nhã với đồng nghiệp, đối xử nhẹ nhàng với học sinh Giáo viên cần cố gắng dùng lời lẽ động viên khuyến khích, hạn chế phê bình, từ hướng em biết nhìn ưu điểm người khác, biết nói lời hay, lễ phép, lịch 2.4 Rèn ý thức tự giác kỹ tự phục vụ Giáo viên cần nhận thức đắn việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho HS Việc rèn kỹ cho HS công việc to tát, mà thao tác đơn giản như: Rửa tay, lau mặt, tự lấy thức ăn, tự thay quần áo, tự xếp đồ dùng học tập, vệ sinh lớp học sân trường, chăm sóc xanh lớp trực nhật (lau bảng, lau bàn học)…  Giáo viên dành thật nhiều thời gian để trò chuyện quan sát hành vi ứng xử HS chơi, ăn, ngủ để hiểu tính ý em.Từ đó, đề kỹ tự phục vụ cần rèn cho HS Từ kỹ đơn giản kỹ có tính tập thể hoạt động bán trú ngày lớp Trường Tiểu học Đông Ba GV: Trần Thị Ngân Trang Trong trình tổ chức lao động để rèn kỹ tự phục vụ cho HS, giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sư phạm sau: Sớm cho HS làm quen với công việc lao động Đảm bảo công việc HS lao động phải vừa sức, phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí sở địi hỏi trẻ có cố gắng cao Khơng áp đặt HS phải làm khơng làm Ln đảm bảo ngun tắc tự giác, tôn trọng độc lập, sáng tạo HS Tạo tâm lí thoải mái giải thích rõ cho HS biết phải làm việc em tự kiểm tra lẫn thực Tạo khơng khí làm việc tập thể, làm việc theo nhóm, sở thích trọng “hiệu ứng lan tỏa” để tạo tương tác, cộng hưởng, lôi kéo tất HS tham gia Đặc biệt cần có công bằng, khách quan việc đánh giá kỹ tự phục vụ HS Và kỹ mà giáo viên chọn để rèn luyện cho HS phải ln xuất phát từ nhu cầu em…  2.5 Xây dựng mơi trường lớp học an tồn, rèn kỹ phịng tránh tai nạn thương tích Theo nội dung của thông tư 13 về xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích thì một môi trường trường học được gọi là an toàn ở đó yếu tố nguy gây tai nạn, thương tích cho học sinh phịng, chống giảm tối đa loại bỏ Xây dựng môi trường giáo dục tiểu học không cần đảm bảo phù hợp để trẻ phát triển thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo mà hết môi trường lớp trường cần đảm bảo an toàn hạn chế tối đa nguy gây tai nạn cho học sinh Giáo viên thường xuyên kiểm tra vệ sinh lớp học, bình nước uống Các thiết bị đồ dùng dạy học phải bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh; kịp thời báo Ban giám hiệu xử lý có nhũng nguy gây an tồn cho học sinh Những tình xảy tai nạn thương tích yếu tố tiềm ẩn nguy hiểm mà khơng phải trẻ em nhận biết hết chúng Bản chất trẻ nhỏ hiếu động, thường xuyên hoạt động với đối tượng khác nhau; đặc biệt với đối tượng tạo cho trẻ hứng thú Ghi nhớ số điện thoại bố mẹ hay người thân để gọi bị lạc, tuyệt đối không theo người lạ; không nhận quà bánh người lạ bị bắt cóc kỹ mà trẻ cần trang bị để đề phòng bất trắc xảy Thơng qua việc đặt tình giả định giúp học sinh hình thành khả nhận biết, phân biệt tình tốt xấu, nguy hiểm mà học sinh có thể  gặp phải sống hàng ngày Từ đó, học sinh tự giải quyết, xử lí tình phịng tránh tai nạn thương tích bảo vệ thân trẻ cảm thấy khơng an tồn      Những tình giáo viên lựa chọn cần quen thuộc, hay gặp học sinh tiểu học Giáo viên tạo tình nơi nào, thời điểm nào; lồng ghép tình phịng tránh tai nạn thương tích hoạt động ăn, ngủ hoạt động học tập.Trong trình hoạt động, học sinh gặp nhiều tình nguy hiểm như: leo trèo, chạy nhảy xô đẩy lẫn (va vào vật cản xung quanh ), bị người lạ rủ rê xâm hại thân, trẻ vừa ăn vừa cười đùa, khơng nghịch phá ổ điện, biết cách phịng tránh bị bỏng, bị điện giật Trường Tiểu học Đông Ba      GV: Trần Thị Ngân Trang 2.6 Giáo dục hành vi đạo đức, kỹ sống thông qua hoạt động khác 2.6.1 Thơng qua hoạt động trị chơi tiết hoạt động tập thể, lên lớp, lồng ghép tiết học      Trẻ em học nhanh nhất thông qua trò chơi Dựa vào đặc điểm đó, tổ chức nhiều trò chơi lồng ghép vào tiết học, hoạt động lên lớp, hoạt đọng tập thể để giúp học sinh nhận biết các dấu hiệu có thể gây tai nạn thương tích để trẻ phòng tránh Sau số trị chơi tơi tổ chức để hỗ trợ cho q trình cung cấp kiến thức phịng tránh tai nạn thương tích cho học sinh: STT TÊN TRỊ CHƠI Nên khơng nên   Ai đốn giỏi CHUẨN BỊ - Cơ: Các  hình ảnh hành động, đồ vật an toàn nguy gây tai nạn thương tích cho HSẻ - HS: Mỗi trẻ thẻ: mặt cười (nên), mặt mếu (không nên) - Chuông cho HS chơi   Nối hành động - sai - Bài tập cho HS nối Đội nhanh - Cô: Đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp Trên hình xuất hình ảnh chơi an toàn nguy xảy tai nạn Hãy giúp phân biệt hình ảnh cách giơ thẻ nên hay không nên - Cô nêu hành động > HS nêu tiếp hành động đắn để phịng tránh tai nạn thương tích - HS rung chuông giành quyền trả lời -HS gạch chéo hành động sai, khoanh tròn hành động nối lại với - Tô màu hành động -HS: Các hình trịn nhỏ  màu xanh, đỏ cắt từ đề can   LUẬT CHƠI CÁCH CHƠI - Cô chia HS làm đội, thành viên đội cầm miếng đề can tay - Khi có nhạc thành viên tìm quanh lớp đồ dùng, đồ chơi an toàn dán hình trịn nhỏ màu xanh cịn Bạn trả lời sai bị tước quyền chơi   Đội trả lời nhiều câu đúng> cô thưởng quà HS nối yêu cầu cô đưa > cô thưởng quà Kết thúc nhạc Đội dán nhiều đồ dùng, đồ chơi đội giành Trường Tiểu học Đông Ba GV: Trần Thị Ngân Trang đồ dùng đồ chơi khơng an tồn dán hình trịn nhỏ màu đỏ chiến thắng 2.6.2 Thông qua hoạt động nêu gương Hoạt động nêu gương hoạt động để người giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Hàng tuần, tổng kết thi đua, tuyên dương cá nhân làm việc tốt: Biết nhặt rơi đem trả lại, Biết nhận lỗi, Không tự ý lấy sử dụng đồ người khác, bạn ý thữ tự giác cao, tự phục vụ tốt, 2.6.3 Công tác phối hợp với phụ huynh Tham gia vào trình giáo dục đạo đức, kỹ sống cho HS khơng có nhà trường mà cịn có gia đình Do đó, suốt q trình này, giáo viên cần có liên hệ phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để hỗ trợ HS thực Giáo viên động viên phụ huynh mạnh dạn giao công việc nhà vừa sức để em thực Ngoài ra, giáo viên chủ động lắng nghe ý kiến đóng góp, trao đổi phụ huynh để từ có điều chỉnh kịp thời thiếu sót thân… III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Căn theo thông tư 27/2020/TT - BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, điều việc đánh giá thường xuyên hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Sau thực biện pháp trên, tối có kết sau: - Học sinh biết tự chăm sóc thân: 30/32 - Tỉ lệ 93,8% - Thực nội quy trường lớp: 32/32 - Tỉ lệ: 100% - Tự giác học tập, rèn luyện: 25/32 - Tỉ lệ 78.1% - Thật thà, trung thực: 32/32 - Tỉ lệ: 100% - Nhận biết nguy hiêm có kỹ để phịng tránh tai nạn: 28/32 - Tỉ lệ 87,5% IV KẾT LUẬN Đạo đức xưa coi trọng Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động có ý thức Mơi trường giáo dục nói chung, trường học nói riêng nơi ni dưỡng, uốn nắn đạo đức cho học sinh Là khởi đầu cho q trình dần hồn thiện thân người Vì giáo dục đạo đức cho trẻ vấn đề quan trọng vô cần thiết Và để rèn luyện đạo đức cho học sinh, trình kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Trường Tiểu học Đông Ba GV: Trần Thị Ngân Trang Trên biện pháp mà thực tế thực khơng thể tránh khỏi thiếu sót nên mong đóng góp ý kiến hội đồng sáng kiến nhà trường, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao cho lần sau cho trình giảng dạy sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết Trần Thị Ngân Trang