Đề tài vấn đề học trực tuyến hiện nay nhìn từ góc độ cặp phạm trù khả năng và hiện thực

HỌC VIỆN CHÍNH SÁCH VÀ PHÁT TRIỂN KHOA CƠ BẢN – BỘ MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ *** TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC Đề tài: VẤN ĐỀ HỌC TRỰC TUYẾN HIỆN NAY NHÌN TỪ GĨC ĐỘ CẶP PHẠM TRÙ KHẢ NĂNG VÀ HIỆN THỰC Người thực hiện: Vũ Hồng Hạnh Lớp: ĐTDA13 Mã sinh viên: 7133101194 Người hướng dẫn: TS Nguyễn Tiến Hùng HÀ NỘI, THÁNG 12 NĂM 2022 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Mục đích, nhiệm vụ 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu tiểu luận Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu tiểu luận Kết cấu tiểu luận PHẦN NỘI DUNG Chương QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ CẶP PHẠM TRÙ KHẢ NĂNG VÀ HIỆN THỰC 1.1 Khái niệ m khả thực 1.2 Mối quan hệ biện chứng khả thực 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận Chương KHẢ NĂNG VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ HỌC TRỰC TUYẾN HIỆN NAY 10 2.1 Vài nét vấn đề học trực tuyến 10 2.2 Khả vấn đề học trực tuyến 13 2.3 Hiện trạng vấn đề học trực tuyến 14 2.4 Một số mặt hạn chế việc học trực tuyến 16 2.5 Vấn đề đặt 18 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NH ẰM TĂNG HIỆU QUẢ CỦA VIỆC HỌC TRỰC TUYẾN HIỆN NAY 20 3.1 Giải pháp ngắn hạn 20 3.2 Giải pháp dài hạn 21 PHẦN KẾT LUẬN 24 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Khi đại dịch Covid bùng phát, kéo theo nhiều hệ lụy ảnh hưởng dẫn đến chết người Nó khiến hàng quán phải đóng cửa, người khơng ngồi, giao thơng bị phong tỏa, kinh tế rơi vào trạng thái bất ổn định Và với ngành giáo dục xem lĩnh vực chịu nhiều ảnh hưởng nhiều trường học buộc phải đóng cửa để hạn chế lây lan dịch bệnh Việc học tập quan trọng thiếu để giúp ngườ i xã hội phát triển Lê-nin nói “Học, học nữa, học mãi” Tuy rằng, việc khơng cho học sinh, sinh viên học gây tình trạng hổng kiến thức việc cấp bách cộng đồng chung Và thế, nhà nước ta có chủ trương dạy học trực tuyến để giúp học sinh, sinh viên tiếp thu kiến thức mà không cần đến trường Học trực tuyến phương pháp học tập hiệu nhằm không bị ngắt quãng việc dạy học tập mà tuân thủ chấp hành cách ly phủ Tuy nhiên, bị ảnh hưởng bối cảnh dịch bệnh chưa có chuẩn bị trước cho việc triển khai đồng việc giảng dạy học tập trực tuyến nên trình thực cịn gặp nhiều khó khăn cơng cụ, phương tiện dạy học, tâm học tập học sinh, sinh viên Và nay, ảnh hưởng đại dịch khơng cịn nhiều, người trở lại sống trước việc dạy học trực tuyến tiếp diễn Bởi lẽ, thời đại 4.0 bây giờ, nhiều người có xu hướ ng dạy học trực tuyến tiện ích, linh hoạt thời gian lẫn địa điểm Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc học trực tuyến nhiều nhược điểm Số lượng lớp học trực tuyến tăng lên, phổ biến xã hội có nhiều người bày tỏ mối quan tâm chất lượng học tập giảng dạy trực tuyến ảnh hưởng đến kết học học sinh, sinh viên Với ý nghĩa lý luận thực tiễn vậy, em định chọn đề tài: “Học trực tuyến nhìn từ giác độ cặp phạm trù khả năng, thực” làm tiểu luận phần mơn Triết học Mác – Lênin Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Học trực tuyến thời điểm đại dịch Covid nước ta năm gần đề cập nhiều văn kiện Đảng Nhà nước cơng trình nghiên cứu tác giả tiền bối Kết nghiên cứu văn kiện, tài liệu có giá trị lý luận thực tiễn để kế thừa trình làm tiểu luận Mục đích, nhiệm vụ  Mục đích: Trên sở phân tích thực trạng học trực tuyến nước ta nay, làm rõ khả trạng vấn đề học trực tuyến đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường tính hiệu việc học tập trực tuyến, giúp học sinh, sinh viên tiếp thu kiến thức cách trọn vẹn đồng thời nhằ m khắc phục nhược điểm việc học trực tuyến, góp phần nâng cao chất lượng học tập  Nhiệm vụ: - Nêu bật sở lý luận mà đề tài đề cập - Phân tích thực trạng học trực tuyến nước ta từ năm 2020 đến - Đề xuất số giải pháp nhằm giúp cho việc học trực tuyến có hiệu thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu tiểu luận  Đối tượng nghiên cứu: Tiểu luận tập trung nghiên cứu vấn đề học trực tuyến học sinh, sinh viên  Phạm vi nghiên cứu: Dưới góc độ cặp phạm trù khả năng, thực Triết học Mác – Lênin, tiểu luận tập trung làm rõ vấn đề học trực tuyến học sinh, sinh viên Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu tiểu luận  Cơ sở lý luận: Tiểu luận nghiên cứu dựa chủ nghĩa vật biện chứng Triết học Mác – Lênin nói chung cặp phạ m trù khả – thực nói riêng  Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tiểu luận dựa vào phương pháp luận chủ nghĩa vật lịch sử số phương pháp khác như: Phân tích, tổng hợp, thống kê, đánh giá Kết cấu tiểu luận Tiểu luận bao gồ m phần: Mở đầ u, nội dung, danh mục tài liệu tham khảo Trong phần nội dung tiểu luận bao gồm chương PHẦN NỘI DUNG Chương QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ CẶP PHẠM TRÙ KHẢ NĂNG VÀ HIỆN THỰC 1.1 Khái niệm khả thực Khả chưa xuất hiện, cịn ẩn vật, hiệ n tượng Khi đến thời điểm thích hợp, chúng xuất trở thành thực Ví dụ: Học viện Chính sách Phát triển tương lai có khả trở thành trường hàng đầu đào tạo ngành Kinh tế mà phát huy tồn lợi Khả “cái chưa có” thân khả với tư cách “cái chưa có” tồn Tức vật, tượng nói tới khả chưa tồn thân khả vật, tượng tồn Ví dụ: Ta có gỗ, cưa, bào, búa, đinh Đó thực Từ thực có khả làm bàn gỗ Trong trường hợp bàn chưa có, chưa xuất thực tế khả xuất bàn tồn thực Hiện thực xuất hiện, gồm tất vật, tượng tồn thực tế ý thức Ví dụ: Học viện Chính sách Phát triển trường đào tạo ngành Kinh tế Hiện thực bao gồm: - Hiện thực khách quan (vật chất): Tồn độc lập với ý thức người - Hiện thực chủ quan (tinh thần): Tồn óc người Ví dụ: Ý thức, tư 1.2 Mối quan hệ biện chứng khả thực Khả thực tồn song song, đồng hành với nhau, có mối quan hệ mật thiết gắn bó với nhau, ln thúc đẩy chuyển hóa lẫn Khả biến thành thực, thực vận động nội lại nảy sinh khả mới, khả có điều kiện thích hợp lại trở thành thực Đó trình phát triển vơ tận giới khách quan Trong thực tế sống, q trình phát triển q trình mà khả biến thành thực, cịn thực q trình phát triển mà nảy sinh khả Khả thực song song phát triển theo quy luật định Trong điều kiện thích hợp, khả chuyển hóa thành thực thực xuất khả Trong vật, tượng tồn nhiều loại khả năng, khả có đủ điều kiện trở thành thực Nếu khơng đủ điều kiện thích hợp khả khơng trở thành thực Ngồi khả sẵn có, điều kiện vật, tượng xuất thêm khả mới, đồng thời khả thay đổi phù hợp với điều kiện Ví dụ: Trong biến đổi giới đại dịch Covid 19, học sinh, sinh viên đến trường Nếu không định dạy học trực tuyến học sinh, sinh viên khơng thể tiếp thu kiến thức mới, kéo theo nhiều hệ lụy Quan hệ khả thực có tính phức tạp Điều thể điều kiện hoàn cảnh định, vật, tượng tồn nhiều loại khả khác khơng có khả Ngồi khả sẵn có, thêm số điều kiện bổ sung vật, hiệ n tượng xuất thêm khả Để khả biến thành thực không cần điều kiện mà cần tập hợp điều kiện định cần thiết Tập hợp điều kiện gọi cần đủ, có khả định chuyển hóa thành thực Ví dụ: Để dự kì thi kết thúc học phần Học viện Chính sách Phát triển cần có điều kiện sau: Thứ điểm đánh giá giảng viên sinh viên đạt từ điểm trở lên (thang điểm 10); thứ hai điểm điểm kiể m tra học phần đạt từ điểm trở lên (thang điểm 10); thứ ba thời gian tham gia lớp đủ điều kiện ≥ 80% tổng số tiết học học phần (cả lý thuyết thực hành); thứ tư đáp ứng điều kiện dự thi học phần quy định cụ thể đề cương chi tiết học phần; thứ năm hoàn thành nghĩa vụ học phí, lệ phí theo quy định Học viện Thiếu điều kiện này, sinh viên khơng thể tham d ự kì thi kết thúc học phần Học viện Ý thức người có vai trị vơ quan trọng việc biến khả thành thực Nó đẩy nhanh kìm hãm q trình biến khả thành thực, điều khiển khả phát triển theo chiều hướng định cách tạo điều kiện tương ứng 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận V.I.Lênin cho rằng: "Chủ nghĩa Mác vào thật dựa vào khả Người mácxít sử dụng, để làm cho sách mình, thật chứng minh rõ rệt khơng thể chối cãi được" [1,tr226] Vì thực có, tồn thực nên hoạt động người phải xuất phát từ thực, không dựa vào khả để sinh chủ trương, phương hướng hành động Nếu hành động xuất phát từ khả mà tách rời khỏi thực “ảo tưởng” Vì khả thực song hành, tồn gắn bó với nhau, khơng tách rời, ln chuyển hóa lẫn nhau; cho nên, hoạt động thực tiễn tách rời khả thực thấy tiềm vận động, phát triển vật, khơng đủ điều kiện thích hợp thúc đẩy khả thành thực Tuy nhiên, nhấn mạnh mối quan hệ khăng khít khả thực mà quên khác biệt chất chúng, lẫn lộn khả thực dẫn tới sai lầm, khuyết điểm Trong vật, tượng không tồn mà có nhiều khả Vậy nên ta phải chọn lọc tối ưu để tìm khả tốt nhất, tạo điều kiện để khả trở thành thực Khả chưa có, chưa tồn biểu cho khuynh hướng vận động, phát triển vật tương lai Trong hoạt động thực tiễn, dựa vào khả chưa thành thực rơi vào “ảo tưởng”, phải tính đến khả để đưa chủ trương, kế hoạch phù hợp Phải phân loại khả khả tất nhiên, khả ngẫu nhiên, khả gần, khả xa Từ tạo điều kiện thích hợp biến khả trở thành thực, thúc đẩy phát triển vật, tượng Quá trình biến khả thành thực diễn tự nhiên xã hội khơng giống nhau: - Trong tự nhiên, q trình biến đổi khả thành thực trình khách quan Nó xảy ba trườ ng hợp sau: Loại khả biến thành thực đường tự nhiên, loại khả biến thành thực đường tự nhiên nhờ người, loại khả khơng có tham gia người khơng thể biến thành thực - Trong xã hội, trình khả biến đổi thành thực hoàn toàn dựa vào ý thức người Từ đó, địi hỏi người phải phát huy toàn tiềm lực thân để biến khả thành thực, thúc đẩy xã hội phát triển Chương KHẢ NĂNG VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ HỌC TRỰC TUYẾN HIỆN NAY 2.1 Vài nét vấn đề học trực tuyến Học tập trực tuyến triển khai ứng dụng rộng rãi bối cảnh cách ly dịch bệnh Covid-9 Việt Nam Đặc biệt, bối cảnh dịch bệnh Covid19, học tập trực tuyến xem phương pháp học tập hiệu nhằ m không b ị ngắt quãng việc dạy học tập mà tuân thủ chấp hành cách ly phủ Theo PGS.TS Lê Huy Hồng “Học trực tuyến loại hình đào tạo quy hay khơng quy hướng tới thực tốt mục tiêu học tập, có tương tác trực tiếp người dạy với người học cộng đồng học tập cách thuận lợi thông qua công nghệ thông tin truyền thông” [6] Một hình thức khác c việc học trực tuyến tự học qua mạng học sinh, sinh viên trang web học online miễn phí Việc học trực tuyến trở nên phổ biến dễ dàng tiếp cận tất người, không học sinh, sinh viên học tập trực tuyến qua mạng mà có nhu cầu muốn tiếp thu kiế n thức mở khóa học mạng học tập Bởi để học trực tuyến, cần có máy tính có kết nối mạng Có nhiều trang web dạy học trực tuyến để ta lựa chọn cho phù hợp với thân Một số lợi ích việc học trực tuyến: - Học sinh, sinh viên không cần phải di chuyển quãng đường xa, phụ huynh không cần tốn cơng đưa đón em đến trường Chỉ cần trang bị laptop, điện thoại thông minh hay iPad với kết nối Internet ổn định học sinh dễ dàng tham gia vào lớp học nào, kết nối với người tham gia học tập với thời gian linh hoạt nhà riêng Khi học trực tuyến, học sinh sinh viên dễ dàng nhận thơng báo, truy cập ghi chú, xem lại tập, làm câu đố thực hành, thảo luận câu hỏi, trò chuyện với học sinh, sinh viên khác học lúc tảng công nghệ phần mềm đại 10 theo dõi thể thao phim ảnh trực tuyến, Các khả thực tế vô tận [11] Một nghiên cứu Research Institute of America báo cáo rằng, người học online giữ lại từ 25 – 65% kiến thức thay – 10% sinh viên học trực tiếp thông thường Một khảo sát c IBM rằng, người tham gia khảo sát bao quát tài liệu nhiều lần thông qua việc học trực tuyến mà không cần gia tăng thời gian học [7] Theo Christine Greenhow, Phó Giáo sư Tâm lý Giáo dục Công nghệ Giáo dục Đạ i học Bang Michigan cho biết: “Học trực tuyến tốt chí tốt so với học trực tiếp lớp” Bà nhấn mạnh: “Nghiên cứu sinh viên học trực tuyến tiếp thu kiến thức tốt so với sinh viên hướng dẫn trực tiếp Nhưng việc học trực tuyến phải thực đúng” [7] 2.2 Khả vấn đề học trực tuyến a) Đối với học sinh Việc triển khai dạy học trực tuyến giải pháp hữu hiệu nhà trường nhằm giúp học sinh khơng qn kiến thức, trì nếp học tập Các nhà trường linh hoạt sáng tạo việc s dụng phần mềm, ứng dụng hỗ trợ tích c ực hoạt động giáo dục như: ứng dụng Microsoft Teams để tổ chức dạy học trực tuyến, sử dụng Google form để giao tập cho học sinh; tổ chuyên môn trường xây dựng kế hoạch, nội dung ôn tập, ngân hàng đề đăng tải website trường để học sinh theo dõi nghiên cứu học, ôn tập Đặc biệt, số địa phương khu vực miền núi, vùng sâu, vùng xã đạo trường photo học chuyển cho thơn học sinh khơng có điều kiện tiếp cận học tập trực tuyến b) Đối với sinh viên Môi trường học tập đại học khác hoàn toàn so với cấp bậc tiểu học, trung học sở hay trung học phổ thông Đại học nơi đánh dấu bước 13 trưởng thành Là học sinh, ta đốc thúc việc học hành Được thầy cô, cha mẹ kèm cặp, theo sát li tí Cịn với đại học, việc học việc tự giác riêng thân Bởi sinh viên, bạn người trưởng thành Phải tự biết chủ động việc thân bao gồm việc học tập Học trực tuyến khơng cịn xa lạ sinh viên ln phải tự tìm tịi khóa học mạng để học trước, học sau, rèn luyện phát triển thân Không cịn tạo thêm nhiều điều kiện thuận lợi khác cho sinh viên Khảo sát sinh viên trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội cho biết: -Trong thời điểm học trực tuyến giải pháp tốt để ứng phó với đại dịch COVID-19 -Đây việc nên làm để giãn cách xã hội, tránh lây lan bệnh dịch, phù hợp thời điểm -Với tình trạng cách ly xã hội dài ngày học trực tuyến điều khơng thể tránh khỏi chúng em ủng hộ hình thức học để giảm nguy mắc bệnh Học trực tuyến giúp bảo vệ thân khỏi dịch bệnh nắm kiến thức -Học trực tuyến biện pháp hay Covid-19 thời điểm tốt giáo viên sinh viên tiếp cận với công nghệ, làm quen với cách tương tác mới, cách học nâng cao ý thức tự học, tự tìm tịi khám phá -Việc học trực tuyến làm cho học sinh nhà học giúp tránh phần tiếp xúc với cộng đồng, góp phần làm giảm nguy lây nhiễm Phù hợp cần thiết với hoàn cảnh -Đây hội để giáo dục có bước mới, tiếp cận ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến [12, tr257] 2.3 Hiện trạng vấn đề học trực tuyến  Năm học 2019-2020 14 Cuối năm 2019, dịch Covid xuất lần Vũ Hán, Trung Quốc Và Việt Nam, dịch bệnh Covid–19 xảy từ ngày 23/01/2020 (thời điểm người nhiễm bệnh) [2] Từ đó, gây ảnh hưởng lớn đến ngành giáo dục Vào học kỳ năm học 2019-2020 dịch bệnh bùng phát, người dân nước phải tự cách ly nhà Khi đó, nhà nước chưa có sách học trực tuyến, phương án trước mắt cho học sinh, sinh viên nghỉ học tự học nhà Từ đó, dẫn đế n bỏ trống kiến thức nhiều Việc dừng học UNESCO khuyến cáo: Một tháng dừng học việc bù đắp gấp đôi thời gian Lý do: Khi trẻ dừng học kiến thức, kỹ khơng đứng yên mà bị mai một, quay lại học tập cần thời gian rèn luyện cũ, tốn gấp đơi thời gian để bắt kịp bạn bè Do vậy, bỏ lỡ việc học hành lâu [6] Tuy rằng, việc học trực tuyến thời gian mang lại hiệu việc học trực tiếp so với việc khơng học học trực tuyến vẫ n tối ưu  Năm học 2020-2021 Năm học 2020-2021 năm triển khai việc học trực tuyến nhà Trong thời gian đầu phổ biến việc áp dụng hình thức học trực tuyến lây lan căng thẳng dịch bệnh Covid, học trực tuyến gặp nhiều bất cập Cán quản lý, giáo viên chưa tập huấn hình thức dạy học Học sinh, sinh viên chưa chuẩn bị tâm Điều kiện kỹ thuật hạ tầng tự phát, chưa đồng Những điều tác động không nhỏ đến việc dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì xây dựng kế hoạch phối hợp thực với Đài truyền hình Việt Nam chuẩn bị sẵn sàng phương án ứng phó kịch diễn tác động phức tạp dịch COVID-19 Nhiều địa phương làm tốt công tác Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Nghệ An, Quảng Ninh, Đà Nẵng, Điện Biên… Hà Nội phối hợp với kênh truyền hình Trung ương địa phương xây dựng chương trình học tập trực tuyến truyền hình [3]  Năm học 2021-2022 15 Do ảnh hưởng dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, 20 triệu học sinh, sinh viên gần triệu nhà giáo cấp học chưa thể tiếp tục theo phương thức dạy học trực tiếp Nhiều sở giáo dục đào tạo phải đóng cửa kéo dài chuyển sang dạy học trực tuyến điều kiện thiếu chuẩn bị bị động lực đội ngũ giáo viên, cán quản lý sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật Tình trạng bị gián đoạn kéo dài qua bốn đợt bùng phát dịch COVID-19 ảnh hưởng không nhỏ đến việc bảo đảm chương trình, phương pháp, kế hoạch tổ chức dạy học, hoạt động trường, lớp đến phát triển trẻ em, học sinh, sinh viên nước Khai giảng năm học 2021-2022, Hà Nội số tỉnh, thành phố khai giảng trực tuyến truyền hình vào ngày 5/9 Đảm bảo quy định giãn cách xã hội theo Chỉ thị 16 Chính phủ Theo thầy Tơ Ngọc Sơn, giáo viên Trường tiểu học Chu Văn An, Đồng Tháp chia sẻ khó khăn dạy học trực tuyến, cha mẹ bận rộn q nhiều cơng việc, khơng có thời gian chăm sóc con, ngồi học, giúp tháo gỡ khó khăn Rất nhiều cha mẹ khơng thục thao tác sử dụng thiết bị máy tính, Ipad, di động thơng minh… nên ngán ngại để tự ý sử dụng Vì cha mẹ không am hiểu, sử dụng Công nghệ nên cách dạy điều gây khơng khó khăn việc tổ chức dạy học trực tuyến [4]  Năm học 2022-2023 Đây năm học khơng cịn bị ảnh hưởng dịch Covid, toàn học sinh, sinh viên nước đến trường học Tuy nhiên, thói quen học trực tuyến c năm trước đây, nói việc học trực tuyến trở nên vô phổ biến cộng đồng bạn học sinh, sinh viên 2.4 Một số mặt hạn chế việc học trực tuyến  Giáo viên khó kiểm sốt ra, vào lớp học viên  Có tương tác học viên giáo viên  Giáo viên không kiểm soát sĩ số lớp học giảng dạy 16  Giáo viên khó theo dõi q trình học học viên học  Các học viên khơng thể tạo nhóm để thảo luận chung giáo viên giao tập nhóm  Khơng có phần share, note yêu cầu giáo viên tiết học  Khơng có phần chat riêng giáo viên học viên, học viên muố n trao đổi riêng với giáo viên  Giáo viên khơng thể trình bày slide để dạy học  Học viên khơng có quyền thuyết trình học nhiều bạn phát biểu lúc dễ dẫn đến tình trạng lớp học bị xáo trộn  Đối với lớp học ngoại ngữ, học online trở nên khó khăn khơng chia sẻ video đoạn ghi âm  Nhiều du học sinh chia sẻ, Việt Nam học trực tuyến khiến họ gặp khó khăn chênh lệch múi  Một số địa phương, kết nối Internet không thực ổn định Nếu khơng có Internet tốt, học sinh, sinh viên gặp cố gián đoạn thời gian học tập, trao đổi với giáo viên bạn học  Người học trực tuyến có cảm giác đơn, bị lập Vì học trực tuyến, tương tác học viên với giáo viên hay học viên với bạn bè lớp chịu nhiều hạn chế  Giáo viên chưa đào tạo để giảng dạy trực tuyến cách tốt nhất, gây ảnh hưởng đến chất lượng giảng  Việc ngồi học lâu trước hình máy tính điện thoại gây mệt mỏi thể đặc biệt với mắt [5] 17 2.5 Vấn đề đặt Báo cáo Quốc hội trước phiên trả lời chất vấn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho biết: Gần hai năm qua, đại dịch COVID -19 làm đảo lộn tàn phá tất lĩnh vực đời sống, giáo dục đào tạo lĩnh vực chịu ảnh hưởng nặng nề [10] Kế hoạch năm học bị đứt đoạn, chương trình nội dung giáo dục phải thay đổi theo hướng phần cốt lõi Gần 20 triệu học sinh, sinh viên không tới trường thời gian dài Trên vạn sinh viên trường hạn, ảnh hưởng tới việc cung cấp nguồn nhân lực Theo Bộ trưởng: “Việc học tập trực tuyến, học truyền hình điều kiện hạ tầng cịn rất nhiều khó khăn, thiếu thốn gây nhiều hệ lụy ảnh hưởng tiêu cực Học sinh căng thẳng, mệt mỏi, thầy cô cực nhọc áp lực, phụ huynh xúc, xã hội lo lắng Những chuyện bi hài, việc đau lịng diễn khó kể siết ” [10] Với số lượng học sinh, sinh viên chiếm khoảng 25% dân số nước, cần triệu lượt truy cập lúc khó để đường truyền đảm bảo trì học ổn định Hơn nữa, nhiều gia đình học sinh, sinh viên điều kiện kinh tế khó khăn, khơng có đủ phương tiện, máy tính để học tập, tiếp cận cơng nghệ, tiếp thu giảng Theo Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh cho biết, khoảng 4% học sinh từ lớp đến lớp 12 khơng có điều kiện tham gia việc học trực tuyến Ở bậc tiểu học, khoảng 53.349 học sinh khơng có điều kiện tham gia học trực tuyến (chiếm 8,5%) Trong tổng số gần 700.000 học sinh trung học, khoảng 17.000 học sinh thiết bị, khơng có đường truyền internet, 5.000 học sinh có thiết bị lại khơng có đường truyền internet [3] Việc đổi phương pháp, hình thức dạy học phận giáo viên, cán quản lý giáo dục chưa thực trọng Vẫn cịn tình trạng quản lý, tổ chức dạy học theo phương pháp truyền thống, nặng truyền thụ kiến thức chiều, chưa trọng đến việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, sinh viên vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học kiểm tra, 18 đánh giá hạn chế số nơi Hạ tầng trang thiết bị công nghệ thơng tin địa phương cịn thiếu đồng bộ, nhiều nơi hạn chế số lượng, chất lượng Việc triển khai quản lý hồ sơ, sổ điểm điện tử hạn chế Các nhà trường thiếu điều kiện sở vật chất, thiết bị, thiếu nguồn tài liệu, học liệu số Nhiều sở giáo dục chưa đầu tư sở hạ tầng công nghệ thông tin, đội ngũ giáo viên, giảng viên bồi dưỡng nghiệp vụ hạn chế việc tiếp cận công nghệ 19 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TĂNG HIỆU QUẢ CỦA VIỆC HỌC TRỰC TUYẾN HIỆN NAY 3.1 Giải pháp ngắn hạn Thay đổi phương thức giảng dạy, khả tiếp cận công nghệ giảng viên lực quản lý lãnh đạo nhà trường Từ bất cập trình tương tác giảng viên sinh viên, sở giáo dục cần quan tâm tổ chức đợt tập huấn đổi phương thức giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học tương lai Nhà trường cần quan tâm đến việc trang bị cho học sinh, sinh viên kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin, kỹ an tồn thơng tin, kỹ khai thác sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ hoạt động học tập Nhà trường cần có sách hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh, sinh viên kịp thời nhằm đảm bảo việc học học sinh, sinh viên không bị gián đoạn đặc biệt bạn có hồn cảnh khó khăn sống vùng sâu vùng xa khó tiếp cận với mạng Internet Giáo viên cần tăng cường tương tác trao học sinh, sinh viên để tạo tâm lý thoải mái cảm giác thích thú cho người học Nghĩa cần đa dạng hóa hình thức giảng dạy lồng ghép nhiều hoạt động chương trình dạy để tạo hứng thú học tập cho học sinh, sinh viên, tạo môi trường cho học sinh, sinh viên trình bày chia sẻ quan điểm thân PGS.TS Chu Cẩm Thơ: Bản chất việc dạy học trực tuyến giáo viên có thêm "người bạn", có thêm cơng cụ đắc lực Khi có trường học cơng nghệ với hệ quản trị, hệ thống liệu đánh giá, tương tác tốt giáo viên có thêm người trợ lý 20 Tuy nhiên, giáo viên phải có thêm kỹ "chọn bạn", tức chọn cơng cụ để phục vụ cho việc dạy học [9] Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo án dạy học trực tuyến bảo đảm yêu cầu phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học, thiết bị dạy học học liệu, phương án kiểm tra, đánh giá trình dạy học Tổ chức xây dựng video giảng để tổ chức dạy học truyền hình theo chương trình mơn học, hoạt động giáo dục; bảo đảm lịch phát sóng cụ thể theo học, môn học, lớp học phổ biến đến đối tượng người học Tăng cườ ng kết hợp dạy học qua truyền hình với dạy học trực tiếp trường (hình thức học pha trộn- Blended learning), hướng dẫn học sinh, sinh viên tham gia học tập học truyền hình phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường 3.2 Giải pháp dài hạn Dịch bệnh dần kiểm sốt, sống bình thường dần xác lập Kinh tế hoạt động xã hội dần phục hồi, ngành giáo dục lại bắt đầu chặng đường với khó khăn, thách thức cịn ngun, chí cịn lớn chờ phía trước Hậu dịch bệnh gây để lại lâu dài khắc phục khơng phải sớm chiều Ngành Giáo dục Đào tạo cần đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an tồn, bảo đảm chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, tập trung đổi mạnh mẽ phương pháp tổ chức dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học thời gian tới, cần trọng số nhiệm vụ trọng tâm sau: Thứ nhất, tăng cường công tác tuyên truyền, truyền thông để quán triệt thực chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Thứ hai, Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội tiếp tục đạo, hướng dẫn sở giáo dục đào tạo xây dựng tổ chức thực 21 kế hoạch năm học linh hoạt sáng tạo, triển khai hiệu phương pháp hình thức dạy học tích cực, có chất lượng phù hợp bối cảnh địa phương Thứ ba, nâng cao lực chuyển đổi số cho đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục đào tạo thực nhiệm vụ chuyển đổi số để đáp ứng yêu cầu phương thức dạy học mới, bao gồm ứng dụng công nghệ giáo dục (Edtech) lớp học, ứng dụng phần mềm Edtech (công nghệ giáo dục) phương pháp dạy học, kỹ năng, phương pháp dạy học truyền hình cho giáo viên ứng dụng công nghệ số quản lý giáo dục Thứ tư, sở giáo dục đào tạo chủ động điều chỉnh, tinh giản nội dung, thay đổi phương thức cập nhật nội dung giáo dục đào tạo; phối hợp với quan, tổ chức có liên quan xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình; cung cấp cho người học nhiều kỹ để đáp ứng yêu cầu thị trường lao động; phát triển kho học liệu điện tử, video hỗ trợ việc chăm sóc, giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên để sử dụng hiệu việc tổ chức dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình; khai thác, chia s ẻ hiệu công cụ hỗ trợ, kho tài liệu, học liệu trực tuyến Thứ năm, Bộ Thông tin Truyền thông sớm ban hành hướng dẫn sử dụng an toàn phần mềm, công c ụ dạy học trực tuyến; đạo tập đồn, doanh nghiệp viễn thơng, cơng nghệ thông tin nghiên c ứu, phát triển giải pháp, nề n tảng dạy học học trực tuyến, học liệu số; hỗ trợ sở giáo dục, học sinh, sinh viên, giáo viên tiếp cận hạ tầng số, dịch vụ truy cập internet tốc độ cao an toàn, dễ sử dụng; đạo doanh nghiệp viễn thông xem xét, miễn giảm giá cước truy cập Internet cho học sinh, sinh viên, giáo viên, giá cước sử dụng giải pháp giáo dục, đào tạo quản lý giáo dục cho sở giáo dục, giá dịch vụ thuê máy chủ, băng thông phục vụ đào tạo từ xa cho sở giáo dục đại học Thứ sáu, cấp ủy đảng, quyền địa phương cần có giải pháp ưu tiên nguồn lực bảo đảm điều kiện để dạy học trực tuyến, có sách hỗ trợ giáo viên, trẻ em, học sinh, sinh viên khó khăn khơng có phương tiện để dạy học trực tuyến, tiếp cận phương thức dạy học Huy động nguồn lực từ tổ chức, doanh nghiệp, tập đoàn hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường, gia đình 22 học sinh, sinh viên, giáo viên gặp khó khăn tài chính, sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, công nghệ để trang bị thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ học tập giảng dạy trực tuyến, phù hợp phương thức dạy học [3] Tổ chức rà sốt, hồn thiện ban hành văn hướng dẫn dạy học trực tuyến đào tạo từ xa, phát triển nguồn học liệu điện tử phong phú, hợp lý, dễ sử dụng Bổ sung giảng xây dựng kho học liệu điện tử kết nối với Hệ Tri thức Việt số hóa chia sẻ dùng chung cho nước để sẵn sàng cho tổ chức dạy học trực tuyến, dạy học qua truyền hình Hiện nay, có gần 7.000 giảng trực tuyến, có 1.500 video giảng truyền hình có chất lượng Có 14 kênh truyền hình Trung ương địa phương thường xuyên phát chương trình ơn tập dạy học Các nhà cung cấp mạng Việt Nam cần có chiến lược dài hạn, hiệu nhằm nâng cấp, đại hóa hệ thống đường truyền băng thông rộng, ổn định hệ thống đường truyền, đáp ứng nhu cầu sử dụng Internet xã hội 23 PHẦN KẾT LUẬN Học trực tuyến bên cạnh mặt thuận lợi thực việc tuân thủ cách ly bối cảnh dịch bệnh, hỗ trợ gia đình làm việc nhà, dành thời gian cho việc nghiên cứu tài liệu nhờ tiết kiệm thời gian lại học sinh, sinh viên gặp nhiều khó khăn khía cạnh khác Ở khía cạnh học tập, phần lớn học sinh, sinh viên nhận thấy việc học tập trực tuyến làm cho người học cảm thấy căng thẳng có nhiều tập nhà với thời hạn gấp, khó tiếp thu kiến thức; học viên giáo viên khó tương tác, trao đổi thầy giáo dạy không thu hút, sinh động dạy trực tiếp Bên cạnh người học trực tuyến cịn gặp số vấn đề liên quan đến kỹ thuật chưa đáp ứng trang thiết bị học tập, nguồn mạng Internet không ổn định, phần mề m học chưa đảm bảo tính liên tục bảo mật thấp Đồng thời, học sinh, sinh viên gặp khó khăn nhiều dẫn đến căng thẳng tâm lý, mệt mỏi nhìn máy tính, điện thoại nhiều; cảm giác gị bó, khơng lại; mệt mỏi khơng thể trực tiếp giao lưu nói chuyện khơng có khơng gian riêng tư, dễ bị làm phiền tiếng ồn Trong thời gian qua, đại dịch Covid gây tác động lớn ngành giáo dục trình chuyển đổi gần hồn tồn hình thức dạy học trực tiếp sang trực tuyến Đây xem biện pháp kịp thời ứng phó khắc phục gián đoạn cho ngành giáo dục bối cảnh dịch bệnh Rõ ràng, tương lai, việc dạy học trực tuyến công nhận phát triển rộng rãi nữa, điều đồng nghĩa với việc phải tính đế n giải pháp kế hoạch dài hạn để pháp huy tốt, hiệu trọn vẹn việc học trực tuyến Trong tiểu luận này, em dừng lại việc nêu khả thực trạng việc học trực tuyến học sinh, sinh viên bối cảnh từ bắt đầu đại dịch Covid đến Trong bối cảnh bạn đầu, học sinh, sinh viên phải đối mặt với số rào cản chuyển sang hình thức học trực tuyến Do khó khăn bất lợi khó thể tránh khỏi Mặc dù nhiều cố gắng xong làm quen với hình thức viết tiểu luận hiểu biết hạn chế sinh viên học tập 24 nghiên cứu nhà trường nên viết em tránh nhiều thiếu xót Em mong giúp đỡ, góp ý dạy bảo thầy Nguyễn Tiến Hùng – giáo viên giảng dạy môn Triết học Qua đây, em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Tiến Hùng hướng dẫn giúp em hoàn thành tiểu luận Em xin chân thành cảm ơn! 25 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, GS.TS Nguyễn Ngọc Long – GS.TS Nguyễn Hữu Vui, Giáo trình Triết học Mác – Lênin, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2, Thông tin chung Covid–19 (SARS COVI 2), Hong Ngoc Hospital, 3, TS Lê Thị Mai Hoa, Dạy học trực tuyến để ứng phó với dịch COVID-19, Báo Tuyên giáo, , 13/9/2021 4, Mỹ Anh, Khắc phục bất cập dạy học trực tuyến, Báo điện tử Đảng cộng sản Việt Nam, , 18/09/2021 5, TS Nguyễn Văn Đáng, Thực trạng học online nay-Sống để hạnh phúc, Vui Sống, 6, Võ Diệu Thanh, Học trực tuyến dù khó cịn dừng học, Tuổi trẻ online, 30/09/2021 7, Lợi ích bất lợi việc học online mùa d ịch, MAAS Blog, 8, Bùi Quang Dũng, Nguyễn Thị Hoài Phương, Trương Thị Xuân Nhi, Một số khó khăn sinh viên học trực tuyến bối cảnh đại dịch Covid-19, 9, Thanh Hùng, vấn đề thay đổi trạng học online Việt Nam, Vietnamnet, , 13/10/2021 26 10, Báo phủ, Học trực tuyến điều kiện khó khăn, thiếu thốn, gây nhiều hệ lụy, ảnh hưởng tiêu cực, Cổng thông tin điện tử Bắc Kạn, 11/11/2021 11, Top lợi ích bất ngờ việc học trực tuyến mùa dịch, Thiết bị họp.com, 12, Phạm Lê Dương- Trần Thùy Linh; Thực trạng học trực tuyến sinh viên trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội; 27