NguyenAnhTu3A BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI NGUYỄN ANH TÚ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LU[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ LAO ĐỘNG - THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI NGUYỄN ANH TÚ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ NHÂN LỰC HÀ NỘI - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ LAO ĐỘNG - THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI NGUYỄN ANH TÚ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Chuyên ngành: Quản trị nhân lực Mã số : 60340404 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ NHÂN LỰC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN ĐẠI HÀ NỘI - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân tôi, chưa công bố cơng trình nghiên cứu Các số liệu, nội dung trình bày luận văn hồn tồn hợp lệ đảm bảo tuân thủ quy định bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin chịu trách nhiệm đề tài nghiên cứu Tác giả Nguyễn Anh Tú MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Tổng quan nghiên cứu “Phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học” 3 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu 7 Kết cấu luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1.1 Khái niệm, đặc điểm vai trò đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 1.1.1 Khái niệm đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 1.1.2 Đặc điểm đội ngũ cán nghiên cứu khoa học: 10 1.1.3.Vai trò đội ngũ cán nghiên cứu khoa học: 12 1.2 Nội dung phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 13 1.2.1 Phát triển số lượng 13 1.2.2 Phát triển chất lượng 14 1.2.3 Phát triển cấu 17 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 19 1.3.1 Sự quan tâm người lãnh đạo, quản lý thân đội ngũ cán NCKH 19 1.3.2 Hệ thống văn quy phạm pháp luật NCKH 19 1.3.3 Giáo dục đào tạo 20 1.3.4 Giáo dục đào tạo 20 1.3.5 Chính sách thu hút nguồn cán NCKH 21 1.4 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học số nước giới 22 1.4.1 Thái Lan 22 1.4.2 Philippin 23 1.4.3 Singapore 24 1.5 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ cán nghiên cứu viện nghiên cứu Việt Nam học cho Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 24 1.5.1 Viện Khoa học tổ chức nhà nước 24 1.5.2 Viện Nghiên cứu Sư phạm thuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội 25 1.5.3 Bài học cho Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 26 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 28 Ở VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 28 2.1 Giới thiệu tổng quan Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 28 2.1.1 Khái quát đời Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 28 2.1.2 Chức – nhiệm vụ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 30 2.1.3 Đặc điểm tổ chức quản lý Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 31 2.2 Thực trạng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 35 2.2.1 Về số lượng 35 2.2.2 Về chất lượng 37 2.2.3 Về lĩnh vực nghiên cứu 51 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện KHGD Việt Nam 53 2.3.1 Công tác quy hoạch đội ngũ cán nghiên cứu khoa học: 53 2.3.2 Việc tuyển dụng, phân công, sử dụng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 54 2.3.3 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 55 2.3.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 56 2.3.5 Thực sách đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 58 2.4 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 59 2.4.1 Những kết đạt 59 2.4.2 Những tồn cần khắc phục 59 CHƯƠNG GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM 61 3.1 Định hướng phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện khoa học Giáo dục Việt Nam thời gian tới: 61 3.2 Nội dung giải pháp nhằm phát triển đội ngũ cán nghiên cứu khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam: 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cấp lãnh đạo lực lượng Viện tầm quan trọng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 63 3.2.2 Hồn thiện cơng tác quy hoạch nghiên cứu đội ngũ cán khoa học 67 3.2.3 Thực tốt công tác tuyển dụng sử dụng hợp lý đội ngũ cán nghiên cứu khoa học theo hoàn cảnh điều kiện thực tế Viện 73 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ cán nghiên cứu khoa học, kịp thời chấn chỉnh thiếu sót biểu dương gương tốt, việc tốt nghiên cứu khoa học 76 3.2.5 Chú trọng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiên cứu khoa học cho đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 78 3.2.6 Thực tốt chế độ đãi ngộ, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần đội ngũ cán nghiên cứu khoa học 81 3.2.7 Xây dựng sách thu hút nhân tài 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận: 87 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT: TỪ VIẾT TẮT CBCC, VC CBQL CNH- HĐH GD&ĐT KH&CN KHGD NCKH NXB N Cán công chức, viên chức Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Giáo dục Đào tạo Khoa học Công nghệ Khoa học giáo dục Nghiên cứu khoa học Nhà xuất DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp diện tích Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 29 Bảng 2.2 Số lượng cán nghiên cứu hỗ trợ nghiên cứu Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2010 – 2014 35 Bảng 2.3 Số liệu tuyển dụng cán năm 2010-2014 .36 Bảng 2.4 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu 38 Bảng 2.4.1 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mầm non 39 Bảng 2.4.2 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Phổ thông .39 Bảng 2.4.3 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Đại học Nghề nghiệp 40 Bảng 2.4.4 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Cơ sở vật chất – Thiết bị dạy học – Đồ chơi trẻ em 41 Bảng 2.4.5 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Công nghệ giáo dục .41 Bảng 2.4.6 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Đánh giá kết giáo dục .42 Bảng 2.4.7 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Đặc biệt 43 Bảng 2.4.8 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Dân tộc 44 Bảng 2.4.9 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Khơng quy 44 Bảng 2.4.10 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Quản lý giáo dục .45 Bảng 2.4.11 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Nghiên cứu Tâm lý học Giáo dục học 46 Bảng 2.4.12 Chuyên ngành đào tạo cán nghiên cứu Trung tâm Phân tích Dự báo nhu cầu đào tạo nhân lực 47 Bảng 2.5 Thống kê trình độ cán NCKH Viện KHGD Việt Nam: 48 Bảng 2.6 Kết điều tra thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ cán NCKH Viện KHGD Việt Nam 54 Bảng 2.7 Kết điều tra thực trạng công tác tuyển dụng, phân công, sử dụng đội ngũ cán NCKH Viện KHGD Việt Nam 55 Bảng 2.8 Kết điều tra thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán NCKH Viện KHGD Việt Nam .57 Bảng 2.9 Kết điều tra thực trạng thực sách, chế độ đãi ngộ cán NCKH Viện KHGD Việt Nam 58 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Nhân loại bước vào kỷ 21, kỉ công nghệ thông tin, kinh tế tri thức văn minh trí tuệ Trong xu tồn cầu hóa, phồn thịnh quốc gia phụ thuộc vào tiềm trí tuệ người quốc gia Kinh nghiệm nước phát triển cho thấy phát triển giáo dục nhân tố định nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Những cường quốc giới xác định: “Đầu tư tri thức thu lợi lớn nhất” Chính nghiên cứu khoa học giáo dục có vai trị định, định hướng cho bước hệ thống giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020 đã: “Xác định rõ tầm nhìn giáo dục Việt Nam vịng thập kỉ tới với kì vọng: xây dựng giáo dục đại mang đậm sắc dân tộc; xây dựng xã hội học tập đào tạo người Việt Nam có lực tư độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kĩ nghề nghiệp, lực tốt, có lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ tinh thần trách nhiệm cơng dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” Trong đó, rõ mục tiêu chiến lược là: “Hướng đến chất lượng hiệu giáo dục tiếp cận với chất lượng giáo dục khu vực quốc tế nhấn mạnh giáo dục lực làm người phổ thông; lực nghề nghiệp giáo dục nghề nghiệp, đại học giáo dục thường xuyên” Nghiên cứu khoa học có vai trị quan trọng việc góp phần phát triển hệ thống tri thức giáo dục học Việt Nam với nghiên cứu nhân cách người Việt Nam, văn hóa Việt Nam mối quan hệ văn hóa giáo dục, triết học giáo dục Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, tiếp thu thành tựu khoa học giáo dục giới vận dụng vào giáo dục