1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài Trong muôn vàn tình yêu thương mà Bác Hồ sinh thời dành tặng cho nhân loại, có một tình yêu thương đặc biệt Bác dành tặng cho các em thiếu niên nhi đồng, Bác đã từng nói[.]
tai lieu, luan van1 of 98 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong mn vàn tình u thương mà Bác Hồ sinh thời dành tặng cho nhân loại, có tình u thương đặc biệt Bác dành tặng cho em thiếu niên nhi đồng, Bác nói; “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ, biết học hành ngoan? [1] Để nghiệp trồng người bác Đảng Nhà nước ta trọng đặt lên hàng đầu việc thực đường lối đổi phát triển giáo dục - đào tạo theo tinh thần Nghị TW2 Khóa VIII Đảng trẻ em mầm non tương lai đất nước lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, chủ nhân tương lai đất nước sau này[2], chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt lứa tuổi mầm non vấn đề quan trọng, tạo dựng cho trẻ móng, nhân cách phát triển cách toàn diện mặt cho trẻ Vì Đảng Nhà nước quan tâm đến ngành học mầm non Để phụ huynh yên tâm gửi gắm em học mà cảm thấy tập sinh hoạt gia đình thứ hai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Những người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh, chủ động sáng tạo, tự tin tình Nhưng khơng sinh mà có mạnh dạn, tự tin Mạnh dạn, tự tin nguồn khích lệ nguồn khích lệ lớn hầu hết người, động lực để cố gắng đạt mục tiêu Nhưng thực tế sao? Chúng ta nhận thấy răng: trẻ em ngày thông minh, hoạt bát, lém lĩnh lại thiệt thịi ngồi thời gian trường trẻ tiếp xúc, giao lưu, chơi trò chơi với bạn bè xóm Vì nhà kín cổng cao tường nên trẻ giao tiếp với nhau, bố mẹ bận làm ngày người bạn trẻ thời điểm đa số tivi, máy tính Vì khơng gian chơi, khơng gian tiếp xúc trẻ với người xung quanh bị thu hẹp Do có nhiều trẻ ngại tiếp xúc với người khác Cịn trẻ lớp lại khơng dám nói lên điều thích Trẻ ngại nói , ngại giao tiếp với người khác , đặc biệt người lớn trẻ sợ bị la mắng , sợ cô phạt, trẻ bị áp đặt theo xếp Do dạy trẻ tính mạnh dạn, tự tin từ nhỏ tảng để bé trở thành người có nhân cách tốt tương lai Mạnh dạn, tự tin giao tiếp tảng giúp trẻ sẵn sàng lĩnh hội tiếp thu kiến thức rễ ràng Trẻ hiểu đối tượng giao tiếp điều chỉnh hành vi thái độ như; cảm xúc, hành động, nét mặt trẻ khơng có hội nhận thức người khác mà cịn nhận thức thân Mạnh dạn, tự tin giao tiếp cịn giúp cịn giúp ngơn ngữ trẻ cải thiện , câu từ chau chuốt Trẻ nói đủ câu, diễn đạt rõ ràng,mạch lạc, câu văn giao tiếp sinh động, vốn tù phong phú,đa dạng khả ứng biến nhanh giao tiếp Trẻ tự tin, hỏi đáp với người đối diện Hơn mạnh dạn,tự tin giao tiếp kỹ vô quan trọng giúp trẻ khỏi rụt rè, nhứt nhát mà cịn kim nan giúp trẻ có bước tiến sau Sự document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 mạnh dạn,tự tin giao tiếp giúp trẻ có sống hạnh phúc chìa khóa dẫn tới thành cơng Chính vậy, việc dạy trẻ mạnh dạn, tự tin việc làm quan trọng cần thiết việc giáo dục trẻ trường mầm non, Thơng qua giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sinh hoạt hàng ngày, từ giúp góp phần quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Nhưng làm để giúp trẻ giao tiếp có hiệu mạnh dạn tự tin hơn, vấn đề mà người cán quản lý hay giáo viên đặt nghiên cứu chọn lọc tìm biện pháp để giúp trẻ ngày tiến phát triển Nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện cho trẻ, kỹ mạnh dạn, tự tin giao tiếp giúp trẻ có hành trang vững tương lai để trẻ chủ động thể thân lúc nơi Xuất phát từ thực tế việc phát triển kỹ giao tiếp, mạnh dạn, tự tin cho trẻ giáo dục mầm non nay, có nhiều cố gắng nhiều hạn chế Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp - tuổi A1 nhận thấy vấn đề hạn chế trẻ giao tiếp hàng ngày Như số trẻ rụt rè, nhút nhát gặp người lớn, số học Trẻ chưa chủ động vấn đề giao tiếp, số trẻ chưa tự giác chào hỏi gặp người lớn , chưa có cử chỉ, lời nói hành vi văn minh giao tiếp Vì Để tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi A1 mạnh dạn, tự tin giao tiếp trường mầm non” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu đề tài nhằm giúp trẻ - tuổi A1 mạnh dạn, tự tin giao tiếp trường mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số biện pháp giúp trẻ - tuổi A1 mạnh dạn, tự tin giao tiếp trường mầm non 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế +Điều tra trẻ thông qua phiếu điều tra +Quan sát, vấn, trò chuyện trực tiếp với trẻ phụ huynh +Tổng hợp số liệu +Phương pháp tuyên dương khen thưởng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giao tiếp hoạt động cần thiết người để tồn phát triển xã hội Trong xã hội ngày nay, giao tiếp coi phương tiện để hồn thành tốt cơng việc Trong mối quan hệ thực thành công việc giao tiếp coi thành công nửa Trong sống, xây dựng mối quan hệ với người khác nhu cầu có tính bắt buộc người Giao tiếp hoạt động đặc trưng cho mối quan hệ người với người xã hội Giao tiếp điều kiện thiết yếu hoạt động người, góp phần tạo dựng nên nhân cách người Mối quan hệ giao tiếp người với người thiết yếu hạnh phúc cá nhân nhiều khía cạnh document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 khác nhau: quan hệ giúp ta tích lũy tri thức, hiểu thấu đáo thái nhân tình, giao tiếp hội nhập giúp ta hiểu rõ hơn, hình thành phẩm chất nhân cách theo hướng tích cực phác, tạo hài hòa cân đối sống vật chất tinh thần Với vai trò quan trọng vậy, giao tiếp vấn đề thời tâm lý học Các nhà tâm lý học nước nghiên cứu giao tiếp với nhiều góc độ khác Giao tiếp trình thiết lập mối quan hệ hai chiều người với người với nhiều người xung quanh, liên quan đến truyền đạt thông điệp đáp ứng với truyền đạt [1] Giao tiếp trình qua phát nhận thơng tin, suy nghĩ, có ý kiến thái độ để có thơng cảm hành động Tóm lại, giao tiếp q trình chia sẻ qua thơng điệp sản sinh đáp ứng [1] Giao tiếp trình nói, nghe trả lời để hiểu phản ứng với Giao tiếp trải qua nhiều mức độ, từ thấp đến cao, từ e dè bề ngồi đến việc bộc lộ tình cảm sâu kín bên : [1] Giao tiếp nhu cầu thiếu người, nhờ có kỹ giao tiếp mà người chung sống hòa nhập xã hội Vì vậy, để thực mục tiêu giáo dục cho trẻ điều cần thiết phải hình thành phát triển từ lứa tuổi mầm non Kỹ giao tiếp bẩm sinh, di truyền, mà có q trình hoạt động, trải nghiệm, luyện tập, rèn luyện hàng ngày Dạy trẻ cách mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh, biết tập trung ý giao tiếp, biết cách tiếp cận biết cách bày tỏ thái độ, quan điểm lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, biết cách giải tình sống hàng ngày, biểu đạt mong muốn , suy nghĩ, làm việc nên làm Đây nội dung vô quan trọng chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Bởi lứa tuổi mà tất việc bắt đầu hình thành Như Bác Hồ nói “Ai có lịng tự trọng, tự tin Khơng có lịng tự trọng, tự tin người vơ dụng” [2] Sự mạnh dạn tự tin cách nhận biết giá trị quan trọng thân Tự tin là đức tính có nhờ vào rèn luyện học hỏi Tự tin thể bên mạnh dạn thể trước tập thể, khơng sợ nói trước đơng người, tự tin dám làm điều nghĩ, lời nói rõ ràng mạch lạc trước người khác mà khơng ngần ngại Thông qua việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp trường mầm non, điều kiện để phát triển trí tuệ mà cịn phát triển mặt ngơn ngữ nhận thức xã hội đức trẻ Một đứa trẻ muốn giao tiếp tốt phải có ngơn ngữ phong phú, đa dạng, hiểu biết nhiều Trẻ mạnh dạn tự tin giúp cho trẻ mạnh dạn trao đổi với người, tự đề xuất nói lên mong muốn, suy nghĩ ý kiến với người khác mà không cảm thấy sợ hãi hay xấu hổ Điều quan trọng giúp trẻ mở lịng để tâm sự, chia người Ở trẻ mầm non nói chung trẻ 4- tuổi nói riêng ý thức trẻ hình thành chưa ổn định, số trẻ quen chiều chuộng ngồi trẻ khơng document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 phát huy tính tự giác giao tiếp Như gặp người lớn trẻ không tự ý chào hỏi cách lễ phép, rõ ràng, bố mẹ không kịp thời nhắc nhở tạo thói quen cho trẻ.Ở giai đoạn trẻ vừa hiếu động vừa tò mò hào hứng khám phá, nhạy cảm với thái độ người lớn Lúc trẻ chưa hồn tồn phát triển ngơn ngữ đầy đủ nên việc diễn đạt suy nghĩ khó khăn, lúc trẻ cần tính mạnh dạn tự tin giao tiếp Vì lứa tuổi trẻ bắt đầu hình thành loại động hành vi mang tính chủ động, sáng tạo tình , hiển thị giao tiếp trẻ người xung quanh Mạnh dạn tự tin không giúp trẻ phát triển mặt giao tiếp mà giúp trẻ phát triển mặt tư duy, trí tuệ, tình cảm xã hội, thơng qua giao tiếp trẻ hiểu thêm mối quan hệ người với người, biết chia động viên thơng, biết nói lên lời hay ý đẹp Vì muốn cho trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp giáo, phụ huynh người xung quanh phải có phương pháp phù hợp để giáo dục cho trẻ Vấn đề dạy cho trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp việc làm cần thiết sống cho trẻ 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng a Thuận lợi Trường quan tâm đầu tư tinh thần vật chất Trang thiết bị Nhà trường phòng ban, lớp học cung cấp xây dựng khang trang, rộng rãi quy cách, có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ vui chơi học tập Bên cạnh trường có thuận lợi mơi trường sống hầu hết trẻ có điều kiện đến trường mầm non độ tuổi chăm lo đầy đủ vật chất Trẻ đến trường chăm sóc học tập theo chương trình phù hợp với độ tuổi Nhà trường đặt vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ lên hàng đầu,thường xuyên tổ chức buổi giao lưu lớp với hoạt động buổi văn nghệ,trò chơi Nhà trường tổ chức buổi tiếp thu chuyên đè đầu năm, tạo điều kiên để giáo viên trao dồi kiến thức, bồi dưỡng thường xuyên chuyên đề nghiệp vụ Bản thân tơi giáo viên trẻ ln tìm tịi học hỏi, động sáng tạo, tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thương trẻ xem trường mầm non ngơi nhà thứ hai b Khó Khăn - Mơi trường lớp học có đầu tư chưa phong phú đa dạng nên chưa kích thích khả giao tiếp trẻ - Hơn tâm lý trẻ mẫu giáo bé chưa ổn định, lứa tuổi bé thích độc lập bắt đầu xuất trẻ nhu cầu muốn khẳng định lớn, trẻ muốn có thẩm quyền vật xung quanh, dành mình, tính ích kĩ có dịp phát triển - Đa số phụ huynh công nhân nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà Vì việc thống quan điểm chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn nhiều khó khăn -Chưa có khả giao tiếp rõ dàng mạch lạc,nhút nhát với người document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 xung quanh -Trẻ chưa thể cảm xúc với người xung quanh,như khơng địi quà khóc,tranh đồ với bạn -Đến lớp cịn phải nhắc chào cơ,nói trống không với cô bạn Nhận thấy vấn đề tiến hành khảo sát thu kết sau: d Bảng khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến Nội dung khảo sát STT Tổng số trẻ Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Tổng số % Tổng số % Có khả giao tiếp rõ ràng mạch lạc 42 23 55 19 45 Trẻ mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh 42 24 57 18 43 Trẻ biết bày tỏ cảm xúc với người khác 42 22 52 20 48 Trẻ thể số hành vi văn minh giao tiếp với người 42 24 57 18 43 Qua kết thực trạng cho thấy số trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều hạn chế Là giáo viên mầm non giáo viên chủ nhiệm nhóm lớp - tuổi A1, quan tâm, trăn trở để làm tìm số biện pháp để giúp trẻ - tuổi A1 mạnh dạn, tự tin giao tiếp trường mầm non 2.3 Các biện pháp sử dụng để viết sáng kiến kinh nghiệm 2.3.1 Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể với bạn lớp Nhận thức điều đó, tơi trao đổi thống với giáo viên lớp trang trí xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp Đồ chơi sáng tạo cho trẻ mầm non lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ tích cực trẻ Bên cạnh đó, tơi xây dựng quy ước với trẻ quy định lớp học giao tiếp trẻ với trẻ lớp Việc rèn nếp thực đón trẻ vào năm học Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định, hay quy định với trẻ cách giao tiếp chơi, không la hét to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vai chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ document, khoa luan5 of 98 tai lieu, luan van6 of 98 thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ chơi Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tơi cịn thống mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ bày tỏ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh từ bắt chước, nên muốn dạy bé thành người biết mạnh dạn tự tin giáo bố mẹ phải gương để bé noi theo học tập Chính vậy, trước mặt trẻ giáo lớp thể mạnh dạn tự tin giao tiếp với chị em đồng nghiệp, với phụ huynh 2.3.2 Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thơng qua hoạt động đón - trả trẻ Thơng qua hoạt động đón trả trẻ giáo viên rèn cho trẻ thói quen mạnh dạn tự tin giao tiếp đến trường trẻ bố mẹ đón Khi trẻ đến trường, giáo tạo cho trẻ thói quen tự giác chào cơ, chào bà, chào bố mẹ Trẻ biết vòng tay chào cách rõ ràng, mạch lạc Những trẻ đến trường ân cần nhẹ nhàng, tâm lý với trẻ đưa trẻ vào thói quen giao tiếp đến trường gặp người lớn Tương tự đón trẻ, chiều đến trẻ bố mẹ, ông bà đến đón, tạo cho trẻ thói quen chào bố mẹ, người thân, chào cô, chào bạn Ngồi cịn dạy cho trẻ thói quen gặp người lớn đến đón bạn, trẻ biết chào hỏi lễ phép Từ điều tưởng nhỏ mà vơ tình dễ dãi bỏ qua cho trẻ lần, tạo cho trẻ thói quen ứng xử tối thiểu giao tiếp trẻ Vì mà giáo viên cần coi trọng rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử cách rõ ràng, mạch lạc cho trẻ từ phút giây ngắn ngủi đón trả trẻ tạo cho trẻ mạnh dạn, tự giác chào hỏi gặp người lớn Ảnh: Trong đón trẻ document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 2.3.3 Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát thụ động Đa số trẻ lớp năm học lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không tự tin tham gia hoạt động lớp Để thu hút ý cháu, trước tiên tìm hiểu mong muốn, sở thích bé bé đề quy định chung lớp “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần Đến cuối tuần tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem thực tốt nội quy chưa Bé tiến gắn trán, cô ghi tên bảng vàng bé ngoan lớp, bé chưa thực tốt nội quy phải phấn đấu ngoan thưởng Lớp tơi có số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ dài bé : Diệu Linh,Thu Hà,Vi Xuân… Vì vậy, học đến lớp bé thường buồn không tham gia hoạt động học tập chung Để giúp bé mạnh dạn, thích học đến lớp, chúng tơi lơi bé vào hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý bé mạnh dạn tự tin : Minh Anh, Phương Anh… đến kết bạn, tạo cho bé nhiều hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn, vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi bé quen với môi trường tập thể thích học Bây bé Vi Xuân,Diệu Linh… cô giáo bạn yêu quý bé ngoan, mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè hát hay, múa dẻo, thích biểu diễn văn nghệ Cơ động viên trẻ nghỉ học lâu đến lớp Còn trẻ mạnh dạn, tự tin, có khiếu nghệ thuật, tơi ln tìm cách tạo hội cho trẻ thể vào hoạt động như: tổ chương trình van nghệ tổng hợp biểu diễn vào cuối chủ đề, document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 2.3.4 Khuyến khích trẻ mạnh dạn, tự tin, thể thân thơng qua mơn học Hoạt động có chủ đích hoạt động học tập quan trọng thông qua hoạt động có chủ đích giúp trẻ tư duy, sáng tạo hiểu thêm vật tượng xung quanh, học hỏi kỹ sống qua đề tài môn học Giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học lồng ghép vào tiết học quan sát, đàm thoại, phương pháp dùng lời, thực hành trải nghiệm Trẻ hướng dẫn từ giúp trẻ hiểu thêm giới xung quanh trẻ Kích thích trí tìm tịi, khám phá trẻ, trẻ đặt câu hỏi sao? đâu? Như nào? Làm nào? từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Ví dụ: Thơng qua văn học: Đề Tài: “Truyện Tích Chu” chủ điểm Gia đình Trẻ lắng nghe kể, hiểu nội dung câu chuyện quan sát hình ảnh ngộ nghĩnh minh họa Kích thích thích thú trẻ, cô kể diễn cảm, kết hợp đặt cho trẻ theo hệ thống câu hỏi, nội dung câu chuyện để trẻ trả lời Cơ khuyến khích trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi trẻ đặt câu hỏi mà trẻ thắc mắc Đồng thời cô khuyến khích trẻ mạnh dạn kể lại câu chuyện, tạo hứng thú để trẻ mong muốn đóng vai nhân vật truyện cô chuẩn bị sẵn đồ dùng, trang phục để trẻ đóng kịch theo nội dung câu chuyện qua giúp trẻ mạnh dạn tự giác thể kỹ thân Ngồi giúp trẻ mạnh dạn tự tin thông qua Khám phá khoa học Cô khéo léo tạo hứng thú dẫn dắt trẻ vào đề tài khám phá Cơ đưa hình ảnh trực quan, câu đố theo đề tài, đặt câu hỏi gợi mở để kích thích trí tị mị, khám phá, mong muốn trả lời câu hỏi cô Tạo cho trẻ tự đặt câu hỏi thắc mắc đầu mong muốn giải đáp Từ tạo cho trẻ mạnh dạn thể giao tiếp Ảnh: Giao lưu âm nhạc lớp document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 Ví dụ: Thơng qua hoạt động âm nhạc trẻ thể kỹ khiếu hát, múa vận động theo nhạc, để thực tốt hoạt động âm nhạc nhằm khuyến khích tự tin mạnh dạn trẻ Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học, điệu múa, động tác vận động ngộ nghĩnh đáng yêu, chuẩn bị nhạc cụ nhằm thu hút trẻ vào tiết học cho tiết học sôi động làm trẻ cảm giác rụt rè, nhút nhát, khép Trẻ hút vào tiết học cách tự nhiên, thoải mái Tạo cho trẻ hứng thú muốn thể phần khiếu âm nhạc mình, phát huy tính mạnh dạn, giao tiếp cách thoải mái tự nguyện trẻ 2.3.5 Thông qua hoạt động vui chơi Trẻ mầm non hoạt động học trẻ với tính chất “học mà chơi, chơi mà học” thông qua hoạt động vui chơi trẻ học hỏi, lĩnh hội nhiều điều bổ ích Giúp trẻ tư duy, sáng tạo, khám phá điều bổ ích, mẻ giới xung quanh trẻ, phát khả chưa bộc lộ trẻ Thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ lĩnh hội thêm kỹ sống hành động đúng, việc làm bổ ích Những đồng dao, ca dao trò chơi dân gian, quy luật, quy định, lời hay, tiếng đẹp giao tiếp với người lớn, với bạn bè Trẻ biết chia sẽ, đoàn kết với bạn bè… Qua hoạt động vui chơi giúp trẻ bộc lộ ý nghĩ qua giao tiếp, mạnh dạn nói lên suy nghĩ với bạn chơi,tranh luận tìm cách chơi để đạt kết cao Hình ảnh: Trẻ chơi ngồi trời thảo luận Ví dụ: Hoạt động vui chơi thơng qua “hoạt động góc” Thơng qua hoạt động góc trẻ thực hành trải nghiệm cách tự nguyện thoải mái Trẻ thỏa thuận với lựa chọn góc chơi Khi trẻ lựa chọn góc chơi mà thích trẻ thể nhiệt tình vai trị Trong q trình chơi trẻ sáng tạo tìm cách thức để góc chơi thêm phần sinh động phong phú document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 10 Trẻ thoải mái đưa ý kiến với bạn chơi để tìm cách chơi đạt hiệu cao Phát huy tính bắt chước trẻ, trẻ học hỏi điều hàng ngày người lớn như: + Góc xây dựng: trẻ học làm bác kỹ sư xây dựng + Góc tạo hình: trẻ tập làm bác họa sỹ vẽ tranh đẹp + Góc học tập: trẻ tập làm giáo - Học sinh + Góc bán hàng Trẻ đóng vai bố mẹ, con, bán hàng… Hình ảnh: Trẻ chơi góc Trẻ lĩnh hội sống hàng ngày đưa vào hoạt động vui chơi thơng qua giao tiếp hành động trẻ Thông qua hoạt động góc trẻ trị chuyện, trao đổi góc giao lưu góc sang góc cách khoa học, tạo cho trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp thể ý kiến thân Vì mà hoạt đơng vui chơi giáo viên cần trọng tạo cho trẻ môi trường chơi thật tốt giúp trẻ phát huy tính mạnh dạn sánh tạo Bằng cách thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi ngày cho trẻ sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ chơi phục vụ hoạt động vui chơi cho trẻ Bên cạnh thường xuyên tổ chức buổi chơi trời cho trẻ, thơng qua trị chơi dân gian như: Trị chơi lộn cầu vồng, kéo co, lặc cò cò, kéo cưa lừa xẻ…kết hợp với lời đồng dao, ca dao vào trò chơi tạo hứng thú cho trẻ chơi, đồng thời phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Tôi chức cho trẻ chơi với đồ chơi ngồi trời như: đu quay, cầu trượt xích đu…nhằm tạo cho trẻ cảm giác thoải mái vui chơi, trò chuyện bạn bè document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van11 of 98 11 2.3.6 Thông qua số buổi giao lưu nhóm lớp Tổ chức giao lưu lớp với để trẻ tham gia trải nghiệm thể khả thân từ rèn luyện cho trẻ có ý trí phấn đấu thi cao cấp huyện, cấp tỉnh Thông qua buổi giao lưu tạo cho trẻ tính kiên trì, phấn đấu, thấy khả mình, bạn để nổ lực, cố gắng vươn lên Trẻ học hỏi nhiều điều thông qua ban bè, qua hướng dẫn cô Trẻ thoải mái giao tiếp với bạn bè, trị truyện với cơ, đặt số câu hỏi thắc mắc mà trẻ chưa hiểu nội dung thi từ giúp trẻ phát huy dược mạnh dạn tự tin giao tiếp Ảnh: Trẻ luyện tập AEROBIC Thông qua buổi giao lưu trẻ khơng rèn luyện cách tồn diện thể lực, kiến thức, khiếu mà rèn luyện cho trẻ kỹ giao tiếp, mạnh dạn qua buổi giao lưu như: “bé có giọng thơ hay” “bé kể truyện cổ tích”, “giọng hát chim sơn ca” tổ chức giao lưu lớp Trải qua hội thi giúp trẻ có hội rèn luyện thể khả mình, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 2.3.7 Phối hợp với Ban giám hiệu tổ chức tốt ngày hội ngày lễ hoạt động ngoại khóa Có thể nói, việc tổ chức hiệu ngày hội ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua đó, trẻ học mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè cha mẹ Với quan điểm nên thống với hai cô giáo ban phụ huynh lớp từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu xin ý kiến đạo kế document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 12 hoạch hoạt động ngoại khóa cho Tơi đặc biệt ý đến ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng trẻ, với ngày hội cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng nhằm lơi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Ngày 20/10 - Ngày phụ nữ Việt Nam Trước ngày tổ chức lễ hội trẻ trò chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dị ý kiến trẻ quà tặng bà mẹ Sau dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà mẹ làm bưu thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc trẻ dành cho bà mẹ Cùng trẻ trang trí bưu thiếp để chúc bà mẹ với lời đề từ ấn tượng: “Con chúc mẹ xinh đẹp trẻ mãi” hay “Con chúc bà khoẻ mạnh” Các bé “bí mật” tập luyện hát, thơ hay bà mẹ Không thể miêu tả hết cảm xúc bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh khuôn mặt ngây thơ Dường bé hiểu làm việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho người thân yêu Chúng chủ đề bà mẹ với lời đề từ ấn tượng phông sân khấu : “Con yêu bà yêu mẹ đời” Ngày hôm ấy, ngập tràn bóng hoa thiên thần nhỏ lớp xếp hàng hai bên cửa lớp chào đón bà mẹ Vào chương trình tốp bé mạnh dạn lên hát múa thật hay ý nghĩa bà mẹ, thật bất ngờ vui bà mẹ mời tham gia trị chơi “Bà mẹ có hiểu con, có hiểu bà mẹ” Kết bé đốn xác sở thích ăn mặc bà mẹ bà mẹ hiểu sở thích Cả hội trường nghẹn lại nghe bạn Vân Khánh mạnh dạn nói cảm xúc “Con nhớ mẹ lắm, buổi sáng thức dậy mẹ làm, buổi tối ngủ mẹ chưa Con ước mẹ dẫn chơi công viên, mẹ đưa học” Cả ngày bé khơng nhìn thấy bóng dáng thân u mẹ mẹ bé thường bận cơng tác xa nhà cảm xúc vỡ òa bé tự tin chạy đến ôm lấy cổ mẹ mà tặng hoa mà thỏ thẻ lời yêu thương Thật khơng hạnh phúc bằng, bà vui lắm, mẹ vui Mẹ bé Minh Đức nghẹn ngào không nói lên lời cảm ơn giáo tặng cho bà mẹ q đặc biệt ý nghĩa, khn mặt bà, mẹ giọt nước mắt lăn dài hạnh phúc Khơng thể tin bé u biết chủ động lên tặng quà cho bà, cho mẹ Cũng ngày hội lớn dành cho phụ nữ, ngày 8/3 lớp C2 lại thật đặc biệt ngày mà bé gái tuổi cảm nhận tôn vinh từ bạn trai lớp, bạn mạnh dạn trao tặng bạn gái lời chúc ý nghĩa Với chủ đề “Hoa tình bạn” tiếng nhạc rộn ràng, bé trai tự tin dắt người bạn gái cúi chào khán giả Giống thi sắc đẹp bé gái giáo giới thiệu tên, sở thích khiếu nữa, bé nghe bạn trai hát tặng hát mà lớp yêu thích Hồi document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 13 họp thích thú bạn trai lên tiết lộ “bí mật” q bạn gái Tôi tin bé gái không quên giây phút bạn trai lên tặng hoa, quà nói lời chúc mừng tơi đọc ánh mắt niềm vui, tự hào bạn tự tin nói lên cảm xúc mình, số phụ huynh cịn phản hồi lại chưa có mà bé nhà lại vui mạnh dạn tự tin Các bé giới thiệu bạn thân Qua lần tổ chức tơi thấy bé lớp dường lớn hơn, chững chạc suy nghĩ cách thể tình cảm, có nhiều bạn thân hơn, mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Bây cần thay đổi nhỏ giáo bạn bé phát Hôm mệt cố gắng làm khơng giấu mệt mỏi, bất ngờ bé Hải Anh chạy tới ơm cổ tơi thầm “Cơ Châm ốm à, cô uống thuốc chưa?” Tôi thật xúc động từ bé nhút nhát thụ động bé Hải Anh mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn Và cịn nhiều hoạt động trời chơi khu vận động,chơi với cát sỏi,lá cây,kéo co,bịt mắt bắt dê hoạt động hình thức phong phú khác hướng tới mục đích chung giáo dục cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người thân bạn bè VD:Trong buổi vui chơi ngồi trời,tơi nhờ người dẫn chương trình mời trẻ lớp tơi lên nhảy theo nhạc,có trẻ tự tin,xung phong lên nhảy cịn có nhiều trẻ nhút nhát, không dám lên sân khấu Tôi người dẫn chương trình mời trẻ lên tham gia nhảy trẻ Thế là, trẻ lớp tự tin hòa chung điệu nhảy Gangnam style vui hứng thú Kết thúc buổi vui chơi, tơi trị chuyện số trẻ nhút nhát cảm nghĩ trẻ tham gia document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 14 hoạt động khu vui chơi, trẻ hào hứng nói lên cảm xúc cách tự tin, vui sướng Các bé lớp MG bé hào hứng tham gia nhảy buổi hoạt động chơi tự 2.3.8 Công tác phối hợp với phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Có khơng phụ huynh gửi đến trường mầm non yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên vai trị cha mẹ vơ quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục “Cha mẹ người thầy bé” giao bé cho cô giáo mầm non vai trị cha mẹ khơng mờ nhạt Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà năm tháng tuổi thơ tạo nên tảng vững cho bé trưởng thành Nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống mơi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào lớp tiếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thơng tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với số sinh hoạt document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 15 Cô trao đổi với phụ huynh về tiến trẻ thể tính mạnh dạn, tự tin lớp Bên cạnh đó, chúng tơi liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ “Qua trao đổi trực tiếp, bảng thơng báo, điện thoại” để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp Và buổi họp đầu năm tạo cho phụ huynh bất ngờ thú vị, khơng phải buổi họp với văn mà yêu cầu lệ thường mà buổi trao đổi kinh nghiệm dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, phụ huynh tiếp đón khơng gian thân mật, ấm cúng trang trọng Phụ huynh người mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng gửi trường mầm non, cịn chúng tơi từ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp băn khoăn thắc mắc phụ huynh đưa mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh nhiệt tình ủng hộ có nhiều đóng góp q báu Sau thành cơng buổi họp, cảm nhận thay đổi rõ rệt từ phía bậc phụ huynh giao tiếp phụ huynh, với giáo viên Ngồi lớp tơi thành lập “Hịm thư cha mẹ” ngồi hành lang trước cửa lớp để phụ huynh góp ý với giáo viên vấn đề nhạy cảm không tiện trao đổi trực tiếp, có ý kiến góp ý tơi trao đổi thảo luận nhóm đồng nghiệp tìm phương pháp giải tối ưu, thư góp ý phê bình chúng tơi gặp trực tiếp phụ huynh tiếp thu ý kiến cách cầu thị sửa sai Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo thể non yếu hiếu động nên bé thường hay ốm bị ngã dẫn đến tổn thương thể Với trường hợp trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải viện với ban phụ huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ bé Những document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 16 việc làm nhỏ để lại lịng phụ huynh tình cảm tốt dẹp, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm phụ huynh nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Với việc áp dụng số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp trường mầm non Cùng với nổ lực thân kết hợp với phối hợp nhà trường phụ huynh cho thấy: * Đối với giáo viên - Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, giúp trẻ tự nhiên, thoải mái thể thơng qua giao tiếp * Đối với phụ huynh - Phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin - Thường xun quan tâm trao đổi với tình hình nhà, trường trẻ * Đối với trẻ - Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát hoạt động hàng ngày - Tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi thể khả giao tiếp với bạn vui chơi, trò chuyện cách thoải mái - Phát huy khả thân thông qua hoạt động học tập cách dơ tay phát biểu, trả lời câu hỏi, đọc thơ, kể chuyện, múa hát cách tự nhiên - Trẻ gần gũi trị truyện suy nghĩ, tâm tư, thắc mắc - Nhanh nhẹn chào hỏi lễ phép cách rõ ràng, mạch lạc, văn minh -Nhìn chung với biện pháp tơi áp dụng, trẻ mẫu giáo - tuổi A1 phụ trách phát huy tốt khả mạnh dạn tự tin giao tiếp với người * Bảng khảo sát sau áp dụng sáng kiến Nội dung khảo sát STT Tổng số trẻ Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Tổng số % Tổng số % Có khả giao tiếp rõ ràng mạch lạc 42 39 93 Trẻ mạnh dạn giao tiếp với người xung quanh 42 37 88 12 Trẻ biết bày tỏ cảm xúc 42 với người khác 37 88 12 39 93 Trẻ thể số hành vi văn minh giao tiếp 42 với người document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 17 3.Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giao tiếp mối quan hệ người với người, thể tiếp xúc tâm lý người với người, thông qua người trao đổi với thơng tin, cảm xúc tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với Vì giao tiếp người đặc biệt quan trọng, phương tiện để người hiểu nói lên suy nghĩ Áp dụng kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non việc làm cần thiết, không chi lứa tuổi -5 tuổi A1 mà phụ trách, mà cần phổ biến cho lứa tuổi rèn luyện kỹ mạnh dạn, tự tin giao tiếp hành trang cho tương lai trẻ phát triển cách toàn diện sau Đối với thân giáo viên mầm non, q trình trăm sóc giáo dục trẻ, nhận thấy mặt hạn chế trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, tơi thấy cần phải có trách nhiệm giúp trẻ phát huy hết tính tích cực thân, nhằm nâng cao cơng tác chăm sóc, giáo giục trẻ trường mầm non 3.2 Kiến nghị Để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp trường mầm non qua việc áp dụng số biện pháp vào hoạt động ngày trẻ Tơi có số đề xuất với cấp lãnh đạo ban giám hiệu nhà trường, quan tâm việc đưa nội dung chuyên đề kỹ sống cho trẻ mầm non vào kế hoạch hoạt động trường, vấn đề rèn kỹ mạnh dạn tự tin giao tiếp cần đưa vào hoạt động trường hoạt động ngày trẻ Nhà trường cung cấp cho giáo viên số tài liệu tổ chức buổi tập huấn chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Bổ sung thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Trên số kinh nghiệm mà rút suốt trình cơng tác nhằm rèn luyện trẻ kỹ sống nói chung kỹ mạnh dạn, tự tin giao tiếp trường mầm non với mong muốn giúp trẻ mầm non hệ tương lai đất nước phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau Vì mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, với hội đồng khoa học cấp để giúp tơi có kinh nghiệm bổ ích, góp phần vào sáng kiến kinh nghiệm thân có thêm kiến thức cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Phú Nhuận, ngày 02 tháng 04 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Hiền document, khoa luan17 of 98 CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY Người viết sáng kiến Mã Phương Châm tai lieu, luan van18 of 98 18 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NHƯ THANH TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI A1 MẠNH DẠN, TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚ NHUẬN Họ tên: Mã Phương Châm Chúc vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phú Nhuận SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn NHƯ THANH NĂM 2022 document, khoa luan18 of 98 tai lieu, luan van19 of 98 19 MỤC LỤC Tên mục MỤC LỤC TT Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiê cứu Các biện pháp sử dụng đễ giải vấn đề Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể 2.3.1 với cô bạn lớp Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thông qua hoạt động 2.3.2 đón - trả trẻ Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát thụ 2.3.3 động 1 2 2 5 Khuyến khích trẻ mạnh dạn, tự tin, thể thân thông qua môn 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.4 học 2.3.5 Thông qua hoạt động vui chơi 2.3.6 Thông qua số buổi giao lưu nhóm lớp Phối hợp với Ban giám hiệu tổ chức tốt ngày hội ngày lễ 2.3.7 hoạt động ngoại khóa Cơng tác phối hợp với phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn tự tin 2.3.8 giao tiếp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo document, khoa luan19 of 98 11 11 14 16 17 17 17 tai lieu, luan van20 of 98 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu dạy kỹ giao tiếp 2.Trích “Những câu nói hay Bác giáo dục” Do tác giả viết dựa nghị TW2 khoá VIII Đảng định hướng chiến lược phát triển giáo dục Tài liệu chương trình GĐ mầm non document, khoa luan20 of 98