(Tiểu luận) đề tài nâng cao nhận thức của phụ huynh về giá trị lâu dài của giáo dục giúp giảm tỷ lệ trẻ ngoài nhà trường ở vùng đồng bằng sông cửu long nghiên cứu trên địa bàn huyện tri tôn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA XÃ HỘI HỌC - - -    - - - BÀI TIỂU LUẬN CUỐI KÌ Môn: Xã hội học nông thôn ĐỀ TÀI Nâng cao nhận thức

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

KHOA XÃ HỘI HỌC

- - -    - - -

BÀI TIỂU LUẬN CUỐI KÌ

Môn: Xã hội học nông thôn

ĐỀ TÀI

Nâng cao nhận thức của phụ huynh về giá trị lâu dài của giáo dục

giúp giảm tỷ lệ trẻ ngoài nhà trường ở vùng Đồng bằng Sông Cửu Long

(Nghiên cứu trên địa bàn huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang)

Giảng viên: Ths Nguyễn Thị Lan Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Ngọc

Mã số sinh viên: 19032687 Lớp: K64 Xã hội học

HÀ NỘI, 2021

Bảo mật

MỤC LỤC

1 Lý do chọn đề tài 3

2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 4

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 6

3.1 Mục đích nghiên cứu 6

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 6

4 Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu 6

4.1 Câu hỏi nghiên cứu 6

4.2 Giả thuyết nghiên cứu 7

5 Phương pháp nghiên cứu 7

5.1 Phương pháp phân tích tài liệu 7

5.2 Phương pháp quan sát 7

5.3 Phương pháp nghiên cứu định lượng 8

5.4 Phương pháp nghiên cứu định tính 8

6 Thao tác hóa khái niệm cơ bản 8

6.1 Các khái niệm cơ bản 8

6.2 Thao tác hóa khái niệm 10

7 Nội dung dự kiến 11

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 12

Bảo mật

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU

1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, với sự phát triển không ngừng của xã hội, đòi hỏi mỗi người phải

chuẩn bị sẵn cho mình những hành trang tri thức giúp phát triển đất nước và xây

dựng tương lai Thấy được tầm quan trọng đó mà nước ta luôn quan tâm và chú

trọng đến giáo dục, lấy giáo dục làm vấn đề cốt lõi trong phát triển và xây dựng xã

hội như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích

trăm năm trồng người”

Giáo dục nước ta hiện nay đang tập trung vào cải tiến và hỗ trợ trong việc

đưa trẻ em quay trở lại trường học, với mục tiêu đạt 100% trẻ em trong độ tuổi đi

học được đến trường học tập và rèn luyện vào năm 20301 Vùng Đồng bằng Sông

Cửu Long trước nay nổi tiếng là vùng được thiên nhiên ưu đãi với nhiều thuận lợi

về giao thương, thủy lợi, thủy sản, vùng đất có nền văn hóa đặc sắc và đa dạng

Vùng hiện nay được xếp vào vùng kinh tế quan trọng, được Chính phủ đầu tư để

xây dựng và phát triển kinh tế, giáo dục, đồng thời ngày càng thu hút được nhiều

doanh nghiệp nước ngoài đầu tư và phát triển Đặc biệt, đối với địa bàn tỉnh An

Giang nơi có nền văn hóa đa dạng, tiếp giáp vùng biên giới, vùng được xem là

giao thoa của nhiều vùng kinh tế phía Nam, là nơi có tiềm năng phát triển trong

tương lai Tuy nhiên, vấn đề học vấn và nhận thức của người dân nơi đây chưa

cao, khi số lượng trẻ em ngoài nhà trường ở mọi cấp độ đều được xếp vào mức

cao mặc dù dân cư ở khu vực này tương đối ít Đây là điều đáng lo ảnh hưởng đến

sự phát triển của cả vùng, cần được tìm hiểu và xem xét để đưa ra những giải pháp

phù hợp giúp cho trẻ em ở độ tuổi đi học được quay trở lại trường

Chính vì lí do đó, tôi quyết định thực hiện đề tài: “Nâng cao nhận thức của

phụ huynh về giá trị lâu dài của giáo dục giúp giảm tỷ lệ trẻ ngoài nhà trường ở

vùng Đồng bằng Sông Cửu Long (nghiên cứu tại địa bàn huyện Tri Tôn, tỉnh An

1 “Chương trình hành động quốc gia vì trẻ em giai đoạn 2021 – 2030 (7/1/2021)

Bảo mật

Giang)” với mục đích tìm hiểu về nhận thức của phụ huynh trong việc cho trẻ đến

trường nhằm tìm ra những giải pháp hỗ trợ nâng cao nhận thức của phụ huynh đối

với giá trị lâu dài mà giáo dục mang lại cho con em sau này

2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Những năm qua, việc giáo dục và hỗ trợ trẻ em trong độ tuổi đi học tiếp tục

học tập và rèn luyện vẫn luôn là những cố gắng không ngừng nghỉ được nhà nước

và các sở ban ngành thực hiện Ở một số nơi tại Việt Nam tuy đã có những chính

sách khuyến học, hỗ trợ học phí, các cơ quan công tác xã hội vận động trẻ em đến

trường, nhưng vẫn không tránh khỏi nhiều trường hợp trẻ bỏ học vì những lí do

khác nhau Theo “Báo cáo phân tích trẻ em ngoài nhà trường (TENNT) của Việt

Nam 2016” do Bộ Giáo dục và Đào tạo và UNICEF công bố ngày 23/1/2018 đã

nêu nên số lượng trẻ em ngoài nhà trường ở Đồng bằng sông Cửu Long và Tây

Nguyên trong độ tuổi Tiểu học là 4,2% và 4%; độ tuổi THCS 14% và 12,9%, tình

trạng thôi học diễn ra từ độ tuổi 13 và hai vùng trên là vùng có tỷ lệ trẻ thôi học

cao nhất cả nước So với cả nước, đây là những con số báo động đối với ngành

giáo dục, trách nhiệm được quy về chính gia đình và cả chính sách hỗ trợ chưa

thật sự hiệu quả2

Bàn luận về vấn đề này, đã có khá nhiều ý kiến được đưa ra khi nhận định

về vấn đề khuyến học cho trẻ em ở những tỉnh thành phố trên phạm vị cả nước,

liệu đã có hiểu rõ nguyên nhân trong khi số lượng trẻ ngoài nhà trường vẫn là

những con số chiếm khá cao Theo số liệu thống kê của Tổng cục Thống kê về

“Tổng điều tra dân số và nhà ở năm 2019” số lượng trẻ em ngoài nhà trường năm

2019 tại Việt Nam là 8,3%, tỷ lệ này chênh lệch khá cao giữa trẻ em nông thôn và

thành thị (lần lượt là 9,5% và 5,7%); Ngoài ra, tỷ lệ trẻ em ngoài nhà trường càng

tăng khi cấp bậc càng cao, cứ 100 em trong độ tuổi đi học cấp tiểu học sẽ có

2 ThS Phan Thuận (Học viện Chính trị Khu vực IV), ThS Lâm Minh Hậu (Trung tâm bồi dưỡng chính trị

huyện An Minh, tỉnh Kiên Giang) “Cơ cấu dân số ở đồng bằng sống Cửu Long: Thực trạng và các khuyến

nghị chính sách” (26/10/2020)

Bảo mật

khoảng 1 em không đến trường; con số tương ứng cho cấp THCS là 7 em và

THPT là 26 em Đặc biệt, theo thống kế tỷ lệ trẻ ngoài nhà trường tại Việt Nam

phân bố không đồng đều, tập trung cao nhất ở vùng Tây Nguyên và Đồng bằng

sông Cửu Long

Trong nghiên cứu mang tên: “Sự biến đổi cơ cấu xã hội của nông dân vùng

Đồng bằng sông Cửu Long trong giai đoạn hiện nay” năm 2017 của Nguyễn

Minh Sang đã nhận định về vấn đề trẻ em ngoài nhà trường ở đây cao là do tư

tưởng của chính phụ huynh Với trình độ dân trí thấp, do ảnh hưởng của văn hóa,

cùng với cuộc sống khó khăn, thiếu thốn về vật chất và kinh kế cũng là vấn đề dẫn

đến quá trình đến trường của trẻ em, nổi bật là trẻ em dân tộc thiếu số Khmer và

Mông, nhóm trẻ ngoài nhà trường cao nhất hiện nay3 Khảo sát môi trường sống

và điều kiện sinh hoạt tại hai vùng trên, trong ‘Báo cáo Trẻ em ngoài nhà trường:

Nghiên cứu của Việt Nam 2016” đã nhận định thêm về điều kiện sống khắc nghiệp

và tư duy là hai yếu tố chính dẫn đến việc không đến trường của các em Đối với

khu vực An Giang, nơi phân phố chủ yếu của người dân dân tộc Khmer, nhiều

chuyên gia đã chỉ ra rằng4, rào cản và vướng mắc lớn nhất bao gồm rào cản về

kinh tế, văn hóa, xã hội ở phía cầu Theo tài liệu về “Thích nghi với biến đổi khí

hậu thông qua di cư” dự án được Liên Minh Châu Âu tài trợ hợp tác triển khai với

các đối tác bao gồm Đại học Erasmus, Rotterdam đã nêu ra những khó khăn của

kinh tế, sự thiếu nhận thức về giá trị lâu dài của giáo dục, rào cản này đã dẫn đến

thiếu sự tham gia hiệu quả của gia đình và cộng đồng vào giáo dục

Những báo cáo và đề tài nghiên cứu nêu trên đã đem đến cái nhìn khái quát

về số liệu số trẻ em trong độ tuổi đi học nhưng chịu tác động bởi kinh tế, xã hội,

gia đình nên không được đến trường hoặc đã thôi học Tuy nhiên, vẫn chưa có đề

3 Theo Bộ giáo dục và đào tạo “Thực trạng giáo dục vùng dân tộc thiểu số rất ít người và kiến nghị, đề

xuất” (12/8/2019)

4 Theo Ngô Quang Hải (Vụ Tuyên truyền) “Đẩy mạnh phát triển kinh tế - xã hội vùng đồng bào dân tộc

Khmer ở An Giang” (29/12/2009)

Bảo mật

tài nào cụ thể phân tích đến nhận thức từ chính gia đình trong việc cho trẻ đến

trường tại huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Đề tài phân tích quan điểm và nhận thức của phụ huynh vùng Đồng bằng

sông Cửu Long về giá trị của giáo dục tại nhà trường dành cho trẻ Qua đó, đưa ra

những đánh giá toàn diện về tác động của gia đình dẫn đến tỷ lệ trẻ ngoài nhà

trường cao, đề ra giải pháp giúp thay đổi nhằm nâng cao nhận thức của phụ huynh,

giảm tỷ lệ trẻ ngoài nhà trường

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hình thành cơ sở lí luận về hệ tư tưởng và nhận thức của phụ huynh tại

huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang đối với vai trò giá trị giáo dục mang lại cho

trẻ trong độ tuổi đi học

- Phân tích những tác động ảnh hưởng đến tư tưởng và nhận thức của phụ

huynh tại huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang về vai trò giá trị của giáo dục mang

lại cho trẻ trong độ tuổi đi học

- Đề xuất giải pháp thay đổi tư tưởng và nhận thức của phụ huynh tại huyện

Tri Tôn, tỉnh An Giang giúp nâng chất lượng giáo dục và giảm tỷ lệ trẻ

ngoài trường học

4 Câu hỏi và giả thuyết nghiên cứu

4.1 Câu hỏi nghiên cứu

- Câu hỏi thứ nhất: Phụ huynh tại huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang đã nhận

thức đúng về giá trị của giáo dục mang lại cho tương lai của trẻ?

- Câu hỏi thứ hai: Những nguyên nhân nào khiến cho phụ huynh tại huyện

Tri Tôn, tỉnh An Giang không muốn cho con em tiếp tục đi học tuy đã được

hỗ trợ về học phí và những chi phí khác?

Bảo mật

- Câu hỏi thứ ba: Sau khi áp dụng các phương án phù hợp giúp thay đổi nhận

thức của phụ huynh tại huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang đã đem lại hiệu quả

như thế nào?

4.2 Giả thuyết nghiên cứu

- Nhận thức của phụ huynh tại huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang còn mang tính

chủ quan, phụ thuộc nhiều vào văn hóa và tự nhiên, chưa nhận thức đúng

giá trị của việc học đem lại tương lai tốt hơn cho trẻ em

- Tuy nhà nước đã có những chính sách hỗ trợ học phí cho trẻ em vùng dân

tộc thiểu số, trẻ có hoàn cảnh khó khăn nhưng mức hỗ trợ học phí còn thấp

chưa đáp ứng được nhu cầu mưu sinh của gia đình, nhìn nhận của phụ

huynh về giáo dục vẫn còn mang tính cổ hữu, lạc hậu, những quy chuẩn của

xã hội đối với giáo dục không được đề cao

- Áp dụng những phương án tuyên truyền về giá trị lâu dài mà giáo dục đem

lại đã tạo động lực giúp nhiều phụ huynh phá bỏ định kiến cũ; hỗ trợ chi

phí học tập và sinh hoạt đã làm giảm tỷ lệ trẻ em ngoài nhà trường tại

huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang và trẻ ngoài nhà trường ở toàn vùng Đồng

bằng Sông Cửu Long

5 Phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp phân tích tài liệu

Phương pháp này được đưa vào sử dụng trong việc tra cứu thông tin, tổng

hợp những báo kết kết quả sẵn có, những nghiên cứu có giá trị liên quan đến số

lượng trẻ ngoài nhà trường tại huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang và số trẻ em ngoài

nhà trường ở khu vực Đồng bằng sông Cửu Long Từ đó làm rõ được nguyên nhân

trẻ ngoài nhà trường tại vùng Đồng bằng sông Cửu Long chiếm tỷ lệ cao so với cả

nước

5.2 Phương pháp quan sát

Bảo mật

Phương pháp sẽ cho thấy rõ thái độ hành vi của phụ huynh đối với việc cho

trẻ đến trường Sự khác biệt giữa về nhận thức của từng nhóm đối tượng (dân tộc

thiểu số, hoàn cảnh khó khăn, kinh tế trung bình, giàu có, ) Ngoài ra, phương

pháp quan sát còn giúp đánh giá toàn diện những tác nhân khác dẫn đến việc trẻ

không đến trường

5.3 Phương pháp nghiên cứu định lượng

Phương pháp điều tra bảng hỏi: Để thu được kết quả nghiên cứu chính xác

về nội dung và hiểu rõ bản chất của vấn đề, tiến hành phát 500 mẫu khảo sát ngẫu

nhiên cho những gia đình hiện có trẻ em ngoài nhà trường tại huyện Tri Tôn, tỉnh

An Giang Đây là phương pháp được sử dụng nhiều trong nghiên cứu giúp đem lại

kết quả nghiên cứu khách quan, cụ thể Các kết quả khảo sát định lượng thông qua

bảng hỏi sau khi thu về sẽ được xử lí và làm sạch thông qua phần mềm xử lý dữ

liệu định lượng SPSS, kết quả thu được sẽ được dùng toàn bộ với mục đích phục

vụ nghiên cứu

5.4 Phương pháp nghiên cứu định tính

Phương pháp phỏng vấn sâu được đưa ra dựa trên những câu hỏi liên quan

đến đề tài nghiên cứu, mức độ câu hỏi sẽ tăng dần và được điều chỉnh cho phù hợp

với từng đối tượng và ngữ cảnh phòng vấn Mục đích của phương pháp này giúp

hiểu rõ và khai thác được những thông tin mà các phương pháp nghiên cứu trước

không thực hiện được Quan trọng là hiểu rõ về quan điểm của phụ huynh tại

huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang đối với việc cho trẻ đến trường

6 Thao tác hóa khái niệm cơ bản

6.1 Các khái niệm cơ bản

Khái niệm “trẻ ngoài nhà trường” là trẻ ở độ tuổi 5-14 tuổi, gồm các em

chưa bao giờ đi học hoặc đã đi học nhưng hiện đã bỏ học, và của trẻ em đang đi

học mầm non 5 tuổi, tiểu học và trung học cơ sở nhưng có nguy cơ bỏ học

Bảo mật

Hay “trẻ ngoài nhà trường” bao gồm các đặc điểm gồm: độ tuổi, giới tính,

dân tộc, thành thị, nông thôn, tình trạng khuyết tật và tình trạng di cư5

Khái niệm “trẻ trong độ tuổi đi học” độ tuổi cho trẻ được đến trường học

tập và rèn luyện hiện nay là từ 5 đến 18 tuổi Trong đó từ 6 – 11 tuổi trẻ là thời

gian theo học chương trình cập tiểu học, 11 – 15 tuổi là thời gian học cấp THCS,

15 – 18 tuổi thời gian học cấp THPT 6

Khái niệm “giáo dục” là một cách tiếp thu về kiến thức, các thói quen,

phong tục và những kỹ năng của con người đã được lưu truyền thông qua các thế

hệ bởi hình thức giảng dạy, nghiên cứu hoặc đào tạo

Khái niệm “giá trị giáo dục” là toàn bộ các hoạt động giáo dục hướng tới

việc hình thành đời sống tinh thần, nhân cách, đạo đức và ý thức công dân của học

sinh Học tập mang đến những tri thức mới góp phần xây dựng bản thân, xã hội và

mở rộng tương lai, thoát khỏi những khó khăn vất vả của hiện tại

Khái niệm “văn hóa cộng đồng” là những tiêu chuẩn chung được hình

thành dựa trên nền văn hóa truyền thống của cộng đồng, tùy vào mức độ dân trí

mà cộng đồng sẽ phát triển theo chiều tích cực hoặc tiêu cực

Khái niệm “quy chuẩn văn hóa” là những quy định về chuẩn mực quan

điểm trong văn hóa, quy chuẩn văn hóa thể hiện tư duy và thái độ nhận thức của

cộng đồng đó đối với vấn đề hoặc sự việc Quy chuẩn văn hóa có thể bị biến đổi

theo thời gian, nhưng ở nhiều nơi quy chuẩn văn hóa được xem là quy định của

truyền thống khó có thể thay đổi

5 Bộ Giáo dục và Đào tạo và UNICEF “Báo cáo phân tích trẻ em ngoài nhà trường (TENNT) của Việt Nam

2016” (23/1/2018)

6 Theo Bộ giáo dục Việt Nam

Bảo mật

6.2 Thao tác hóa khái niệm

Nhận thức của phụ

huynh chịu tác

động bởi những

yếu tố

Văn hóa - xã hội

Yếu tố khách quan

Quy chuẩn về giới

tính

Tôn trọng giá trị văn hóa cộng đồng

Điều kiện sống chưa đáp ứng được việc học cho trẻ

Chịu sự đánh giá của cộng đồng

Yếu tố chủ quan

Kết quả học tập kém

Ít được học tập

Chủ yếu làm việc phụ thuộc vào thiên nhiên

Hiểu biết về giá trị của giáo dục chưa

cao Kinh tế

Nghèo đói Biến đổi khí hậu

Di cư

Bảo mật

7 Nội dung dự kiến

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VAI TRÒ GIÁ TRỊ CỦA GIÁO DỤC ĐỐI

VỚI TƯƠNG LAI CỦA TRẺ

1.1 Vai trò giá trị giáo dục tại Việt Nam

1.2 Khái niệm cơ bản của giáo dục tại Việt Nam

1.3 Giáo dục là cơ sở giúp phát triển nhận thức và cung cấp nền tri thức cho tương

lai

1.4 Giá trị của giáo dục trong đời sống kỹ thuật công nghệ số hiện nay

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ TRẺ EM NGOÀI NHÀ TRƯỜNG

TẠI HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG

2.1 Hoạt động giáo dục và vận động trẻ đến trường

2.1.1 Những chính sách được đặt ra nhằm hỗ trợ trẻ đến trường học

2.1.2 Những bất cập trong công tác hỗ trợ và vận động trẻ đến trường học

2.2 Nhận thức của phụ huynh tại huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang về giá trị lâu dài

của giáo dục

2.2.1 Quan niệm và tư tưởng sống ảnh hưởng đến nhận thức về giáo dục trẻ

của phụ huynh tại huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang

2.2.2 Những tác nhân tác động đến tư tưởng của phụ huynh tại huyện Tri Tôn,

tỉnh An Giang về giá trị lâu dài của giáo dục

2.2.3 Tiếp cận của phụ huynh tại huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang về chức năng

giá trị của giáo dục hiện nay

CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP GIÚP NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA PHỤ

HUYNH VỀ GIÁ TRỊ LÂU DÀI CỦA GIÁO DỤC GIẢM TỶ LỆ TRẺ NGOÀI

NHÀ TRƯỜNG

Bảo mật