Đang tải... (xem toàn văn)
KẾ HOẠCH BÀI DẠY HỌC KÌ II CHỦ ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Môn Ngữ văn, lớp 91,2,4 Thời gian thực hiện 10 tiết ( Tiết 91 đến 100 Tuần KẾ HOẠCH BÀI DẠY HỌC KÌ II CHỦ ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Môn: Ngữ văn, lớp 91,2,4 Thời gian thực hiện: 10 tiết ( Tiết 91 đến 100 Tuần 19,20) Nội dung kiến thức: Bàn về đọc sách Nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống Cách làm bài nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống Nghị luận về một vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm bài nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí MỤC TIÊU CHUNG Hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và cách chọn sách, cách đọc sách sao cho có hiệu quả. Đặc điểm, yêu cầu của kiểu bài nghị luận của một sự việc hiện tượng đời sống. HS nắm được đối tượng của kiểu bài nghị luận về một sự việc đời sống cách làm bài nghị luận về 1 sự việc hiện tượng đời sống.Yêu cầu cụ thể khi làm bài nghị luận về một sự việc hiện tượng trong đời sống Đặc điểm, yêu cầu của kiểu bài nghị luận của một vấn đề tư tưởng đạo lí. nắm được cách làm bài nghị luận tư tưởng đạo lí. Văn bản 19,20) Nội dung kiến thức Bàn về đọc sách Nghị luận về một sự việc hiện tư.
KẾ HOẠCH BÀI DẠY HỌC KÌ II CHỦ ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Môn: Ngữ văn, lớp 91,2,4 Thời gian thực hiện: 10 tiết ( Tiết 91 đến 100- Tuần 19,20) Nội dung kiến thức: Bàn đọc sách Nghị luận việc tượng đời sống Cách làm nghị luận việc tượng đời sống Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí MỤC TIÊU CHUNG - Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách cách chọn sách, cách đọc sách cho có hiệu - Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc tượng đời sống HS nắm đối tượng kiểu nghị luận việc đời sống cách làm nghị luận việc tượng đời sống.Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc tượng đời sống - Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí nắm cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí Văn BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) Môn: Ngữ văn, lớp 93,4 Thời gian thực hiện: tiết ( Tiết 91,92- Tuần 19) I.Mục tiêu 1/ Về kiến thức Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách cách chọn sách, cách đọc sách cho có hiệu Về lực - Năng lực chung: lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tự quản thân - Năng lực chuyên biệt: + Đọc hiểu văn nghị luận: bố cục, vấn đề NL, luận điểm, PPLL … + Đọc mở rộng văn NLXH, xác định vấn đề NL, luận điểm, bố cục … + Viết: rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Viết đoạn văn thể quan điểm suy nghĩ tầm quan trọng việc đọc sách 3/Về Phẩm chất u sách, thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Intenet để mở rộng hiểu biết, có phương pháp đọc sách hiệu II Thiết bị dạy học học liệu : - Chuẩn bị gv: SGK, G/A - Chuẩn bị hs: SGK Bài soạn III Tiến trình dạy học 1/Hoạt động 1: Mở đầu a.Mục tiêu: tạo hứng thú học tập cho hs, giúp hs xác định nội dung học b.Nội dung: Tìm câu danh ngơn nói vai trò sách? c.Sản phẩm : hs chuẩn bị trước, trả lời ( Một sách tốt người bạn hiền Sách mở trước mắt ta chân trời mới… ) d.Tổ chức thực hiện: gv nêu câu hỏi, hs suy nghĩ, trả lời, gv kết luận, dẫn vào Thật Sách mở trước mắt ta chân trời mới… Để hiểu rõ cách chọn sách phương pháp đọc sách hiệu hôm học bài: Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm 2/Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: Mục tiêu: giúp hs nắm đôi nét tác giả, tác phẩm, phân tích nội dung, nghệ thuật, rút ý nghĩa văn Tổ chức thực Nội dung Sản phẩm Kiến thức 1: Tìm hiểu I.Tìm hiểu chung chung 1/Tác giả: Bước 1: Chuyển giao nhiệm - GS-TS Chu Quang Tiềm Em nêu hiểu biết (1897-1986) vụ: tác giả? Gọi hs đọc thích (sgk) - Nhà mĩ học, lí luận Văn GV đặt câu hỏi: tìm hiểu học lớn Trung Quốc tác giả, tác phẩm 2/Văn bản: HS tiếp nhận nhiệm vụ Nêu xuất xứ vb? - Xuất xứ: Trích - Bước 2: Thực nhiệm “Danh nhân Trung Quốc bàn vụ: HS quan sát skg, thực Vb bàn vấn đề gì? niềm vui nỗi buồn yêu cầu GV Trình bày ptbđ việc đọc sách” GS Trần Đình Sử dịch) - Bước 3: Báo cáo, thảo nào? Từ xác - Kiểu văn bản: Nghị luận luận: GV gọi số HS trả định kiểu vb ? (Lập luận giải thích vấn đề lời, HS khác nhận xét, bổ XH) sung - Bố cục: - Bước 4: Kết luận, nhận Xác định hệ thống + Từ đầu…phát giới định: chốt kiến thức luận điểm? -> Khẳng định tầm quan Gv hướng dẫn hs đọc văn -Vấn đề đọc sách trọng, ý nghĩa việc đọc Đọc chậm rãi lời tâm tình đươc trình bày thành sách trò chuyện người luận điểm? +Tiếp tự tiêu hao lực lượng chia sẻ kinh nghiệm thành -Tóm tắt ngắn gọn -> Các khó khăn, nguy hại cơng hay thất bại nội dung dễ gặp cuả việc đọc sách thực tế với người khác Gv đọc đoạn, gọi hs đọc luận điểm? tiếp Gv nhận xét cách đọc hs tình hình Kiến thức 2: Tìm hiểu nội dung văn NV1: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc phần đầu Gv nêu câu hỏi - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, chốt kiến thức + Sách có giá trị cột mốc đường phát triển nhân loại + Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn phát giới ->Muốn tiến lên đường học vấn, không đọc sách *Tri thức TV, vb giúp em có kĩ sd hay ngôn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói viết, kĩ đọc hiểu loại vb văn hố đọc sau thân =>Ptích đắn , rõ ràng, xác thực II Tìm hiểu văn bản: Nội dung a/Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách - Đọc sách đường quan trọng học vấn + Sách ghi chép cô đúc lưu truyền tri thức thành tựu mà lồi người tích luỹ qua thời đại + Sách trở thành kho tàng quí báu di sản tinh thần loài người =>Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức GV chuyển ý: + Còn lại ->Bàn phương pháp chọn sách, đọc sách ? Theo t/g, đường để có học vấn ? ? Vậy đường phát triển nhân loại, sách có ý nghĩa ntn? Tìm dẫn chứng minh họa ? Từ lí lẽ tác giả, em hiểu sách lợi ích việc đọc sách? ? Nhận xét cách lập luận nhà văn? (Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu) ? Những SGK em học có phải “di sản tinh thần” vơ giá khơng? Vì sao? ? Theo tác giả, đọc sách “hưởng thụ", “chuẩn bị” đường học vấn Vậy, em “hưởng thụ” từ việc đọc sách Ngữ văn để “chuẩn bị” cho học vấn mình? Thảo luận nhóm: b/ Khó khăn nguy hại hay NV2: Khó khăn nguy hại hay gặp việc đọc sách Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Hs đọc tiếp phần 2, ý đoạn văn so sánh:…giống ăn uống, giống đánh trận Gv nêu câu hỏi - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS - Các ý kiến đưa xác đáng - Hình thức: đưa so sánh cụ thể NV3: Cách chọn sách cách đọc sách đắn, có hiệu Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc phần lại Gv nêu câu hỏi cho hs thảo luận nhóm - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi đại diện nhóm trả lời, HS nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Gv chốt nội dung cách chọn sách, cách 1)Tác giả nguy hại việc đọc sách ? 2) Ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu, không chuyên sâu? Đọc lạc hướng gì? 3)Nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả? Từ đó, em có liên hệ đến việc đọc sách mình? gặp việc đọc sách Hai nguy hại thường gặp: - Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, (ham đọc nhiều mà đọc kĩ đọc qua loa, hời hợt nên đọng lại chẳng bao nhiêu) - Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, lãng phí thời gian sức lực sách khơng thật có ích =>Khơng đọc sách lung tung mà cần có mục đích cụ thể c/ Bàn phương pháp đọc sách * Cần lựa chọn sách đọc - Không tham đọc nhiều mà ? Theo tg, pp đọc phải chọn cho tinh, đọc cho sách có yêu cầu? kỹ sách Chỉ ra? thực có giá trị, có lợi ích ? Theo tác giả, muốn cho tích luỹ học vấn, đọc - Chọn sách nên hướng vào sách hiệu cần lựa loại: sách phổ thông sách chọn sách ntn? chuyên môn ? Tg dùng cách nói ví von cụ * Cách đọc sách có hiệu thể cách đọc sách khơng có suy nghĩ, - Ko nên đọc lướt qua, đọc nghiền ngẫm ntn? ý để trang trí mặt mà nghĩa hình thức phải vừa đọc, vừa suy nghĩ so sánh đó? sách có ? Tại học giả giá trị chuyên môn cần - Không nên đọc cách phải đọc sách thường thức? T/giả khuyên nên chọn sách ntn? Cách đọc đắn nên nào? Tác hại việc đọc hời hợt t/g chế giễu sao? Nhận xét cách trình bày lí lẽ t/giả? Từ em thu nhận từ lời NV4:Nghệ thuât, ý nghĩa khuyên này? văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm Qua VB rút vụ GV yêu cầu HS rút những nét đặc sắc đặc sắc nghệ thuật, ý nghĩa nghệ thuật? văn Gv nêu câu hỏi -Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi Nêu ý nghĩa văn bản? - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS Nêu cảm nghĩ em khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận học xong VB? định: GV đánh giá kết Đọc ghi nhớ HS chốt lại ý Qua VB rút ta học cho thân đọc nghệ thuật, ý nghĩa GV định HS đọc ghi nhớ sách? Giáo dục hs ý thức đọc sách đọc sách tràn lan mà cần đọc có kế hoạch =>Đọc sách đâu viêc học tập tri thức , cịn chuyện rèn luyện tính cách, chuyện làm người Nghệ thuật: - Cách trình bày xác đáng, thấu tình, đạt lý - Ptích cụ thể, dẫn dắt tự nhiên - Giọng điệu trị chuyện, tâm tình - Cách viết sinh động, thú vị, giàu h/ảnh, so sánh, đối chiếu gần gũi=> thuyết phục - Bố cục chặt chẽ, hợp lý 3.Ý nghĩa văn bản: Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu *Ghi nhớ/SGK Hoạt động 4: Vận dụng *Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học * Nội dung : Giới thiệu với bạn sách mà em yêu thích *Sản phẩm hs: Đắc nhân tâm, Hạt giống tâm hồn, Quà tặng sống… *Tổ chức thực hiện: gv nêu câu hỏi, hs suy nghĩ, trình bày, gv nhận xét, kết luận ******************** Tập làm văn NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Môn: Ngữ văn, lớp 93,4 Thời gian thực hiện: tiết ( Tiết 93,94- Tuần 19) I.Mục tiêu 1/ Về kiến thức Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc tượng đời sống Về lực - Năng lực họp tác: trao đổi thảo luận, trình bày kết - Năng lực tự học, đọc - hiểu: đọc, nghiên cứu, xử lý tài liệu - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận 3/Về Phẩm chất: Ý thức việc viết nghị luận việc, tượng đời sống cần tìm hiểu kĩ thực tế việc tượng diễn II Thiết bị dạy học học liệu : - Chuẩn bị gv: SGK, G/A - Chuẩn bị hs: SGK Bài soạn III Tiến trình dạy học 1/Hoạt động 1: Mở đầu: a Mục tiêu: tạo hứng thú học tập cho hs, giúp hs xác định nội dung học b Nội dung: : Ở lớp em tìm hiểu văn NL Em cho biết nghị luận gì? c Sản phẩm: Nghị luận dung lí lẽ, dẫn chứng để làm rõ tư tưởng, quan điểm d.Tổ chức thực hiện: gv nêu câu hỏi, hs suy nghĩ, trả lời, gv kết luận, dẫn vào Ở học kì em học kiểu nghị luận Đó nghị luận xã hội nghị luận văn học Hôm tìm hiểu kiểu nghị luận xã hội- nghị luận việc tượng đời sống 2/ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: Mục tiêu: giúp hs nắm Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc tượng đời sống Tổ chức thực Kiến thức : Tìm hiểu nghị luận việc, tượng đời sống Bước1:Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc văn sgk/20 Gv nêu câu hỏi Nội dung Sản phẩm I Tìm hiểu nghị luận việc, tượng đời Trong văn trên, tác sống giả bàn luận việc Ví dụ: Văn “Bệnh lề tượng mề”( sgk) đời sống? Nêu luận điểm? 2/ Nhận xét Hiện tượng có - Vấn đề nghị luận: Bệnh lề - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Gv chốt nội dung -Nêu vấn đề -Thực trạng vấn đề -Nguyên nhân -Hậu -Giải pháp Bố cục chặt chẽ mạch lạc có luận điểm rõ ràng Gọi HS đọc ghi nhớ mề->một vấn đề đáng suy nghĩ - Ba luận điểm: LĐ1: Những biểu bệnh lề mề LĐ2: Nguyên nhân bệnh lề mề LĐ3: Tác hại bệnh lề mề - Bày tỏ ý kiến thái độ, gợi nhiều suy nghĩ cho người đọc => Bố cục viết mạch lạc, Bệnh lề mề có tác hại gì? Tác giả phân tích chặt chẽ tác hại bệnh lề mề nào? Có giải pháp gì? Nhận xét bố cục viết? Vậy qua việc tìm hiểu VB, em hiểu nghị luận việc, tượng đời sống gì? Yêu cầu nội dung Ghi nhớ/21 Yêu cầu hình thức? biểu nào? tác giả có nêu rõ vấn đề đáng quan tâm tượng khơng? Bản chất tượng gì? Chỉ ngun nhân bệnh lề mề? 3/Hoạt động 3: Luyện tập *Mục tiêu: Giúp HS nắm nét nghị luận việc, tương đời sống Tổ chức thực Bước1:Chuyểngiao nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc tập 1/sgk Gv nêu câu hỏi - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá Nội dung Nêu vật tượng tốt, đáng biểu dương bạn, nhà trường xã hội? Sản phẩm II Luyện tập 1/Bài tập Thảo luận a, Nêu vật tượng tốt, đáng biểu dương bạn, nhà trường xã hội Gợi ý - Hiện tượng xấu: sai hẹn, khơng giữ lời hứa, nói bậy, đua địi, lười biếng, học tủ, quay cóp -Hiện tượng tốt: kết HS Lần lượt thực tập 1,2 GV hướng dẫn HS làm tập 2/ SGK Gv nhận xét, kết luận Hãy cho biết có phải tượng đáng viết nghị luận khơng? Vì sao? ? Kể số việc tượng đáng bàn địa phương em? Đáng chê hay đáng khen, mặt lợi, hại? gương học tốt, học sinh nghèo vượt khó, tinh thần hỗ trợ lẫn Đưa em nhỏ qua đường Nhường chỗ ngồi cho cụ già Trả lại rơi cho người Bài Hiện tượng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận vì: - Liên quan đến vấn đề sức khỏe cá nhân người hút, đến sức khỏe cộng đồng vấn đề nòi giống… - Liên quan đến vấn đề BVMT - Gây tốn tiền bạc 4/Hoạt động 4: Vận dụng a.Mục tiêu: vận dung kiến thức học viết đoạn văn b.Nội dung : Viết đoạn văn tượng vứt rác bừa bãi nơi công cộng? c.Sản phẩm hs: HS qua suy nghĩ, trao đổi, hoạt động cá nhân, liên hệ vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn,…hs viết đoạn văn nhà d.Tổ chức thực hiện: gv nêu câu hỏi, hs suy nghĩ, thực hành viết đoạn văn, trình bày, gv nhận xét, kết luận **************************** Tập làm văn CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Môn: Ngữ văn, lớp 93,4 Thời gian thực hiện: tiết ( Tiết 95,96- Tuần 19,20) I.Mục tiêu 1/ Về kiến thức HS nắm đối tượng kiểu nghị luận việc tượng đời sống cách làm nghị luận việc tượng đời sống.Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc tượng đời sống Về lực - Năng lực chung: lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề cách sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: + Đọc hiểu đề bài: Quan sát tượng đời sống + Viết: xây dựng bố cục, viết nghị luận việc, tượng đời sống 3/Về Phẩm chất: Giáo dục học sinh ý thức quan tâm tới việc xảy sống hàng ngày II Thiết bị dạy học học liệu : - Chuẩn bị gv: SGK, G/A Bảng phụ - Chuẩn bị hs: SGK Bài soạn III Tiến trình dạy học 1/Hoạt động 1: Mở đầu a.Mục tiêu: tạo hứng thú học tập cho hs, giúp hs xác định nội dung học b Nội dung: Nêu số việc tượng phổ biến đời sống? c Sản phẩm : An tồn giao thơng, mơi trường, an toàn vệ sinh thực phẩm, bạo lực học đường, bạo hành gia đình, tệ nạn xã hội d.Tổ chức thực hiện: gv nêu câu hỏi, hs suy nghĩ, trả lời, gv kết luận, dẫn vào An toàn giao thơng, mơi trường, an tồn vệ sinh thực phẩm, bạo lực học đường, bạo hành gia đình, tệ nạn xã hội Đó tượng phổ biến đời sống Hơm tìm hiểu cách làm nghị luận việc tượng đời sống 2/Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: Mục tiêu: giúp hs nắm đề văn cách làm kiểu nghị luận việc tượng đời sống Tổ chức thực Nội dung Sản phẩm Kiến thức 1: Đề I Đề nghị luận việc nghị luận việc tượng đời sống Ví dụ: Các đề - SGK 22 tượng đời sống Bước 1: Chuyển giao Nhận xét ? Qua phần đọc, * Cấu tạo đề: Thường gồm nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc các em cho hai phần đề sgk biết cấu tạo - Phần nêu vật, tượng Gv nêu câu hỏi đề bài? Các đề - Mệnh lệnh đề (Nêu suy nghĩ - Bước 2: Thực có điểm giống mình, nêu nhận xét, suy nghĩ nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, ? Hãy mình, nêu ý kiến…) trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo điểm giống *Điểm giống : Đều đề cập luận: GV gọi HS trả ? đến vật, tượng lời, HS khác nhận xét, bổ ? Trên sở đó, đời sống xã hội, yêu cầu sung em nghĩ người viết trình bày nhận xét, suy - Bước 4: Kết luận, đề tương nghĩ… nhận định: GV đánh giá tự ? * Các đề nghị luận khác kết HS Ví dụ: Vừa qua trường em có phát Gv chốt nội dung VD1: Hiện có khơng động phong trào: “Tết cho HS HS sa vào tệ nạn xã hội Bạn có suy nghĩ vấn đề VD2: Khi tham gia giao thông, nhiều niên điều khiển xe máy thường lạng lách, đánh võng, phóng nhanh, vượt ẩu gây nhiều tai nạn đáng tiếc Bạn có suy nghĩ tựơng Lưu ý: Có dạng đề cung cấp sẵn việc tượng dạng truyện kể, mẫu tin để người làm sử dụng ( đề ), có đề gọi tên việc tượng Kiến thức 2: Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống NV1: Tìm hiểu đề, tìm ý Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc ngữ liệu sgk Gv nêu câu hỏi - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Gv chốt nội dung nghèo” Hãy nêu suy nghĩ em việc II Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống Hãy nhắc lại bước làm văn nghị luận nói chung mà em học Đề thuộc loại gì? Đề nêu việc tượng gì? đề yêu cầu làm gì? Nghĩa có việc làm gì? việc làm chứng tỏ em người ntn? Những việc làm Nghĩa có khó khơng? Vì Thành đoàn Thành phố HCM ? Nắm vững cách làm: Nếu HS 10 *Ví dụ - SGK 23 * Nhận xét Tìm hiểu đề, tìm ý a Loại đề: Nghị luận việc, tượng đời sống b Hiên tượng, việc: Học tập Phạm Văn Nghĩa c Yêu cầu: Nêu suy nghĩ tượng d Tìm ý - Nghĩa người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng - Nghĩa người biết kết hợp học hành - Nghĩa người biết sáng tạo, làm tời cho mẹ kéo nước đỡ mệt - Học tập Nghĩa học yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học hành, học sáng tạo, làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn bước làm bài, dàn làm chung, tìm hiểu rõ Nghĩa đời sống ntn? việc tượng… NV2:Hướng dẫn HS lập dàn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Cho HS đọc dàn ý SGK 24 - GV hướng dẫn HS cụ thể hoá mục nhỏ thành dàn ý chi tiết theo ý tìm - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Gv chốt nội dung Dàn ý nghị luận ntn? ? Phần mở bài, để giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa cần phải giới thiệu nội dung ? ? Phần thân cần đạt nội dung nào? ? Quan điểm em vấn đề sao? ? Mục đích việc phát động Thành đồn ? ? Hãy đánh giá việc làm Nghĩa? ? Em khái quát gương ? ? Phần kết bài, em nên liên hệ thân nào? NV3: Hướng dẫn HS viết Đọc sửa Viết đoạn mở bài, chữa đoạn kết bài? Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu viết đoạn mở bài, đoạn kết Gv nêu câu hỏi - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs thực hành 11 Lập dàn a Mở - Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa: + Phạm Văn Nghĩa ai? + Làm việc gì? - Nêu sơ lược ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa: việc nhỏ, nghĩa lớn b Thân - Phân tích ý nghĩa việc làm + Ý nghĩa việc làm đâu? + Đánh giá việc làm : Đúng hay sai? Mặt tích cực? - Đánh giá ý nghĩa việc phát động Thành đoàn: Học tập gương tốt c Kết - Khái quát ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa: Một người chăm chỉ, có ý chí, có nghị lực - Liên hệ thân: Việc khơng khó, tâm… làm Viết - Viết đoạn mở - Viết đoạn kết Đọc lại viết sửa chữa - Sửa chữa lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi ngữ pháp - Chú ý liên kết mạch lạc câu đoạn văn phần văn * Ghi nhớ: sgk/ 24 viết đoạn văn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS * gv hướng dẫn HS rút nội dung ghi nhớ Gọi HS đọc lại toàn phần ghi nhớ SGK - GV củng cố lại nội dung cách chốt dàn chung bảng phụ ? Nêu dàn chung văn nghị luận việc, tượng đời sống? Dàn chung( bảng phụ) a/ Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận b/ Thân bài: trình bày -Thực trạng vấn đề( biểu hiện) - Nguyên nhân xảy tượng ( nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan) - Hậu tượng( kết tượng tốt) - Giải pháp khắc phục ( biện pháp) c/ Kết bài: - Khẳng định vấn đề nghị luận - Rút học cho thân 3/Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: Hướng dẫn luyện tập, lập dàn ý cho đề ( sgk) Tổ chức thực Nội dung Sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ II Luyện tập GV yêu cầu HS đọc đề 4/sgk, xác Đề bài: Lập dàn ý đề 4-sgk định yêu cầu đề a Mở bài: Giới thiệu sơ Gv hướng dẫn hs lập dàn Lập dàn cho đề lược Nguyễn Hiền - Bước 2: Thực nhiệm vụ: sgk? b Thân bài: Hs suy nghĩ, lập dàn - Hoàn cảnh Nguyễn - Bước 3: Báo cáo, thảo Hiền có đặc biệt luận: GV gọi HS trình bày, HS - Tinh thần ham học khác nhận xét, bổ sung.- Bước 4: chủ động Nguyễn Hiền Kết luận, nhận định: GV đánh ntn? giá kết HS - Ý thức tự trọng Gv chốt dàn đề Nguyễn Hiền? c.Kếtbài: Gv củng cố kiến thức toàn Muốn làm tốt - Nêu ý nghĩa Nguyễn Hiền văn nghị luận gương việc tượng ta - Rút học cho phải làm gì? thân 4/Hoạt động 4: Vận dụng a.Mục tiêu: vận dung kiến thức học viết đoạn văn b Nội dung : viết đoạn văn việc tượng đời sống( việc tự chọn) 12 c.Sản phẩm hs: HS qua suy nghĩ, trao đổi, hoạt động cá nhân, liên hệ vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn,…hs viết đoạn văn nhà d.Tổ chức thực hiện: gv nêu câu hỏi, hs suy nghĩ, trình bày, gv nhận xét, kết luận *************************** Tập làm văn NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ Mơn: Ngữ văn, lớp 93,4 Thời gian thực hiện: tiết ( Tiết 97, 98- Tuần 20) I.Mục tiêu 1/ Về kiến thức Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Về lực - Năng lực họp tác : trao đổi thảo luận, trình bày kết - Năng lực tự học, đọc - hiểu: đọc, nghiên cứu, xử lý tài liệu - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận Rèn luyện cách viết văn nghị luận 3/Về Phẩm chất: Có ý thức học tập tích cực Tập viết văn nghị luận ngắn, nêu tư tưởng, quan niệm, đánh giá đắn II Thiết bị dạy học học liệu : - Chuẩn bị gv: SGK, G/A - Chuẩn bị hs: SGK Bài soạn III Tiến trình dạy học 1/Hoạt động 1: Mở đầu: a.Mục tiêu: tạo hứng thú học tập cho hs, giúp hs xác định nội dung học b Nội dung: ? Em cho biết đề sau đề thuộc kiểu nghị luận việc tượng đời sống? Đê 1: Suy nghĩ tượng ô nhiễm môi trường địa phương em Đề 2: Tác hại tệ nạn xã hội Đề 3: Bàn vấn đề thực phẩm bẩn Đề 4: Suy nghĩ lòng biết ơn c Sản phẩm: Đề 1,2,3: Nghị luận việc tượng đời sống Đề 4? d.Tổ chức thực hiện: gv nêu câu hỏi, hs suy nghĩ, trả lời, gv kết luận, dẫn vào Đề có phải dạng nghị luận việc tượng đời sống không? Bài học hôm cô em tìm hiêu để có câu trả lời 2/Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: Mục tiêu: giúp hs nắm Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí 13 Tổ chức thực Kiến thức: Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc văn Tri thức sức mạnh/sgk Gv nêu câu hỏi - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sungBước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Gv chốt nội dung -> CM dẫn chứng cụ thể nói lên vai trò to lớn tri thức hai kháng chiến nghiệp XD đất nước - MB: nêu vấn đề - TB: Lập luận CM vấn đề - KB: mở rộng vấn đề bàn luận * Các câu mang luận điểm bài: - Nhà khoa học sức mạnh -Sau Lê Nin sức mạnh -Tri thức sức mạnh -Rõ ràng người có làm -Tri thức cách mạng -Tri thức quý trọng tri thức -Họ không lĩnh Nội dung Văn bàn vấn đề gì? VB chia làm phần? Chỉ nội dung phần mối quan hệ chúng với Chỉ câu mang luận điểm bài? Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết chưa? sao? VB sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có sức thuyết phục hay khơng? sao? Em hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí? u cầu nội dung hình thức? 14 Sản phẩm I Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Ví dụ: văn bản: ‘Tri thức sức mạnh” Nhận xét a.Văn bàn vấn đề vai trò tri thức người trí thức đời sống xã hội b, Văn chia làm phần * MB: ( đoạn 1): đặt vấn đề tri thức sức mạnh * TB:( đoạn 2,3) Chứng minh tri thức sức mạnh công việc khẳng định tri thức sức mạnh cách mạng * KB: ( đoạn lại) phê phán biểu không coi trọng tri thức sử dụng tri thức không chỗ * Mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể c, Các câu mang luận điểm d, Phép lập luận: Chứng minh chủ yếu vực Ghi nhớ ( sgk) HS Đọc ghi nhớ / 36 Phân biệt: - Loại thứ ( Sự vật Nêu khác biệt tượng đời sống) xuất phát từ nghị luận việc, tượng đời sống với thực tế đời sống rút tư nghi luận vấn tưởng, đạo lí -Loại thứ (tư tưởng đạo lí) đề tư tưởng đạo lí? tư tưởng, đạo lí: sau dùng lập luận giải thích, chứng minh phân tích để giúp người đọc nhận thức vấn đề, tư tưởng đạo lí 3/Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: củng cố kiến thức nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Tổ chức thực Nội dung Sản phẩm Bước 1: Chuyển giao Đọc vb “ Thời gian II Luyện tập nhiệm vụ vàng”? VB “ Thời gian vàng” GV yêu cầu HS đọc tập VB thuộc loại nghị - Kiểu loại: Nghị luận /sgk luận nào? vấn đề tư tưởng đạo lí Gv nêu câu hỏi VB nghị luận vấn đề - Bàn luận vấn đề - Bước 2: Thực gì? thời gian nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả Chỉ luận điểm - Các luận điểm lời câu hỏi vb? VB; - Bước 3: Báo cáo, thảo Phép lập luận chủ yếu + Thời gian sống luận: GV gọi HS trả lời, gì? cách + Thời gian thắng lợi HS khác nhận xét, bổ lập luận có sức + Thời gian tiền sung.- Bước 4: Kết luận, thuyết phục nào? + Thời gian tri thức nhận định: GV đánh giá - Phép lập luận chủ yếu kết HS VB phân tích chứng Gv chiếu kết tập minh -> Có sức thuyết phục giản dị, dễ hiểu 4/Hoạt động 4: Vận dụng a.Mục tiêu: : HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b Nội dung: Từ việc tìm hiểu xác định đề phần KĐ thuộc kiểu nghị luận nào? Nêu vài vấn đề tư tưởng đạo lí người sống c.Sản phẩm hs: HS qua suy nghĩ, trao đổi, hoạt động cá nhân, liên hệ vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn,… 15 d.Tổ chức thực hiện: gv nêu câu hỏi, hs suy nghĩ, thực hành, trình bày, gv nhận xét, kết luận (Đề thuộc kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí *Một số vấn đề tư tưởng đạo lí người: Đạo lí uống nước nhớ nguồn, lành đùm rách ) ********************** Tập làm văn CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ Mơn: Ngữ văn, lớp 93,4 Thời gian thực hiện: tiết ( Tiết 99,100- Tuần 20) I.Mục tiêu 1/ Về kiến thức Ôn tập kiến thức văn nghị luạn nói chung, nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí.hs nắm cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí Về lực - Năng lực họp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết - Năng lực tự học, đọc - hiểu: đọc, nghiên cứu, xử lý tài liệu - Rèn luyện cách viết văn nghị luận 3/Về Phẩm chất: Tích cực, chủ động sáng tạo học tập II Thiết bị dạy học học liệu : - Chuẩn bị gv: SGK, G/A.Bảng phụ - Chuẩn bị hs: SGK Bài soạn III Tiến trình dạy học 1/Hoạt động 1: Mở đầu a.Mục tiêu:Tạo hứng thú học tập cho hs, giúp hs xác định nội dung học b Nội dung: Em cho biết nghị luận xã hội bao gồm kiểu nghị luận nào? c Sản phẩm : Nghị luận SVHT, NL TTĐL d.Tổ chức thực hiện: gv nêu câu hỏi, hs suy nghĩ, trả lời, gv kết luận, dẫn vào Ở tiết trước em học kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Hơm tìm hiểu cách làm nghị luận tư tưởng, đạo lí 2/Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: Mục tiêu: giúp hs nắm đề văn cách làm kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Tổ chức thực Nội dung 16 Sản phẩm *Kiến thức 1: Tìm hiểu đề nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc đề sgk/51,52 Gv nêu câu hỏi - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Gv chốt nội dung VD: bàn chữ hiếu; Suy nghĩ câu danh ngơn: ăn vóc học hay; lịng nhân ái; chị ngã em nâng *Kiến thức 2: Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Nhiệm vụ 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề, tìm ý Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc đề sgk, nhắc lại bước làm văn Gv nêu câu hỏi - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, trả lời câu hỏi - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận Các đề có điểm giống khác nhau? Tìm số đề tương tự? I.Đề nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí 1.Ví dụ: Các đề /51, 52 2, Nhận xét a Giống nhau: Đều đề nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí b Khác nhau: - Các đề 1, 3, 10: Là đề có lệnh đề - Các đề cịn lại: Đề mở, khơng có mệnh lệnh c Đề tương tự: - Nêu suy nghĩ câu tục ngữ “Lá lành đùm rách” - Em em có suy nghĩ lịng dũng cảm? - Quan niệm em hạnh phúc? II.Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng , đạo lí ? Để tạo lập *Đề bài: Suy nghĩ đạo lí văn NL “Uống nước nhớ nguồn” vấn đề tư tưởng đạo lí Bước Tìm hiểu đề: tiến hành theo - Kiểu bài: NL tư tưởng bước? Đó đạo lí bước nào? Nhiệm - Nội dung: Đạo lí uống nước vụ bước nhớ nguồn - Phạm vi kiến thức cần có: sao? + Hiểu tục ngữ Việt Nam Xác định kiểu đề + Vận dụng tri thức đời bài? sống Tìm ý: Yêu cầu nội dung? + Giải thích nghĩa đen, nghĩa Những tri thức cần bóng câu tục ngữ; có? + Nhận định, đánh giá câu tục 17 định: GV đánh giá kết HS Gv chốt nội dung Đó thể loại: nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Suy nghĩ câu tục ngữ Nhiệm vụ 2: GV hướng dẫn HS lập dàn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Hướng dẫn HS lập dàn - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, lập dàn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS GV chiếu dàn *Hướng dẫn HS viết -Viết phần -Gv cho HS đọc cách mở SGK GV hướng dẫn HS tìm ý: Giải thích nghĩa đen? Giải thích nghĩa bóng? Nội dung câu tục ngữ thể truyền thống đạo lí người Việt? Ngày đạo lí có ý nghĩa ntn? HS lập dàn hướng dẫn phần tìm ý 18 ngữ (ý nghĩa câu tục ngữ) + Hiện truyền thống vận dụng Bước Lập dàn ý a Mở bài: Dẫn dắt vấn đề - Nêu vấn đề trích dẫn câu tục ngữ b Thân * Giải thích: - Nghĩa đen: Uống nước sử dụng nước có tự nhiên để tồn phát triển - Nghĩa bóng: Uống nước”: hưởng thụ thành quả, sản phẩm vật chất tinh thần; “Nhớ nguồn”: lòng biết ơn người làm thành quả; -> Nghĩa chung: Hưởng thụ thành phải biết ơn người tạo thành (lòng biết ơn) * Nhận định, đánh giá - Là lời nhắc nhở vô ơn - Câu tục ngữ nêu đạo lí làm người - Câu tục ngữ nêu truyền thống tốt đẹp dân tộc, tảng để trì phát triển xã hội * Mở rộng vấn đề: - Khích lệ người cống hiến cho xã hội, cho đất nước - Lên án phê phán người có thái độ vơ ơn -“nhớ nguồn” cách thiết thực Nhiệm vụ 3: GV hướng dẫn HS viết Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Gv cho HS đọc cách mở SGK Hướng dẫn HS viết đoạn mở bài, đoạn kết - Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs thực hành viết đoạn văn theo yêu cầu - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Gọi hs đọc ghi nhớ GV chốt dàn MB TB: Giải thích – Giải thích khái niệm, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề HS viết phần sau trình bày phần mở bài? *Phân tích chứng minh Phần thực chất trả lời câu hỏi: Tại sao? (Vì sao?) * Bình luận, đánh giá (bàn Mở :Có nhiều cách mở - Đi từ chung đến riêng - Đi từ thực tế đến đạo lí Kết bài: - Đi từ nhận thức đến hành động - Đi từ sách sang đời sống - Có tính chất tổng kết Bước4 Đọc kiểm tra sửa chữa * Ghi nhớ - SGK 54 Dàn chung ( bảng phụ) a.Mở bài: giới thiệu vấn đề cần nghị luận b Thân bài: * Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận: Giải thích khái niệm, giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề - Nếu câu tục ngữ, thành ngữ: Giải thích nghĩa đen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề Lưu ý: Tránh sa vào cắt nghĩa từ ngữ (theo nghĩa từ vựng) c Kết - Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống người Việt Nam - Khuyên nhủ, kêu gọi người Bước Viết bài: Muốn làm tốt Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, phải thực bước ?(yêu cầu chung) HS đọc ghi nhớ/ 19 *Phân tích chứng minh mặt tư tưởng, đạo lí cần bàn luận:Trả lời câu hỏi: Tại sao? (Vì sao?) Vấn đề biểu nào? Có thể lấy dẫn chứng làm sáng tỏ? * Bình luận, đánh giá (bàn bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến: – Đánh giá mức độ – sai, vấn đề – Phê phán, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến * Rút học nhận thức hành động SGK Đọc phần ghi nhớ? vấn đề bàn luận … – Mở rộng lật ngược vấn đề * Rút học nhận thức hành động Kết - Khẳng định vấn đề – Từ vấn đề hiểu điều có ý nghĩa tâm hồn, lối sống thân? -Lời nhắn gửi đến người – Bài học hành động: Đề xuất phương hướng hành động cụ thể, đắn ( Phải làm gì? …) c.Kết - Khẳng định vấn đề -Lời nhắn gửi đến người … 3/Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: rèn luyện kĩ lập dàn Tổ chức thực Nội dung Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS đọc đề /sgk, xác định yêu cầu Lập dàn cho đề tập số mục I Gv cho hs thảo luận nhóm - Bước 2: Thực Tinh thần tự học nhiệm vụ: Hs suy nghĩ, Mở cần trình thảo luận, lập dàn bày nào? - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS đại diện Thân cần triển nhóm trả lời, HS khai ý nhóm khác nhận xét, bổ nào? sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS Gv chốt kết tập 20 Sản phẩm III.Luyện tập: Bài tập: Lập dàn cho đề số mục I Lập dàn a Mở bài: Giới thiệu vấn đề: tinh thần tự học b Thân * Giải thích: - Học hoạt động nhằm chiếm lĩnh tri thức - Tự học dựa sở kiến thức kĩ học trường để tiếp tục tích luỹ tri thức rèn luyện kĩ mà không cần nhắc nhở đôn đốc * Bàn luận, đánh giá - Tự học có vai trò quan trọng người - Tự học quan trọng với Kết nào? giới trẻ… để đáp ứng yêu cầu xã hội - Tự học phương pháp học cần thiết có ý nghĩa - Tinh thần tự học đức tính tốt đẹp * Mở rộng vấn đề: - Hiện nhiều người có tinh thần tự học - Bên cạnh cịn có nhiều người giới trẻ chưa có tinh thần tự học,… c Kết - Khẳng định vai trò tự học tinh thần tự học - Khuyên nhủ, kêu gọi người 4/Hoạt động 4: Vận dụng a.Mục tiêu: vận dung kiến thức học viết đoạn văn b.Nội dung : Viết mở bài, kết cho đề Tinh thần tự học? c.Sản phẩm hs: HS qua suy nghĩ, trao đổi, hoạt động cá nhân, liên hệ vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn,…hs viết đoạn văn nhà d.Tổ chức thực hiện: gv nêu câu hỏi, hs suy nghĩ, trình bày, gv nhận xét, kết luận - 21 22