Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƯƠNG THỊ HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - DƯƠNG THỊ HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG - KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƯƠNG THỊ HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG - KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS TRẦN QUỐC THÀNH HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, triển khai nghiên cứu luận văn tốt nghiệp, nhận giúp đỡ, bảo tận tình thầy, giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội thầy hướng dẫn khoa học Với tình cảm chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, lãnh đạo khoa, thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục,trường Đại học Giáo dục,Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ, giảng dạy, hướng dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến GS.TS Trần Quốc Thành – người thày trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn đến: - Lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Yên Mỹ, chuyên viên Phòng Giáo dục Trung học, sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên - Cán quản lý giáo viên trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi hạn chế thiếu sót, tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội ,tháng 12 năm 2016 TÁC GIẢ Dương Thị Hường i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT BCH BGH CBQL CMHS CNH, HĐH CSVC GD&ĐT GTS GV GVBM GVCN HS KHCN KHXH KNS QLGD THPT UBND XHCN VIẾT ĐẦY ĐỦ Ban chấp hành Ban giám hiệu Cán quản lý Cha mẹ học sinh Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cở sở vật chất Giáo dục đào tạo Giá trị sống Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Khoa học công nghệ Khoa học xã hội Kỹ sống Quản lý giáo dục Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iiii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ, biểu đồ viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG - KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHTRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giá trị sống giáo dục giá trị sống 1.2.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 12 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống – kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 13 1.3 Giáo dục giá trị sống - kỹ sống trường Trung học phổ thơng 17 1.3.1 Chương trình giáo dục GTS- KNS cấp THPT 17 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục giá trị sống-kĩ sống cho học sinh THPT 19 1.3.3 Nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ sống trường THPT .21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống- kỹ sống trường THPT .25 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục kĩ sống – giá trị sống cho học sinh 25 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục GTS-KNS phù hợp với học sinh THPT 26 1.4.3 Quản lý hình thức phương pháp tổ chức thực giáo dục GTS - KNS cho học sinh THPT 26 1.4.4 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục GTS-KNS cho học sinh 28 iii 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh trường THPT .29 1.5.1 Mục tiêu giáo dục phổ thông yêu cầu giáo dục kĩ sống 29 1.5.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường 30 1.5.3 Đặc điểm học sinh THPT 31 1.5.4 Cơ sở vâ ât chất, trang thiết bị tài chính: 31 1.5.5 Sự phối hợp nhà trường gia đình, xã hội 32 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG - KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPTTRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN 34 2.1 Khái quát huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên trường THPT Triệu Quang Phục 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 34 2.1.2 Tình hình giáo dục THPT huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 34 2.1.3 Khái quát trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên 36 2.1.4 Khái quát trình khảo sát 39 2.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống- kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên 40 2.2.1 Ý nghĩa giáo dục GTS-KNS với học sinh 40 2.2.2 Thực trạng biểu kỹ sống- giá trị sống học sinh 41 2.2.3 Thực trạng nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên .47 2.3.1 Thực trạng cơng tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh 47 2.3.2 Thực trạng đánh giá công tác quản lý hình thức giáo dục giá trị sốn-, kỹ sống cho học sinh 50 2.3.3 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục GTS-KNS cho học sinh THPT Triệu Quang Phục 53 iv 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh 54 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THPT 56 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống-kỹ sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục 57 2.5 Đánh giá chung thực trạng 60 2.5.1 Ưu điểm, nguyên nhân 60 2.5.2 Hạn chế, nguyên nhân 62 Tiểu kết chương 64 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG -KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC,TỈNH HƯNG YÊN 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thống 66 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo có tính khả thi .66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý tính khoa học .67 3.2 Những biện pháp quản lý cụ thể .67 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia, phối hợp công tác giáo dục GTS-KNS cho học sinh 67 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lí xác định mục tiêu, nội dung giáo dục GTS-KNS phù hợp với đă âc điểm điều kiê ân học sinh trường THPT Triệu Quang Phục, Hưng Yên 70 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi tổ chức thực kế hoạch tổng thể việc giáo dục giá trị sống- kĩ sống cho học sinh .74 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra đánh giá hiệu hoạt động giáo dục giá trị sống- kĩ sống cho học sinh 76 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội, phát huy vai trò chủ thể lực lượng sư phạm giáo dục GTS-KNS cho học sinh 81 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp .87 3.4 Khảo nghiệm cầp thiết tính khả thi biện pháp 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm: .88 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm: 88 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm: 88 3.4.4 Kết khảo nghiệm 88 Tiểu kết chương 90 KẾT LUÂÂN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị .95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 102 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Về chất lượng giáo dục bậc THPT .35 Bảng 2.2 Phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên khối THPT 36 Bảng 2.3 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên trường THPT Triệu Quang Phục 37 Bảng 2.4: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm 2015– 2016 38 Bảng 2.5: Kết xếp loại học lực danh hiệu đạt học sinh năm 2015– 2016 38 Bảng 2.6 Ý nghĩa giáo dục GTS-KNS với học sinh THPT .40 Bảng 2.7: Thực trạng biểu giá trị sống -kỹ sống, học sinh 41 Bảng 2.8: Thực trạng nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ sống .46 Bảng 2.9: Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống cho học sinh .49 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý hình thức giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh 51 Bảng 2.11: Đánh giá thực trạng phương pháp giáo dục GTS-KNS cho học sinh THPT Triệu Quang Phục .53 Bảng 2.12: Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống 54 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục 56 Bảng 2.14 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống 57 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 88 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất .89 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý [19] 14 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ mối quan hệ biện pháp .87 Biểu đồ 3.2: Khảo nghiệm tính cầp thiết,tính khả thi biện pháp .89 viii