Luận án tiến sĩ giáo dục học nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh trung học phổ thông, tỉnh quảng ngãi

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD-ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CLB : Câu lạc Cm : centimet CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CP : Chính phủ CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chỉ thị GD : Giáo dục GDTC : Giáo dục thể chất GD-ĐT : Giáo dục.đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh m : mét mi : Tần suất lặp lại NĐ : Nghị định NQ : Nghị QĐ : Quyết định s : giây TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông Tp : Thành phố TS : Tiến sĩ TW : Trung ương MỤC LỤC Lời cam đoan Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Mục lục Danh mục bảng, sơ đồ, biểu đồ PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận án CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác giáo dục thể chất hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa 1.2 Những khái niệm có liên quan 1.3 Khái quát hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa 12 trường học 1.4 Đặc điểm tâm, sinh lý học sinh trung học phổ thơng 27 1.5 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan 38 Nhận xét chương 1: 45 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 46 2.1 Phương pháp nghiên cứu 46 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 46 2.1.2 Phương pháp vấn 46 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm 48 2.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 49 2.1.5 Phương pháp phân tích SWOT 51 2.1.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 52 2.1.7 Phương pháp toán học thống kê 53 2.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 54 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu 54 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu 54 2.2.3 Địa điểm nghiên cứu 55 2.2.4 Cơ quan phối hợp nghiên cứu 55 2.2.5 Kế hoạch thời gian nghiên cứu 55 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Nghiên cứu thực trạng hoạt động Thể dục thể thao ngoại 57 57 khóa học sinh Trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi 3.1.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động thể dục thể 57 thao ngoại khóa cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi 3.1.2 Đánh giá thực trạng phong trào tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh trung học phổ thơng tỉnh Quảng Ngãi 74 3.1.3 Đánh giá thực trạng sử dụng biện pháp phát triển phong trào thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh trung học phổ thơng tỉnh Quảng 79 Ngãi 3.1.4 Đánh giá thực trạng thể lực học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngã 3.1.5 Bàn luận kết nghiên cứu nhiệm vụ 82 87 3.2 Nghiên cứu lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh Trung học phổ thông tỉnh 99 Quảng Ngãi 3.2.1 Cơ sở khoa học lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh Trung học phổ thơng tỉnh 100 Quảng Ngãi 3.2.2 Lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh Trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi 103 3.2.3 Xây dựng nội dung biện pháp nâng cao hiệu hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh Trung học phổ thông tỉnh 106 Quảng Ngãi 3.2.4 Bàn luận kết nghiên cứu nhiệm vụ 116 3.3 Ứng dụng đánh giá hiệu biện pháp nâng cao hiệu hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh Trung học phổ 125 thông tỉnh Quảng Ngãi 3.3.1 Tổ chức thực nghiệm 125 3.3.2 Đánh giá hiệu thực nghiệm 128 3.3.3 Bàn luận kết nghiên cứu nhiệm vụ 142 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 146 A Kết luận 146 B Kiến nghị 147 Danh mục cơng trình nghiên cứu cơng bố có liên quan đến luận án DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 148 DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Bảng Thể loại Số TT Nội dung Trang 3.1 Kết vấn xác định yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi (n=35) 59 3.2 Kết khảo sát nhận thức tầm quan trọng tập luyện TDTT NK trường THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=2847) 62 3.3 Thực trạng thái độ tập luyện TDTT NK học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=2574) 63 3.4 Thực trạng nhu cầu hoạt động TDTT NK học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=2536) Sau Tr.63 3.5 Thực trạng động tập luyện TDTT NK học sinh THPT Tỉnh Quảng Ngãi (n=2536) 65 3.6 Kết khảo sát quan tâm lãnh đạo trường công tác TDTT NK (n=158) 66 3.7 Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động TDTT NK trường THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=10) 68 3.8 Thực trạng đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên TDTT NK trường THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=10 trường) 70 3.9 Thực trạng nội dung tập luyện TDTT NK học sinh trường THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=2536) 71 3.10 Thực trạng hình thức tập luyện hình thức tổ chức tập luyện TDTT NK cho học sinh trường THPT Tỉnh Quảng Ngãi (n=1354) 73 3.11 Kết vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá phong trào TDTT NK cho học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=35) 75 3.12 Thực trạng tỷ lệ học sinh tham gia tập luyện TDTT NK trường THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=2536) 76 3.13 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động TDTT NK trường THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=10 trường) 77 3.14 Thực trạng phong trào thi đấu thể thao trường THPT tỉnh Quảng Ngãi (năm học 2017-2018) (n=10 79 Bảng trường) 3.15 Thực trạng trình độ thể lực học sinh trường THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=1500) 83 3.16 Kết phân loại trình độ thể lực học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=1500) 84 3.17 So sánh trình độ thể lực học sinh lớp 10 thuộc trường THTP tỉnh Quảng Ngãi theo mức độ tập luyện TDTT NK thường xuyên (n=500) Sau Tr.85 3.18 So sánh trình độ thể lực học sinh lớp 11 thuộc trường THTP tỉnh Quảng Ngãi theo mức độ tập luyện TDTT NK thường xuyên (n=500) Sau Tr.85 3.19 So sánh trình độ thể lực học sinh lớp 12 thuộc trường THTP tỉnh Quảng Ngãi theo mức độ tập luyện TDTT NK thường xuyên (n=500) Sau Tr.85 3.20 Kết so sánh phân loại trình độ thể lực học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi theo mức độ tập luyện TDTT (n=1500) 86 3.21 Kết vấn xác định nguyên tắc lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT NK cho học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=33) 102 3.22 Kết vấn lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT NK học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=33) 106 3.23 Kết vấn lựa chọn tiêu chí đánh giá hiệu hoạt động TDTT NK cho học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi (n=35) 118 3.24 Phân bổ đối tượng học sinh theo dõi thực nghiệm (n=734) 127 3.25 Kết kiểm tra thể lực học sinh lớp 10 nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, thời điểm trước thực nghiệm (n=243) 130 3.26 Kết kiểm tra thể lực học sinh lớp 11 nhóm đối Sau chứng nhóm thực nghiệm, thời điểm trước thực nghiệm Tr.130 (n=288) 3.27 Kết kiểm tra thể lực học sinh lớp 12 nhóm đối Sau chứng nhóm thực nghiệm, thời điểm trước thực nghiệm Tr.130 (n=203) 131 3.29 Kết kiểm tra thể lực học sinh lớp 10 nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, thời điểm sau năm học thực nghiệm (n=243) 132 3.30 Kết kiểm tra thể lực học sinh lớp 11 nhóm đối Sau chứng nhóm thực nghiệm, thời điểm sau năm học Tr.132 thực nghiệm (n=288) 3.31 Kết kiểm tra thể lực học sinh lớp 12 nhóm đối Sau chứng nhóm thực nghiệm, thời điểm sau năm học Tr.132 thực nghiệm (n=203) 3.32 Nhịp tăng trưởng thể lực học sinh nhóm đối chứng Sau nhóm thực nghiệm sau năm học thực nghiệm Tr.133 135 3.34 So sánh mục tiêu giáo dưỡng thể chất học sinh nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm thời điểm trước thực nghiệm (n=734) 136 3.35 So sánh mục tiêu giáo dưỡng thể chất học sinh nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm thời điểm sau năm học thực nghiệm (n=734) 137 3.36 Kết khảo sát việc phát triển phong trào TDTT NK trường nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm thời điểm trước thực nghiệm (n=10 trường) 139 3.37 Kết khảo sát việc phát triển phong trào TDTT NK trường nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm thời điểm sau 01 năm học thực nghiệm (n=10 trường) 140 3.38 Đánh giá hiệu thực biện pháp với mục tiêu phát bồi dưỡng khiếu thể thao (n=10 trường) 142 Sơ đồ 3.1 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động TDTT NK học sinh trường THPT tỉnh Quảng Ngãi 60 3.1 Tỷ lệ thành phần đối tượng vấn xác định yếu tố ảnh 58 i 3.33 Kết so sánh tỷ lệ xếp loại thể lực học sinh nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, thời điểm sau năm học thực nghiệm (n=734) B 3.28 Kết so sánh tỷ lệ xếp loại thể lực học sinh nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, thời điểm trước thực nghiệm (n=734) hưởng tới hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh trung học phổ thơng tỉnh Quảng Ngãi (n=35) 3.2 Phân bổ giới tính học sinh tham gia tập luyện TDTT NK trường THPT tỉnh Quảng Ngãi 72 3.3 Tỷ lệ học sinh tham gia tập luyện mơn thể thao ngoại khóa trường THPT tỉnh Quảng Ngãi 72 3.4 Nhịp tăng trưởng thể lực nữ học sinh lớp 10 nhóm đối chứng thực nghiệm sau năm học thực nghiệm 133 3.5 Nhịp tăng trưởng thể lực nam học sinh lớp 10 nhóm Sau đối chứng thực nghiệm sau năm học thực nghiệm Tr.133 3.6 Nhịp tăng trưởng thể lực nữ học sinh lớp 11 nhóm đối Sau chứng thực nghiệm sau năm học thực nghiệm Tr.133 3.7 Nhịp tăng trưởng thể lực nam học sinh lớp 11 nhóm Sau đối chứng thực nghiệm sau năm học thực nghiệm Tr.133 3.8 Nhịp tăng trưởng thể lực nữ học sinh lớp 12 nhóm đối chứng thực nghiệm sau năm học thực nghiệm 134 3.9 Nhịp tăng trưởng thể lực nam học sinh lớp 12 nhóm đối chứng thực nghiệm sau năm học thực nghiệm 134 3.10 So sánh khác biệt nhận thức tầm quan trọng tập luyện TDTT TK nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau năm học thực nghiệm 138 3.11 So sánh khác biệt nhận thức tác dụng tập luyện TDTT TK nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau năm học thực nghiệm 138 3.12 So sánh khác biệt ý thức tập luyện TDTT NK nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau năm học thực nghiệm 138 3.13 So sánh mức độ phát triển phong trào TDTT NK nhóm trường khối thực nghiệm đối chứng sau năm học thực nghiệm 141 PHẦN MỞ ĐẦU Ngày hệ trẻ sống học tập chế độ xã hội chủ nghĩa, thừa hưởng thành vĩ đại cha ông ta để lại Trong nghiệp đấu tranh để bảo vệ tổ quốc xây dựng đất nước, hệ trẻ Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm, chăm sóc Họ chủ nhân tương lai đất nước nắm tay vận mệnh dân tộc Trong di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh, Người dặn: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết…” thấm nhuần lời dạy Người, hệ trẻ Việt Nam có lực lượng sinh viên đã, lực lượng định tới tương lai nước nhà Trải qua thời kỳ cách mạng đất nước, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác GDTC nhà trường cấp Trong Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI nêu rõ mục tiêu đổi giáo dục “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh” Thể dục thể thao trường học (TDTT trường học) bao gồm hoạt động giáo dục thể chất bắt buộc hoạt động TDTT tự nguyện học sinh, sinh viên trường học cấp thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, phận quan trọng TDTT nước ta Phát triển TDTT trường học có ý nghĩa chiến lược to lớn, mặt nhằm nâng cao sức khoẻ, thể lực, bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhân cách lối sống tích cực, lành mạnh cho học sinh, sinh viên, góp phần tích cực chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cao, mặt khác nhằm góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu, phát triển tài thể thao cho đất nước Những năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục thể chất trường học, đặc biệt hoạt động ngoại khóa xem hình thức tích cực giúp em rèn luyện thể lực, nâng cao kỹ sống… Ngoài thường xuyên tổ chức giải thể thao phong trào cho học sinh với nội dung thi đấu đa dạng phong phú động viên khích lệ học sinh tham gia nhiệt tình Ngồi chương trình đào tạo khóa, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tổ chức hoạt động TDTT NK cho học sinh, sinh viên Nhằm động viên khuyến khích học sinh, sinh viên tự giác tham gia luyện tập thể thao hình thành thói quen rèn luyện thân thể thường xuyên cho học sinh, sinh viên Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ Giáo dục Đạo tạo cơng bố chương trình giáo dục phổ thơng bao gồm Chương trình tổng thể 27 Chương trình mơn học, hoạt động giáo dục (trong có chương trình giáo dục phổ thơng mơn GDTC) kèm theo Thơng tư số 32 /2018/TT-BGDĐT Trong chương trình GDTC mới, GDTC môn học bắt buộc, thực từ lớp đến lớp 12 Môn học góp phần thực mục tiêu GD phát triển phẩm chất lực HS, trọng tâm là: Trang bị cho HS kiến thức kĩ chăm sóc sức khoẻ; kiến thức kĩ vận động; hình thành thói quen tập luyện TDTT, khả lựa chọn môn thể thao phù hợp để luyện tập nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực tố chất vận động; sở giúp HS có ý thức, trách nhiệm sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng, thích ứng với điều kiện sống, sống vui vẻ, hoà đồng với người Mục tiêu chung mơn học GDTC giúp HS hình thành, phát triển kĩ chăm sóc sức khoẻ, kĩ vận động, thói quen tập luyện TDTT rèn luyện phẩm chất, lực để trở thành người cơng dân phát triển hài hồ thể chất tinh thần, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế, góp phần phát triển tầm vóc, thể lực người Việt Nam; đồng thời phát bồi dưỡng tài thể thao Nội dung GDTC phân chia theo hai giai đoạn: Giai đoạn GD giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp (Môn GDTC thực thơng qua hình thức CLB TDTT) Chương trình GDTC tăng thời lượng giảng dạy, đa dạng hóa nội dung giảng dạy đổi cách đánh giá kết học tập Như vậy, công tác GDTC cho học sinh trường học cấp Đảng, Nhà nước, bộ, ban, ngành quan tâm ý [17] Việc đổi hình thức tổ chức, quản lý, đổi phương pháp dạy học môn học nói chung mơn học GDTC nói riêng đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, vào điều kiện thực tiễn nhà trường yếu tố sở vật chất, nguồn nhân lực số điều kiện khách quan khác, hiệu học ngoại khóa khóa mơn học GDTC nói chung cịn nhiều hạn chế Ngay mơn Thể dục khóa từ lâu trở thành mơn học thức, bắt buộc chương trình cấp học, ngành học, thực tế bị xem nhẹ, giảng dạy thể dục mang nặng tính hình thức, mà hoạt động ngoại khóa thể thao chưa quan tâm mức ngược lại Chương trình mơn học chưa thực hợp lý, chưa phù hợp đáp ứng yêu cầu tuổi trẻ học đường, sở vật chất, dụng cụ sân bãi nghèo nàn thiếu thốn, đội ngũ cán GV có nơi thiếu số lượng yếu chất lượng PHỤ LỤC Phiếu vấn giáo viên SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NGÃI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi:………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Với mục đích tìm hiểu thơng tin đánh giá thực trạng hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi, kính nhờ ơng (bà) vui lịng giúp trả lời xác thực câu hỏi Cách trả lời: Đánh dấu tích vào trống tương ứng với ý kiến tán thành Câu hỏi Theo ông (bà), tập luyện TDTT ngoại khóa quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu hỏi Theo ông (bà), tập luyện TDTT ngoại khóa có tác dụng với sức khỏe việc học học sinh? Tác dụng tốt Tác dụng Tác dụng tốt Khơng có tác dụng Bình thường Câu hỏi Ơng (bà) đánh thái độ tập luyện TDTT NK học sinh? u thích nhiệt tình tập luyện Bình thường Chán nản, khơng thích tập luyện Tập luyện chống đối, khơng tập luyện Câu hỏi Ơng (bà) đánh quan tâm lãnh đạo Trường cơng tác TDTT ngoại khóa? Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Câu hỏi Ơng (bà) đánh kịp thời hoạt động lãnh đạo, đạo lãnh đạo Trường cơng tác TDTT ngoại khóa? Rất kịp thời Kịp thời Chưa kịp thời Trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC Phiếu vấn phụ huynh học sinh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NGÃI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi:………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Với mục đích tìm hiểu thông tin đánh giá thực trạng hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi, kính nhờ ơng (bà) vui lịng giúp trả lời xác thực câu hỏi Cách trả lời: Đánh dấu tích vào trống tương ứng với ý kiến tán thành Câu hỏi Theo ông (bà), tập luyện TDTT ngoại khóa quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu hỏi Theo ơng (bà), tập luyện TDTT ngoại khóa có tác dụng với sức khỏe việc học học sinh? Tác dụng tốt Tác dụng Tác dụng tốt Khơng có tác dụng Bình thường Trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC Phiếu vấn cán quản lý SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NGÃI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi:………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Với mục đích tìm hiểu thơng tin đánh giá thực trạng hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi, kính nhờ ơng (bà) vui lịng giúp trả lời xác thực câu hỏi Cách trả lời: Đánh dấu tích vào trống tương ứng với ý kiến tán thành Câu hỏi Theo ông (bà), tập luyện TDTT ngoại khóa quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu hỏi Theo ông (bà), tập luyện TDTT ngoại khóa có tác dụng với sức khỏe việc học học sinh? Tác dụng tốt Tác dụng Tác dụng tốt Khơng có tác dụng Bình thường Câu hỏi Ông (bà) đánh quan tâm lãnh đạo Trường công tác TDTT ngoại khóa? Rất quan tâm Quan tâm Ít quan tâm Câu hỏi Ông (bà) đánh kịp thời hoạt động lãnh đạo, đạo lãnh đạo Trường cơng tác TDTT ngoại khóa? Rất kịp thời Kịp thời Chưa kịp thời Trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC Phiếu vấn tiêu chí đánh giá phong trào TDTT NK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NGÃI Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi:………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Với mục đích xác định tiêu chí đánh giá phong trào Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi, kính nhờ ơng (bà) vui lịng giúp trả lời xác thực câu hỏi Cách trả lời cụ thể: Ghi số điểm theo mức tương ứng với lựa chọn ưu tiên: Ảnh hưởng nhiều: điểm Ảnh hưởng nhiều: Ảnh hưởng bình thương: điểm điểm Ít ảnh hưởng: Rất ảnh hưởng: điểm điểm Những ý kiến cịn thiếu xót, xin ơng (bà) ghi bổ sung trống phía cho đánh giá Câu hỏi Theo ông (bà), tiêu chí sau cần thiết đánh giá phong trào TDTT ngoại khóa học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi? TT Tiêu chí Tỷ lệ học sinh tham gia tập luyện TDTT NK thường xuyên Công tác tổ chức hoạt động TDTT NK Số lượng môn thể thao tổ chức NK Số lượng giải thi đấu TT tổ chức Số lượng giải thi đấu thể thao tham gia Số lượng HS tham gia giải thi đấu TT Số lượng buổi thi đấu giao hữu TT tổ chức Trân trọng cảm ơn! Kết vấn PHỤ LỤC Phiếu điều tra Trường CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NGÃI Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi:………………………………………………………………… Chức vụ:………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Với mục đích tìm hiểu thực trạng hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh THPT tỉnh Quảng Ngãi, làm lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động TDTT ngoại khóa Trường, kính nhờ q thầy (cơ) vui lòng giúp trả lời xác thực câu hỏi sở thực tế trường thầy (cô) giảng dạy Cách trả lời cụ thể: Thầy (cô) đánh dấu X ghi thông tin vào ô trống tương ứng với ý kiến lựa chọn Những ý kiến cịn thiếu xót, xin thầy (cơ) ghi bổ sung trống phía cho ln đánh giá Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết, trường thầy (cô) công tác, CSVC phục vụ hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa gồm: Loại CSVC Bóng đá (các loại) Bóng chuyền Bóng rổ (các loại) Rổ ném bóng Đá cầu Bóng bàn Cầu lơng Sân tập thể dục Bể bơi Bàn cờ vua Bàn cờ tướng Số lượng Chất lượng Trung Tốt Kém bình Mức độ đáp ứng Trung Tốt Thấp bình Cà kheo Nhà tập đa Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết thực trạng đội ngũ giáo viên, hướng dẫn viên TDTT ngoại khóa Trường gồm: Giới tính Tổng số Trường nữ nam tiến sĩ Học vị Thâm niên công tác thạc cử sĩ nhân >10 năm