Thiết kế và thử nghiệm một số bài giảng sử dụng phương pháp dạy học dự án vào môn công nghệ 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH - BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Kỹ thuật nông nghiệp) “THIẾT KẾ VÀ THỰC HIỆN MỘT SỐ TIẾT HỌC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG MÔN CÔNG NGHỆ 10” Tác giả: Nguyễn Thị Thiết Trình độ chun mơn: Cử nhân Trồng trọt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hưng Khánh Yên Bái, ngày 28 tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC Trang I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN .3 Tên sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: 3 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến: Tác giả II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết: Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Khả áp dụng giải pháp: 22 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp:……………………………………………………………………………22 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) 23 Các thơng tin cần bảo mật: 23 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 23 Tài liệu gửi kèm: 23 III Cam kết không chép vi phạm quyền: 23 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 24 DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ VIẾT TẮT Phương pháp dạy học: PPDH Phương pháp dự án: PPDA Trung học phổ thơng: THPT Sách giáo khoa: SGK I THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Thiết kế thực số tiết học sử dụng phương pháp dạy học dự án môn Công nghệ 10” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trong q trình giảng dạy mơn Cơng nghệ THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng thử nghiệm với đối tượng học sinh khối 10 THPT trường THPT Hưng Khánh học môn Cơng nghệ năm học 2020 - 2021 học kì I năm học 2021 - 2022 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thiết Năm sinh:14/11/1983 Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Hưng Khánh Địa liên hệ: Trường THPT Hưng Khánh, huyện Trấn Yên- tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0327983899 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Nhiệm vụ trọng tâm toàn Đảng, toàn dân ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chúng ta biết rằng, cơng nghiệp hóa đại hóa khơng phải mục đích tự thân, mà phương thức có tính phổ biến để thực mục tiêu quốc gia Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nước ta tiến triển trước bối cảnh xu tồn cầu hóa nhiều mặt gia tăng Xu khách quan, khơng thể tách khỏi dịng chảy tồn cầu hóa, mà phải chuẩn bị cho đầy đủ lực nội sinh cần thiết để chủ động hội nhập kinh tế giới Muốn vậy, trước hết phải xây dựng người đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Điều có nghĩa nhiệm vụ Giáo dục đào tạo quan trọng việc đào tạo người xã hội chủ nghĩa Ngành giáo dục đào tạo phải thực nỗ lực đổi để hoàn thành nhiệm vụ cao Một nỗ lực đổi phương pháp, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá để đảm bảo lấy người học làm trọng tâm, coi trọng phát triển lực người học, đảm bảo giáo dục cách toàn diện hiệu Cải cách giáo dục nâng cao chất lượng đòi hỏi phải thực nhiệm vụ như: đổi nội dung dạy học, đổi mục tiêu dạy học, đổi PPDH, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học hiệu quả, nâng cao trình độ giáo viên Một nội dung công cải cách giáo dục đổi PPDH, lựa chọn sử dụng PPDH tích cực dạy học, phát huy lực người học Hiện có nhiều phương pháp dạy học tích cực Giáo viên sử dụng như: Thảo luận nhóm, Trị chơi, dự án, … Trong đó, phương pháp dạy học dự án PPDH tích cực đảm bảo yêu cầu đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học Với đặc trưng môn học Cơng nghệ 10 mơn học mang tính kỹ thuật ứng dụng, với thực hành môn trường THPT quan trọng cần thiết, chiếm 27% thời lượng chương trình Do đó, tính ứng dụng phương pháp dự án thích hợp Cơng nghệ 10, góp phần đa dạng hóa PPDH trường THPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH trường THPT tiến hành đề tài: “Thiết kế thực số tiết học sử dụng phương pháp dạy học dự án môn Công nghệ 10” trường THPT Hưng Khánh 1.1 Thực trạng dạy học môn Công nghệ số trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái Hiện môn Công nghệ bị học sinh nhiều giáo viên coi môn học phụ, không thi tốt nghiệp nên học sinh khơng có hứng thú học, giáo viên khơng muốn đầu tư vào giảng, đó, đa số giáo viên dừng lại việc giảng cho hết nội dung cần đạt hết giờ, khơng có đầu tư chun mơn nhiều, chí khơng sử dụng phương pháp dạy học đại q trình giảng dạy Nếu có sử dụng dùng dạy có dự hay kiểm tra Điều vơ tình chung làm cho môn Công nghệ vốn khiến cho học sinh khơng thích học lại thấy nhàm chán hơn, ảnh hưởng lớn tới thái độ học tập kết lĩnh hội kiến thức học sinh 1.2 Nguyên nhân thực trạng 1.2.1 Đối với giáo viên Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, cịn ngại tìm tịi, đổi mới, sáng tạo dạy học Giáo viên có tâm lý chán nản dạy học học sinh không muốn học số đồng nghiệp “ coi thường” mơn dạy 1.2.2 Đối với học sinh Do phần đông học sinh nghĩ môn học ”phụ” khơng thi tốt nghiệp nên có tâm lý coi thường, chưa thực đầu tư vào học tập Nhận thức nhiều học sinh hạn chế, lười tư duy, thụ động, thường có xu hướng học thuộc giáo viên dạy nên để em tư độc lập khó * Ưu điểm sáng kiến - Sáng kiến đưa sở lý luận thực tiễn phương pháp dạy học dự án môn công nghệ lớp 10 - Sáng kiến rõ việc giáo viên sử dụng phương pháp dạy học dự án môn Cơng nghệ 10 có tác dụng đặc biệt quan trọng việc kích thích tư tìm tịi sáng tạo học sinh, giúp học sinh có hứng thú học tập môn, phát triển phẩm chất lực theo mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng đặt đổi phương pháp dạy học - Sáng kiến đưa số ví dụ sử dụng phương pháp dự án vào số tiết học cụ thể môn Công nghệ lớp 10 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Thơng qua việc thiết kế thử nghiệm giảng phương pháp dạy học dự án môn Công nghệ 10, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, từ nâng cao hiệu việc dạy học 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Cơ sở lý luận * Khái niệm phương pháp dạy học: Theo Đặng Vũ Hoạt (1995) đưa khái niệm PPDH: PPDH cách thức hoạt động người dạy người học nhằm thực tối ưu nhiệm vụ dạy học Đó kết hợp hữu thống biện chứng hoạt động dạy học trình dạy học Phương pháp dạy học dự án hình thức, phương pháp dạy học người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn, thực hành Nhiệm vụ thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết học tập (Nguyễn Văn Cường – Nguyễn Thị Diệu Thảo, 2004) Trên sở tìm hiểu nghiên cứu tác giả PPDA dạy học: Nguyễn Văn Cường – Nguyễn Thị Diệu Thảo, 2004; Nguyễn Văn Tuấn, 1998; người nghiên cứu tổng hợp đưa bước thực dạy học PPDA tiến trình dạy học theo dự án thực theo bước Chọn đề tài cho dự án Lập kế hoạch thực Tiến hành thực Thu thập kết - công bố sản phẩm Đánh giá dự án PPDA vận dụng thực giảng dạy hoàn cảnh, điều kiện khác có ưu điểm khuyết điểm cụ thể Trên sở tổng hợp ý kiến tác giả nghiên cứu trước PPDA, ta khái quát ưu – khuyết điểm sau: Ưu điểm: - Sử dụng phương pháp dự án, người học có hội tiếp xúc trực tiếp vấn đề thực tế, có kết hợp lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường với xã hội - Hoạt động nhóm dự án giúp người học phát triển kỹ làm việc, tính tích cực, tính trách nhiệm tập thể, phát triển khả sáng tạo, tính bền bỉ kiên nhẫn người học - Hoạt động người học dự án trình trọn vẹn từ bắt đầu đến kết thúc Vì vậy, ngồi lực làm việc lực đánh giá người học, đó, mức độ nhận thức, tư phát triển cao Hạn chế - Bên cạnh mặt tích cực, dạy học dự án có hạn chế: không phù hợp công việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng hay hệ thống rèn luyện hệ thống kỹ cho người học Vì vậy, dạy học dự án khơng thể thay cho phương pháp thuyết trình luyện tập mà hình thức dạy học bổ sung cần thiết - PPDH cần nhiều thời gian thực hiện, ảnh hưởng đến sinh hoạt thường nhật HS, bên cạnh hạn chế PPDH đòi hỏi phương tiện vật chất tài phù hợp Từ đặc điểm việc phân tích vai trị học sinh - giáo viên dạy học phương pháp dạy học dự án, cho thấy dạy học PPDA có ưu điểm hạn chế Do đó, tiến hành giảng dạy phương pháp dự án dạy học trường THPT giáo viên cần cân nhắc phân tích ưu, nhược điểm PP để đưa phương án giải cho phù hợp mang lại hiệu thiết thực 2.2.1 Cơ sở thực tiễn 2.2.2 Nội dung giải pháp Dựa vào sở thực tiễn lý luận cấu trúc chương trình môn Công nghệ 10, thực thiết kế số tiết học, chủ đề sử dụng phương pháp dự án sau: Nội dung STT Chương Tên dự án Mục Bài Kết hợp hoạt động Bài 13: ngoại khóa mơi Chăm sóc bảo tồn trường rừng Hồng Ca Phân vi sinh vật Chương Ứng dụng phân giải chất hữu 1: Nông- công nghệ vi (phần II) Thiết kế giỏ đựng lâm- ngư sinh sản Kết hợp với giáo rác thông minh nghiệp xuất phân dục ngoại khóa: nơi cơng cộng bón giáo dục mơi trường Chương 4: Doanh Bài 52: Lập kế hoạch kinh nghiệp Thực hành: doanh ngày 8-3 lựa chọn lựa chọn lĩnh vực hội kinh kinh doanh doanh Cụ thể nội dung thiết kế dự án sau:  Chủ đề 1: “Chăm sóc bảo tồn rừng Hồng Ca” Học sinh tự xây dựng kiến thức động thực vật rừng nói chung cụ thể tìm hiểu rừng xã Hồng Ca- huyện Trấn Yên- Yên Bái Tự hình thành ý thức bảo vệ thiên nhiên, mơi trường xanh xung quanh Mục tiêu Phát triển kỹ sáng tạo độc lập kỹ làm việc nhóm tập thể Tìm hiểu thực trạng rừng xã Hồng Ca- huyện Trấn Yên- Yên Bái.Tìm hiểu đưa biện pháp hạn chế thiệt hại Nội dung rừng Giới thiệu apphich kêu gọi việc giữ gìn tài nguyên rừng Dự án tổ chức theo hoạt động nhóm Cách thức Các nhóm học tập đóng vai trị.nhân viên giữ rừng, cần tìm tổ chức dự hiểu trạng rừng nước ta cụ thể rừng Hồng án Ca- huyện Trấn Yên- Yên Bái.Tổ chức làm việc nhóm tạo sản phẩm cuối apphich kêu gọi bảo vệ rừng môi trường sống Sản phẩm Hiểu biết HS vấn đề bảo vệ rừng nước ta, bên cạnh cuối sản phẩm vật chất apphich kêu gọi người ý thức bảo vệ rừng Khi tham gia dự án, nhóm đánh giá nhóm với Phương giáo viên hướng dẫn, dựa phiếu theo dõi nhận pháp đánh xét theo tiêu chí sau: chất lượng nội dung báo cáo, chất lượng giá sản phẩm, phát triển kỹ làm việc nhóm 17 Tranh vẽ kêu gọi bảo vệ rừng Báo cáo nhóm học sinh sau thực dự án: Tạo lập doanh nghiệp: 18 BÁO CÁO THỰC HÀNH LẬP KẾ HOẠCH THÀNH LẬP DOANH NGHIỆP ( TỔ -10B1 ) Phần Mở đầu: Sau học kiến thức môn Công nghệ gợi ý cô giáo môn Công nghệ, chúng em bàn bạc định mở quán ăn vặt cho học sinh Phần Nội dung: Sau q trình thống thảo luận, nhóm chúng em định thành lập doanh nghiệp với lĩnh vực kinh doanh đồ ăn vặt cho học sinh Doanh nghiệp có tên THẾ GIỚI ĐỒ ĂN VẶT, tổ chức kinh doanh theo hình thức trực tuyến song song trực tiếp, thôn 4- Hưng Khánh Doanh nghiệp thành lập dựa ý tưởng kinh doanh xuất phát từ hai lí chính: Thử sức thị trường với mong muốn kiếm chút lợi nhuận đem lại kinh nghiệm thực tiễn Theo quan sát nhóm, thị trường kinh doanh gần trường học bao gồm nhiều lĩnh vực kinh doanh khác Tuy nhiên, xét tính phổ biến, cạnh tranh thị trường, lợi nhuận thu được, khả hoàn vốn, mang lại lời nhuận cao, kinh doanh đồ ăn, đồ uống đem lại lợi nhuận thu nhập ổn định Bởi học sinh trường cấp cấp thường xuyên phải lại học buổi chiều ( buổi/tuần), Do đó, việc mở cửa hàng kinh doanh đồ ăn vặt cho học sinh xu hướng, hình thức kinh doanh ưu tiên lựa chọn Qua nghiên cứu, nhóm em thấy khách hàng khách hàng tiềm chiếm phần lớn học sinh Hiện nay, với tỉ lệ chiếm 95%, học sinh đối tượng tiêu thụ nhiều mặt hàng ăn vặt Đồng thời, đối tượng mà doanh nghiệp nhắm đến Kinh doanh đồ ăn vặt cho học sinh mở tiềm lớn đem lại lợi nhuận cao biết kinh doanh khai thác tiềm hợp lý Tuy nhiên, lập doanh nghiệp thời điểm mang lại nhiều khó khăn hội 19 doanh nghiệp Đặc biệt, có vài đối thủ cạnh tranh doanh nghiệp: Quán cà phê Ý Tưgà rán chị Linh, quán tạp hóa chị Hậu, quán chè trà sữa chị Phúc…so với doanh nghiệp trên, doanh nghiệp chúng em thêm phần yếu khó cạnh tranh Như vậy, câu hỏi đặt ra: Phần thị trường dành cho doanh nghiệp Thế giới đồ ăn vặt? Giải đáp cho câu hỏi dựa nhu cầu, mặt hàng kinh doanh thực tiễn doanh nghiệp mà ta tìm hội kinh doanh phù hợp với khả doanh nghiệp chúng em Mặt khác, qua thảo luận nghiên cứu, xác định khả doanh nghiệp dựa ba yếu tố bản: Nguồn lực doanh nghiệp, lợi doanh nghiệp khả tổ chức quản lí doanh nghiệp Về nguồn lực doanh nghiệp, nhân gồm 10 thành viên ( nhóm trưởng thành viên), nhiên thành viên mở rộng tuyển dụng thêm Cơ sở vật chất doanh nghiệp chủ yếu thuê quán gần trường học Vốn ban đầu mà doanh nghiệp thảo luận đưa thành viên 200 000 đ ( doanh nghiệp tiến hành kêu gọi bạn khác đầu tư vào doanh nghiệp); dựa tình hình thực tế có thay đổi định phù hợp vay mượn,… Về lợi doanh nghiệp thị trường khách hàng doanh nghiệp: Thị trường doạnh nghiệp trường nội trú mang lại tiện lợi không nhỏ cho việc kinh doanh, khách hàng thành viên doanh nghiệp học sinh học trường doanh nghiệp thành lập ngơi trường Về khả tổ chức quản lí doanh nghiệp, nhóm trưởng điều hành phân phối cơng việc chính, thành viên khác hỗ trợ tiến hành kinh doanh Tuy nhiên, khả quản lí doanh nghiệp khơng cao lí do: tổ chức doanh nghiệp học sinh, thiếu kinh nghiệm Để khắc phục vấn đề quản lí, doanh nghiệp nhờ đến hỗ trợ tư vấn cô Nguyễn Thị Thiết – GV dạy lớp môn Công Nghệ; đồng thời học hỏi số doanh nghiệp xung quanh Thông qua việc nghiên cứu thị trường xác định khả kinh doanh, doanh nghiệp thống đưa phương hướng xây dựng & phát triển công việc 20 Marketing (Quảng cáo tiếp thị) kế hoạch sử dụng vốn Đầu tiên, vốn chưa có kinh nghiệm cụ thể, doanh nghiệp lựa chọn mở cửa hàng kinh doanh theo mơ hình nhỏ Doanh nghiệp thức khai trương vào ngày 30/12, hoạt động vào thời gian 16h15 -17h25 chiều ngày tuần, riêng ngày Chủ nhật mở cửa thêm vào thời gian 8h -13h Địa điểm kinh doanh thuê cổng trường tiến hành trang trí cửa hàng vừa thêm tính thẩm mỹ vừa thu hút khách hàng thỏa mãn nhu cầu “ Chụp ảnh – Check in” khách hàng Về hình thức kinh doanh online, doanh nghiệp lập page mạng xã hội để khách hàng order Đồng thời, doanh nghiệp mở rộng thêm dịch vụ Ship, khách hàng lựa chọn hình thức toán trực tuyến toán COD Về hoạt động Marketing, doanh nghiệp kết hợp hình thức quảng cáo trực tuyến thông qua trang mạng xã hội (Instagram, Zalo, Facebook, Confession trường Page doanh nghiệp ) hình thức quảng cáo trực tiếp ( in phát tờ rơi, quảng cáo thông qua bạn bè,…) hình thức đánh giá doanh nghiệp online Bên cạnh đó, mở rộng thêm dịch vụ giảm giá, khuyến khác ( Giảm giá khai trương, Sale Off, Voucher.Qua đó, dựa vào kế hoạch thảo luận sẵn, doanh nghiệp đưa mức chi tiêu hợp lý Phần Kết luận: Trên báo cáo thực hành lập kế hoạch kinh doanh doanh nghiệp Doanh nghiệp THẾ GIỚI ĐỒ ĂN VẶT Xét vào điều kiện tình hình thực tiễn, doanh nghiệp có ựu thay đổi điều chỉnh hợp lý Giới thiệu giáo án học theo phương pháp dự án thiết kế thực trường THPT Hưng Khánh: Bài 52 Thực hành LỰA CHỌN CƠ HỘI KINH DOANH I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức - Lựa chọn xác định lĩnh vực kinh doanh phù hợp 21 Về kỹ Vận dụng kiến thức học để lựa chọn số lĩnh vực hay hội kinh doanh tốt gia đình kinh doanh đạt hiệu cao Về thái độ - Có hứng thú tìm hiểu hoạt động KD - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, sáng tạo, phát giải vấn đề - Năng lực giao tiếp hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực lựa chọn II THIẾT BỊ TÀI LIỆU DẠY – HỌC 1, Đối với giáo viên: - Chuẩn bị tình sách giáo khoa theo phiếu học tập - Tranh ảnh, vi deo video liên quan đến hoạt động kinh doanh - Đọc thêm tài liệu tham khảo liên quan đến công tác kinh doanh 2, Đối với học sinh: - Tài liệu học tập (SGK) - Tham gia sưu tầm số tranh ảnh, video doanh nghiệp, cơng ty, thị trường kinh doanh III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP (HĐ KHỞI ĐỘNG) 1, Mục tiêu 22 + Tạo hứng thú cho học sinh với nội dung kiến thức tìm hiểu tiết học + Giới thiệu cho học sinh nội dung kiến thức tìm hiểu tiết học 2, Phương thức hoạt động Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV dẫn dắt vào mới: - Giáo viên nêu mục tiêu thực hành - Nêu số khái niệm khởi nghiệp hiệu kinh doanh Từ hướng dẫn học sinh tìm hiểu tình kinh doanh sách giáo khoa Bước 2: Tiếp nhận thực nhiệm vụ Học sinh lắng nghe gv dẫn vào Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo Học sinh lắng nghe gv dẫn vào Bước 4: Kiểm tra đánh giá GV dẫn dắt vào B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (Hoạt động nhóm, GV chia lớp thành nhóm , nhóm 8-10 học sinh) Hoạt động 1: I.Tổ chức tiết học: 1, Mục tiêu - Ổn định tổ chức lớp, phân chia công việc cho nhóm - Nêu yêu cầu nhóm: Tìm hiểu, phân tích thị trường từ tìm hội kinh doanh ( Tạo lập doanh nghiệp) 23 - Nhắc nhở ý thức tổ chức kỉ luật, vệ sinh lớp học 2, Phương thức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV: Nêu nhiệm vụ học sinh cần thực hiện: chia lớp làm nhóm: Mỗi tổ nhóm trưởng , nhóm trưởng có nhiệm vụ phân chia công việc cho thành viên nhóm, nhắc nhở, theo dõi thực hành báo cáo kết - GV yêu cầu nhóm lựa cọn mặt hàng kinh doanh khác nhau, phân tích thuận lợi khó khăn thực dự án kinh doanh - GV nhắc nhở ý thức tổ chức kỉ luật, vệ sinh trình thực hành Bước 2: Tiếp nhận thực nhiệm vụ - HS ngồi theo nhóm hướng dẫn GV - Nhận yêu cầu từ GV - Nhóm trưởng phân chia cơng việc cho thành viên nhóm Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo - Các nhóm thảo luận rút kết luận cuối nhóm ( Dự định kinh doanh mặt hàng gì? Kế hoạch nào?) Bước 4: Kiểm tra đánh giá Gv kiểm tra phần chuẩn bị nhóm Hoạt động 2:II Quy trình thực hành 1, Mục tiêu - HS nêu bước trình phân tích tình kinh doanh 2, Phương thức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 24 GV yêu cầu HS đọc tình kinh doanh sách giáo khoa - Về nhà tìm hiểu thị trường kinh doanh thực tế Bước 2: Tiếp nhận thực nhiệm vụ Học sinh - Nhận nhiệm vụ - Thực hiện, hoàn thành câu hỏi Giáo viên - Quan sát học sinh thực hiện, nhắc nhở học sinh không tập trung Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo.( Thực sau tuần) - Gọi nhóm lên trình bày ý tưởng kinh doanh nhóm ( có báo cáo chi tiết) Bước 4: Kiểm tra đánh giá - Các nhóm nhận xét - Giáo viên điều chỉnh, nhận xét, đánh giá cho điểm nhóm Hoạt động 3:III Tiến hành thực hành Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Yêu cầu nhóm lựa chọn mặt hàng loại hình kinh doanh, làm báo cáo chi tiết kế hoạch kinh doanh sau tuần Bước 2: Tiếp nhận thực nhiệm vụ Học sinh - Nhận nhiệm vụ - Thực hiện, hoàn thành yêu cầu giáo viên tuần 25 Giáo viên - Thường xuyên nhắc nhở học sinh hồn thành sản phảm, giải khó khăn vướng mắc trình em làm nhiệm vụ Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo ( Thực sau tuần) - Các nhóm làm xong trao đổi chéo sản phẩm, đánh giá kết chéo Bước 4: Kiểm tra đánh giá - GV kiểm tra chấm sản phẩm nhóm - Nhắc nhở HS thu dọn vệ sinh lớp học, xếp lại dụng cụ thực hành 3, Gợi ý sản phẩm - Sản phẩm đảm bảo yêu cầu sản phẩm có báo cáo chi tiết mặt hàng kinh doanh Đánh giá thuận lợi rủi ro trình kinh doanh C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Giải tình đọc thêm sgk tr 164+165 theo câu hỏi gợi ý cuối tình D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG - Tham khảo thêm mạng, đài báo lựa chọn hội kinh doanh 2.5 Các điều kiện để thực Giáo viên cần bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tăng cường sử dụng PPDH tích cực dạy học Không ngừng nâng cao kỹ sử dụng phương tiện công nghệ thông tin dạy học Ngồi người GV ln thu thập tìm kiếm thông tin xã hội để đưa chủ đề cho dự án phù hợp với thực tiễn Khi tiến hành áp dụng PPDA để dạy học, người GV cần xác định điều kiện thực tế địa phương để linh hoạt cách tổ chức dự án hiệu 26 Học sinh có ý thức hợp tác với giáo viên việc thực dựng video clip; hợp tác với giáo viên dạy để đạt mục tiêu định hướng hoạt động mục tiêu học đặt 2.3 Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Tính biện pháp tác giả khơng thiết kế PP dạy học dự án vào tiết học học mà thiết kế cho chủ đề chương trình SGK Cơng nghệ 10 Tác giả đưa bước để thiết kế thực PP dạy học dự án cụ thể để GV áp dụng cơng thức thiết kế dạy cho phù hợp Tính biện pháp cịn thể làm phong phú hóa phương pháp dạy học so với kiểu truyền thống sử dụng PP dạy học dự án xây dựng khơng khí hào hứng học tập giúp học sinh khắc sâu kiến thức, chuyển từ bị động sang chủ động lĩnh hội kiến thức, làm khơi gợi cho học sinh ham muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, nâng cao hiệu dạy Khả áp dụng giải pháp Tác giả áp dụng biện pháp trường THPT Hưng Khánh thu kết khả quan, học sinh hứng thú học tập, kết học tập cao Do đó, sáng kiến áp dụng vào giảng dạy mơn Cơng nghệ lớp 10 trường THPT tồn tỉnh, hướng tới đổi PP dạy học theo mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Ở trường THPT Hưng Khánh, sáng kiến áp dụng số lớp : 10B1, 10B2 học kỳ I năm học 2021- 2022 lớp 10A1, 10A2 năm học 20202021 thu kết đáng mừng Năm học Tổng số HS 2020- 2021 90 Kỳ năm 90 Giỏi Khá TB 70 15 = 77,77% = 16,66% = 5,57% 78 12 Yếu Kém 0 0 27 học 2021- = 86,66% = 13,34% 2022 Học kỳ I năm học Tổng 2020- 2021 số HS Lớp không thực nghiệm ( 10B3,4) Lớp có thực nghiệm ( 10B1,2) 91 89 Giỏi Khá TB Yếu 35 = 54 = 2= 38,46% 59,34% 2,2% 32 = 52= 05 = 35,95% 58,42% 5,63% 0 Kém 0 Qua số liệu cho thấy, tỉ lệ học sinh Khá giỏi lớp thực nghiệm chiếm tỉ lệ cao ( 94,37%) , lớp đối sánh có 38,46% Kết khẳng định hiệu dự án lẽ thực dự án, em tự khám phá, trải nghiệm thực tế, từ trau dồi thêm nhiều kiến thức bổ ích áp dụng vào học sách vở, tạo hiệu tiếp thu cao Mặt khác, em tham gia dự án với tinh thần nghiêm túc, kết mang lại tương đối tốt, giáo viên đánh giá cao tương ứng với số điểm khá, giỏi nên góp phần cải thiện kết học tập lớp có thực dự án Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên cần bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, tăng cường sử dụng PPDH tích cực dạy học Khơng ngừng nâng cao kỹ sử dụng phương tiện công nghệ thông tin dạy học Ngồi người GV ln thu thập tìm kiếm thông tin xã hội để đưa chủ đề cho dự án phù hợp với thực tiễn Khi tiến hành áp dụng PPDA để dạy học, người GV cần xác định điều kiện thực tế địa phương để linh hoạt cách tổ chức dự án hiệu 28 Học sinh có ý thức hợp tác với giáo viên việc thực dựng video clip; hợp tác với giáo viên dạy để đạt mục tiêu định hướng hoạt động mục tiêu học đặt Tài liệu gửi kèm: III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan thông tin nêu báo cáo trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày 17 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thiết 29 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 30