Bat tay

Bắt tay không hề đơn giản Bắt tay không hề đơn giản Bắt tay là một phần của giao tiếp Nắm tay chặt hay lỏng, cách thức bắt tay, thời gian bắt tay ngắn hay dài sẽ cho biết thái độ và cách cư xử khác nh[.]

Bắt tay không đơn giản Bắt tay phần giao tiếp Nắm tay chặt hay lỏng, cách thức bắt tay, thời gian bắt tay ngắn hay dài cho biết thái độ cách cư xử khác với đối tượng Đồng thời thông qua cách thức bắt tay đó, nắm bắt tính cách riêng họ, ấn tượng để lại khác hẳn Quan sát cách bắt tay đối tác, nắm bắt phần tính cách họ, từ nắm chủ động giao tiếp Helen Keller tác gia nữ người Mỹ tiếng, bà người vừa điếc vừa mù, nói bắt tay bà nhận xét rằng: “Có bàn tay tơi tiếp xúc có cảm giác khoảng cách hai người cách xa hàng dặm, có bắt tay tràn đầy ánh sáng, bắt tay họ lưu lại cho bạn cảm giác ấm áp… Các yêu cầu đặt bắt tay Bình thường, lần tiếp xúc đầu tiên, bạn bè lâu ngày gặp mặt, chào tạm biệt đưa tiễn người đó, người vốn quen với việc sử dụng cách bắt tay để thể thiện chí với đối phương Nhưng số trường hợp đặc biệt, ví dụ chúc mừng đó, cảm ơn họ hỏi thăm; giả dụ q trình trao đổi hai bên phát có quan điểm chung giống khiến họ cảm thấy hài lịng; lại có mâu thuẫn ban đầu nhiên giải toả, chí muốn hoà giải mâu thuẫn cách triệt để theo thói quen người ta coi việc bắt tay lễ tiết thiếu Khi bắt tay, bạn nên đứng cách đối phương khoảng cách khoảng bước chân, phần thân trước nghiêng phía trước, hai chân đứng thẳng, đưa tay bên phải ra, bốn ngón tay chập lại với nhau, khoảng ngón ngón trỏ giao nhau, ngón tay mở rộng, hướng người cần bắt tay Nếu bắt tay lịng bàn tay hướng xuống phía đè tay đối phương, điều thể người có xu hướng chi phối người khác lớn, hành động bắt tay muốn nói cho người khác rằng, vị trí cao hẳn bậc Vì trình giao tiếp bạn nên hạn chế cách bắt tay ngạo mạn thiếu tế nhị này, mang lại cảm giác phản cảm cho người đối diện Ngược lại, lòng bàn tay hướng vào bên bắt tay đối phương lại thể khiêm nhường trọng lễ tiết người bắt tay Còn bắt tay hai bàn tay bắt vng góc thể người bắt tay theo kiểu người tự nhiên trọng bình đẳng giao tiếp Cách bắt tay vng góc với tay đối phương cách tương đối phổ biến ổn thoả tất kiểu bắt tay kể Đeo găng tay bắt tay hành vi không lịch Nếu nam trước bắt tay bạn nên tháo găng tay ra, hạ mũ xuống Nếu nữ khơng cần bỏ găng mũ Đương nhiên bạn đứng trời mà thời tiết lạnh khơng cần thiết phải bỏ găng tay mũ bắt tay Ví dụ hai bên đeo găng tay, đội mũ, lúc bình thường nói: “xin lỗi trước bắt tay Khi bắt tay hai bên phải tâm đến thao tác, mỉm cười, chào, thăm hỏi đối phương, lúc bắt tay khơng nên ý nhìn chỗ khác biểu trạng thái hờ hững, bận tâm đến vấn đề Nếu quan hệ bạn người bắt tay quan hệ thân mật gần gũi nắm tay chặt thời gian dài, theo lệ thường nên bắt tay lúc bỏ Không nên bắt chặt, bắt tay hờ hững theo kiểu “chuồn chuồn đạp nước kiểu bắt tay thiếu lịch Khi bắt tay tốt bạn nên khống chế thời gian bắt tay vòng ba đến năm giây tốt Nếu bạn muốn thể cho đối tác thấy thành ý nhiệt tình kéo dài thời gian bắt tay chút bắt tay nên lắc tay lên xuống vài lần Khi bắt tay hai tay vừa chạm vào rời ra, thời gian bắt tay ngắn, gần lướt qua tay, lại gần có ý phịng bị đối phương Ngược lại thời gian bắt tay lâu, đặc biệt kéo hẳn tay đối phương phía lần đầu gặp mặt mà bắt tay lâu không chịu bỏ ra…các kiểu bắt tay khiến cho người khác nghĩ bạn giả tạo, cưỡng ép, chí bị nghi ngờ bạn có ý định “muốn chiếm cảm tình họ Giữa bậc tiền bối vãn bối (người nhiều tuổi người tuổi hơn) người tuổi tác vị cao đưa tay bắt trước người tuổi địa vị thấp đưa tay bắt sau Tương tự, cấp cấp dưới, cấp đưa tay trước cấp đưa tay ra; nam nữ người nữ giơ tay trước người nam đưa tay để bắt tay; trường hợp người nam lại người lớn tuổi (thuộc bậc trưởng lão) trường hợp đương nhiên theo quy tắc nói phía Nếu cần phải bắt tay với nhiều người lúc, bắt tay phải tính đến thứ tự trước sau, từ bề đến bề dưới, từ trưởng lão đến thiếu niên, từ bậc trưởng bối đến bậc vãn bối, từ thầy giáo đến học sinh, nữ đến nam, từ người kết hôn đến người chưa kết hôn, từ cấp đến cấp Khi giao tiếp số lượng người tương đối lớn, bắt tay số người cạnh mình, gật đầu với người xung quanh thay bắt tay chào hỏi, cúi thấp người thể đủ phép lịch Nhằm tránh trường hợp khó xử xảy ra, trước bạn có ý chủ động giơ tay bắt tay người khác, bạn phải nghĩ đến việc hành động bạn có họ chào đón hay khơng, bạn cảm thấy đối phương khơng có ý muốn bắt tay với bạn, gật đầu nghiêng người chào cách xử hợp lý Trong môi trường làm việc, bắt tay thứ tự bắt tay chủ yếu dựa vào chức vụ, thân phận đối phương Còn xã hội, vui chơi giải trí chủ yếu dựa vào tuổi tác, giới tính việc họ hay chưa kết để định Khi đón tiếp đối tác đến thăm hỏi, đặc biệt chút: sau khách đến nơi, nên để chủ nhà chủ động giơ tay trước bắt tay chào đón khách Khi khách chào từ biệt lại khách chủ động giơ tay trước bắt tay chào chủ nhà Trước thể ý “chào đón, sau lại thể ý “tạm biệt Nếu thứ tự bị đảo ngược lại dễ khiến cho người khác hiểu lầm Nhưng điểm cần nhấn mạnh là, bắt tay trường hợp nói đến phía khơng cần thiết phải nhất tuân theo Nếu bạn người có vị trí tơn nghiêm bậc trưởng bối, cấp nhìn thấy cấp người vị trí nhỏ hơn, người tuổi tranh việc giơ tay trước cách giải trọn vẹn giơ tay bắt Tránh việc giữ thể diện hẳn họ mà không cần quan tâm, khiến cho họ rơi vào trường hợp khó xử Khi bắt tay bạn nên hỏi thăm câu, nắm chặt tay đối phương, đồng thời đưa ánh mắt nhìn ý vào đối phương, vội vàng lại bắt tay giúp cho đối phương có ấn tượng sâu sắc bạn Các trường hợp nên bắt tay - Gặp người quen lâu khơng gặp - Trong trường hợp có tính chất trang trọng chào hỏi người bạn quen biết; - Trong giao tiếp xã hội bạn đứng đóng vai trị chủ nhà người tiếp đón khách, người tiễn khách - Sau thăm hỏi người khác xong, bạn chào từ biệt họ - Khi bạn giới thiệu với người mà bạn không quen - Trong giao tiếp xã hội, ngẫu nhiên gặp lại bạn thân lâu năm không gặp gặp cấp - Khi người khác ủng hộ bạn, cỗ vũ bạn giúp đỡ bạn phương diện - Thể lịng cảm tạ bạn người đó, chúc mừng cung chúc người khác - Khi bạn thể thông cảm, ủng hộ, khẳng định người khác - Khi tặng quà nhận quà Theo lệ thường trường hợp kể thích hợp để bắt tay người khác Tám điều tối kị cần tránh bắt tay Khi bắt tay nên tuân theo số quy phạm chung, tránh trường hợp phạm phải trường hợp thất lễ liệt kê đây: - Không nên giơ tay trái bắt, đặc biệt bạn giao tiếp với người Ả rập, người Ấn Độ điều bạn cần phải ý Vì theo quan điểm họ tay trái bàn tay không - Khi giao tiếp với người theo đạo thiên chúa giáo cần phải tránh trường hợp ví dụ hai người bắt tay bắt tay chéo với hai người khác, việc tạo chồng chéo lên nhau, hình thành chữ thập, mắt họ chữ thập đại diện cho điều xui xẻo - Khi bắt tay không nên đeo găng tay, đội mũ đeo kính đen, có phụ nữ giao tiếp xã hội phép đeo găng tay bắt tay - Không nên tay cầm đồ đút túi tay giơ bắt - Khi bắt tay mặt không nên giữ thái độ vơ cảm, khơng nói lời lý luận dài dòng, gật đầu lia nhún vai, kiểu cách cách đáng - Khi bắt tay khơng nên bắt hờ hững đầu ngón tay đối phương, kiểu muốn giữ khoảng cách định với họ Cách làm tốt cần nắm bàn tay đối phương Cho dù trường hợp lệch tay nên làm - Khơng nên kéo tay đối phương phía đẩy tay phía họ, gạt lên suống dưới, sang trái sang phải lệch hướng - Không nên từ chối bắt tay đối phương, cho dù có bệnh tay, tay ướt, bẩn nên giải thích với đối phương cách lịch sự: “Xin lỗi, tay không tiện để bắt tay anh (chị) lúc để tránh đối phương hiểu lầm Đọc sách phương tiện bồi dưỡng trí nhớ tư Phan Tất Đắc dịch Chúng ta không cần lối “học gạo” mà cần phát triển hồn thiện trí nhớ học sinh hiểu rõ kiện V I Lênin(1) Trí nhớ tư có liên quan khăng khít với nhau: suy nghĩ cách quán quên khuấy ý nghĩ lúc trước không nhớ điều cần thiết để xây dựng phán đốn suy lý Đọc sách cách tự lực có nghiền ngẫm kỹ cho phép ta tiếp thu tư tưởng tác giả mà cịn giúp ta đối chiếu tư tưởng với tư tưởng tác giả khác vấn đề đó, ta tới phán đốn riêng điều đọc Phán đốn người đọc hay sai Phán đốn người đọc vận dụng luận chắn cho phán đốn mình, người đọc am hiểu vấn đề tác giả, phán đốn sai người đọc không tán thành ý kiến tác giả, không chịu nhượng tác giả ly tranh luận khơng muốn suy nghĩ, suy nghĩ “đồng bóng”, suy nghĩ “tùy tiện” hay khơng chịu vận dụng đến suy luận, đến lý trí mà dựa vào cảm giác, vào ý thích khơng đếm xỉa đến luận mà tác giả đưa để chứng minh cho luận đề nêu lên Phán đốn sai trường hợp người đọc vi phạm luật lôgic phép biện chứng trình tư Như nói trên, đọc sách, độc giả cần đọc, hiểu, đào sâu, phân tích kỹ, ghi chép, nhớ, lĩnh, hội Tất việc đó, khơng việc tiến hành nến khơng có tham gia trí nhớ vả tư duy, trình đọc sách đương nhiên rèn luyện, phát triển hồn thiện trí nhớ tư Đọc sách liên hệ qua lại người đọc tác giả, tựa hồ người đọc tác giả trao đổi, đàm đạo với Không phải vơ cớ mà người ta thường nói: “Đọc sách hay khác đàm đạo với bậc hiền nhân quân tử” Đôi đọc sách biến thành tranh luận thầm lặng với tác giả, người đọc biểu lộ kỹ tranh luận mình, tức biết tư cách theo logic Trong việc này, để đạt kết tốt, người đọc nên nghiên cứu tài liệu dạy cách chứng minh quan điểm quan điểm đúng, chân thực, bác bỏ luận sai, vạch trần lầm lẫn tư thân người khác(2) Nhờ “trao đổi”, “đàm đạo” với sách nội dung quý báu, người đọc ngày trở nên thành thạo, giàu kinh nghiệm việc phân tích đường phức tạp, ngoắt ngoéo tư tưởng người mối liên hệ qua lại ý nghĩ, tình cảm, rung động người Chỉ riêng đọc sách chưa đủ để rèn luyện trí nhớ tư duy: cần cho đọc sách chiếm vị trí xứng đáng số biện pháp quan trọng khác nhằm giáo dục vả trau dồi văn hóa cho người, có việc bồi dưỡng tinh độc lập tư V.I Lênin dạy: “ phải thay lối học cũ, lối học gạo, lối học khắc khổ thời xưa kỹ biết nắm lấy toàn vốn tri thức loài người, nắm theo cách để chủ nghĩa cộng sản học thuộc lòng, mà tự nghĩ ra: kết luận trách quan điểm học vấn đại” Độc lập ngẫm nghĩ đối tượng nhận thức dấu hiệu cần thiết quan trọng tự đọc sách Không phải ngẫu nhiên mà V.I.Lênin buổi nói chuyện với SV Trường Đại học tổng hợp Xvéclơpxcơ Maxcơva nó: “Điều chủ yếu phải cho sau đọc sách, sau thảo luận nghe giảng Nhà nước, bạn luyện kỹ nhìn nhận vấn đề cách độc lập Chỉ bạn tự coi đủ vững vàng lập trường có đủ khả nấng giữ vững lập trường trước lúc nào”(3) Tính độc lập suy nghĩ khơi dậy không đồng vào lứa tuổi tất người Trong trường hợp, việc đọc sách cần phải xúc tiến q trình Có tác dụng đặc biệt tốt đẹp bồi dưỡng tư đọc sách tư trình bày dạng trực tiếp nhất, tức hình thức suy tưởng trừu tượng tác giả F Enghen rõ, để phát triển lực tư lý thuyết: “ từ trước tới chưa có cách khác ngồi việc nghiên cứu tồn triết học trước đây” Người đọc nên tìm hiểu số biện pháp đơn giản giúp bồi dưỡng trí nhớ tư q trình đọc sách, trước áp dụng hình thức phức tạp tư độc lập để nghiên cứu tài liệu có tính chất triết học thật Một là, đọc phải hiểu rõ ràng văn thể hai mặt Cái mà người ta nói đến, tức đối tượng tư duy, mà người ta nói đối tượng tư Phải luyện tập kỹ xảo phân biệt hai yếu tố văn mà không cần dừng lại, tựa hồ “mạch đọc”, cho hiểu diễn tự nhiên Bao cần phải tự nhận câu, đoạn, tiết, chương nói nói sau hình dung rõ ràng hiểu tồn báo, tồn sách nói nói gì, sau hình dung rõ ràng hiểu toàn báo, toàn sách nói nói gì… Chẳng hạn đoạn: “… Những người lao động trí óc cỡ lớn bậc thầy lỗi lạc công tác, người tổ chức tuyệt diệu lao động cá nhân Đó nghệ sĩ điêu luyện nghệ thuật hợp lý hóa, lựa chọn kỹ thuật cách thức làm việc cá nhân Chính vị nhiều lần nhấn mạnh nguyên nhân chủ yếu thành cơng phần lực làm việc thể lực hay thiên bẩm tự nhiên, cịn phần phương pháp làm việc áp dụng thường xuyên thực kiên trì”(4) Có xét đến vấn đề ngun nhân thành công sáng tác người lao động trí óc cỡ lớn Người ta nói để giải đáp câu hỏi ấy? Người ta khẳng định ngun nhân chủ yếu thành cơng, phương pháp làm việc áp dụng thường xuyên thực kiên trì Cách thứ hai để bồi dưỡng kỹ xảo lôgic đọc sách người đọc phải chăm lo tiếp thu ý mà phải sâu vào ý nghĩa “ý” đó, tùy thuộc vào xu hướng “ý” đó, vào việc tác giả, sau độc giả xác định từ then chốt (trọng điểm logic) Chẳng hạn, câu: “Tinh thần ham đọc sách trau dồi từ tuổi nhỏ”(5) trọng điểm logic rơi vào từ “tuổi nhỏ” Trong văn, từ không làm bật cách gạch hay cách khác (bằng kiểu chữ riêng ), người đọc tự phải hiểu “ý” câu đọc, đầu phải nhấn mạnh từ tiếp thu ý câu Dưới đây, dẫn đoạn văn khơng phải câu trích sách nhà văn V.Lidin “Với sách giá tôi, tơi có liên hệ thân thiết tâm tình Tơi biết rõ số phận lai lịch hầu hết sách Mỗi cầm tay, tưởng sách hiểu tôi, chúng tơi chẳng có phải giải thích cho nữa”(6) Ở đây, văn, tác giả khơng nêu bật ý cách nhấn mạnh hết (chẳng hạn kiểu chữ riêng) Song người đọc phải tự suy nghĩ, nghiền ngẫm, quán triệt đoạn văn để thấy rõ ý chính, ý điều quan sát chân thực tinh tế tác giả sách tủ sách riêng ơng, ơng có “liên hệ thân thiết tâm tình” Tính chất liên hệ tác giả thuyết minh câu thứ hai đoạn văn Đọc xong phần kết luận sách, người đọc cần phát biểu ngắn gọn cho thân rõ ý phần đó, mà để khẳng định ý tác giả viết phần Trong việc đó, người đọc cần hiểu rõ qua chương thu hoạch điều mới, đọc sách nảy ý nghĩ tình cảm Nghiền ngẫm, qn triệt ý q trình đọc sách có liên quan khơng tách rời với bồi dưõng trí nhớ tư duy, người đọc phải nhớ lại điều đọc hiểu thấu ý nghĩa chúng Còn ghép điều mẻ vừa đọc vào vốn tri thức sẵn có trí nhớ ý thức có tác dụng mở mang tầm mắt hình thành giới quan khoa học độc giả Chúng ta biết, “nhà văn, nhà nghệ thuật khác, biết nhìn sống xung quanh vạch cho ta thấy điều ta thường không nhận xét buộc ta phải ngẫm nghĩ điều xưa ta tưởng giản đơn khơng đáng quan tâm”(7) Một việc có tác dụng tốt, giúp rèn luyện kỹ xảo lôgic đọc sách, đồng thời củng cố bồi dưỡng trí nhớ người đọc nêu bật ý tìm được, cách gạch từ hay câu văn sách cách ghi chép hình thức dàn ý lơgic nêu rõ sách nói vấn đề gì, theo trình tự Dĩ nhiên, khơng phải tự nhiên độc giả phân tích lơgic văn ghi lại ý chính, mà kết việc đọc sách tự lực ta có nghiền ngẫm Khơng có lao động tự lực khơng thể tìm chân lý vấn để nghiêm túc hết, người ngại lao động người tự tước đoạt khả tìm chân lý Trong rèn luyện, bồi dưỡng trí nhớ tư người đọc cần lưu ý thường xuyên đem mối liên hệ khăng khít hai Có thể ý nghĩ đầu mũi tên, cịn trí nhớ mũi tên: hai trợ giúp lẫn lúc tên bay đến đích Nhà y học kiêm nhà giáo dục học Nga lỗi lạc N.I.Pigô-rôp đặt câu hỏi: “Học thuộc thông minh nghĩa nào? Phải khơng thể cơng việc trí nhớ đơn thuần, mà lĩnh hội tri thức lý trí Mọi người biết lý trí, mà thiếu trí nhớ, khơng làm trị trống Khơng tài xây dựng suy luận ba đoạn (suy lý, suy diễn – A.P) chí biểu thức rút gọn suy luận ba đoạn thiếu trí nhớ Ai quên tiền đề thứ tiên đề thứ hai khơng thể đến kết luận được”(8) Sau quán triệt ý chính, ta nên - cần phải – gắn cho số thành ngữ thật đích đáng, số câu phát biểu đúc, số so sánh ví von thú vị Học thuộc nhẩm óc số đoạn chọn lọc có tác dụng củng cố trí nhớ làm giàu vốn hiểu biết Nhờ châm ngôn, tục ngữ, đoạn chọn lọc tác phẩm cổ điển tác phẩm thơ văn khác, làm giàu ngơn ngữ viết nói, mà cịn giúp trau dồi hoạt động trí óc, chưa nói đến giáo dục thẩm mỹ cho độc giả Ghi chép, đến lượt lại giúp người đọc nhìn nghe, có tác dụng trau dồi gọi “văn hóa cảm giác” (tức văn hóa hoạt động giác quan), văn hóa cảm giác có liên quan khơng tách rời với bồi dưỡng trí nhớ tư duy(9) Nhà tư tưởng lỗi lạc phương Đơng Luxuphơ Hat Hatgip quyết: “Trí nhớ dù bền lâu thật đại phúc Song giấy trắng mực đen đáng tin hơn!(10) L.N.Tơnxtơi người có trí nhớ khổng lồ, suốt đời sáng tác dài, ghi lại ý nghĩ quan sát mình, tổng kết đọc sách… Ông khuyên “lúc nên mang theo bút chì