Đang tải... (xem toàn văn)
Thông qua việc làm quen với tác phẩm văn học giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển, làm phong phú thêm vốn từ của trẻ, trẻ biết dùng các từ biểu cảm để thể hiện mong muốn, suy nghĩ của mình mà ở lứa tuổi nhỏ trẻ sử dụng chưa được hay vốn từ còn nghèo nàn. Văn học còn giúp cho trẻ nhận biết được cái hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác trong cuộc sống vẫn đang diễn ra xung quanh trẻ. Trẻ làm quen với tác phẩm văn học đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh, nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật, đồng thời làm cho vốn ngôn ngữ của trẻ được chau chuốt có cấu trúc ngữ pháp đúng. Các tác phẩm văn học mở ra cho trẻ thế giới tình cảm giữa con người với con người thông qua các câu truyện, bài thơ có hình ảnh gần gũi, quen thuộc với trẻ. Do vậy trong hoạt động dạy phải xác định được mục đích cụ thể của tiết học để có phương pháp, biện pháp dạy cho hợp lý, phát triển tư duy sáng tạo, tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo của trẻ. Tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động học. Tăng cường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua các hoạt động khác. Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi. Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh. Hiện nay toàn nghành đã và đang thực hiện chuyên đề “Lấy trẻ làm trung tâm”, vì vậy chỉ sử dụng một số hình thức cũ, dập khuôn thì trẻ chưa thể phát huy, thể hiện hết được khả năng khám phá, sáng tạo của mình. Tôi luôn băn khoăn phải làm sao để trẻ được thể hiện rõ: Lấy trẻ làm trung tâm là trẻ được làm gì? Chơi gì? Khám phá như thế nào? Về tất cả các lĩnh vực nói chung và lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nói riêng. Xuất phát từ vấn đề nêu ở trên và hơn nữa bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục các cháu để giúp trẻ phát triển hơn về lĩnh vực ngôn ngữ tôi đã mạnh dạn đưa ra những phương pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học được tốt hơn với mục đích giúp trẻ dễ dàng hơn trong việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật của thơ, truyện và biết thể hiện nó bằng chính ngôn ngữ hành động của trẻ. Các biện pháp của sáng kiến được áp dụng lần đầu tiên cho trẻ tại lớp 5 tuổi A do tôi phụ trách. Các biện pháp là của bản thân giáo viên ........... nghiên cứu ra áp dụng tại lớp, chưa được đăng trên các phương tiện thông tin hay sách báo, tài liệu.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm huyện Người viết sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Đơn vị: Trường Mầm non thị trấn , huyện , tỉnh Chức vụ, nhiệm vụ giao: Giáo viên dạy lớp tuổi A Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến về: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với tác phẩm văn học áp dụng thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ” Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ 06/09/2018 đến 8/4/2019 Mơ tả nội dung sáng kiến: 4.1 Tính mới: Thông qua việc làm quen với tác phẩm văn học giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển, làm phong phú thêm vốn từ trẻ, trẻ biết dùng từ biểu cảm để thể mong muốn, suy nghĩ mà lứa tuổi nhỏ trẻ sử dụng chưa hay vốn từ nghèo nàn. Văn học giúp cho trẻ nhận biết hay, đẹp, thiện, ác sống diễn xung quanh trẻ Trẻ làm quen với tác phẩm văn học đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật, đồng thời làm cho vốn ngôn ngữ trẻ chau chuốt có cấu trúc ngữ pháp Các tác phẩm văn học mở cho trẻ giới tình cảm người với người thơng qua câu truyện, thơ có hình ảnh gần gũi, quen thuộc với trẻ Do hoạt động dạy phải xác định mục đích cụ thể tiết học để có phương pháp, biện pháp dạy cho hợp lý, phát triển tư sáng tạo, tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo trẻ - Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động học - Tăng cường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác - Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi - Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh Hiện toàn nghành thực chuyên đề “Lấy trẻ làm trung tâm”, sử dụng số hình thức cũ, dập khn trẻ chưa thể phát huy, thể hết khả khám phá, sáng tạo Tơi băn khoăn phải để trẻ thể rõ: Lấy trẻ làm trung tâm trẻ làm gì? Chơi gì? Khám phá nào? Về tất lĩnh vực nói chung lĩnh vực phát triển ngơn ngữ nói riêng Xuất phát từ vấn đề nêu thân giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục cháu để giúp trẻ phát triển lĩnh vực ngôn ngữ mạnh dạn đưa phương pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học tốt với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật thơ, truyện biết thể ngơn ngữ hành động trẻ Các biện pháp sáng kiến áp dụng lần cho trẻ lớp tuổi A phụ trách Các biện pháp thân giáo viên nghiên cứu áp dụng lớp, chưa đăng phương tiện thông tin hay sách báo, tài liệu 4.2 Tính khoa học: Sáng kiến tơi đưa có sở lý luận rõ ràng, phù hợp với thực tế, đặc điểm tâm sinh lý trẻ Các biện pháp mà sáng kiến đưa áp dụng vào lớp 5TA phụ trách tự nhận thấy phù hợp với trẻ lớp chỗ dễ làm, dễ thực phù hợp với lứa tuổi, có khả thi dễ áp dụng Sáng kiến khẳng định tầm quan trọng đội ngũ giáo viên việc nói đơi với làm, tạo thống khoa học nhà trường Sáng kiến tạo sáng tạo tích cực, chủ động cơng việc khả tổ chức hoạt động giáo viên ngày có hiệu Tạo niềm tin với ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Sáng kiến viết theo bố cục, trình bày thể thức văn bản, ngắn gọn dễ hiểu, dễ áp dụng giáo viên trường phù hợp với lứa tuổi 4.3 Tính thực tiễn: 4.3.1 Thực trạng vấn đề tồn trình tổ chức nhằm phát triển tính tích cực hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non * Đặc điểm lớp: Năm học 2018-2019 nhà trường phân công phụ trách giảng dạy lớp 5TA Hầu hết trẻ học qua chương trình mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ, nên trẻ ngoan có nề nếp Đa phần em quanh địa bàn thị trấn nên quan tâm Tổng số trẻ lớp: 31 trẻ Trong đó, Nam: 16; Nữ: 15 Trẻ dân tộc: 10 Trẻ ngồi địa bàn: * Về phía giáo viên: Tơi tâm huyết với nghề đặc biệt yêu thích hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, thấy tác phẩm văn học, đặc biệt tác phẩm viết cho lứa tuổi mầm non gần gũi sống sinh hoạt ngày trẻ Tôi thường xuyên vận dụng phương pháp dạy học đại, đặc biệt ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy có hiệu Hơn lớp phụ trách lớp thực phổ cập trẻ tuổi thực chuyên đề “Lấy trẻ làm trung tâm” nên nhà trường tạo điều kiện mua sắm dụng cụ, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho cháu hầu hết Nhà trường trang bị dụng cụ, đồ dùng phục vụ môn cho trẻ làm quen với văn học như: có tài liệu tham khảo, có tranh thơ, tranh truyện, đĩa thơ, chuyện kể, mũ, rối, sân khấu kịch… Các hoạt động cho trẻ làm quen với văn học đa số phụ huynh quan tâm tới mua thêm số đồ dùng phục vụ hoạt động đóng kịch cho cháu sân khấu (Phấn son, thuê trang phục biểu diễn…) Vì mà trình giáo dục đặc biệt môn văn học phụ huynh kết hợp chúng tôi sưu tầm các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cháu Tuy nhiên, đồ dùng dụng cụ phục vụ cho tiết dạy nhiều thiếu, chưa phong phú: đĩa thơ, câu chuyện chưa theo chủ đề Trang phục phục vụ cho hoạt động đóng kịch cịn thiếu Các loại đồ chơi trò chơi cũ, chưa thật phong phú Vận dụng phương tiện kỹ thuật đại vào giảng dạy chưa cao Khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhiều cịn bị trục trặc máy tính, máy chiếu… * Về phía trẻ: Hầu hết cháu nhà gần trường nên việc đến trường dễ dàng, học sinh phân theo lớp theo độ tuổi, 100% trẻ học qua chương trình lớp mẫu giáo bé nhỡ nên cháu ngoan, chăm học Các cháu yêu thích môn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, đặc biệt hoạt động đóng kịch, tham gia trẻ hào hứng tích cực tham gia vào hoạt động Nhưng qua tìm hiểu tơi thấy cịn số trẻ chưa thật hứng thú với văn học có lẽ cháu quan tâm, bồi dưỡng văn học, khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ không đồng - Khả giao tiếp trẻ nhiều hạn chế trẻ nói ngọng hay nói lắp làm cho trẻ không mạnh dạn, tự tin để thể trước đơng người Trẻ cịn bị áp lực học môn khác làm cho trẻ không phát huy khả Khả đóng kịch trẻ nhiều hạn chế Khả cảm thụ văn học chưa cao Nhiều phụ huynh chưa thực tâm tới trẻ để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học Qua trình nghiên cứu hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với tác phẩm văn học quan sát số hoạt động cảm thụ văn học lớp mà phụ trách (Như trả trẻ, hoạt động có chủ đích, chơi góc, hoạt động chiều…) tơi nhận thấy kết phát triển văn học đầu năm học kết đạt sau: * Chất lượng khảo sát trẻ đầu năm 31 trẻ lớp: 5TA Môn Tiêu chí đánh giá Tổng số trẻ điều tra Khả hứng thú trẻ Mức độ đạt Đạt Tỷ lệ (%) Chưa Tỷ lệ đạt (%) 31 20/31 64,5 11/31 35,5 Biết tên thơ, tác giả, hiểu nội dung thơ 31 20/31 64,5 11/31 35,5 Thuộc tác phẩm 31 23/31 74,2 8/31 25,8 Đọc diễn cảm theo nhịp thơ 31 18/31 58,1 13/31 41,9 Khả hứng thú trẻ 31 20/31 64,5 11/31 35,5 Trẻ hiểu nội dung câu Truyện chuyện 31 22/31 71,0 9/31 29,0 Kể diễn cảm theo nội dung chuyện 31 20/31 64,6 11/31 35,5 Thơ Qua khảo sát đầu năm khả cảm thụ văn học trẻ đạt kết sau: - Khoảng 60% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học, hứng thú tham gia vào đọc thơ, kể chuyện giáo bạn, cịn nhiều trẻ chưa thực thực mức đơn giản - Biết tên thơ, tác giả, hiểu nội dung thơ, câu chuyện đạt 58,1 đến 61% - Khả thuộc tác phẩm, thơ trẻ cịn nhiều hạn chế Đối với đọc, kể diễn cảm nhiều trẻ chưa làm 4.3.2 Một số biện pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục qua tác phẩm văn học * Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động học Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích, yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp thông qua thơ hay câu chuyện học, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng đọc, kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật trong truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến thơ, câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh họa làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hứng thú cho trẻ. Với câu chuyện “Tích Chu” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Khi xem hình ảnh sinh động phim hoạt hình hình giúp trẻ khắc sâu hình tượng nhân vật truyện, thêm vào giúp trẻ có hứng thú tham gia vào tiết học, từ trẻ ghi nhớ nhanh nội dung thơ, câu truyện Giúp trẻ hiểu nội dung câu truyện tên nhân vật truyện Tiết kể truyện “Tích Chu” xây dựng thành phim hoạt hình Khi tổ chức hoạt động học chuẩn bị: Bộ phim hoạt hình câu chuyện, máy chiếu, máy tính, loa, sa bàn rối, chỗ ngồi phù hợp, trò chơi chống mệt mỏi, âm nhạc chủ đề Trong tiến trình hoạt động trẻ lớp tơi nghe câu chuyện qua lời kể diễn cảm cơ, sau trẻ đưọc khắc sâu nhập vai vào nhân vật lần kể thứ sa bàn rối tay, lúc cô giáo người dẫn truyện Sau kết thúc lần cho trẻ vận động chống mệt mỏi với động tác tập quét nhà giúp bà bài hát:“Bé quét nhà” Lần cho trẻ rạp chiếu phim để xem phim hoạt hình Kết đạt được: Trẻ hứng thú, hăng hái phát biểu giờ, hiểu nội dung ý nghĩa câu chuyện, trẻ chủ động thể trạng thái cảm xúc nhân vật câu chuyện Đặc biệt với việc thay đổi hình thức linh hoạt trẻ khơng bị nhàm chán Trong năm gần tồn nghành thực chuyên đề“lấy trẻ làm trung tâm” Chính bên cạnh chuẩn bị chu đáo, sáng tạo thân tơi tơi trọng đặc biệt đến việc trẻ làm đạt gì? như: trẻ trả lời, nhập vai, đọc, tưởng tượng, sờ, tự khám phá đồ dùng trực quan Cô không trả lời thay trẻ hỏi câu hỏi đóng Hay với thơ thường xuyên tạo đồ dùng đồ chơi minh họa cho nội dung thơ thêm phong phú, từ trẻ tiếp thu nhanh hứng thú học Hoạt động học: Thơ “Hoa cúc vàng” với đồ dùng trực quan sinh động Với hoạt động để có đồ dùng trực quan hấp dẫn thay cho hình thức thơng thường, tơi làm bơng hoa Cúc to, màu sắc hấp dẫn tạo hình chăn câu thơ “Trời đắp chăn bơng, cịn chịu rét” chùm lên bơng hoa Khi trẻ đọc đến câu thơ “Nở bung thành hoa” tơi cho bơng hoa Cúc xuất Với hình thức thấy trẻ hào hứng, ngạc nhiên thích thú đến mức reo ầm lên khen: Cô hoa Cúc đẹp - Chúng ta thực chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự khám phá đặt câu hỏi thơ, câu chuyện mà trẻ chưa rõ nội dung, sau số hình ảnh chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mà thực lớp phân công phụ trách Sau hoạt động học trẻ tự tay cắm hoa, trang trí lãng hoa tặng cô giáo Sau trẻ đọc thơ diễn cảm với đồ dùng trực quan sinh động cuối hoạt động chuẩn bị cho trẻ lọ hoa, hoa Cúc thật, kéo chia theo nhóm Trẻ tự tay cắm hoa, cắt cành, tạo dáng theo ý thích để mang lên tặng giáo Sau mang hoa lên tặng giáo lớp đọc lại thơ:“Hoa Cúc vàng” lần nữa.Qua hoạt động trẻ lớp tơi thích, nhóm bàn bạc với tạo lọ hoa nhóm cách vui vẻ,hào hứng trẻ tự làm mà không nhờ đến cô giáo giúp đỡ [[[ Hình ảnh trẻ tự tay khám phá đồ dùng hoạt động học Trong trình tiến hành hoạt động cho trẻ tự lên sờ, ngắm đồ dùng trực quan mà chuẩn bị, trẻ quan sát gần, sờ vào khám phá đưa câu hỏi phù hợp như: Các sờ vào thấy cánh hoa Cúc có dạng hình gì? Màu sắc sao? Lá nào? Lá hoa Cúc có màu gì? Trong thơ hoa Cúc nở bung thành hoa nhỉ? Chúng đọc lại thơ xem Kết mang lại trẻ lớp tơi thích thú với đồ dùng trực quan Qua việc sử dụng hình thức khác cách linh hoạt, hợp lý cho trẻ tìm hiểu câu chuyện, hình thức tơi cho trẻ đóng kịch, trẻ vào vai nhân vật truyện, thông qua vai diễn thân trẻ tự rút học cho như: Biết đoàn kết với bạn bè Yêu quý, giúp đỡ người xung quanh, đường an tồn Hình ảnh trẻ đóng kịch truyện: Kiến Ơ tơ (Chủ đề Phương tiện giao thơng) Hoạt động cho trẻ đóng kịch truyện: “Kiến Ơ tơ” hoạt động kể chuyện diễn cảm để trẻ hiểu nội dung câu chuyện Lần cho trẻ kể truyện sa bàn ngã tư đường phố với đồ dùng trực quan: Cây to, nhà, ngã tư đường Trẻ vào vai nhân vật: Kiến con, Khỉ, Lợn, Gấu kể câu chuyện Lần cho trẻ diễn kịch nội dung câu chuyện thông qua hoạt cảnh tình xảy xe buýt cho trẻ tự suy nghĩ để đưa cách cư xủ hợp lý Ví dụ: Tình đùa nghịch ngồi xe, biết nhường ghế cho người già, trẻ nhỏ, người tàn tật, giáo đóng vai người bế em nhỏ khóc mà khơng có chỗ ngồi Qua câu chuyện giáo dục trẻ biết nhường chỗ cho người già, trẻ nhỏ ngồi Ơ tơ Hay muốn đọc thơ, kể câu chuyện để chuẩn bị dạy cho trẻ giáo viên phải hiểu nội dung, xác định thể loại thơ chuyện xác định nhịp đọc, phải hiểu tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh, nhân cách hoá , biết được nội dung thơ câu chuyện nhắn gửi điều gì? Ví dụ 1: Bài thơ “Vì con” - Vân Long Mẹ dạy tập Mẹ giống cô giáo Mẹ dạy tập nói Mà lại khơng phải Mẹ dạy biết gọi Mẹ hiền giống bà Mẹ dạy biết thưa Mà trẻ nhiều Dạy yêu Thạch Sanh Mẹ hiền giống bạn Chàng trai nghèo dũng cảm Nhưng lúc chơi hay nhường Dạy yêu cô Tấm Con không hư, không quấy Chăm làm nết na Vì lo mẹ buồn Với nghệ thuật miêu tả so sánh tác giả viết lên tình cảm người mẹ dành cho đứa mình, tác giả miêu tả mẹ giống cô giáo, giống bà giống bạn để trẻ thấy gần gũi thân thương câu thơ Từ đó, trẻ có hứng thú học nhanh thuộc hơn, hình ảnh đỗi thân quen Ví dụ 2: Với nghệ thuật nhân cách hố nhiều câu truyện lựa chọn để giáo dục trẻ cách ứng xử, hành vi văn hóa, giáo dục trẻ cách làm người, câu chuyện "Thỏ học”… Các nhân vật truyện sử dụng nghệ thuật nhân hóa để viết hành vi người xã hội, cách ứng xử tham giao thông đường Tùy thuộc vào chủ điểm để lựa chọn xây dựng kế hoạch cho năm học, đặc biệt môn cho trẻ làm quen với văn học, thơ, câu chuyện chọn phù hợp với chủ điểm lớn, với chủ điểm “trường mầm non” tơi chọn thơ “tình bạn”, “Bé học toán”, “Gấu qua cầu”, “Bập bênh”, “ Làm quen chữ số” Đối với truyện có câu chuyện “Bạn mới”,“ Thỏ trắng biết lỗi”,“Ai quan trọng nhất” , “ Chú Vịt khàn”, “ Mèo sách”.Với chủ điểm “Bản thân” tơi chọn thơ “Những mắt”, truyện: “Giấc mơ kỳ lạ”, “ Ai quan trọng hơn” Hay chủ điểm khác 10 Ngoài với việc lấy trẻ làm trung tâm cần thường xuyên thiết kế tiết cho trẻ đóng kịch để trẻ thể khiếu tự tin thân, trẻ thể tơi nhiều * Biện pháp 2: Tăng cường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động khác Các thơ, câu chuyện ứng với chủ điểm lồng ghép với môn học khác để dẫn dắt trẻ vào hay kết hợp để chuyển tiếp hoạt động tiết học đó, giúp trẻ khơng bị gị bó, nhàm chám với tiết học. Ví dụ: Mơn khám phá khoa học: Tìm hiểu "Tìm hiểu số phận thể" tơi lồng vào cho trẻ đọc thơ "Tay ngoan", "Cái mũi" Tìm hiểu gia đình bé dẫn dắt vào câu chuyện “Ba gái”… Ví dụ: Mơn âm nhạc: Dạy hát "Cháu u bà" Cơ lồng vào cho trẻ đọc thơ "Giúp bà" nhằm giáo dục trẻ yêu thương bà giúp đỡ bà Ví dụ: Mơn tạo hình đề tài "Vẽ hoa tặng giáo" cho trẻ ngồi chỗ phát giấy bút màu cho trẻ cô trẻ đọc thơ "Bó hoa tặng cơ” Ví dụ: Mơn thể dục: Khi chơi trị chơi cho trẻ đọc đồng dao ca dao “Đi cầu quán”, “Rềnh rềnh rang ràng”,… cho có nhịp điệu nhanh, dí dỏm giúp trẻ thực tốt động tác thể dục Việc kết hợp văn học môn học khác vơ quan trọng, điều giúp trẻ tiếp xúc với văn học nhiều hình thức nhiều phương diện Như vậy, việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua môn học khác mà còn giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Cho trẻ xem hình ảnh câu truyện “Dê nhanh trí” gây hứng thú vào học Trên hình ảnh tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ: “Không theo, không mở cửa cho người lạ”.Trước vào tình 11 cụ thể tơi cho trẻ nghe câu chuyện để trẻ tự suy ngẫm xem Dê làm chưa kết việc nghe lời mẹ dặn việc nhanh trí Dê mang lại điều gì? Qua việc dùng câu chuyện để tạo hứng thú vào nhận thấy đạt hiệu cao trẻ * Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tiến hành lúc nơi: Hoạt động đón, trả trẻ, hoạt động chơi ngồi trời, hoạt động góc dạo, thăm quan, hoạt động chơi góc sách truyện, vệ sinh cá nhân, ăn, ngủ trưa Cụ thể sau: - Cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động đón, trả trẻ: Trị chuyện với trẻ gia đình, sở thích trẻ Ví dụ 1: Sáng ăn gì? Ai đưa hoc? Con có nhớ có thơ mà hơm trước dạy nhắc đến phương tiện giao thông xe máy giống bố để đưa đến trường khơng? Con đọc cho nghe Ví dụ 2: Hôm qua cô thấy ban Nam với bạn lớp khơng chơi với bạn Quỳnh Anh bạn ý xin vào lớp mình, theo bạn Nam hành động có khơng? Vì sao? Chúng phải có thái độ bạn mình? Qua việc trị chuyện, gần gũi với trẻ tơi thấy trẻ cảm thấy thoải mái, có thái độ tích cực hơn, trẻ trả lời trò chuyện bạn, từ phát triển thêm cho trẻ vốn từ trẻ ghi nhớ thơ, hiểu thêm nội dung ý nghĩa thơ hay câu truyện sâu sắc qua tự thân trẻ hiểu việc tốt, xấu thiện, ác quanh sống cư xử chuẩn mực với người Cho trẻ làm quen với văn học hoạt động chơi trời: Vào hoạt động chơi ngồi trời tơi cho trẻ quan sát đồ dùng gia đình vào cho trẻ đọc thơ "Cái bát xinh xinh" Khi thăm quan vườn cổ tích hỏi trẻ nội dung câu chuyện vẽ tường tượng mô “Cóc kiện trời, 12 Cây Khế, Cây tre trăm đốt” Khi tổ chức cho trẻ quan sát bầu trời, cô vào cho trẻ đọc thơ "Ơng mặt trời", "Nắng mùa hè" qua cho trẻ biết nắng nóng mùa hè, giáo dục trẻ học đội mũ, nón Cho trẻ làm quen với văn học hoạt động chơi góc: Vào chơi góc tơi xếp thành nhiều góc cho trẻ chơi, cho số trẻ góc xem truyện tranh, tập kể chuyện sáng tạo, cho trẻ đọc thơ kết hợp từ hình ảnh, có góc phân vai bé tập làm cô giáo dạy bạn đọc thơ, câu chuyện học Ngoài trẻ nhập vào vai: Kỹ sư xây dựng, nấu ăn, bác sỹ, bán hàng, góc sách truyện, góc thiên nhiên tạo hội cho trẻ giao tiếp nhiều làm vốn từ trẻ phong phú nhiều Cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ vệ sinh cá nhân : Vào vệ sinh rửa tay, lau mặt trẻ, trước vào vệ sinh lồng vào đọc thơ "Rửa tay sẽ" giúp trẻ ý việc thực vệ sinh rửa tay, lau mặt tốt có hiệu quả. Cho trẻ làm quen với văn học ăn: Trong lúc chờ bàn ăn cô cho trẻ ơn lại làm quen số thơ học nói loại thực phẩm hay giá trị dinh dưỡng loại thực phẩm thơ “Ăn quả”, “ Giờ ăn” Cho trẻ làm quen với văn học ngủ: Trong ngủ trưa, trước ngủ cô cho trẻ đọc thơ "Ngủ" thơ "Giờ ngủ" qua trẻ hiểu có ý thức ngủ trưa Ngồi cịn tận dụng hội để trẻ làm quen với văn học tạo môi trường lớp theo tranh ảnh khổ to thể câu chuyện, thơ theo chủ điểm mà trẻ nghe sưu tầm qua sách báo, tranh ảnh, truyện, thơ… để xây dựng góc thư viện Như vậy, cách tổ chức hoạt động cách linh hoạt khéo léo cô giúp cho trẻ sống môi trường văn học 13 Đặc điểm trẻ lứa tuổi thích khám phá, thích Việc thường xuyên thay đổi cách vào thay đổi đồ dùng để trẻ khám phá khiến trẻ thích thú muốn khám phá Thực tế cho tơi thấy, ví dụ trước tơi sử dụng trình chiếu powpoint trẻ thích, sau tơi tự làm rối tay hay sa bàn đẹp mắt đạt hiệu cao trẻ, trẻ cảm thấy mẻ vơ thích thú Chính vậy, việc thường xuyên thay đổi đồ dùng hoạt động cho trẻ quan trọng đạt hiệu cao Một số đồ dùng tự tạo hoạt động thơ: “Em yêu nhà em” Khi tiến hành hoạt động dạy thơ: “Em yêu nhà em” thay vào việc sử dụng hình thức cũ như: Tranh truyện, tranh chữ to tơi chuẩn bị cho trẻ hình thức đọc thơ sa bàn với đồ dùng tự tạo từ phế liệu cụ thể như: Mô hình đàn gà tơi dùng chổi lơng gà cũ hỏng, xốp lót đồ điện tử để làm Gà mẹ, len màu dể làm gà con, vỏ trứng sử dụng để làm trứng gà, rơm làm ổ gà Cây Dừa, Chuối làm từ loại xốp màu Từ mơ hình trẻ cảm thấy rât lạ quen thuộc với mình, qua trẻ hứng thú tham gia hoạt động cô * Biện pháp 4: Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh Để tăng cường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cơng tác phối kết hợp phụ huynh nhà trường vấn đề quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì tơi đưa vào buổi họp phụ huynh đầu năm, giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn làm quen với văn học từ để đưa biện pháp cụ thể sau: - Trò chuyện với phụ huynh để phụ huynh hiểu lợi ích việc cho trẻ làm quan với văn học phát triển trẻ - Cung cấp cho phụ huynh tên số bào thơ, câu chuyện phù hợp với chủ đề mà lớp cô thực nhắc nhở phụ huynh nhà kể cho nghe cho đọc thêm nhà - Cô ghi nội dung thơ, câu chuyện góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Động viên phụ 14 huynh cung cấp sách chuyện tranh ảnh cho trẻ Hàng ngày đón trả trẻ cô gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu trên ở lớp trẻ để kết hợp phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dưỡng cho trẻ Thực tế cho thấy, sau nhận thức rõ tầm quan trọng bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ đồng thời tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho gia đình mua sách truyện phù hợp với độ tuổi trẻ, kể chuyện cho nghe hàng ngày qua ngủ, dạy đọc ca dao, đồng dao chí cịn hát cho nghe, dạy hát, cho nghe thơ, câu chuyện qua mạng internet, sách báo họa mi… Chính vậy, đến lớp trẻ có nhiều tiến rõ rệt hứng thú nghe cô giáo kể chuyện, đọc thơ Trên hoạt động học theo dõi để tìm sai trẻ tìm cách gặp phụ huynh trao đổi, động viên phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ nhà Đối với trẻ tiếp thu tốt, đọc thơ kể chuyện hay, diễn cảm gặp trao đổi phụ huynh để nhà bố mẹ động viên khen ngợi trẻ kịp thời Các biện pháp ngâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 làm quen tác phẩm văn học trường mầm non xuất phát từ thực trạng nhu cầu thực tiễn Những biện pháp nhiệm vụ đề tài việc thực tế sinh hoạt hàng ngày trẻ trường mầm non 4.4 Kết quả, hiệu mang lại: Sau thực sáng kiến nhận thấy việc áp dụng sáng kiến số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp giúp trẻ hứng thú việc làm quen với tác phẩm văn học, trẻ thuộc thơ, truyện hiểu nội dung thơ, câu truyện nhanh hơn, giúp trẻ tích cực hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Những biện pháp vận dụng thực tế trẻ lớp mang lại nhiều ưu điểm giúp trẻ lớp hứng thú thi đua phát huy khả * Đối với thân: Cơ giáo thuộc thơ, truyện hơn, đọc kể diễn cảm Tổ chức tiết học phong phú, hấp dẫn thu hút quan tâm trẻ hơn, giúp trẻ hoạt động tích cực hứng thú Giáo viên đầu tư nhiều vào tiết dạy tạo đồ dùng đồ chơi phong 15 phú, đa dạng, đẹp mắt lạ lẫm trẻ, ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào tiết dạy Bên cạnh tơi rút học kinh nghiệm để trẻ tham gia tốt hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nêu lên khả ứng dụng đề tài * Đối với trẻ: Việc áp dụng kinh nghiệm giảng dạy môn nâng cao chất lượng giáo dục tác phẩm văn học cho trẻ Qua tiết học thấy cháu hứng thú thi đua phát huy khả sáng tạo Chính sau thời gian (Từ tháng đến tháng 4) chất lượng học trẻ đạt kết tốt Cụ thể sau: - 90,3% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học, hứng thú tham gia vào đọc thơ, kể chuyện giáo bạn, cịn nhiều trẻ chưa thực thực mức đơn giản - Biết tên thơ, tác giả, hiểu nội dung thơ, câu chuyện trẻ đạt 96,8% - Khả thuộc tác phẩm, thơ trẻ đạt 90,3% - Đối với đọc, kể diễn cảm đa số trẻ làm * Kết đánh giá tiêu chí thơng qua thống kê so sánh Qua thời gian thực (từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019) đề tài kết đạt sau: Môn Thơ Mức độ đạt Tỷ lệ Chưa (%) đạt Tổng số trẻ điều tra Đạt 31 28/31 90,3 3/31 7,0 31 30/31 96,8 1/31 3,2 Thuộc tác phẩm 31 28/31 90,3 3/31 7,0 Đọc diễn cảm theo nhịp thơ 31 29/31 93,5 2/31 6,5 Tiêu chí đánh giá Khả hứng thú trẻ Biết tên thơ, tác giả, hiểu nội dung thơ 16 Tỷ lệ (%) Khả hứng thú trẻ Trẻ hiểu nội dung Truyện câu chuyện Kể diễn cảm theo nội dung chuyện * Nhận xét: 31 28/31 90,3 3/31 7,0 31 30/31 96,8 1/31 3,2 31 28/31 90,3 3/31 7,0 Nhìn vào bảng đánh giá kết ta thấy: Sau thời gian, qua việc thực biện pháp thu kết sau: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, hứng thú tham gia diễn kịch biết đưa ý kiến để nhận xét cho bạn thân Từ hoạt động giáo dục cho trẻ làm quen với văn học đạt chất lượng cao - Khi học nghe qua thơ, câu chuyện trẻ biết tên thơ, tác giả, tên câu chuyện nội dung thơ, câu truyện - Trẻ nói lời thoại nhân vật truyện đóng kịch theo nội dung câu chuyện nghe kể Biết đọc diễn cảm diễn tả cử chỉ, giọng nói, trạng thái cảm xúc theo nhân vật chuyện - Trẻ cịn biết xem tranh truyện theo ý thích kể chuyện cách sáng tạo theo nội dung câu chuyện - Trẻ nhanh nhẹn thể yêu thích mơn văn học, chăm học lắng nghe diễn biến câu chuyện thuộc lời thoại nhân vật nhanh * Đối với phụ huynh: Phụ huynh hiểu tầm quan việc cho trẻ làm quen với văn học phát triển ngơn ngữ cho trẻ, có ý thức giáo trao đổi, trị chuyện có thái độ hợp tác tích cực với việc giúp trẻ rèn luyện thêm nhà việc cho trẻ đọc thơ, truyện 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Qua trình thực sáng kiến áp dụng biện pháp hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục làm quen với tác phẩm văn học đời sống hàng ngày trẻ mẫu giáo lớp tuổi A chủ nhiệm trường 17 mầm non cho thấy thu nhiều kết khả quan thời gian tới ứng dụng đề tài khơng lứa tuổi mẫu giáo – tuổi mà triển khai nhân rộng biện pháp tất khối lớp trường áp dụng vào trường mầm non toàn huyện Những thơng tin cần bảo mật : Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến : - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với đề tài như: Các tài liệu, sách vở, chương trình giáo dục mầm non, thơ truyện theo lứa tuổi, sách chuyên nghành tâm lý trẻ theo lứa tuổi Ngồi cịn có trang thiết bị máy chiếu, máy tính, loa, xốp dạ, vật liệu, số đồ phế liệu để làm rối, sa bàn Mơi trường nhóm, lớp phải xếp hợp lý, khoa học để tạo không gian thoải mái cho trẻ khám phá - Về người, môi trường thực nghiệm : Tất học sinh lớp tuổi A Tạo cho trẻ tâm thoải mái, vui vẻ, tự tin, để phát huy tối đa sáng tạo, sức tưởng tượng trẻ - Đối với giáo viên : Chuẩn bị kiến thức tốt, hiểu tâm lý trẻ, vận dụng cách linh hoạt, mẻ - Phụ huynh phối hợp cô giáo với việc dạy trẻ thêm nhà, kể chuyện trước ngủ, dạy trẻ câu ca dao gần gũi từ trẻ u thích với mơn Đánh giá lợi ích thu được : 7.1.Theo ý kiến tác giả Sau thực sáng kiến tơi lớp phụ trách thu kết sau : * Đối với thân tơi : Trong q trình nghiên cứu tơi khắc sâu mở mang nhiều trước, hiểu tâm lý trẻ tìm hình thức hấp dẫn, dù đơn giả n hơn, nhàn lấy trẻ làm trung tâm hiệu mang lại cao Trong nghiên cứu tơi tham gia buổi chuyên đề, đồng nghiệp chia sẻ giúp tơi tiến nhiều Vì lên tiêt dạy cảm thấy dễ dàng hiệu nhiều, tơi khơng cịn thấy nặng nề trước 18 So với việc trước thực sáng kiến thân tơi cịn theo phương pháp cũ, sáng tạo trẻ bị thụ động tham gia cô, trước chuẩn bị hoạt động thân thấy vất vả rườm rà nhiều * Đối với trẻ : Trước thực phương pháp cũ trẻ bị thụ động hơn, giáo lại đóng vai trị chủ đạo nên trẻ chưa phát huy hết khả tưởng tượng Sau tơi thực phương pháp lấy trẻ làm trung tâm áp dụng mẻ sáng kiến kết đạt với trẻ lớp cao.Trẻ tự trả lời theo suy nghĩ mình, tự khám phá nên phát huy hết khả mình, thể thân điều khiến trẻ hào hứng, tự tin tham gia cô Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, hứng thú tham gia diễn kịch biết đưa ý kiến để nhận xét cho bạn thân Sau thời gian áp dụng đến hồn thành sáng kiến (Từ 9/2018 đến 4/2019) lúc trẻ gần kết thúc năm học, đánh giá trẻ dựa kết mong đợi lứa tuổi 5-6 tuổi trẻ đạt sau: - Hiểu nghĩa, từ khái quát Lắng nghe nhận xé ý kiến người đối thoại - Kể rõ ràng, có trình tự vật tượng để người nghe hiểu - Sử dụng từ vật, hành động, đặc điểm, điều chỉnh giọng nói phù hợp với ngữ cảnh - Đọc biểu cảm thơ, đồng dao Kể có thay đổi vài tình tiết thay tên nhân vật, thay đổi kết thúc, thêm bớt kiện nội dung truyện - Sử dụng từ: “Cảm ơn”,“Xin lỗi”,“Xin chào”,“Thưa”,“Vâng”,“Dạ” phù hợp với tình Qua kết cho thấy trẻ đạt mục tiêu giáo dục theo độ tuổi * Đối với phụ huynh: Phụ huynh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng viêc làm quen với văn học phát triển trẻ Qua phụ huynh vui, phấn khởi thấy yêu thích lĩnh vực này, nhà hay kể chuyện, đọc thơ cho người nghe thuộc nhiều thơ câu truyện, hiểu 19 nội dung thơ cách sâu sắc Từ phụ huynh có niềm tin an tâm cho đến lớp 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử : Khơng có Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu Khơng có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thị trấn , ngày tháng năm 2019 Người nộp đơn 20