Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN NGỌC TỔ CHỨC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN NGỌC TỔ CHỨC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN NGỌC TỔ CHỨC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Tuân THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết khảo sát, nghiên cứu luận văn thực phạm vi địa bàn nghiên cứu triển khai chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Ngọc i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành luận văn, nhận hướng dẫn giúp đỡ, động viên quý Thầy, Cô, bạn bè đồng nghiệp, q CMHS gia đình Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Phòng Sau Đại học, Khoa Tâm lí Giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Phịng Giáo dục - Đào tạo huyện Lục Nam, trường tiểu học huyện Lục Nam đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, với tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Văn Tuân tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ để tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn đồng nghiệp, người ln động viên, khuyến khích giúp đỡ mặt để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, dù cố gắng, song luận văn cịn có thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cơ, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Ngọc ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục học sinh trường tiểu học 1.1.2 Nghiên cứu tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục học sinh trường tiểu học 1.1.3 Nhận xét chung hướng nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 10 1.2.1 Trường tiểu học 10 iii 1.2.2 Gia đình học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh 10 1.2.3 Phối hợp giáo dục học sinh 13 1.2.4 Tổ chức phối hợp giáo dục học sinh 16 1.3 Hoạt động phối hợp giáo dục học sinh nhà trường tiểu học với ban đại diện cha mẹ học sinh 17 1.3.1 Vai trò, trách nhiệm quyền cha mẹ, ban đại diện cha mẹ học sinh công tác giáo dục 17 1.3.2 Vai trò, trách nhiệm Hiệu trưởng, Giáo viên chủ nhiệm quan hệ với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh 20 1.3.3 Mục đích, nội dung hình thức phối hợp nhà trường với cha mẹ công tác giáo dục học sinh 21 1.4 Nội dung tổ chức phối hợp trường tiểu học với Cha mẹ học sinh Ban đại diện cha mẹ học sinh 24 1.4.1 Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm học 24 1.4.2 Xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh cấp trường/cấp lớp 24 1.4.3 Định hướng hành động cho Ban đại diện cha mẹ học sinh 27 1.4.4 Chỉ đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp gia đình học sinh 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục học sinh trường tiểu học 31 1.5.1 Điều kiện kinh tế - xã hội gia đình địa phương 31 1.5.2 Các văn quy định hướng dẫn cấp hoạt động tổ chức hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện cha mẹ học sinh 32 1.5.3 Năng lực đạo Cán quản lí 33 1.5.4 Năng lực giáo viên chủ nhiệm lớp 33 1.5.5 Sự tham gia ủng hộ Cha mẹ học sinh 34 Kết luận chương 35 iv Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội, giáo dục tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 36 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội 36 2.1.2 Khái quát kết giáo dục 37 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Công cụ phương pháp điều tra, khảo sát 41 2.2.4 Đối tượng điều tra, khảo sát 41 2.2.5 Địa bàn đối tượng khách thể khảo sát 42 2.3 Thực trạng tổ chức phối hợp trường tiểu học với gia đình công tác giáo dục học sinh huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức khách thể nghiên cứu tổ chức phối hợp trường tiểu học với gia đình 43 2.3.2 Thực trang việc thực nội dung phối hợp Nhà trường gia đình học sinh 46 2.4 Thực trạng tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 51 2.4.1 Thực trạng tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm học 51 2.4.2 Thực trạng việc xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh cấp trường/ cấp lớp 52 2.4.3 Thực trạng việc định hướng cho cha mẹ học sinh 55 2.4.4 Thực trạng đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp gia đình học sinh 56 v 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 59 2.6 Đánh giá chung thực trạng tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục học sinh trường tiểu học 60 2.6.1 Ưu điểm 60 2.6.2 Hạn chế 61 Kết luận chương 64 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lí 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực tham gia gia đình cơng tác giáo dục học sinh 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 66 3.2 Biện pháp tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình dục tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 67 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức, vai trò phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường với gia đình 67 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi nội dung, hình thức họp Cha mẹ học sinh lớp 70 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng KH Kiểm tra, đánh giá công tác phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục học sinh 72 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiệu hoạt động phối hợp với cha mẹ học sinh 74 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng chế phối hợp nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh 77 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm mức độ nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Những khuyến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT NGHĨA TIẾNG VIỆT BĐD Ban đại diện BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lí CMHS Cha mẹ học sinh CNH Cơng nghiệp hố CNL Chủ nhiệm lớp CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐH Hiện đại hoá HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học LLGD Lực lượng giáo dục LLXH Lực lượng xã hội MN Mầm non QLGD Quản lí giáo dục TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Tổ chức phối hợp trường tiểu học với gia đình giáo dục học sinh trường tiểu học nội dung quan trọng hoạt động phát triển nhà trường, góp phần thực mục tiêu giáo dục đề Tổ chức phối hợp trường tiểu học với gia đình bao gồm nội dung sau: - Xây dựng Ban đại diện CMHS cấp trường/cấp lớp - Đổi hình thức tổ chức hội nghị đầu năm, hình thức họp CMHS - Định hướng cho Ban đại diện CMHS cấp trường cấp lớp hoạt động cho hiệu - Chỉ đạo GVCN phối hợp với Ban đại diện CMHS lớp gia đình học sinh Qua khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức phối hợp nhà trường với Ban đại diện CMHS số trường tiểu học địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang cho thấy: - Cán quản lí, giáo viên đa số CMHS trường Tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang có nhận thức rõ tầm quan trọng phối hợp nhà trường với gia đình việc giáo dục học sinh Tuy nhiên phận GVCN đa số CMHS có nhận thức chưa vai trò chủ động nhà trường việc thực phối hợp với gia đình, mà lại cho trách nhiệm chủ động thuộc CMHS - Việc tổ chức hình thức để nâng cao nhận thức giáo dục cho CMHS chưa quan tâm thực Hầu GVCN đến nhà học sinh để trao đổi với cha mẹ em có tượng đặc biệt (HS ốm, đau; học vi phạm kỉ luật…) chưa đến thăm nhà học sinh để tìm hiểu, góp ý phối hợp với CMHS để nâng cao hiệu giáo dục em Các GVCN liên lạc với CMHS nhằm mục đích thơng báo việc học tập rèn luyện em 87 họ Hình thức liên lạc chủ yếu dùng sổ liên lạc (100% GVCN sử dụng) mời gặp CMHS trường - Hiệu trưởng trường có quan tâm đạo giáo viên thực phối hợp với CMHS lại chưa có kế hoạch riêng để thực cơng tác cụ thể chưa trọng việc kiểm tra, đánh giá giáo viên thực công tác - Hoạt động Ban đại diện CMHS trường lớp dừng lại việc thực yêu cầu hiệu trưởng GVCN, chưa chủ động phối hợp với nhà trường thực công việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Từ thực trạng, Luận văn đề xuất biện pháp bao gồm: - Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức, vai trò phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường với gia đình - Biện pháp 2: Đổi việc họp CMHS lớp - Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hành động chi tiết tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục học sinh - Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiệu hoạt động phối hợp với cha mẹ học sinh - Biện pháp 5: Chỉ đạo xây dựng quy chế phối hợp nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh Như công tác phối hợp nhà trường với CMHS trường Tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang có ưu điểm thầy cô CMHS nhận thức đắn tầm quan trọng phối hợp nhà trường với gia đình việc giáo dục học sinh, GVCN thực việc liên lạc thường xuyên với gia đình học sinh, đa số CMHS có ý thức quan tâm kết hợp với nhà trường để giáo dục em Tuy nhiên hoạt động hạn chế chưa kế hoạch hoá kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng; GVCN chưa quan tâm giúp đỡ CMHS làm tốt trách nhiệm giáo dục em; ban đại diện CMHS chưa thể tốt vai trị, nhiệm vụ 88 Nhằm khắc phục hạn chế, nâng cao hiệu quản lí cơng tác phối hợp nhà trường với CMHS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, chúng tơi có kiến nghị sau: Những khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục- Đào tạo huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Phịng GD&ĐT cần có kế hoạch đạo cụ thể hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS; quan tâm đạo trường thực tốt hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diên CMHS CMHS để gia đình thực gắn kết với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục học sinh 2.2 Đối với quyền phường địa bàn huyện Lục Nam Chỉ đạo ban ngành, đoàn thể cần tuyên truyền, phổ biến chủ trương sách giáo dục cho hội viên nhân dân; kết hợp, hỗ trợ nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh Quan tâm phát triển công tác khuyến học khuyến tài địa phương, tuyên dương gia đình hiếu học, trợ giúp thiết thực trẻ em có hồn cảnh gia đình khó khăn để em có đủ điều kiện đến trường 2.3 Đối với hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Cần xây dựng kế hoạch cụ thể công tác phối hợp với CMHS; ý đạo, kiểm tra, đánh giá giáo viên thực công tác Xây dựng quy chế chi tiêu nội hợp lí, có chế độ bồi dưỡng cho GVCN Ban đại diện HS lớp, trường Ví dụ: Tiền điện thoại, tiền cơng tác phí đến thăm gia đình… Có biện pháp phát huy vai trò chủ thể giáo dục bậc CMHS tổ chức hội CMHS, tham mưu tốt với quyền đồn thể địa phương để tạo mối quan hệ chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW (2009), Thông báo Số: 242- TB/TW, ngày 15/4/2009 kết luận Bộ trị việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Ban đại diện CMHS Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Điều lệ trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hỏi - đáp số nội dung đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục Việt Nam Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị 29/2013/NQ-TƯ ngày 04/11/2013 “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Chủ tịch nước CHXHCNVN (2004), Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Chủ tịch nước CHXHCNVN (2014), Luật giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009, 2014, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Chính phủ CHXHCNVN (2010), Quyết định Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020” Nguyễn Thị Cảnh Dương, Luận văn thạc sĩ với đề tài: “Biện pháp quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thông”, ĐH Sư phạm Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục (1989), NXB Hà Nội, Hà Nội 12 Hồ Chí Minh vấn đề đạo đức (1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Hồ Chí Minh tồn tập - Tập ký (1989), NXB Sự thật, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh tồn tập, tập 10 (2000), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XX, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (tổng chủ biên) (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, NXB Giáo Dục, Hà Nội 17 Lê Mạnh Hùng (2013), Xã hội học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 90 18 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (Chủ biên) - Lê Thị Mai Phương (2015), Giáo trình khoa học quản lí giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 19 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Giáo trình Giáo dục Giá trị kĩ sống cho học sinh phổ thông, Bộ GD ĐT 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lí giáo dục, trường CBQLGD TW1, Hà Nội 22 Quốc hội nước cộng hòa XHCN Việt Nam (1991), Luật Phổ cập giáo dục tiểu học 23 Quốc hội nước cộng hòa XHCN Việt Nam (2014), Luật nhân gia đình 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận giáo dục, trường CBQLGD TW1, Hà Nội 25 Phạm Thị Tuyết (2019), Luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lí hoạt động phối hợp trường tiều tiểu học với ban đại diện cha mẹ học sinh Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội”, HV Quản lí Giáo dục 26 Nguyễn Văn Tuân (2013), Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục “Phối hợp dạy học thực hành nghề trường dạy nghề với sở sử dụng lao động”, Đại học Thái Nguyên 27 Hùng Thắng, Thanh Hương, Bàng Cẩm (2002), Từ điển tiếng việt, NXB Thanh Niên 28 Nguyễn Thị Thái (2013), Biện pháp quản lí hoạt động phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp cha mẹ học sinh việc giáo dục học sinh trường trung học sở (trên địa bàn thành phố Hạ Long), Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục học, Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên 29 Dương Văn Thạnh (2007), Quản lí cơng tác phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh trường Trung học sở vùng nông thôn thị xã Bà Rịa Vũng Tàu, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học Trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh 30 Phạm Viết Vượng (1995), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Hà Nội 31 Phạm Viết Vượng, Giáo dục học đại cương, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 91 32 Viện Từ điển, Từ điển Tiếng Việt năm 2005 NXB Từ điển Bách Khoa Hà Nội 33 Viện Từ điển, Từ điển Tiếng Việt năm 2007 trung tâm Từ điển học Vietlex, NXB Đà Nẵng 34 Viện Từ điển, Từ điển từ ngữ Việt Nam, NXB thành phố Hồ Chí Minh, 3/2000 35 Nguyễn Như Ý (2009), Từ điển tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo Dục, Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT CBQL, GVCN, CMHS VỀ CÔNG TÁC TỔ CHỨC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Thực trạng công tác tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục học sinh trường tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Câu Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá cần thiết việc tổ chức phối hợp trường tiểu học với gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh? Mức độ Ý kiến đánh giá Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ nhận thức GVCN CMHS vai trò lực lượng giáo dục quan hệ phối hợp nhà trường gia đình ? Mức độ nhận thức Nội dung Rất quan trọng Sự chủ động GVCN Sự kết hợp giáo dục CMHS Sự đạo ban giám hiệu trường Sự cộng tác Ban đại diện CMHS Quan trọng Không quan trọng Câu Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo viên công việc cần chủ động phối hợp với gia đình? Mức độ thực Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Thiết lập liên lạc thường xuyên nhà trường gia đình Thống yêu cầu giáo dục học sinh Giao ước trách nhiệm với CMHS Câu Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ CMHS thực số hoạt động phối hợp với nhà trường năm học 2019-2020 ? Ý kiến đánh giá Nội dung Thường Thỉnh xuyên Chủ động liên lạc với GVCN Tham dự họp CMHS Đóng đầy đủ khoản phí cho theo quy định Góp ý với nhà trường vấn đề liên quan đến việc giáo dục thoảng Rất Chưa thực Câu Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ Ban đại diện CMHS thực hoạt động phối hợp với GVCN/ nhà trường ? Ý kiến đánh giá Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kết hợp giáo dục đạo đức học sinh Giúp đỡ điều kiện cho hoạt động lớp Thúc đẩy việc học tập học sinh Trợ giúp học sinh có hồn cảnh khó khăn Vận động CMHS thực tốt trách nhiệm giáo dục em Câu Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc thực hoạt động phối hợp hiệu trưởng với Ban đại diện CMHS ? Ý kiến đánh giá Nội dung Hỗ trợ hoạt động CMHS thực theo nội dung thống họp BĐD CMHS đầu năm Tham gia họp định kì với Ban đại diện CMHS Phối hợp với BĐD CMHS trường tổ chức hoạt động BĐD Tốt Khá Trung bình Yếu B Thực trạng hoạt động tổ chức phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Câu Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức hội nghị CMHS đầu năm học? Nội dung Tốt Ý kiến đánh giá Trung Khá bình Yếu Thời điểm tổ chức hội nghị Quy trình tổ chức hội nghị Nội dung hội nghị Câu Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức Ban đại diện CMHS ? Ý kiến đánh giá Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Về thành phần BĐD CMHS Về số lượng cấu BĐD CMHS Về khả BĐD CMHS Câu Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức thực hình thức tổ chức phối hợp với Ban đại diện CMHS? Ý kiến đánh giá Nội dung Họp Ban đại diện CMHS định kì (theo kế hoạch) Họp đột xuất số thành viên Ban đại diện CMHS để giải vấn đề cụ thể Phối hợp với gia đình học sinh cấp lớp Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 10 Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng nhà trường tạo điều kiện cho BĐDCMHS hoạt động ? Nội dung Ý kiến đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình BĐD CMHS phổ biến Điều lệ Ban đại diện CMHS cho CMHS Cung cấp thơng tin tình hình giáo dục Định hướng cho BĐD CMHS việc cần làm Lắng nghe ý kiến đóng góp BĐD CMHS Giải đáp kịp thời vấn đề cần thiết mà CMHS đạt cho nhà trường Ghi nhận cống hiến bậc CMHS tích cực Câu 11.Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng quản lí quỹ BĐ DCMHS ? Nội dung Xây dựng kinh phí hoạt động từ ủng hộ tự nguyện CMHS nguồn tài trợ hợp pháp khác Xây dựng kế hoạch chi tiêu cụ thể Thống nhà trường BĐD CMHS kế hoạch sử dụng kinh phí quỹ Đảm bảo ngun tắc cơng khai, dân chủ việc thu, chi kinh phí Ý kiến đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 12 Ơng (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng BĐD CMHS việc hỗ trợ nguồn lực khác ? Ý kiến đánh giá Nội dung Thường Thỉnh Rất Chưa xuyên thoảng thực Lao động giúp vệ sinh, trang trí quang cảnh sư phạm nhà trường Sửa chữa, xây dựng nhỏ (sửa cửa, sửa quạt, lắp bóng điện, sơn tường lớp,…) Trồng cây, tạo sân chơi, hàng rào, bãi tập, sân khấu… Câu 13 Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng BĐD CMHS tham gia hoạt động giáo dục ngồi khóa ? Ý kiến đánh giá Nội dung Trung Tốt Khá Yếu bình Tham gia sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp Giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt, hồn cảnh khó khăn Giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có sai phạm Khuyến nghị với quyền địa phương xây dựng môi trường lành mạnh, ngăn ngừa tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường Phối hợp với lực lượng xã hội khác y tế, truyền thông, công an phường Hỗ trợ trường giáo dục lên lớp, giáo dục thẩm mĩ, tổ chức hoạt động văn hóa, nghệ thuật,… Phối hợp với nhà trường tổ chức buổi chuyên đề, hội thảo phương pháp giáo dục Câu 14 Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ giáo viên nắm vững nhiệm vụ họ hoạt động phối hợp với CMHS ? Ý kiến đánh giá Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình Thống với CMHS yêu cầu giáo dục Nắm đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm Hiểu rõ hồn cảnh gia đình học sinh Phối hợp với BĐD CMHS thực theo kế hoạch chung Giao tiếp có văn hóa với CMHS Đánh giá học sinh công Câu 15 Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ sử dụng hình thức phối hợp với CMHS GVCN? Mức độ đánh giá Hình thức Dùng sổ liên lạc (Sổ liên lạc điện tử) Trao đổi qua điện thoại Mời gặp CMHS Đến gia đình HS để trao đổi Thơng qua Ban đại diện CMHS lớp/trường Tổ chức họp CMHS (kết hợp toạ đàm) Thường Thỉnh Rất Chưa xuyên thoảng thực Câu 16 Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực công tác chủ nhiệm cho GVCN ? Nội dung Ý kiến đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Bồi dưỡng lực cơng tác chủ nhiệm cho GVCN Bồi dưỡng lực giao tiếp sư phạm cho GVCN Câu 17 Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc tổ chức phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS? Ý kiến đánh giá Các yếu tố ảnh hưởng Điều kiện kinh tế- xã hội địa phương Các văn quy định hướng dẫn ngành quản lí hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS Năng lực đạo CBQL Năng lực giáo viên chủ nhiệm lớp Sự tham gia ủng hộ CMHS Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng Ảnh nhiều hưởng Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT CBQL, GV, CMHS VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất? Nội dung biện pháp Biện pháp 1:Tổ chức nâng cao nhận thức, vai trò phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường với gia đình Biện pháp 2: Tổ chức đổi nội dung, hình thức họp Cha mẹ học sinh lớp Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hành động chi tiết tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình giáo dục học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiệu hoạt động phối hợp với cha mẹ học sinh Biện pháp 5: Chỉ đạo xây dựng quy chế phối hợp nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh Tính cấp thiết RCT Tính khả thi CT KCT RKT KT KKT