Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ II NAM ĐỊNH NĂM HỌC 2020 2021 Môn Ngữ Văn – Lớp 9 ĐỀ CHÍNH THỨC (Thời gian làm bài 120 phút) Đề thi gồm 02 trang Phần I Tiếng Việt(2,0 điểm) Hãy vi[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH ĐỀ CHÍNH THỨC ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ II NĂM HỌC: 2020 -2021 Môn: Ngữ Văn – Lớp (Thời gian làm 120 phút) Đề thi gồm 02 trang Phần I: Tiếng Việt(2,0 điểm) Hãy viết chữ đứng trước phương án vào làm Câu 1: Câu văn:“Ngẫm tơi nói lấy sướng miệng tơi.” (Tơ Hồi) có chứa thành phần biệt lập nào? A Gọi- đáp C Cảm thán B Tình thái D Phụ Câu 2: Phần gạch chân câu:“Đối với sung sướng.” (Nam Cao) thành phần A khởi ngữ C vị ngữ B chủ ngữ D trạng ngữ Câu 3: Hai câu văn: “Họa sĩ đến Sa Pa! Ở vẽ.”(Nguyễn Thành Long) liên kết với A phép đồng nghĩa, trái nghĩa C phép B phép lặp từ ngữ D phép nối Câu 4: Trong câu thơ:“Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi.” (Hữu Thỉnh) có sử dụng biện pháp tu từ A so sánh nhân hóa C ẩn dụ so sánh B hoán dụ ẩn dụ D nhân hóa ẩn dụ Câu 5: Câu văn:“ Thì má kêu đi.” (Nguyễn Quang Sáng) A câu nghi vấn C câu cầu khiến B câu trần thuật D câu cảm thán Câu 6: Xét cấu tạo ngữ pháp, câu:“Sau hồi trống thúc vang dội lịng tơi, người học trị cũ đến hàng hiên vào lớp.” (Thanh Tịnh) thuộc kiểu câu A câu đơn C câu đặc biệt B câu ghép D câu rút gọn Câu 7: Từ ngữ điền vào chỗ dấu ba chấm câu “… phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ ấy.” A nghĩa tường minh C thuật ngữ B hàm ý D trường từ vựng Câu 8: Điểm giống khởi ngữ trạng ngữ A thành phần câu C thành phần biệt lập B thành phần phụ câu D thành phần câu Phần II: Đọc - hiểu văn (2.0 điểm) Em đọc đoạn văn sau thực yêu cầu bên dưới: Trong “thế giới mạng”, hàng triệu người phạm vi tồn cầu gắn kết với mạng In-tơ-net tính cộng đồng địi hỏi khơng thể thiếu Nhân dân ta có truyền thống lâu đời đùm bọc, đoàn kết với theo phương châm “nhiễu điều phủ lấy giá gương” Bản sắc thể mạnh mẽ cảnh đất nước lâm nguy, ngoại bang đe dọa Nhưng tiếc phẩm chất cao quý thường lại khơng đậm nét việc làm ăn, ảnh hưởng phương thức sản xuất nhỏ, tính đố kị vốn có lối sống theo thứ bậc theo lực lối nghĩ “trâu buộc ghét trâu ăn” người làng quê thời phong kiến Ta quan sát thấy điều việc nhỏ nhặt: Ví dụ vào thăm bảo tàng người Nhật túm tụm vào với chăm nghe thuyết minh, người Việt Nam ta lại tản xem thứ thích; người Hoa nước ngồi thường cưu mang song người Việt lại thường đố kị nhau… (Vũ Khoan, Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới, SGK Ngữ văn - Tập 2, NXB Giáo dục, 2008tr.28) Nêu phương thức biểu đạt chủ yếu đoạn văn (0,5 điểm) Tác giả điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam? Nguyên nhân điểm yếu gì? (1,0 điểm) Để khắc phục điểm yếu mà tác giả nêu ra, cần phải làm gì? (0,5 điểm) Phần III: Làm văn (6,0 điểm) Câu 1: Viết đoạn văn chia sẻ suy nghĩ em mặt tích cực ảnh hưởng tiêu cực In- tơ-net (1,5điểm) Câu 2: Cảm nhận em đoạn thơ sau: (4,5điểm) “Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim! Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm đóa hoa tỏa hương Muốn làm tre trung hiếu chốn này.” (Viễn Phương, Viếng lăng Bác, Ngữ văn 9, Tập 2, NXB Giáo dục, 2008, tr58-59) -Hết -Họ tên học sinh:………………………………….Số báo danh:…………… Họ, tên, chữ kí giám thị:…………………………………………………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ II NĂM HỌC: 2020 - 2021 MÔN: NGỮ VĂN (Đáp án hướng dẫn chấm gồm trang) Toàn 10,0 điểm phân chia cụ thể sau: Phần I: Tiếng Việt (2,0 điểm) Mỗi câu trả lời 0.25 điểm Câu Đáp án B A C D C A B B Phần II: Đọc hiểu văn (2,0 điểm) Câu 1: Phương thức biểu đạt chủ yếu: Nghị luận (0,5 điểm) Câu 2: *Tác giả điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam - Điểm mạnh: Truyền thống lâu đời đùm bọc, đoàn kết, yêu thương đấu tranh chống ngoại xâm (0,25 điểm) - Điểm yếu: Tính đố kị, ghen ghét làm ăn kinh doanh, sống (0,25 điểm) *Nguyên nhân điểm yếu do: (0,5 điểm) - Ảnh hưởng phương thức sản xuất nhỏ - Tính đố kị vốn có lối sống theo thứ bậc theo lực - Lối nghĩ “trâu buộc ghét trâu ăn” người làng quê thời phong kiến Nếu học sinh trả lời ý cho 0,25 điểm, trả lời ý cho tối đa 0,5 điểm Câu 3: (0,5 điểm) Học sinh trả lời theo nhiều cách khác Dưới số định hướng sau: Để khắc phục điểm yếu cần: - Phát huy truyền thống đùm bọc, đoàn kết, yêu thương làm ăn kinh doanh sống - Đẩy mạnh việc làm ăn, sản xuất theo quy mô lớn - Mỗi người cần phát huy hết lực thân để cống hiến thật nhiều cho đất nước… … Học sinh trả lời ý cho 0,25 điểm, trả lời ý cho tối đa 0,5 điểm Phần III: Làm văn Câu 1: (1,5 điểm) *Yêu cầu kỹ năng: Viết đoạn văn nghị luận, cách lập luận chặt chẽ để làm sáng tỏ vấn đề Học sinh viết mơ hình đoạn văn 0,25 điểm *Yêu cầu kiến thức: Học sinh có suy nghĩ khác song phải hiểu vấn đề nghị luận Sau số ý mang tính định hướng: - Giải thích: In-tơ-net mạng lưới thơng tin tồn cầu kết nối thiết bị khoa học công nghệ cao điện thoại di động, máy vi tính… (0,25 điểm) - Mặt tích cực In-tơ-net:(0,5 điểm) + Mang lại nhiều tiện ích cho người sử dụng gửi thư điện tử, trị chuyện trực tuyến, truy tìm liệu, dịch vụ thương mại, kinh doanh, dịch vụ y tế, giáo dục, học tập, nghiên cứu… + Đưa người tiếp cận với vốn tri thức rộng lớn tất lĩnh vực đời sống cách nhanh + Giúp người giao lưu, kết bạn, chia sẻ tình cảm, trao đổi, thảo luận…với bạn bè tồn giới + Với hàng loạt ứng dụng facebook, Zalo, Game online người tìm đến In-tơ-net để nghe nhạc, xem phim…thư giãn, giải trí - Ảnh hưởng tiêu cực In-tơ-net (0,25 điểm) + Có nhiều thơng tin, nội dung xấu gây hại cho người + Một số người lợi dụng In-tơ-net để trục lợi đánh cắp bí mật quốc gia, tài khoản ngân hàng, gửi vi- rut độc hại, truyền thông tin xấu… + Người dùng In-tơ-net nhiều lãng phí thời gian, gây hại cho sức khỏe, mắc bệnh nghiện In-tơ-net, sống giới ảo, vô cảm, ỷ lại, dựa dẫm… + Văn hóa đọc bị lấn át - Để In-tơ-net phát huy tác dụng tốt người dùng In-tơ-net cần: (0,25 điểm) + Cần lựa chọn thơng tin In-tơ-net cách thơng minh, có ý thức trách nhiệm với thơng tin đưa lên + Dành thời gian sử dụng hợp lí, dùng có mục đích, có kế hoạch…, + Các quan quản lý cần kiểm sốt chặt chẽ thơng tin đưa lên mạng, quản lý sở kinh doanh dịch vụ In-tơ-net công cộng, giáo dục người kiến thức tin học cần thiết, văn hóa sử dụng In-tơ-net + Liên hệ với thân Cách cho điểm: + Từ 1-1,5 điểm: Đảm bảo 3-4 ý, triển khai ý cách thuyết phục diễn đạt trôi chảy +Từ 0,25 – 0,75: Đảm bảo – ý triển khai sơ lược, mắc ý diễn đạt + Điểm 0: Khơng làm có làm lạc nội dung Câu 2: (4,5 điểm) *Yêu cầu chung : - Về kiến thức: Học sinh cần có lực cảm thụ văn chương, cảm nhận giá trị nội dung giá trị nghệ thuật đoạn thơ, đặt mạch cảm xúc toàn - Về kỹ năng: Học sinh biết vận dụng kết hợp thao tác lập luận kỹ làm nghị luận văn học Học sinh biết cảm nhận, phân tích đoạn thơ trữ tình, đảm bảo hình thức kiểu nghị luận văn học, bố cục đầy đủ ba phần *Yêu cầu cụ thể: Học sinh làm theo nhiều cách khác Dưới số gợi ý, định hướng sau: - Giới thiệu tác giả Viễn Phương, thơ Viếng lăng Bác đoạn thơ (0,5 điểm) - - +Tác giả: Viễn Phương +Tác phẩm Bài thơ Viếng lăng Bác sáng tác vào năm 1976 miền Nam giải phóng, đất nước thống nhất, lăng Bác khánh thành Nhà thơ từ miền Nam thăm miền Bắc vào lăng viếng Bác Bài thơ tiếng lòng người miền Nam Bác + Đoạn thơ khổ thơ cuối Bài thơ Viếng lăng Bác (khổ khổ 4) diễn tả niềm xúc động nhà thơ vào lăng viếng Bác mong ước thiết tha bên Bác Cảm nhận hai khổ thơ: + Khổ 3: Cảm xúc nhà thơ vào lăng viếng Bác (1,75 điểm) Hai câu thơ đầu: Bên lăng, nơi Bác yên nghỉ giới huyền diệu, sáng yên tĩnh Bác xa cảm nhận nhà thơ Bác giấc ngủ bình yên, nghỉ ngơi sau đời cống hiến hy sinh, giấc ngủ “giữa vầng trăng sáng dịu hiền” tình thương yêu, nâng niu người tạo vật Hình ảnh “vầng trăng” liên tưởng độc đáo bất ngờ vừa gợi tả ánh sáng dịu nhẹ trẻo lăng Bác, vừa gợi đến tâm hồn cao đẹp, sáng giàu tình thương vần thơ tràn đầy ánh trăng Người Hai câu sau: Có đối lập lý trí với tình cảm Lý trí khẳng định Bác cịn sống với non sơng đất nước (học sinh cần phân tích hình ảnh ẩn dụ “trời xanh mãi”) Dù tin nhà thơ lại nhói đau trước Bác (Học sinh cần phân tích, cặp quan hệ từ “vẫn biết … mà sao”, câu hỏi tu từ, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác “nghe nhói”) Từ hình ảnh Bác lên vừa vĩ đại, thiêng liêng đỗi gần gũi, thân thiết với người + Khổ 4: Cảm xúc lưu luyến ước nguyện bên Người nhà thơ nghĩ đến giây phút chia tay.(1,75điểm) Câu thơ đầu nỗi nhớ thương xúc động mãnh liệt khơng kìm nén diễn tả cách mộc mạc, chân thành đậm chất Nam Bộ Ba câu thơ sau: Ước nguyện chân thành nhà thơ muốn hóa thân vào cảnh vật bên lăng Bác để bên Bác Đặc biệt muốn làm tre trung hiếu thủy chung với đường Bác lựa chọn Chú ý khai thác điệp ngữ“ muốn làm” kết hợp với điệp cấu trúc câu, hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa chim, đóa hoa, tre Đặc biệt hình ảnh hàng tre khổ thơ đầu lặp lạiở cuối tạo kết cấu đầu cuối tương ứng tơ đậm hình ảnh gây ấn tượng sâu sắc dòng cảm xúc trọn vẹn Đánh giá:(0,5 điểm) Đặc sắc nghệ thuật: Giọng thơ vừa trang nghiêm, vừa sâu lắng, vừa thiết tha, hình ảnh ẩn dụ đẹp trang nhã, ngơn ngữ bình dị, hàm súc… Đặc sắc nội dung: Đoạn thơ thể lịng thành kính biết ơn, niềm xúc động sâu sắc nhà thơ người vào lăng viếng Bác Đó tình cảm dân tộc ta với Bác Đoạn thơ góp phần làm nên thành công chung thơ Viếng lăng Bác nén hương thơm mà Viễn Phương thành kính dâng nên Bác kính u Bài thơ góp thêm tiếng thơ xúc cảm sâu lắng tình ca viết Bác * Cách cho điểm: - Từ 4,0 điểm – 4,5 điểm: Hiểu đoạn thơ, có kỹ nghị luận, đảm bảo ý Cách triển khai ý rõ ràng, có sức thuyết phục, diễn đạt trôi chảy - Từ 3,0 điểm – 3,75 điểm : Hiểu đoạn thơ có kỹ nghị luận đơi chỗ cịn lúng túng Hệ thống ý chưa thật đầy đủ cịn có ý triển khai chưa rõ ràng thuyết, chưa thuyết phục - Từ 2,0 điểm – 2,75 điểm: Hiểu đoạn thơ kỹ nghị luận cịn hạn chế, có sa vào diễn xi, ý sơ sài - Dưới 2,0 điểm: Chưa hiểu thấu đáo đoạn thơ, cảm nhận sơ sài, mắc nhiều lỗi diễn đạt * Lưu ý chung: Sau chấm điểm câu, giám khảo cân nhắc điểm toàn cách hợp lý, đảm bảo đánh giá lực học sinh Điểm toàn lẻ 0,25 điểm, khơng làm trịn - Phần thang điểm ghi điểm tối đa cho ý, học sinh chưa đáp ứng yêu cầu kiến thức kỹ làm khơng thể đạt tối đa số điểm … … Hết……