PHÒNG GD&ĐT HIỆP HÒA ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KÌ II NĂM HỌC 2022 2023 MÔN NGỮ VĂN 9 Thời gian làm bài 90 phút Phần I Đọc hiểu văn bản (5,0 điểm) Đọc văn bản sau và trả lời câu hỏi Người có tính[.]
PHÒNG GD&ĐT HIỆP HÒA ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KÌ II NĂM HỌC: 2022 - 2023 MƠN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 90 phút Phần I Đọc -hiểu văn (5,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, cịn phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành công cá nhân hồn cảnh tại, lúc cho thành cơng tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu ln ln phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hoàn toàn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân không chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành cơng đường đời (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường) Câu (1,0đ) Phương thức biểu đạt văn trên? Câu 2 (1,0đ) Trong đoạn văn thứ nhất, người có tính khiêm tốn có biểu hiện nào? Câu (1,0đ) Chỉ nêu tác dụng biện pháp liệt kê sử dụng câu văn: Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, cịn phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Câu (1,0đ) Em hiểu câu nói sau: Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước nhỏ đại dương bao la? Câu (1,0đ) Từ nội dung văn phần đọc hiểu viết đoạn văn khoảng - dịng nêu suy nghĩ ý nghĩa tính khiêm tốn? Phần II: Tạo lập văn ( 5,0 điểm) Cảm nhận em đoạn thơ sau : Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ Hình thu Sông lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu (Hữu Thỉnh – Sang thu, NXBGD Việt Nam, tr 70 ) HƯỚNG DẪN CHẤM NGỮ VĂN Gợi ý nội dung trả lời Phần i Đọc – hiểu Câu 1: (1,0đ) Mức tối đa - HS xác định PTBĐ chính: Nghị luận Mức chưa tối đa - HS không làm xác định sai Câu 2: (1,0đ) - Mức tối đa - HS xác định Người có tính khiêm tớn có biểu hiện: + Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm + Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn cảnh tại, lúc cho thành cơng tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm 5,0 Mức chưa tối đa 0,5 - HS làm thiếu xác định sai (Tùy mức độ trừ điểm) Điểm 1,0 1,0 Câu 3: (1,0đ) - Mức tối đa - Biện pháp liệt kê: tự cho kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, học 0,25 hỏi thêm… - Tác dụng biện pháp liệt kê: 0,75 + Diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc biểu lòng khiêm tốn + Nhắc nhở phải biết khiêm tốn… + Tạo nhịp điệu nhịp nhàng, uyển chuyển …cho đoạn văn Mức chưa tối đa - HS làm thiếu không làm.(Tùy mức độ trừ điểm) Câu 4: (1.0đ) - Mức tối đa - Tài nghệ người quan trọng hữu hạn, bé nhỏ “những giọt nước” giới rộng lớn, mà kiến thức lồi người lại mênh mơng đại dương bao la Vì cần khiêm tốn để học hỏi… Mức chưa tối đa - HS làm thiếu xác định sai(Tùy mức độ trừ điểm) 1,0 Câu 5: (1.0đ) - Mức tối đa Hình thức: HS trình bày dạng đoạn văn nghị luận Chữ viết đẹp, 0,25 khơng mắc lỗi tả… Nội dung: HS nêu suy nghĩ vai trị, ý nghĩa tính khiêm tốn ( Dựa vào số gợi ý sau): 0,75 + Khiêm tốn để học nữa, học mãi, để làm đầy, làm phong phú vốn tri thức, hiểu biết thân + Khi đạt thành cơng bước đầu, có lịng khiêm tốn, khơng ngừng học hỏi thêm đạt thành công lớn hơn, vinh quang + Khiêm tốn biểu người biết nhìn xa, trơng rộng + Chúng ta đạt thành cơng mà khơng khiêm tốn dẫn đến thói tự cao, tự đại, đề cao thái thành tích thân, không chịu tiếp tục cố gắng, tất yếu dẫn đến thất bại.…… Mức chưa tối đa - HS làm thiếu xác định sai (Tùy mức độ trừ điểm) Phần II: Tạo lập văn a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết Mở giới thiệu tác giả, tác phẩm giới hạn đoạn thơ; Thân triển khai luận điểm; Kết khái quát nội dung nghị luận nêu cảm nghĩ, liên hệ b Xác định vấn đề nghị luận: Những cảm nhận tinh tế nhà thơ trước biến chuyển đất trời khoảnh khắc giao mùa từ hạ sang thu 5,0 0,5 0,5 c Triển khai vấn đề nghị luận: Vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Học sinh triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách bản, cần đảm bảo nội dung sau: * Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm giới hạn 0,25 * Thân bài: - Khái quát mạch cảm xúc thơ, nêu vị trí đoạn thơ cần phân tích - Cảm nhận tín hiệu ban đầu báo thu sang ( hình ảnh “hương ổi”, 1,25 “gió se”, “sương”), cách cảm nhận tinh tế qua từ “phả” ,”chùng chình” tạo chuyển động nhẹ nhàng , mang đặc trưng riêng thời khắc giao mùa miền quê đồng Bắc Bộ Cảm xúc tác giả thể rõ qua từ “bỗng” “hình như” thể bất ngờ cảm xúc mơ hồ không rõ ràng trước vận động thiên nhiên.Từ cho thấy tâm hồn nhạy cảm, yêu thiên nhiên sâu sắc tác giả… - Cảm nhận mùa thu không gian: Bức tranh thu qua hình ảnh 1,25 “dịng sơng”, “đàn chim, “đám mây” Phạm vi cảm nhận không gian rộng lớn nhiều tầng bậc, với vật hữu hình Các từ láy “dềnh dàng”, “vội vã” phép nhân hóa đám mây “vắt nửa mình” phép đối tạo nên biến chuyển đa dạng phong phú, nhiều chiều hướng tranh giao mùa… * Nghệ thuật đoạn thơ: 0,5 - Thể thơ năm chữ, giọng điệu nhẹ nhàng, hình ảnh thơ tinh tế, chắt lọc giàu giá trị biểu đạt… - Sử dụng nhuần nhuyễn biện pháp nghệ thuật nhân hóa, phép đối * Kết bài: - Khái quát nội dung, nghệ thuật đoạn thơ 0,25 - Cảm nghĩ, liên hệ d Sáng tạo: Có cách diễn đạt độc đáo; suy nghĩ, kiến giải mẻ… 0,25 e Chính tả: Đảm bảo quy tắc chuẩn tả, ngữ pháp, 0,25 Tổng cộng 10,0 * Lưu ý: - Trên u cầu có tính định hướng nên giáo viên cần tôn trọng nhận thức cá nhân học sinh, tổ chấm cần trao đổi thống cách cho điểm cho phù hợp với thực tế làm học sinh Khuyến khích làm có tính sáng tạo, hành văn tốt, có kĩ tạo lập văn - Giáo viên cần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm học sinh, tránh trường hợp đếm ý cho điểm - Do đặc trưng môn Ngữ văn nên giáo viên cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng hướng dẫn chấm thang điểm - Giáo viên cần vận dụng đầy đủ thang điểm Tránh tâm lí ngại cho điểm tối đa Cần quan niệm đạt điểm tối đa làm cịn sơ suất nhỏ