I PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA VIỄN TRƯỜNG TIỂU HỌC GIA LẬP ************* Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KĨ THUẬT Ở LỚP 4 Người thực hiện NGUYỄN THỊ LỆ HẰNG Chức vụ Giáo viên Tổ 1[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA VIỄN TRƯỜNG TIỂU HỌC GIA LẬP ************* Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KĨ THUẬT Ở LỚP Người thực Chức vụ Tổ Đơn vị Năm học : NGUYỄN THỊ LỆ HẰNG : Giáo viên :1 : Trường Tiểu học Gia Lập : 2022-2023 Gia Lập, ngày 31tháng 05 năm 2023 I Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN KĨ THUẬT Ở LỚP II Đặt vấn đề: - Kĩ thuật môn học quan trọng thực tế sống người Môn học kĩ thuật lớp có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học sơ đẳng ban đầu tượng vật gần gũi tự nhiên, bao gồm người hoạt động người tác động giới tự nhiên, bước đầu hình thành cho em số kỹ quan sát, đoán vận dụng kiến thức khoa học vào sống Đồng thời góp phần hình thành cho em số thói quen, hành vi có lợi cho sức khoẻ cá nhân, gia đình cộng đồng Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy học khắc sâu kiến thức cho học sinh, tạo cho học sinh hứng thú học tập mơn Khoa học Đó điều mà tơi lo nghĩ Để tiết học hấp dẫn, lôi học sinh, kích thích ham học trẻ thơ tơi nghiên cứu tìm “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Khoa học lớp 4” III Cơ sở lý luận: “Học mà chơi, chơi mà học” câu nói muốn nhắc nhở dành thời gian nhiều cho việc học tập ngược lại em chơi thoả thích Vừa học, vừa chơi đầu óc minh mẫn, tâm hồn sảng khoái, học tập tốt Theo tơi biết hầu hết học sinh trung bình, yếu em sợ sệt, thụ động đứng trước đám đơng phát biểu xây dựng Cịn em khá, giỏi ngược lại Qua hình thức: nhóm, trị chơi, đóng vai, làm cho lớp học thoải mái, dễ chịu hơn, học sinh tiếp thu tốt Học sinh yếu mạnh dạn nói lên suy nghĩ Học sinh tự tìm tịi động não suy nghĩ Vậy làm để tiết học đạt hiệu gây hứng thú cho học sinh, khơi gợi ham thích học tập em, khơi nguồn sáng tạo giúp em yêu thích mơn học Đó câu hỏi khó, địi hỏi tơi phải suy nghĩ tìm lời giải Trong tiết học sử dụng nhiều phương pháp dạy học (trực quan, đàm thoại, hỏi đáp, …) lồng ghép nhiều hình thức (nhóm, trị chơi, đóng vai…) tiết học sinh động đạt hiệu Học sinh tự chiến lĩnh kiến thức khắc sâu kiến thức 2 IV Cơ sở thực tiễn: Từ tình hình thực tế lớp chủ nhiệm, hầu hết em nơng dân vùng sâu, vùng xa, gia đình khó khăn, kinh tế cịn thấp Mà để học tốt mơn học địi hỏi em phải có vốn hiểu biết môi truờng, xã hội, giới xung quanh đồ dùng học tập thật phong phú, đắc tiền để làm thí nghiệm Điều thật khó học sinh Ngay việc hướng dẫn học sinh học nhà phụ huynh gặp khó khăn Điều đáng lo ngại em cịn nhỏ, cịn han chơi, em chưa có ý thức tự học cao, học thường quên đem sách, vở, đồ dùng học tập Từ khó khăn lo lắng cho kết học tập em V Nội dung nghiên cứu: Trong trình dạy học tơi sử dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học như: đàm thoại, đóng vai, quan sát, thí nghiệm… nhằm phát triển kích thích phát huy vai trị chủ động tích cực nhận thức học sinh A Các phương pháp dạy học: Phương pháp quan sát, đàm thoại: Phương pháp quan sát cách tổ chức hướng dẫn cho học sinh sử dụng thị giác phối hợp với giác quan khác (mắt, mũi, miệng, tai, …) xem xét vật cách có ý thức Sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh phóng to, đặt câu hỏi để học sinh tìm hiểu nội dung tranh trả lời câu hỏi Ví dụ: Chủ đề người sức khoẻ Bài trao đổi chất người hình 1, 2, Bài 5: Vai trò chất đạm chất béo Bài 7: Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn? Tháp dinh dưỡng Phương pháp thí nghiệm: Xác định mục đích thí nghiệm Giới thiệu dụng cụ chất tham gia thí nghiệm Các tiến hành thí nghiệm Phân tích kết thí nghiệm kết luận sau thí nghiệm 3 Ví dụ: Bài nước có tính chất gì? Nước bị nhiễm Khơng khí cần cho cháy Mục đích thí nghiệm: Xác định khơng khí cần cho cháy Dụng cụ thí nghiệm: + nén (A, B, C) + cốc thuỷ tinh nhỏ + cốc thuỷ tinh lớn A B C Phương pháp thí nghiệm phương pháp giáo viên sử dụng dụng cụ thí nghiệm tái tạo tượng xảy thực tế để tìm hiểu rút kết luận khoa học Có làm thí nghiệm học sinh trực tiếp nhìn thấy, nhận tượng, vật thiên nhiên, môi trường xung quanh Phương pháp hỏi đáp: Phương pháp hỏi đáp công cụ tốt để dẫn dắt học sinh tới nhu cầu nhận thức, tham gia giải vấn đề học đặt thông qua hoạt động tư Chính học sinh ln cảm thấy tự tìm “Những kiến thức mới” Phương pháp hỏi đáp cần phải tổ chức đối thoại theo nhiều chiều Giáo viên -> Học sinh Giáo viên nêu câu hỏi Học sinh -> Học sinh Học sinh sửa chữa bổ sung cho Học sinh -> Giáo viên Học sinh nêu thắt mắc với giáo viên, học sinh có ý kiến cần tranh luận với giáo viên người giáo viên cần phải tơn trọng học sinh, bình tĩnh giải thấu đáo vấn đề học sinh đặt “Tại sao”, “Vì sao” cách thuyết phục tạo cho học sinh có niềm tin vào tự học Có vấn đề học sinh nêu không chuyển thành tình có vấn đề, từ thơng qua phương pháp hỏi đáp, dẫn dắt gợi mở để học sinh khác tham giai giải vấn đề đó, tiết học trở nên sinh động Phương pháp áp dụng bài: Phòng số bệnh lây qua đường hơ hấp Ăn uống bị bệnh Ví dụ: Trong “Khơng khí cần cho sống” Câu hỏi: Để tay trước mũi, thở hít vào bạn có nhận xét gì? Lấy tay bịt mũi ngậm miệng lại bạn cảm thấy nào? Tại sâu bọ bỏ lọ đậy kín nắp chết? Tại khơng nên để nhiều hoa tươi cảnh phịng ngủ đóng kín cửa? Phương pháp đóng vai, thực hành: Tơi sử dụng phương pháp bài: “Bạn cảm thấy bị bệnh?” Trị chơi: Đóng vai mẹ con… sốt! Mục tiêu: Học sinh biết nói với cha mẹ người lớn người cảm thấy khó chịu, khơng bình thường Tình huống: a Bạn Lan đau bụng vài lần trường Nếu Lan, em làm ? b Đi học về, Hùng thấy người mệt đau đầu, nuốt nước bọt thấy đau họng, ăn cơm khơng thấy ngon Hùng định nói với mẹ lần mẹ chăm em không để ý nên Hùng khơng nói Nếu Hùng em làm ? Các nhóm thảo luận đưa tình Nhóm trưởng điều khiển, phân vai Các vai hội ý lời thoại diễn xuất Học sinh lên trình diễn Giáo viên nhận xét - Kết luận 5 * Phương pháp đóng vai nhằm hình thành củng cố kiểm tra tri thức hình thức trị chơi vừa học vừa chơi Thơng qua vai đóng học sinh nhập vai thoải mái, hào hứng tự giác Học sinh bộc lộ khả tự nhận thức, thể rõ tính cách, cá tính Giáo viên theo dõi uốn nén kịp thời Phiếu học tập : Trong tiết học thường sử dụng phiếu tập tập Ví dụ: Bài 12 phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng Hoàn thành sau: Thiếu chất dinh dưỡng Bị bệnh Đạm Suy dinh dưỡng ………………………………… - Bướu cổ - Phát triển chậm, thông minh Vi-ta-min D ……………………… ………………………………… Mắt nhìn (bệnh quán gà) ………………………………… Chảy máu chân Vi-ta-min B ……………………… Đánh dấu X vào trước câu trả lời Để phòng bệnh thiếu i-ốt, ngày bạn nên sử dụng: Muối tinh Bột Muối bột canh có bổ sung i-ốt Cần phải làm để phịng bệnh thiếu chất dinh dưỡng? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Cần phải làm phát bị bệnh thiếu chất dinh dưỡng? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phiếu tập giúp em tự khắc sâu kiến thức, tự thực hành, tập tính độc lập suy nghĩ, học tập học sinh B Các hình thức trị chơi: Trong q trình dạy học mơn khoa học tơi kết hợp sử dụng nhiều hình thức dạy học khác như: Tham quan, đố vui, trò chơi (trò chơi học tập, trò chơi đóng vai) Đây hình thức học mà chơi, chơi mà học phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, tạo cho học sinh hứng thú với môn học Để đổi phương pháp học tập tơi tổ chức trị chơi để củng cố kiến thức nhẹ nhàng, tạo hứng thú cho học sinh học môn Câu đố: Khi dạy 22: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? Tôi cho học sinh đố: Tự nhiên: “Hạt khơng thấy vẹn ngun Mỗi rơi xuống tan liền Đố cầm tay Còn nguyên dù vài giây tài” Bài 63: Động vật ăn để sống: Con vật: “Con ăn no Bụng to mắt hút Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phị” (Con lợn) Bài thực vật cần để sống Đố bạn hoa gì? “Hoa lại nở vào hè Từng chùm đỏ thắm Gọi ve hát mừng” (Hoa phượng) Đố bạn gì? “Mình trịn bóng Lúc lỉu Cứ đến rằm tháng tám Lại đòi xuống sân chơi” (Quả bưởi) Vẽ tranh “Cổ động” Trong 27, 28: Bảo vệ nguồn nước, tiết kiệm nước Trò chơi: Vẽ tranh cổ động tuyên truyền tiết kiệm nước bảo vệ nguồn nước Mục tiêu: Học sinh biết tiết kiệm tuyên truyền người tiết kiệm nước bảo vệ nguồn nước Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ nhóm Thảo luận, tìm ý cho nội dung tuyên truyền cổ động người tiết kiệm nước Phân cơng thành viên nhóm vẽ, viết phần tranh Bước 2: Thực hành Nhóm trưởng điều khiển bạn vẽ Giáo viên đến kiểm tra giúp đỡ Bước 3: Trình bày đánh giá Các nhóm treo sản phẩm nhóm mình, cử đại diện phát biểu, nêu ý tưởng tranh Các nhóm nhận xét Giáo viên đánh giá - nhận xét tuyên dương 8 * Phương pháp vẽ tranh giúp học sinh phát huy sáng tạo tư khiếu qua nét vẽ tranh Rèn luyện đôi tay khéo léom, thẩm mỹ Trò chơi “Đố bạn” Bài 12: Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng Bài 13: Phòng bệnh béo phì Bài 16: ăn uống bị bệnh Bài 7: Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn Ví dụ: “Trị chơi thi kể tên số bệnh” Mục tiêu củng cố kiến thức học Bước 1: Giáo viên chia lớp thành đội Mỗi đội cử đội trưởng, đứng rút thăm xem đội nói trước Bước 2: Cách chơi luật chơi Ví dụ: Nếu đội nói: “Thiếu chất đạm” Đội hai trả lời nhanh: “Sẽ bị suy dinh dưỡng” Tiếp theo đội hai nêu: “Thiếu i-ốt” đến lượt đội phải nói tên bệnh Trường hợp đội nói sai, đội hai tiếp tục câu đố Kết thúc trò chơi: Giáo viên tuyên dương đội thắng Trò chơi “Tiếng phía thề”? Sử dụng bài: 41, 42, 43, 44 Mục tiêu: Phát triển thính giác (khả phân biệt âm khác nhau, định hướng nơi phát âm thanh) Cách tiến hành: Học sinh chia làm hai nhóm Mỗi nhóm gây tiếng dộng lần (khoảng phút) Nhóm cố nghe xem tiếng động vật gây viết vào giấy Sau so sánh xem nhóm đúng, nhiều thắng Trị chơi: “Làm nhạc cụ” Áp dụng cho nhiều Bài 41: Âm Bài 42: Sự lan truyền âm Bài 43, 44: Âm sống Mục tiêu nhận biết âm nghe cao, thấp, trầm, khác Các nhóm làm nhạc cụ: Đổ nước vào chai từ đến gần đầy chai Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh âm chai phát gõ Các nhóm chuẩn bị biểu diễn Sau nhóm biểu diễn, nhóm khác đánh giá biểu diễn nhóm bạn Giáo viên kết luận: Khi gõ, chai rung động phát âm Chai nhiều nước khối lượng lớn phát âm trầm Trò chơi: “Bịt mắt bắt dê” Áp dụng bài: Bài 47, 48: Ánh sáng cần cho sống Bài 49: Ánh sáng việc bảo vệ đơi mắt Mục đích trị chơi: Học sinh thấy tầm quan trọng ánh sáng người Cách chơi: Một bạn đóng vai người bị bịt mắt Tất học sinh cịn lại ngưeơì bị bắt Luật chơi: Bạn bịt mắt bắt bạn bạn bị thua 10 Trị chơi: “Ai nhanh, đúng” Áp dụng bài: Bài 2: Trao đổi chất người Bài 23: Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên Bài 33, 34: Ôn tập kiểm tra Bài 69, 70: Ôn tập kiểm tra Bài 64: Trao đổi chất động vật Bài 60: Nhu cầu khơng khí thực vật Ví dụ: Bài 69, 70 Mục tiêu: Học sinh biết vai trò xanh sống trái đất Mối quan hệ yếu tố vô sinh hữu sinh Giáo viên hướng dẫn cách chơi: Hai đội đội em đội làm nhanh thắng Hãy trình bày trình trao đổi chất với môi trường Lấy vào: Thải ra: ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… ………………… 11 VI Kết nghiên cứu: Nhờ thực biện pháp mà năm học gần (2005-2006, 2006-2007) có kết tốt học tập Các biện pháp giúp em học tốt môn khoa học lớp nhà Sau số liệu đáng tin cậy mà học sinh lớp đạt năm học Thống kê chất lượng môn khoa học năm 2007-2008 TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL Cuối kỳ I 25 36% 10 40% 24% 0 Cuối kỳ II 25 10 40% 11 44% 16% 0 Năm học 2008-2009 TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL Cuối kỳ I 24 33,3% 37,5% 29,1% 0 Cuối kỳ II 24 10 41,6% 10 41,6% 16,6% 0 Căn vào số liệu nhận định rằng: Những biện pháp chưa nhiều thật nâng cao hiệu môn học chất lượng dạy học trường VII Kết luận: Là người giáo viên phải hết lòng tận tâm, tận lực, nghiên cứu tìm tịi, xác định trọng tâm u cầu dạy, hiểu nắm bắt đối tượng học sinh Trong tiết dạy tơi sử dụng nhiều hình thức học tập để tạo cảm giác nhẹ nhàng học, rèn luyện tính tự học, phát huy tiín sáng tạo học sinh để khắc sâu kiến thức cho em Tuy nhiên để thực tốt biện pháp giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo trước đến lớp Theo dõi kiểm tra đánh giá học sinh ngày 12 Trong trình thực đề tài này, thân có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học cho học sinh Xong cịn nhiều thiếu sót mong Hội đồng Khoa học xem xét, góp ý VIII Đề nghị: Nhà trường mua nhiều tranh Khoa học lớp Sách tham khảo, sách thiết kế, dạng tập trách nhiệm dành cho học sinh giỏi, yếu IX Phụ lục: 13 X Tài liệu tham khảo: - Sách Khoa học - Sách giáo viên - Vở tập Khoa học - Báo Giáo dục thời đại - Sách Bồi dưỡng thường xuyên 14 XI Mục lục: TT Nội dung Trang I Tên đề tài: II Đặt vấn đề: III Cơ sở lý luận: IV Cơ sở thực tiễn: V Nội dung nghiên cứu: A Các phương pháp dạy học: Phương pháp quan sát, đàm thoại: Phương pháp thí nghiệm: Phương pháp hỏi đáp: 10 Phương pháp đóng vai, thực hành: 11 Phiếu học tập : 12 B Các hình thức trò chơi: 13 Câu đố: 14 Vẽ tranh “Cổ động” 15 Trò chơi “Đố bạn” 16 Trị chơi “Tiếng phía thề”? 17 Trò chơi: “Làm nhạc cụ” 18 Trò chơi: “Bịt mắt bắt dê” 19 Trò chơi: “Ai nhanh, đúng” 10 20 VI Kết nghiên cứu: 11 21 VII Kết luận: 11 22 VIII Đề nghị: 12 23 IX Phụ lục: 12 24 X Tài liệu tham khảo: 13 25 XI Mục lục: 14