Đang tải... (xem toàn văn)
PHOØNG GIAÙO DUÏC VAØ ÑAØO TAÏO HUYEÄN PHÖÔÙC LONG Page 1 of 26 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 1 A – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ của chúng ta đã[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP A – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ nói: “Ngƣời có đức mà khơng có tài làm việc khó Ngƣời có tài mà khơng có đức vơ dụng” Vậy đạo đức gì? Ta hiểu nhƣ đạo đức? Đứng phƣơng diện triết học đạo đức hình thái ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội, có tác dụng điều chỉnh hành vi ngƣời quan hệ với ngƣời khác, với xã hội Theo nhà giáo dục ngƣời Nga I- li –na: Đạo đức cách ứng xử ngƣời ngƣời khác, xã hội Ta thấy vấn đề đạo đức ngƣời có vai trị quan trọng Việc giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng Ở lứa tuổi tuổi lớp Một nói riêng nhƣ học sinh tiểu học nói nói chung, mơn Đạo đức mang nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội Do mơn đạo đức ngồi nhiệm vụ trau dồi kiến thức bƣớc đầu hành vi đạo đức bƣớc đầu việc hình thành nhân cách học sinh nói chung nhƣ học sinh tiểu học nói riêng Vấn đề cần đặt với đội ngũ nhà giáo, vấn đề giáo dục đạo đức cho em học sinh nhƣ để đạt đƣợc hiệu cao đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp Một hiểu biết vấn đề đạo đức gần nhƣ tờ giấy trắng Lâu nhiều hệ thầy giáo trăn trở góp nhiều cơng sức cải tiến phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy em học sinh gặp tình đơn giản em xử lý đƣợc em lại quay mặt làm ngơ hay Page of 26 quay sang chửi thề, nói tục Điều làm ảnh hƣởng khơng nhỏ đến nhân phẩm ngƣời học sinh nói chung đặc biệt học sinh tiểu học Từ thực tế làm cho giáo viên yêu nghề, mến trẻ phải quan tâm tìm cách giải cho Muốn đạt đƣợc hiệu trình giảng dạy, nhận thấy ngƣời giáo viên cần phải lựa chọn phƣơng pháp, kỹ biện pháp nhƣ để em học sinh lĩnh hội đƣợc chuẩn mực hành vi đạo đức tốt Qua thực tế giảng dạy tình hình học sinh lớp 1/ nói riêng, trƣờng tiểu học Bù Nho nói chung tơi đƣợc hỗ trợ nhiều Ban giám hiệu nhà trƣờng đồng nghiệp Từ tơi tích lũy đƣợc số kinh nghiệm để dạy mơn Đạo đức lớp Một Đó lí chọn đề tài: “MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC” B/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: I/ THUẬN LỢI: - Trƣờng tơi nằm gần khu trung tâm thƣơng mại nên có nhiều ngƣời đến làm ăn sinh sống Do đời sóng nhân dân đƣợc nâng cao, hoạt động văn hóa giáo dục ngày phát triển - Luôn đƣợc quan tâm huyện, chuyên môn huyện, chuyên môn trƣờng dự góp ý, xây dựng bài, rút kinh nghiệm đặc trƣng môn - Việc đổi chƣơng trình sách giáo khoa kèm theo cải cách lại phƣơng pháp dạy học làm cho công tác giảng dạy có hiệu - Ln đƣợc cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể, Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh quan tâm - Tập thể lớp yêu thƣơng đồn kết, tham gia tích cực phong trào ngành nhà trƣờng phát động - Phong trào giáo dục đạo đức vấn đề đƣợc cấp, ngành, ngƣời quan tâm giúp đỡ Page of 26 - Tập thể học sinh ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá điều em cho lạ II / KHÓ KHĂN: - Tổng số lớp 1/ năm học có 27 em (13 nữ 14 nam) có 16 em dân địa phƣơng cịn 11 em có địa tạm trú nên khó khăn việc liên hệ giáo viên phụ huynh học sinh - Trƣờng thuộc xã trung tâm phát triển nên em học sinh từ nhiều tỉnh chuyển đến nhiều nhƣ: Đồng Tháp, Trà Vinh, Long An, … Gia đình em lo đến việc mƣu sinh, có thời gian giáo dục cho em, khốn trắng cho nhà trƣờng với câu “Trăm nhờ cơ” - Trình độ em khơng đồng đều, nhiều em chƣa đƣợc qua mẫu giáo, nhiều em tuổi vào lớp Một, em nhà chơi lổng, nhiễm thói hƣ, tật xấu - Ở lớp Một, em lớp bắt đầu chuyển từ hoạt động chơi sang học Các em chƣa quen nên trình dạy em chƣa tập trung ý - Chƣơng trình thay sách giáo khoa bậc phụ huynh bỡ ngỡ, chƣa biết dạy em nhƣ cho - Đối với việc đánh giá học sinh nhận xét nhƣ khó cho việc đánh giá học sinh cách xác - Đối với tơi, ngƣời trực tiếp phụ trách giảng dạy em làm tất học sinh nhận thức đƣợc hành vi đạo đức, xử lý tốt đƣợc tình đơn giản, gần gũi với đời sống hàng ngày điều khó, địi hỏi ngƣời giáo viên phải nỗ lực phấn đấu vƣợt qua C/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I/ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Tìm hiểu học sinh: - Muốn giáo dục học sinh đạo đức ta phải hiểu biết học sinh mặt Thật muốn tác động lên học sinh, ngƣời giáo viên phải biết em tốt Page of 26 mặt nào, chƣa tốt mặt nào, em đạt, em chƣa đạt Từ giáo viên đƣa biện pháp giáo dục cụ thể cho đối tƣợng cách phù hợp Với mục đích địi hỏi ngƣời giáo viên phải tìm hiểu kỹ đối tƣợng cần giáo dục Cụ thể: a/ Tìm hiểu hồn cảnh cụ thể: Khi tơi nhận lớp có 27 em có nửa lớp qua lớp mẫu giáo Với tỷ lệ học sinh số học sinh chƣa qua trƣờng lớp cao Các em chủ yếu sống tự do, khơng đƣợc dìu dắt giáo viên nên hành vi ứng xử em chƣa nắm rõ sai trái, em chƣa nhận thức đƣợc Mặt khác em học sinh lớp Một, số em chƣa đƣợc tham gia sinh hoạt trƣờng, lớp nên hiểu biết chuẩn mực hành vi đạo đức em gần nhƣ tờ giấy trắng Do em chƣa nhận thức đƣợc hành vi đạo đức rõ ràng nên có em tự định hành vi cịn hạn chế Vì vậy, em tiếp xúc với ngƣời lớn, với bạn bè, định vấn đề điều đáng quan tâm Một phần em cịn tác động hồn cảnh sống số em cịn khó khăn Đa số em gần gũi cha mẹ cha mẹ bận rộn việc mƣu sinh Vì vấn đề giáo dục đạo đức cho em cần thiết để xây dựng cho học sinh có đƣợc điều sơ đẳng phép ứng xử đắn sống ngày Giáo dục đạo đức nhằm tạo cho học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức tốt hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội b/ Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh lớp Một: Để giáo dục học sinh có hiệu quả, giáo viên cần nói rõ đặc điểm học sinh lớp phụ trách Tối vào nghiên cứu thấy đối học sinh lớp Một có tâm lý “thích đƣợc khen” Đây qui luật thiếu đời sống tập thể trẻ Do tiết Đạo đức giáo viên cần động viên khuyến khích khen thƣởng Page of 26 tổ, cá nhân học sinh thực tốt hành vi học Bên cạnh cần nhắc nhở em chƣa thực tốt, song phải lấy động viên, khuyến khích Mặt khác lứa tuổi học sinh xuất nhu cầu đối tƣợng thỏa mãn, lẫn cách thức thỏa mãn Trƣớc hết xuất loạt nhu cầu cần gắn với sống nhà trƣờng Đó nhu cầu mong muốn thực xác yêu cầu giáo viên điểm tốt, lĩnh hội mới, đảm nhận trọng trách tập thể giao cho hệ thống nhu cầu học sinh tiểu học, nhu cầu nhận thức lên giữ vai trò chủ đạo (ham hiểu biết) Các nhu cầu tinh thần chiếm ƣu sống trẻ Trong nhu cầu em, loạt hành vi đạo đức em đƣợc hình thành, loạt hành vi thói quen đƣợc hình thành Nhƣ biết, học sinh tiểu học có tính hồn nhiên, khả phát triển tính cách trẻ tạo sở cho khả phát triển hệ thống tính cách em Đặc điểm nói lên xuyên suốt tâm hồn học sinh tiểu học ngây thơ, trắng, hồn nhiên ẩn chứa tiềm phát triển lớn Học sinh tiểu học tin tuyệt đối vào thầy cô, ngƣời lớn bạn bè, sách thân Vì hoạt động lớp nhƣ lời nói giáo viên phải xác, mẫu mực để em noi theo Ngồi ta cịn thấy học sinh tiểu học có tính sẵn sàng hành động, khuynh hƣớng hành động dƣới tác động kích thích mà khơng kịp suy nghĩ, cân nhắc Vì giáo viên cần hƣớng em cách phân tích hành vi ứng xử trƣớc tình trƣớc đƣa định cuối Ở học sinh tiểu học ta thấy em thật thà, em khơng thích khoe khoang, khơng suy nghĩ đến điều phức tạp, thích bộc lộ nguyên dạng thân Do giáo viên cần hƣớng dẫn câu hỏi tình gắn gọn , chân thật gắn với sống hàng ngày Page of 26 Ngoài việc tìm hiểu học sinh, giáo viên cần phải quan tâm hàng ngày phải đề phƣơng pháp kỹ nhƣ để dạy cho em nắm đƣợc hành vi ứng xử đạo đức em đem lại kết cao Từ thuận lợi khó khăn qua tơi đề biện pháp để thực dạy học môn Đạo đức hiệu Xây dựng kế hoạch : 2.1/ Xây dựng kế hoạch phân loại học sinh: Muốn giáo dục đƣợc tất học sinh, giáo viên cần phân loại học sinh để có phƣơng pháp cho phù hợp Tôi nhận thấy nguyên nhân em chƣa nắm rõ hành vi ứng xử em chƣa đƣợc qua trƣờng lớp hay chƣa đƣợc cha mẹ quan tâm, giáo dục thƣờng xuyên Để khắc phục tình trạng em lớp tơi phụ trách phân đối tƣợng học sinh nhƣ sau: + Nhanh nhẹn, biết ứng xử tình nhạy bén: em + Nhanh nhẹn, ứng xử tình chƣa nhạy bén: em + Chậm biết ứng xử tình huống: em + Chậm ứng xử: 12 em Từng bƣớc hình thành thái độ tự trọng tự tin, yêu thƣơng tôn trọng ngƣời, yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu 2.2/ Nâng cao phương pháp dạy đạo đức: Nắm vững phƣơng pháp dạy học đạo đức cho học sinh, giáo viên vận dụng linh hoạt phƣơng pháp cho học cụ thể để phù hợp với đối tƣợng học sinh lớp Giáo viên kết hợp linh hoạt phƣơng pháp dạy học sau: Phương pháp động não: Động não phƣơng pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh đƣợc nhiều ý tƣởng, nhiều giả định vấn đề Page of 26 Phương pháp đóng vai: Đóng vai phƣơng pháp tổ chức cho học sinh thực hành số cách ứng xử tình giả định Phương pháp trị chơi: Phƣơng pháp trò chơi phƣơng pháp giúp học sinh phát chiếm lĩnh nội dung học tập thông qua việc chơi trị chơi Phương pháp kể chuyện: Dạy học đạo đức bắt đầu truyện kể đạo đức Truyện kể cách ứng xử nhân vật tình cụ thể Từ giáo viên hƣớng dẫn học sinh phân tích, khái quát thành chuẩn mực hành vi đạo đức em cần nắm thực 2.3/ Quy trình dạy tiết Đạo đức: Muốn có tiết đạo đức nhẹ nhàng, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách vững vàng Giáo viên cần thiết kế quy trình cụ thể cho học Tùy vào nội dung bài, số lƣợng tập Bài tập Đạo đức mà giáo viên lên kế hoạch cho hoạt động dạy Bài dạy phải phù hợp với đối tƣợng học sinh cụ thể lớp phụ trách, để sau học học sinh nắm đạt hiệu cao 3/ Trang bị hướng dẫn phần kiến thức cho học sinh: 3.1/ Giới thiệu sách: - Muốn cho học sinh nắm đƣợc chƣơng trình nội dung môn học Giáo viên phải giới thiệu sách sách học cho học sinh - Sách giáo khoa Đạo đức lớp khơng có tập đạo đức lớp Một, giúp em thực hoạt động lớp - Vở tập đạo đức có dạng tập sau: + Quan sát kể chuyện theo tranh + Nhận xét hành vi nhân nhân vật tranh + Xử lý tình + Đóng vai Page of 26 + Chơi trò chơi + Liên hệ thực tế + Múa hát, đọc thơ, kể chuyện, diễn kịch, tô màu tranh, vẽ tranh, đánh dấu, chèn vào tranh… vẽ chủ đề học Các em cần ý lắng nghe thầy cô hƣớng dẫn cách làm dạng tập cụ thể để thực tập cách tốt 3.2/ Giới thiệu chương trình học em: - Một năm có 35 tiết, tuần có tiết + Có 14 chƣơng trình, dạy tiết + Có ơn tập thực hành kỹ học kỳ cuối học kỳ + Có dành riêng cho địa phƣơng II/ TỪNG BƯỚC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH: 1/ Đối với học sinh: 1.1/ Nắm kiến thức bản: Muốn có kết học tập mơn Đạo đức giáo viên cần trang bị cho em thật vững kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức Vì có nắm vững đƣợc kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức em hiểu đƣợc hành vi đạo đức có lợi hay có hại cho thân, ngƣời xung quanh, xã hội, môi trƣờng tự nhiên Đó kỹ nhận xét số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trƣờng, cộng đồng, môi trƣờng tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Cụ thể: - Trẻ em có quyền có tên có quyền đƣợc học Vào lớp em có thêm nhiều bạn mới, có thầy giáo mới, em đƣợc học nhiều điều lạ - Hiểu ăn mặc gọn gàng, sẽ, ích lợi việc ăn mặc gọn gàng - Hiểu cách giữ gìn sách vơ û đồ dùng học tập Page of 26 - Hiểu trẻ có quyền có gia đình, có cha mẹ, đƣợc cha mẹ u thƣơng, chăm sóc Trẻ em có bổn phận phải lễ phép , lời ông bà, cha mẹ, anh chị - Hiểu anh chị cần lễ phép , em nhỏ cần nhƣờng nhịn; nhƣ anh chị em hồ thuận, cha mẹ vui lịng - Trẻ em có quyền có quốc tịch Quốc kỳ Việt Nam cờ đỏ có ngơi vàng năm cánh Quốc kỳ tƣợng trƣng cho đất nƣớc, cần phải trân trọng, giữ gìn - Hiểu ích lợi việc học giờ, học sinh thực học - Hiểu cần phải giữ trật tự học ra, vào lớp - Hiểu thầy cô giáo ngƣời khơng quản khó nhọc, chăm sóc, dạy dỗ em Vì em cần phải lễ phép, lời thầy cô giáo Page of 26 - Hiểu trẻ em có quyền đƣợc học tập, vui chơi; có quyền giao kết bạn bè Cần phải đoàn kết, thân với bạn bè học chơi - Hiểu cách qui định vỉa hè, đƣờng khơng có vỉa hè phải sát lề đƣờng Qua ngã ba, ngã tƣ cần theo tín hiệu đèn, vào vạch qui định phải có ngƣời lớn dẫn qua - Hiểu cần nói lời cảm ơn, cần nói lời xin lỗi Vì cần nói lời cảm ơn, xin lỗi Trẻ em có quyền đƣợc tơn trọng, đƣợc đối xử công - Hiểu cần phải chào hỏi gặp gỡ, tạm biệt, chia tay Cách chào hỏi, tạm biệt, ý nghĩa lời chào hỏi, tạm biệt Page 10 of 26 - Hiểu ích lợi hoa nơi công cộng sống ngƣời Cách bảo vẹ hoa nơi công cộng 1.2/ Hình thành cho học sinh kỹ năng: Muốn cho học sinh ứng xử tốt trƣớc tình cụ thể, giáo viên cần bƣớc giúp cho học sinh phân tích, nhận xét, đánh giá hành vi đạo đức em đƣợc học qua Từ hình thành cho học sinh kỹ Đó kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân ngƣời xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực, quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực Cụ thể: - Biết đánh giá chuẩn bị cho việc học - Biết giữ gìn vêï sinh cá nhân, đầu tóc quần áo gọn gàng, - Biết u q giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập - Biết yêu quí gia đình u thƣơng kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em - Biết cƣ xử lễ phép với anh chị, nhƣờng nhịn em nhỏ gia đình - Biết tự hào ngƣời Việt Nam, tơn kính Quốc kỳ yêu quí Tổ quốc Việt Nam - Biết đánh giá, nhận xét việc học trễ - Biết ý thức giữ trật tự ra, vào lớp ngồi học - Biết đánh giá hành vi lễ phép, lời thầy, cô giáo - Biết nhận xét, đánh giá hành vi thân, ngƣời khác học chơi với bạn Hành vi ứng xử với bạn học chơi - Biết thực qui định Page 11 of 26 - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi tình giao tiếp hàng ngày - Biết tôn trọng, lễ độ với ngƣời, quí trọng bạn biết chào hỏi, tạm biệt - Biết bảo vệ hoa nơi cơng cộng 1.3/ Giáo dục học sinh bước hình thành thái độ: Muốn kết giáo dục Đạo đức đƣợc nhƣ ý muốn, sau chuẩn mực, hành vi đạo đức, giáo viên cần liên hệ, giáo dục em biết lắng nghe ý kiến đƣa học sinh, khuyến khích tinh thần tự học hỏi vƣơn lên học sinh Uốn nắn kịp thời khơng phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức em học Từ hình thành học sinh thái độ tự trọng, tự tin, yêu thƣơng, tôn trọng ngƣời, yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu Cụ thể học sinh lớp Một: - Biết u q bạn bè, thầy giáo lớp - Có thói quen ăn mặc gọn gàng, - Có thói quen giữ gìn sách đồ dùng học tập - Q trọng, u thƣơng ơng bà, cha mẹ, anh chị em - Luôn lễ phép với anh chị, nhƣờng nhịn em nhỏ - Có kỹ nhận biết sờ Tổ quốc, phân biệt tƣ chào cờ tƣ sai - Biết nghiêm trang chào cờ đầu tuần - Có thói quen học - Có ý thức trật tự học - Có ý thức lời, lễ phép với thầy giáo - Biết cƣ xử tốt với bạn bè học chơi - Có ý thức tuân theo qui định ngƣời - Có thói quen biết cảm ơn ngƣời khác giúp xin lỗi làm phiền ngƣời khác Page 12 of 26 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! Page 13 of 26 ... trƣờng đồng nghiệp Từ tơi tích lũy đƣợc số kinh nghiệm để dạy môn Đạo đức lớp Một Đó lí chọn đề tài: “MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC” B/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: I/ THUẬN... xấu 2.2/ Nâng cao phương pháp dạy đạo đức: Nắm vững phƣơng pháp dạy học đạo đức cho học sinh, giáo viên vận dụng linh hoạt phƣơng pháp cho học cụ thể để phù hợp với đối tƣợng học sinh lớp Giáo... cho học sinh: 3.1/ Giới thiệu sách: - Muốn cho học sinh nắm đƣợc chƣơng trình nội dung mơn học Giáo viên phải giới thiệu sách sách học cho học sinh - Sách giáo khoa Đạo đức lớp tập đạo đức lớp Một,