Output file 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THU HẰNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC MỚI CHƯƠNG “ CHU[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THU HẰNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC MỚI CHƯƠNG “ CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG, SINH HỌC LỚP 11, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC ) Mã số: 601410 HÀ NỘI – 2012 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC MỚI CHƯƠNG “ CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG, SINH HỌC LỚP 11, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN SINH HỌC ) Mã số: 601410 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Đình Trung HÀ NỘI – 2012 z i DANH MỤC VIẾT TẮT STT Cụm từ viết tắt Viết tắt Dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn MCQ Đại học quốc gia ĐHQG Đại học sư phạm ĐHSP Đối chứng , thực nghiệm ĐC - TN Giáo viên – Học sinh GV- HS Giáo sư – Tiến sĩ GS-TS Kiểm tra – Đánh giá KT-ĐG Phó giáo sư – Tiến sĩ PGS- TS Sách giáo khoa SGK 10 Trắc nghiệm khách quan TNKQ 11 Trung học phổ thông THPT ii z DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học Sinh học GV THPT……………………………………………… 26 Bảng 1.2: Kết điều tra tình hình học tập mơn Sinh học HS……… 28 Bảng 2.1: Bảng trọng số chi tiết cho chương Chuyển hóa vật chất lượng sinh 11 –THPT…………………………………… 39 Bảng 2.2: Độ khó độ phân biệt 210 câu hỏi trắc nghiệm MCQ chương chuyển hóa vật chất lượng………………………… 43 Bảng 2.3 : Quy trình sử dụng câu hỏi TNKQ dạng MCQ để hình thành kiến thức mới………………………………………………………… 53 Bảng 3.1: Tỷ lệ % học sinh đạt điểm Xi qua lần kiểm tra thực nghiệm…………………………………………………………… 68 Bảng 3.2 : Bảng so sánh tham số đặc trưng lớp ĐC TN qua lần kiểm tra thực nghiệm…………………………………… 69 Bảng 3.3 :Phân loại trình độ qua lần kiểm tra thực nghiệm…… 70 z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Mục lục iv Mở đầu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU………………………………………………………………… 11 1.1 Lược sử tình hình nghiên cứu, sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn MCQ vào dạy học giới Việt Nam……… 11 1.1.1.Tình hình nghiên cứu sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn thế giới…………………………………………………………………… 11 1.1.2.Tình hình nghiên cứu sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn ở Việt Nam…………………………………………………………………… 12 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu…………………………………… 14 1.2.1.Các khái niệm ,phân loại câu hỏi……………………………………… 14 1.2.2.Quan hệ câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm……………… 20 1.2.3.Vai trò câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học kiến thức mới……………………………………………………… 21 1.2.4 Tiêu chuẩn câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để dạy học kiến thức mới……………………………………………………… 23 1.3 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… 25 1.3.1.Thực trạng dạy học môn sinh học ở THPT………………………… 25 1.3.2 Điều tra thực trạng việc học môn Sinh học học sinh ở trường THPT……………………………………………………………… 28 1.3.3 Thực trạng việc sử dụng câu hỏi TNKQ MCQ dạy học kiến thức ở trường THPT…………………………………………… CHƢƠNG 2:XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM z 29 KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN TRONG DẠY HỌC KIẾN THỨC MỚI CHƢƠNG CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG, SINH HỌC 11 – TRUNG HỌC PHỔ THƠNG……………… 30 2.1 Qui trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn để xây dựng kiến thức để dạy học chương Chuyển hóa vật chất lượng……………………………………………………………… 30 2.1.1.Các yêu cầu xây dựng MCQ…………………………… 30 2.1.2.Các ý xây dựng câu hỏi MCQ…………………………… 32 2.2.Nguyên tắc xây dựng câu hỏi TNKQ dạy mới………………… 35 2.3.Qui trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11THPT…………………………………………………………………… 36 2.3.1.Quy trình xây dựng MCQ………………………………………… 36 2.3.2.Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn xây dựng để dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng………… 42 2.4.Qui trình sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học kiến thức chương chuyển hóa vật chất lượng 51 2.4.1 Nguyên tắc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học kiến thức mới……………………………………… 51 2.4.2.Qui trình sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học kiến thức mới…………………………………………… 52 2.5.Các giáo án sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn vào dạy học kiến thức chương Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 –THPT…………………………………………………… 58 CHƢƠNG :THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM………………………… 66 3.1 Mục đích………………………………………………………… 66 3.2 Nội dung thực nghiệm…………………………………………… 66 3.3 Phương pháp thực nghiệm……………………………………… 66 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm………………………………………… 66 3.3.2 Bố trí thực nghiệm……………………………………………… 66 3.4.Phạm vi, đối tượng áp dụng……………………………………… z 66 3.5 Kết thực nghiệm qua phân tích định tính, định lượng 66 3.5.1 Phân tích định tính: dựa làm học sinh qua các lần kiểm tra 15’, 45’ các tiêu kiến thức, kỹ năng, trình bày…… 66 3.5.2.Phân tích định lượng………………………………………………… 68 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………… 72 Kết luận………………………………………………………………… 72 2.Khuyến nghị …………………………………………………………… 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… 74 PHỤ LỤC ………………………………………………………………… 76 z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Đất nước ta thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước nhân tố định đến thắng lợi việc đại hóa đất nước nguồn nhân lực Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nghành giáo dục tiến hành cơng cải cách giáo dục đổi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị TW4 khóa VI (1-1993), Nghị TW2 khóa VIII (12-1996) thể chế hóa luật giáo dục (2005) Trong năm qua giáo dục có nhiều đổi xong chưa hiệu Một nguyên nhân phương pháp giáo dục chưa phù hợp dẫn đến chất lượng đào tạo chưa cao, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy hết khả tự học vốn có học sinh chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm, coi trọng việc rèn luyện khả tự học tự nghiên cứu, lực phát giải vấn đề Như muốn thực mục tiêu giáo dục cần thay đổi phương pháp nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh 1.2.Do tiềm ưu việt câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn áp dụng có hiệu vào khâu q trình dạy học Sinh học Câu hỏi trắc nghiệm khách quan phương tiện để chuyền tải nội dung dạy học Bộ câu hỏi TNKQ thực mục tiêu hình thành kiến thức Khi học sinh muốn trả lời câu hỏi lí giải phương án trả lời cần phải sử dụng kiến thức biết kiến thức SGK để tổng hợp khái quát hóa z xác lập phương án Qua học sinh có khả lập luận để hình thành kiến thức Sử dụng TNKQ khâu hình thành kiến thức dựa vào câu trả lời hình thành kiến thức mà câu trả lời sai học sinh lí giải sai, từ sai học Sử dụng TNKQ vào dạy học kiến thức đảm bảo thông tin hai chiều người dạy người học, làm sở cho việc uốn nắn, chỉnh sửa lệch lạc nhận thức học sinh, công cụ để kiểm tra khả lĩnh hội kiến thức học sinh 1.3.Do đặc trưng chương trình Sinh học phổ thơng, kiến thức hình thành qua lý thuyết thực nghiệm Ở nhà trường trung học phổ thông sinh học đề cập đến tượng, quy luật chế di truyền phức tạp cấp tổ chức khác Đây kiến thức khó để học sinh thu nhận kiến thức cách chủ động, tích cực phương pháp dạy học cần đổi cách toàn diện, với lí tơi xin đề phương pháp : Sử dụng câu hỏi TNKQ phương tiện tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm đề tài : “Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học kiến thức chương Chuyển hóa vật chất lượng sinh học 11 - THPT” Mục đích nghiên cứu đề tài Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn đạt chuẩn để dạy kiến thức chương Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học ở trường trung học phổ thông Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng sinh học 11 đối tượng học sinh trường THPT Nguyễn Khuyến – Vĩnh Bảo, Hải phòng 10 z 3.2.Đối tượng nghiên cứu Qui trình xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn vào dạy học kiến thức chương Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11- THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống MCQ đáp ứng chuẩn mực đề xuất qui trình sử dụng phù hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy học kiến thức chương Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Góp phần hồn thiện thêm sở lý luận việc xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học kiến thức mới dạy học chương Chuyển hóa vật chất lượng) Sinh học 11 THPT 5.2 Xác định thực trạng việc xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạy học kiến thức trường THPT 5.3 Xây dựng nguyên tắc qui trì nh xây dựng , qui trình sử dụ ng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học kiến thức mới chương Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 THPT 5.4 Phân tích nội dung cấu trúc chương Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 – THPT làm sở xây dựng bảng trọng số để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn vào dạy học kiến thức chương Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 THPT 5.5 Đề xuất quy trình sử dụng MCQ vào dạy học kiến chương chuyển hóa vật chất lượng sinh học 11-THPT 5.6 Cụ thể hóa quan điểm lý luận vào thiết kế học sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan làm phương tiện chuyển tải kiến t hức mới dạy học chương Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 THPT 5.7 Thực nghiệm sư phạm để khẳng định hiệu việc sử dụng câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn dạy kiến thức để nâng cao chất lượng dạy học Phạm vi nghiên cứu 11 z ... quan nhiều lựa chọn xây dựng để dạy học chương chuyển hóa vật chất lượng………… 42 2.4.Qui trình sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học kiến thức chương chuyển hóa vật chất. .. dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dạy học kiến thức chương Chuyển hóa vật chất lượng sinh học 11 - THPT” Mục đích nghiên cứu đề tài Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách. .. hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn vào dạy học kiến thức chương Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 THPT 5.5 Đề xuất quy trình sử dụng MCQ vào dạy học kiến chương chuyển hóa vật chất