Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY NGA XÂY DỰNG HỆ THỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG VII LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG, VẬT LÝ 12 BAN CƠ BẢN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT HUY T[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THÚY NGA XÂY DỰNG HỆ THỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG VII : LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG, VẬT LÝ 12 BAN CƠ BẢN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM VẬT LÝ Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60 14 01 11 Cán hướng dẫn: PGS.TS Bùi Văn Loát HÀ NỘI – 2014 z LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu Trường ĐHGD, thầy cô giáo, cán quản lý Trường giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi suốt q trình học tập trường Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Bùi Văn Lốt tận tình hướng dẫn, bảo tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, thầy cô tổ vật lý em học sinh lớp 12B1, 12B2 Trường THPT Gia Viễn A giúp đỡ trình hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu, tác giả cố gắng nhiều song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi xin chân thành lắng nghe ý kiến đóng góp nhà khoa học, thầy cô giáo, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, Ngày 15 tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Thúy Nga i z MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Mục lục ii Danh mục bảng iv Danh mục biểu đồ iv MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP PHẦN LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận dạy học tích cực 1.1.1 Tính tích cực nhận thức 1.1.2 Phương hướng đổi phương pháp dạy học vật lý 1.1.3 Phương pháp dạy học tích cực 13 1.3.4 Một số phương pháp dạy học tích cực 18 1.2 Bài tập vật lý 19 1.2.1 Khái niệm tập vật lý 19 1.2.2 Vai trò tập dạy học vật lý 19 1.2.3 Phân loại tập vật lý 21 1.2.4 Phương pháp giải tập vật lý 23 1.2.5 Lựa chọn sử dụng tập vật lý 25 1.2.6 Định hướng giải tập vật lý 26 1.3 Thực trạng sử dụng BTVL trường THPT Gia Viễn A 28 1.3.1 Đặc điểm tình hình nhà trường: 28 1.3.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh giải tập vật lý trường THPT Gia Viễn A 28 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP PHẦN LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 29 ii z 2.1 Vị trí kiến thức chương "Lượng tử ánh sáng" 29 2.1.1 Vị trí chương “Lượng tử ánh sáng”trong chương trình vật lý phổ thông 29 2.1.2 Những kiến thức chương “Lượng tử ánh sáng" 29 2.2 Mục tiêu dạy học chương “Lượng tử ánh sáng” 33 2.2.1 Mục tiêu kiến thức 33 2.2.2 Kỹ học sinh học chương “Lượng tử ánh sáng” 33 2.3 Soạn thảo hệ thống tập chương " Lượng tử ánh sáng" 34 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập 34 2.3.2 Quy tình xây dựng hệ thống tập 35 2.3.3 Đề xuất hệ thống tập phương pháp giải tập chương "Lượng tử ánh sáng" nhằm phát huy tính tích cực học sinh 37 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 65 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 68 3.2 Chúng chọn đối tượng thực nghiệm theo yêu cầu sau: 68 3.3 Phương pháp thực nghiệm 68 3.4 Kết thực nghiệm 69 3.4.1 Đánh giá định tính 69 3.4.2 Đánh giá định lượng 69 3.5 Kết luận chương 74 KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 79 iii z DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Bảng thống kê điểm số 70 Bảng 3.2: Bảng thống kê số phần trăm học sinh đạt điểm Xi 70 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần số tích lũy 71 Bảng 3.4: Bảng thông số thống kê 72 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.3: Biểu đồ phân phối tần số tích lũy 71 iv z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình dạy học vật lý trường phổ thơng (THPT), ngồi việc giảng dạy lý thuyết vật lý tập vật lý ln giữ vị trí đặc biệt quan trọng việc thực nhiệm vụ dạy học vật lý Việc giải tập Vật lý giúp củng cố đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, xây dựng củng cố kỹ kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Giải tập Vật lý biện pháp hữu hiệu để phát triển lực tư học sinh Sau giải tập Vật lý, học sinh hiểu sâu sắc khái niệm, định luật Vật lý, vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống Hiện nay, dạy học Vật lý trường phổ thông chưa phát huy hết vai trò tập Vật lý thực nhiệm vụ dạy học Dạy học sinh giải tập Vật lý cơng việc khó khăn bộc lộ rõ trình độ người giáo viên việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế khâu giải tập Vật lý trường phổ thông Nghiên cứu thực tế việc giảng dạy tập vật lý trường trung học phổ thông cho thấy cách làm việc thầy trò xung quanh vấn đề hướng dẫn học sinh giải tập cịn dập khn theo dạng vận dụng cơng thức tốn học để giải tập, hạn chế việc vận dụng kiến thức vật lý phương pháp tư vật lý để giải tập dẫn tới chưa phát huy tính tích cực học sinh Trong chương trình vật lý lớp 12, phần lượng tử ánh sáng có vai trị quan trọng trình rèn luyện tư để đáp ứng lượng kiến thức cho kì thi quốc gia quan trọng Từ lý chọn đề tài “Xây dựng hệ thống phương pháp giải tập chương VII: Lượng tử ánh sáng, vật lý 12 Trung học phổ thông nhằm phát huy tính tích cực học sinh” z Mục đích nghiên cứu - Xây dựng hệ thống tập vật lý phần “lượng tử ánh sáng” thuộc chương trình vật lý lớp 12 THPT - Ðề xuất phương pháp giải tập phần “Lượng tử ánh sáng” thuộc chương trình vật lý lớp 12 THPT nhằm phát huy tính tích cực học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận tập vật lý phương pháp giải tập vật lý nhằm đạt hiệu cao - Nghiên cứu nội dung kiến thức lý thuyết tập chương VII “Lượng tử ánh sáng” thuộc chương trình vật lý lớp 12 THPT số tài liệu tham khảo vật lý khác - Xây dựng hệ thống tập nội dung kiến thức chương “Lượng tử ánh sáng” thuộc chương trình vật lý 12 THPT - Ðề xuất số phương pháp giải tập nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Ðiều tra khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Xử lý kết thực nghiệm toán học thống kê Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn vật lý chương VII “Lượng tử ánh sáng” Vật lý 12 THPT - Ðối tượng nghiên cứu: hệ thống phương pháp giải tập chương VII “Lượng tử ánh sáng” Vật lý 12 THPT Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn hệ thống phương pháp giải tập vật lý phần “Lượng tử ánh sáng” thuộc chương trình vật lý lớp 12 THPT Trên sở xây dựng hệ thống phương pháp giải tập nhằm phát huy tính tích cực học sinh z Mẫu khảo sát Ðối tượng khảo sát: Học sinh lớp : 12B1,12B2 Trường THPT Gia Viễn A- Ninh Bình Câu hỏi nghiên cứu Làm để soạn thảo hệ thống tập tổ chức hoạt động dạy học chương VII“Lượng tử ánh sáng” Vật lý 12 THPT để góp phần phát huy tính tích cực học sinh? Giả thuyết nghiên cứu Xây dựng cách hệ thống đổi phương pháp giải tập chương “Lượng tử ánh sáng” thuộc chương trình vật lý lớp 12 THPT, sử dụng vào tiết học Bài tập phù hợp với nội dung kiến thức học làm phát huy tích tích cực học sinh trình học tập Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu tài liệu Tâm lý học, Lý luận dạy học, tài liệu phương pháp dạy học môn Vật lý… +Nghiên cứu sở lý luận BTVL + Nghiên cứu SGK Vật lý 12 tài liệu khoa học đề cập đến vấn đề “lượng tử ánh sáng” - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Ðiều tra thực tiễn hoạt động dạy giải tập vật lý trường THPT Gia Viễn A + Thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán để xử lý thông tin từ thực nghiệm sư phạm z 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến gồm chương: Chương 1: Tổng quan sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Xây dựng hệ thống phương pháp giải tập vật lý chương VII “Lượng tử ánh sáng” thuộc chương trình vật lý lớp 12 THPT nhằm phát huy tích tích cực học sinh Chương 3: Thực nghiệm sư phạm z CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận dạy học tích cực 1.1.1 Tính tích cực nhận thức 1.1.1.1 Tính tích cực nhận thức Tính tích cực phẩm chất vốn có người Con người khơng tiêu thụ sẵn có thiên nhiên mà chủ động sản xuất cải vật chất cần thiết cho tồn phát triển xã hội, chủ động cải biến mơi trường tự nhiên, cải tạo xã hội Hình thành phát triển tính tích cực nhiệm vụ chủ yếu giáo dục, nhằm đào tạo người động, thích ứng góp phần phát triển xã hội 1.1.1.2 Tính tích cực học tập Tính tích cực người thể hoạt động, đặc biệt hoạt động chủ động chủ thể Tính tích cực hoạt động học tập, thực chất tính tích cực nhận thức đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao q trình chiếm lĩnh tri thức Khác với trình nhận thức nghiên cứu khoa học, trình nhận thức học tập khơng nhằm phát điều lồi người chưa biết đến mà nhằm lĩnh hội tri thức lồi người tích luỹ Tuy nhiên, học tập học sinh “khám phá” hiểu biết thân tổ chức hướng dẫn GV z ... CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 1.1 Cơ. .. sở lý luận thực tiễn đề tài Chương 2: Xây dựng hệ thống phương pháp giải tập vật lý chương VII ? ?Lượng tử ánh sáng” thuộc chương trình vật lý lớp 12 THPT nhằm phát huy tích tích cực học sinh Chương. .. tử ánh sáng, vật lý 12 Trung học phổ thơng nhằm phát huy tính tích cực học sinh? ?? z Mục đích nghiên cứu - Xây dựng hệ thống tập vật lý phần ? ?lượng tử ánh sáng” thuộc chương trình vật lý lớp 12