1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THU NGA TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN THUYẾT MINH Ở LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THU NGA TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN THUYẾT MINH Ở LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thời Tân HÀ NỘI - 2014 z LỜI CẢM ƠN Trước hết, với lịng thành kính, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người thầy hướng dẫn khoa học: TS Lê Thời Tân – người tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình thực Luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo khoa Ngữ văn sau đại học trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo Trường Đại học sư phạm I Hà Nội dạy bảo, tạo điều kiện giúp đỡ tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô phản biện có nhận xét đánh giá cho Luận văn Cuối cùng, muốn gửi lời cảm ơn đến gia đình bạn bè đồng mơn giúp đỡ, động viên nhiều trình hồn thành Luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2014 Người thực luận văn Nguyễn Thu Nga z DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Diễn giải GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng v MỞ ĐẦU Chương 1: VẤN ĐỀ TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY LÀM VĂN THUYẾT MINH Ở NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG – LÍ LUẬN VÀ THỰCTIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 8 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Vị trí, vai trị nhiệm vụ phần làm văn Bộ môn Ngữ văn nhà trường phổ thông 23 1.1.3 Nhiệm vụ phần văn thuyết minh dạy làm văn lớp 27 10 THPT 1.1.4 Mối quan hệ mật thiết môn văn môn khác 28 1.1.5 Vai trị ý nghĩa việc tích hợp kiến thức liên môn dạy làm văn thuyết minh lớp 10 THPT 30 1.2 Cơ sở thực tiễn 31 1.2.1 Về phía giáo viên 31 1.2.2 Về phía học sinh 33 Chương 2: NỘI DUNG VÀ HƯỚNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN THUYẾT MINH 34 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Nội dung kiến thức liên mơn sử dụng phần làm văn thuyết minh trường THPT 34 2.1.1 Nội dung phần làm văn thuyết minh 35 2.1.2 Xác định kiến thức liên mơn sử dụng dạy học làm văn thuyết minh 35 2.2 Những u cầu tích hợp kiến thức liên mơn phần làm z văn thuyết minh trường THPT 35 2.1.1 Dạy học theo hướng tích hợp liên mơn phải đảm bảo yêu cầu chung dạy học 35 2.1.2 Lựa chọn nội dung tích hợp liên mơn phải hợp lý, tự nhiên, tránh gượng ép 37 2.1.3 Đảm bảo giảm tải kiến thức, rút ngắn thời gian học tập 37 2.3 Một số biện pháp tích hợp kiến thức liên môn phần làm văn thuyết minh lớp 10 trường THPT 38 2.3.1 Tích hợp kiến thức lịch sử để tạo hứng thú học tập làm văn thuyết minh 38 2.3.2 Tích hợp kiến thức địa lí để tạo hứng thú học tập phần làm văn thuyết minh 64 2.3.3 Tích hợp kiến thức công dân làm văn thuyết minh nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh 71 2.3.4.Tích hợp kiến thức liên môn kết hợp với môn tin học công nghệ thông tin để gây hứng thú học tập làm văn thuyết minh 73 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Những vấn đề chung 77 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 77 3.1.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 78 3.1.3 Nội dung bước tiến hành triển khai thực nghiệm 78 3.2 Kết thực nghiệm 88 3.2.1 Kết kiểm tra mức độ nhận thức học sinh sau học 88 3.2.2 Kết trắc nghiệm mức độ hứng thú học sinh sau học 88 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 95 z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1: Bài Thực hành làm văn thuyết minh hai lớp thực nghiệm đối chứng 88 Bảng 3.2: Điều tra mức độ hứng thú học sinh sau học thực nghiệm 88 z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khối lượng kiến thức, tri thức nhân loại ngày nhiều Với lượng thời gian hữu hạn giáo viên trang bị kiến thức cần thiết cho học sinh hình thức dạy học truyền thống Đặc biệt xuất phát từ yêu cầu việc Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, cần tìm đổi dạy học nhà trường phổ thông Như biết, phương pháp giảng dạy dù cổ điển hay đại nhấn mạnh lên khía cạnh chế dạy học nhấn mạnh lên mặt thuộc vai trị người thầy Cho dù phương pháp thể hiệu tồn vài khía cạnh mà người học người dạy chưa khai thác hết Chính mà khơng có phương pháp giảng dạy cho lý tưởng Mỗi phương pháp có ưu điểm nó, người giáo viên cần xây dựng cho phương pháp riêng phù hợp với mục tiêu, chất vấn đề cần trao đổi, phù hợp với thành phần nhóm lớp học, nguồn lực, cơng cụ dạy học sẵn có cuối phù hợp với sở thích Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Trước quan tâm đặc biệt dư luận Nghị đổi toàn diện giáo dục đào tạo vừa Trung ương thông qua, Bộ Giáo dục đạo “Chúng ta có thay đổi quan điểm, mục tiêu, phương pháp, nguyên tắc đạo, điều hành hoạt động giáo dục nhà trường…” z Do việc chuyển từ cách dạy, cách học “nặng” truyền thụ kiến thức thầy cho học trò, sang phương thức trọng hình thành phẩm chất lực cho học sinh; chuyển từ phương pháp dạy kiến thức khoa học sang phương thức dạy cho học sinh tự học việc cần thiết Hiện chương trình SGK Ngữ văn trường phổ thơng có nhiều đổi nội dung phương pháp biên soạn Tuy nhiên hạn chế: nhiều nội dung trùng lặp lớp lớp trên, nhiều môn học khác Do vậy, từ năm học 2011 - 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo đưa Chuẩn kiến thức, kĩ Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học môn Ngữ văn để đảm tính lơgic, tính thống mơn, tránh nội dung trùng lặp, góp phần khắc phục tình trạng tải giảng dạy, học tập Đồng thời tạo điều kiện để giáo viên học sinh thực tốt yêu cầu đổi phương pháp dạy học, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trung học Những thay đổi đặt vấn đề quan trọng phương pháp dạy học giáo viên phải có kiến thức liên mơn sâu rộng, tổ chức cho học sinh có khả sử dụng kiến thức mơn học có liên quan vào học tập ngữ văn để tránh trùng lặp, thời gian, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng, sinh động mà vững chắc.Làm để tích hợp kiến thức liên môn dạy học làm văn thuyết minh nhằm nâng cao chất lượng dạy học làm văn, kích thích hứng thú cho học sinh Bên cạnh làm cho việc tích hợp liên mơn tạo điều kiện tốt giúp giảm tải chương trình sách giáo khoa cho học sinh Để hoàn thành nhiệm vụ địi hỏi giáo viên dạy văn khơng có kiến thức vững vàng mơn văn mà cịn phải có hiểu biết vững môn địa lý, lịch sử, nghệ thuật, khoa học…để vận dụng vào giảng làm phong phú hấp dẫn thêm giảng Về vấn đề tích hợp kiến thức, có băn khoăn khả tích hợp theo kiểu “nhặt” môn chút (Văn chút, Sử chút, Địa z chút “trộn” vào với thành mơn khơng khác bình rượu cũ, nhiều thứ góp lại thành một) Nhưng ta phải xác định khơng phải cóp nhặt cách tùy tiện kiến thức môn khoa học này, khoa học mà lựa chọn có chủ đích kiến thức khoa học sống, kiến thức góp phần hình thành lực, phẩm chất học sinh theo lộ trình từ lớp lên lớp trên, từ nhỏ đến lớn đưa vào để giảng dạy Khi giảng dạy kiến thức liên quan đến địa lý, đất nước Việt Nam, vùng đất cụ thể, khơng có lý lại khơng nói kiện, nhân vật, anh hùng, nhà văn hóa, nhà quản lý, người có cơng vùng đất đó, đất nước Rồi khơng có lý phải tách bạch với việc học tư liệu lịch sử với cảm nhận văn chương văn học học sinh Thực tế dạy học Ngữ văn trường phổ thông trước từ triển khai chương trình giảm tải, nhiều giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng kiến thức liên mơn tìm phương pháp sử dụng thích hợp để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Từ lí tơi chọn đề tài: "Tích hợp liên mơn dạy học làm văn thuyết minh lớp 10 trung học phổ thông" làm đề tài cho luận văn Đề tài vào xác định kiến thức liên mơn có liên quan cần sử dụng để tích hợp dạy học làm văn thuyết minh lớp 10 trường THPT Đồng thời đề xuất biện pháp sử dụng kiến thức liên môn để tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học làm văn thuyết minh Đối tượng nghiên cứu đề tài q trình sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn dạy học làm văn thuyết minh lớp 10 Các nghiên cứu khảo sát tiến hành phạm vi trường THPT Ngọc Hồi - huyện Thanh Trì - Hà Nội Lịch sử nghiên cứu Vấn đề sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng đề cập đến cơng trình giáo z dục học Trong trình nghiên cứu, tìm tịi chúng tơi tiếp cận số tài liệu ngồi nước thơng qua tài liệu dịch, tài liệu nước liên quan đến vấn đề sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn 2.1 Tài liệu nước ngồi 2.1.1 Tài liệu giáo dục học Nhà giáo dục học T.A.I.Lina nhấn mạnh: “Ngày khơng có khoa học giảng dạy mà lại không sử dụng số liệu khoa học tiếp cận khác, tài liệu, kiện thí dụ lấy từ sống hàng ngày từ lĩnh vực tri thức khác [29, tr 245] Trong phần nhiệm vụ việc giảng dạy kĩ thuật tổng hợp tác giả cho rằng: “Việc xác lập mối liên hệ môn nhằm vạch cho học sinh thấy mối liên hệ qua lại khoa học” [29, tr 153] Nhà giáo dục học I.A Cai - Rốp, N.K Gôn – Sa - Rốp - B.P.Ét - SiPốp, L.V Dan - Cốp nêu yêu cầu trình độ giáo sư ông nhấn mạnh: “Giáo sư tri thức phong phú chun mơn nghiệp vụ mà phải ý đến phát triển môn khoa học gần gũi với môn chuyên nghiệp chủ yếu mình” [17, tr 87] Nhà giáo dục học N.U.Savin nêu rõ: Nền học vấn phổ thông phán ánh đầy đủ xác tri thức khoa học thực tiễn nhân loại thực tồn diện “Ở kết hợp cách hữu tri thức tự nhiên, xã hội tư người đạt hài hòa học vấn nhân văn tự nhiên ” [24, tr 99] Trong “Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi” Giselle O Martin – Kniep có đề cập đến quy trình xây dựng đơn vị học tích hợp có nêu: Tích hợp chương trình có nhiều hình thức khác “Tích hợp nội dung hình thức kết nối nội dung nội môn học môn học với nhau” [11, tr 27] z ... liên môn dạy làm văn thuyết minh trường trung học phổ thông Chương 3: Thực nghiệm sư phạm kết luận khoa học 12 z CHƯƠNG VẤN ĐỀ TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY LÀM VĂN THUYẾT MINH Ở NHÀ... thức liên mơn tìm phương pháp sử dụng thích hợp để góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Từ lí tơi chọn đề tài: "Tích hợp liên mơn dạy học làm văn thuyết minh lớp 10 trung học phổ thông" làm. .. NỘI DUNG VÀ HƯỚNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN THUYẾT MINH 34 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Nội dung kiến thức liên mơn sử dụng phần làm văn thuyết minh trường THPT