1 1 Lời giới thiệu Trong xu thế toàn cầu hóa hiện nay, đặc biệt là thời kì công nghệ 4 0, chúng ta không thể thể phủ nhận tầm quan trọng của tiếng Anh – ngôn ngữ giao tiếp được sử dụng rộng rãi trên t[.]
1 Lời giới thiệu Trong xu toàn cầu hóa nay, đặc biệt thời kì cơng nghệ 4.0, thể phủ nhận tầm quan trọng tiếng Anh – ngôn ngữ giao tiếp sử dụng rộng rãi toàn giới Tiếng Anh xem ngơn ngữ chính, đồng thời công cụ giúp giao lưu, học tập, làm việc bạn bè khắp năm châu Ở Việt Nam, không riêng thành phố lớn mà tỉnh thành vừa nhỏ trọng, đầu tư phát triển tiếng Anh, tiếng Anh trở thành mơn học học sinh nhà trường Tuy nhiên thực tế với lối học phương pháp cũ, phần lớn sở đào tạo cấp, học sinh dừng lại việc tiếp cận từ vựng ngữ pháp, hai yếu tố coi quan trọng kỳ thi, đánh giá chất lượng học sinh Đặt bối cảnh tiếng Anh trở thành ngôn ngữ giao tiếp phổ biến rộng rãi, giao tiếp tiếng Anh đóng vai trị đặc biệt quan trọng Tuy nhiên, học sinh đặc biệt tỉnh thành trường vùng nông thôn lại có mơi trường, có hội để rèn luyện thành thạo phát triển kỹ Đó lý lý giải cho việc học sinh nắm từ vựng, ngữ pháp để vận dụng làm dạng tập tốt có thể nghe hiểu tốt nhưng khơng có nghĩa là có thể nói tốt, nên việc giao tiếp tiếng anh chưa thực hiệu Bên cạnh đó, tiết dạy lớp giáo viên thường tập trung để dạy cho hết danh mục, đơn vị từ vựng, ngữ pháp, nên có thời gian hội học sinh thực hành kỹ nói Với tiết có kỹ nói giáo viên thường gặp phải tình trạng học sinh ngại nói khó khăn để diễn đạt thành lời, thay nói em thường viết thành câu hay đoạn văn đọc học thuộc lòng Nhiều em giáo viên đưa chủ đề nói thường viết tiếng Việt dịch sang tiếng Anh lên mạng tra cứu phần dịch để học Hiểu tầm quan trọng việc phát triển toàn diện bốn kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết giảng dạy tiếng Anh, cá nhân cố gắng, chủ động tìm hiểu cập nhật, sáng tạo phương pháp giảng dạy hay hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh nhằm thúc đẩy, tạo động lực truyền cảm hứng đến học sinh việc học tập mơn tiếng Anh Đó lý thực hiện, nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh phát triển kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp trường THCS” Với mong muốn phần cải thiện khắc phục hạn chế mà hầu hết học sinh gặp phải, đồng thời thay đổi phương pháp giảng dạy để đáp ứng với mục tiêu giáo dục thời đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Giúp cho việc học ngoại ngữ nói chung học tiếng Anh nói riêng đạt hiệu tồn diện kỹ Nghe- Nói – Đọc – Viết, góp phần cho phát triển giáo dục nước nhà Tên sáng kiến Một số giải pháp giúp học sinh phát triển kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp trường THCS Tác giả sáng kiến - Họ tên: - Địa tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lĩnh vực giáo dục: Môn Tiếng Anh lớp - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Trong đề tài áp dụng theo phương pháp mới, phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm đồng thời đưa số giải pháp giúp học sinh tự tin giao tiếp Tạo cho học sinh có động lực u thích mơn học đặc biệt tháo gỡ khó khăn việc thực hành nói tiếng Anh, giúp nâng cao chất lượng đại trà, đồng thời nhân tố để phát bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh - Phạm vi áp dụng: Học sinh lớp cấp THCS huyện - Dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh bậc THCS Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Ngày 10 tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến 7.1- Về nội dung sáng kiến 7.1.1 Thực trạng việc dạy kỹ nói Tiếng Anh - Như biết mục đích cuối quy trình dạy ngoại ngữ xây dựng lực giao tiếp cho học sinh thơng qua bốn kỹ năng: Nghe – NóiĐọc- Viết Điều quan trọng lực tạo vốn từ vựng ngữ pháp phong phú, mà tạo khả sử dụng ngơn ngữ thích hợp tình giao tiếp cụ thể, đích đến nhiều người học Để đạt mục đích học lớp thời gian dành cho học sinh nói (student talking time) khơng phải giáo viên nói (teacher talking time), hay nói cách khác học sinh người giao tiếp (communicator) giáo viên người “khơi mào” (initiator), tạo điều kiện (facilitator) tạo môi trường cho học sinh giao tiếp Tuy nhiên, trình học tiếng Anh giao tiếp, nhiều số gặp phải số lỗi như: - Đa số học sinh thường diễn đạt tiếng Việt trước sau dịch sang tiếng Anh học thuộc Một số học sinh vốn từ vựng hạn chế mà diễn đạt kể tiếng Việt thường tra cứu mạng Internet… - Hầu hết em tư theo kiểu tiếng Việt lắp ghép từ, lỗi sai phổ biến mà rât nhiều em mắc phải kể học sinh VD1: Lan cô gái xinh đẹp => Học sinh lắp ghép Lan is a girl beautiful (Sai) Lan is a beautiful girl (Đúng) VD2: Anh ây học sinh thông minh => Học sinh nói He is a student intelligent (Sai) He is an intelligent student (Đúng) - Thích dùng từ vựng khó, cấu trúc ngữ pháp khó đặc biệt để hy vọng đạt điểm cao - Không tới việc học phát âm chuẩn, ngữ điệu, trọng âm từ - Khi giao tiếp thường hay ngắt qng, khơng có liền mạch câu - Các ý chưa xếp theo trình tự logic, chưa giải thích rõ ràng - Ngữ pháp diễn đạt cịn chưa đúng, chưa phong phú (PPF: PastPresent- Future), mẫu câu - Sử dụng từ loại sai, chưa đa dạng từ loại như: Connectors, adjs, advs, adverbs of frequency… - Chưa biết sử dụng từ, cụm từ để lấp thời gian trống (Time filler) 7.1.2 Nguyên nhân: + Giáo viên: - Một yếu tố thách thức người thầy người ngữ, thường có xu hướng dùng nhiều tiếng mẹ đẻ (mother tongue) lớp, kéo theo học sinh nói tiếng Việt Vì sợ học sinh khơng hiểu nên giáo viên thường cố gắng diễn giải tiếng Việt cho học sinh dễ hiểu, lâu dần thành thói quen cho thầy trị - Phương pháp giảng dạy tiết phát triển kĩ nói cịn chưa có đầu tư, cơng tác chuẩn bị cho tiết dạy qua loa, thiết kế giáo án sơ sài, chưa trọng làm mới, khơng có sáng tạo làm cho tiết dạy trở lên nhàm chán - Thường trú trọng đến học sinh giỏi lớp em có vốn từ vựng, ngữ pháp tốt nên khả nói tốt hơn, chưa quan tâm nhiều đến học sinh yếu học sinh khơng có khả diễn đạt mà giáo viên ln có tâm lý sợ “ cháy giáo án” - Ngay người thầy thường mắc phải lỗi phát âm, cách diễn đạt ngữ pháp không “idiomatic” tức không giống với người Anh tình - Một số giáo viên thường đưa mẫu câu đoạn văn mẫu để học sinh học thuộc lòng + Học sinh: - Do em chưa thực chăm học từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu - Chưa ý đến việc phát âm chuẩn, ngữ điệu hay trọng âm từ, câu… - Hạn chế từ vựng ngữ pháp nên giao tiếp thường rơi vào tình bí từ Thay vào em tìm đến cơng cụ hỗ trợ để dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh Thời gian để luyện kỹ nói lớp cịn q ít, em chủ yếu tập trung vào giải tập từ vựng, ngữ pháp mà đầu tư thời gian cho kỹ nghe, nói - Trong luyện nói học sinh thường ngại nói yếu tố tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, sợ bạn cười nói sai Khơng tự tin nói trước đám đông 7.1.3: Giải pháp thực * Đối với giáo viên: - Tìm hiểu hạn chế, khó khăn học sinh hay mắc phải như: Lỗi phát âm, lỗi diễn đạt, lỗi dùng từ, cách lấp khoảng trống giao tiếp… - Phân loại học sinh theo mức độ nhận thức, tùy đối tượng học sinh mà lựa chọn kỹ thuật dạy học khác - Thành lập tổ, nhóm học sinh lớp để em giúp đỡ lẫn - Thường xuyên giao tập từ dễ đến khó phù hợp với khả năng, lực học sinh - Trong lớp giáo viên phải sử dụng tiếng Anh thường xuyên khuyến khích học sinh giao tiếp tiếng Anh - Ln tìm tịi phương pháp, mẹo hay để tạo cho khơng khí lớp học sổi nổi, vui tươi tạo hứng thú cho học sinh - Sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung dạy để đạt hiệu học sinh luyện tập - Kết hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học: Tổ chức trò chơi, câu đố, vẽ tranh giúp học sinh phát triển kỹ tư duy, sáng tạo thể lĩnh tự tin, thuyết trình trước đám đơng - Giới thiệu hướng dẫn cho học sinh số trang Web học tiếng Anh luyện nói tiếng Anh hay có hiệu - Động viên khích lệ có hình thức khen thưởng để tạo động lực cho học sinh thêm u thích mơn học Tránh việc phê bình, nhận xét lỗi sai học sinh cách gay gắt làm cho học sinh cảm thấy xấu hổ với bạn nản thực lần sau * Để đạt yêu cầu người giáo viên cần phải có phẩm chất như: - Have good knowledge - Have good quality - Kind but strict with students - Altruistic - Enthusiatic - Social/ out going - Responsible for your work * Đối với học sinh - Chăm học từ vựng, cấu trúc ngữ pháp tích lũy kiến thức - Học phát âm chuẩn xác từ hay cụm từ, luyện phát âm qua từ vựng thông dụng, phân biệt cặp từ phát âm theo người xứ - Luyện đọc trước gương nhiều cách tìm cụm từ đoạn văn ngắn tiếng Anh để đọc tự sửa phát âm sai - Luyện nói với từ, câu đơn giản trước sau chuyển sang câu phức tạp Khơng nên vội vàng tìm thứ cao siêu Chúng ta luôn nhớ “dục tốc bất đạt” thứ phải rèn luyện qua trình lâu dài liên tục - Khi diễn đạt nên đơn giản hóa vấn đề cách sử dụng “Paraphrasing” Trong giao tiếp nhiều người học thường muốn tìm từ cụm từ “đắt giá” chút để diễn đạt lúc lại khơng thể nhớ Lúc dó ta phải nhanh chóng nghĩ từ, cụm từ khác đơn giản để diễn đạt với mục đích khơng làm gián đoạn, ngắt qng giao tiếp - Tích cực nghe xem phim video học tiếng Anh để bắt chước người xứ nói tiếng Anh để cải thiện kỹ nói - Để cải thiện cách phát âm chuẩn em nên tìm đoạn - Tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa câu lạc nói tiếng Anh, để em có hội giao tiếp tiếng Anh với bạn bè với giáo viên đặc biệt với giáo viên nước - Tham khảo trang Web tự học tiếng Anh để phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết như: Talk English Website: https://www.talkenglish.com, Coeffee Learning Link: https://coeffee.com/login, How you Link: http://howdoyoudo.do Italki.com , Conversation exchang, Fun Easy English, Go4English.com, Lang – 8, BBC Learning English, OLM.vn… * Một số ví dụ minh họa áp dụng hiệu việc luyện kỹ nói VD 1: Tell about your best/close friend? Khi thực hành giới thiệu kể bạn thân hay người thân gia đình, tơi thường dùng “mindmap” “network” để giúp học sinh dễ dàng diễn đạt Chỉ phút học sinh vẽ liệt kê “taking note” nhanh từ chìa khóa giúp học sinh phát triển kỹ tư logic, đồng thời xây dựng vốn từ vựng không giới hạn mà không nhiều thời gian để nghĩ câu ý Sử dụng ‘mindmap” ‘network”giúp học sinh có tư sáng tạo Who (Lan, Hoa) When (at primary school) Why (kind, helpful, honest… My best friend Where (near my house) How (beautiful, intelligent, kind - Khi có sơ đồ học sinh việc trình bày theo trình tự trả lời cho câu hỏi Các ý trình bày logic với - Với thủ thuật học sinh vận dụng nhiều tình huống, nhiều chủ đề nói khác mà khơng nhiều thời gian Thời gian lại em xếp ý tưởng liệt kê nhanh từ nối, liên từ, cấu trúc câu cho phù hợp với chủ đề mà em chuẩn bị nói * Suggetion I have many fiends, all of them are so cute but Lan is my best friend We are at the same age and we have been close friends since I was at primary school She lives near my house so we often spend time playing together She is not only beautiful, intelligent but also kind to every one Every morning, we often walk to school because our houses are not very far from school After school she always helps me to exercises especially when I have difficult math exercises In free time, Lan and I sometimes go for a walk in the park near our house We usually tell about the activities at home or in class I love her because she is very helpful, honest and sociable and I hope my friendship will last forever * Trong nói dùng đa dạng từ loại, cấu trúc ngữ pháp, từ nối mà theo tiêu chí nói cần đạt như: - Connectors: and, so, or, because, but, not only…but also - Adjs: beautiful, intelligent, kind, honest, sociable… - Adverbs of frequency: Always, often, usually, sometimes… - PPF (Past – Present – Future) VD 2: Tell about your daily activities? - Đối với đối tượng học sinh trung bình tơi thường vẽ sơ đồ liệt kê “taking note” nhanh từ keywords” đưa số câu mẫu đơn giản để học sinh lắp ghép thay bắt chước làm theo get up play sport housewwork have lesson In the morning In the afternoon brush teeth dressed Wash face get dressed morning exercise Tell about your daily activities have breakfast go to school In the evening watch TV go to bed homework - Đối với dạng nói tơi thường dùng “frequency vocab” như: + Then + Next + After that + Finally * Suggestion: Every morning I get up at o’clock then I brush my teeth, wash my face and morning exercise Next I get dressed and have breakfast at 6.30 After that I and my friend often go to school at 6.45 together In the afternoon, I have lessons at school from P.M to 4.30 P.M I come back home at P.M and play sports with my brother or sister such as: badminton, volleyball, table tennis… In the evening after dinner…………………………………………………………… * Khi giao tiếp để nói trơi chảy (fluency and smooth) khơng bị gián đoạn, ngắt qng (speaking generally) việc sử dụng linkers, sequence words cụm từ để lấp khoảng trống (Time filler) vô quan trọng Nó giúp kéo dài thời gian để suy nghĩ cho câu * Some linkers, sequence words: - Although/ inspite of/ despite - In contrast, on the contrary, on the other hand - In addition, moreover, furthermore… - Whenever/Whatever… - As well as, as soon as… * Time filler: Sẽ giúp cho bạn lấp đầy im lặng nói, cịn giúp bạn tăng thêm chút thời gian để suy nghĩ cho câu tiếp theo, khiến cho bạn giảm căng thẳng Luôn tạo tương tác với người nghe mà kết thúc câu đột ngột ậm - I think your question is very interesting but I… - Let me introduce… - Let me see… - You know/ you see - I believe… VD 3: Talk about your hobby? - Với chủ đề sử dụng thủ thuật “Taking note” - Thay trước học sinh thường viết đoạn văn tiếng Anh sau dịch sang tiếng Việt đọc thuộc lắp ghép từ theo nghia tiếng Việt nên học sinh nói thường mắc nhiều lỗi sai như: Sai lỗi dùng từ, sai cấu trúc, sai tả - Tôi cho học sinh thảo luận theo nhóm từ đến học sinh, em đưa ý kiến Name of the hobby: Reading, watching TV, listening to music, playing sport Started: years ago, for months… Person who shares the hobby with you: – Your mother, father, friends… To this hobby you have to: free time, facilities, health… Feelings about the hobby: exciting, happy, fun… Future: will continue, remain … => Với dạng kiểu nói học sinh cần phải có vốn từ vựng phong phú, sử dụng linh hoạt kiểu câu kết hợp với từ nối… VD4: Unit 4: Our customs and traditions: Skills (Speaking: Exercise – P44) Work in pair and discuss the questions? What are the three customs and traditions you like most in your family? Discribe them in detail How you feel when you take part in these customs and traditions? Why is it important to continue family customs and traditions? * Trước thực việc đọc câu hỏi gạch chân từ chìa khóa Celebrate parents’ wedding anniversary Three customs you like Spending Sunday together It’s held on ……… It’s held in………… It commemorates Having lunch together on the 2nd of Tet It worships…………… I LIKE THE ………………… …………… VD 5: Unit 5: Festivals in Viet Nam: Skills 1+ Skills ( The main activities are FESTIVAL …………… It impressive …………… because …………… ……………… …… 10 I like this festival I also like it because …………… because…………… VD 6: English - Unit 7: Pollution: Skills (Speaking: Exercise – P12) - Complete the diagram of water pollution Use the information from the text for the causes and effects and your group’s ideas for the solutions * Using diagram: Dùng biểu đồ * Student’s product after lesson and presentation before class 11 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: - Giải pháp có khả áp dụng rộng rãi cho tiết dạy kỹ nói, hoạt động ngoại khóa hay thi hùng biện Tiếng Anh bậc THCS Kết hợp với thủ thuật phương pháp đặc trưng môn giúp học sinh đạt kết định - Với phương pháp vận dụng vào nhiều nói viết luận mà mang lại hiệu cao Giúp học sinh có tư nhanh nhờ vào giác quan (5 senses: Sight/ hearing/ taste/ touch/smell) - Học sinh dễ hiểu hơn, nắm cách liệt kê nhanh từ chìa khóa tổng hợp nhanh ngữ liệu có liên quan đến chủ đề mà em thực hành Chính học Tiếng Anh, học sinh trở nên sôi hơn, hứng thú với mơn học hơn, khơng cịn tình trạng học sinh sợ phải thực hành nói với bạn, với thầy cô lớp - Áp dụng đề tài giảng dạy, nhận thấy tiến em rõ rệt, đặc biệt kỳ thi cuối kỳ I vừa qua, kiểm tra nói em cải thiện nhiều Qua kết giúp phần nâng cao chất lượng đại trà môn Tiếng Anh phát bồi dưỡng cho học sinh có khiếu mơn ngoại ngữ - Ngoài ra, phương pháp dạy học tích cực áp dụng, lồng ghép cho kỹ Nghe - Nói- Đọc- Viết tiếng Anh không bậc THCS mà cho đối tượng tồn huyện, tồn Tỉnh Góp phần phát triển lực học ngoại ngữ cho giáo dục Việt Nam Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 12 - Nhà trường: Đã tạo điều kiện tốt sở vật chất, thiết bị dạy học như: Loa, đài, máy chiếu, sách giáo khoa, sách tham khảo để thực sáng kiến - Học sinh: Có ý thức học tập nghiêm túc, chuẩn bị tốt tâm trước học, say mê, hứng thú học tập, tích cực tìm tịi tham khảo tài liệu trang Web học tiếng Anh để nâng cao cải thiện môn học - Giáo viên: Luôn chuẩn bị chu đáo, kĩ lưỡng nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy áp dụng cho sáng kiến Tham khảo tài liệu, mẹo hay cách dạy kỹ nói cho học sinh từ mạng Internet, trang Web dạy học Tiếng Anh, Youtobe… Tích cực tham gia khóa học, tập huấn với giáo viên cốt cán hoăc giáo viên nước để học hỏi kinh nghiệm - Phương tiện dạy học: Sách giáo khoa, sách giáo viên, kênh hình, tranh ảnh, phiếu học tập… - Thời gian: Từ tháng 09/2020 đến tháng 03/2021 - Địa điểm: Trường THCS……………………… - Áp dụng sáng kiến vào tiết dạy kỹ nói luyện cho học sinh kỳ thi vấn đáp, thi hùng biện Tiếng Anh cấp chương trình giáo dục phổ thơng hành 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Trước áp dụng đề tài này, thường hướng dẫn học sinh thực hành theo cặp nhóm có mẫu sẵn, học sinh việc thay thực hành theo mẫu Giáo viên truyền đạt kiến thức cách truyền thống nên việc học sinh vận dụng thực hành nói cịn nhiều hạn chế, em ngại nói, khơng diễn đạt hiểu nội dung Chính mà điểm kiểm tra nói em cịn thấp, kĩ liệt kê cho phần thi nói cịn gặp phải hạn chế, yếu Sau áp dụng sáng kiến theo phương pháp giảng dạy tích cực, học sinh biết kỹ thuật liệt kê, tổng hợp ngữ liệu liên quan đến chủ đề nói cách đơn giản tiết kiệm đươc thời gian Học sinh sử dụng sơ đồ, từ chìa khóa từ gợi ý để phát triển câu, giúp nói em logic trơi chảy Giờ học Tiếng Anh trở nên sinh động sơi hẳn lên, học sinh tích cực tham gia, chủ động, sáng tạo, hứng thú học bài, tạo nên phong trào thi đua học tập lớp Với thủ thuật giúp học sinh tiết kiệm thời gian, dễ dàng vận dụng cho nhiều nói viết với nhiều chủ đề khác 13 mà mang lại hiệu Vì chất lượng đại trà môn phần cải thiện, kết cụ thể sau: + Áp dụng thử nghiệm với lớp 8A, 8B, 8C 8D: - Kết cụ thể đối chiếu so sánh sau: - Chất lượng đại trà chưa áp dụng đề tài Lớp TSHS Giỏi Tỉ lệ Khá (%) Tỉ lệ (%) T.B Tỉ lệ Yếu (%) Tỉ lệ (%) 8A 44 16 36,4 % 26 59,1% 4,5% 0% 8B 45 % 14 31,1% 29 64,5% 02 4,4% 8C 43 0% 18,6% 29 67,4% 14% 8D 45 0% 10 22,2% 28 62,2% 15,6% Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ + Sau thực đề tài thu kết sau: + Chất lượng đại trà: Học kỳ I ( Năm học 2020-2021) Lớp TSHS Giỏi Tỉ lệ Khá (%) Tỉ lệ (%) T.B (%) (%) 8A 44 22 50 % 22 50% 70 0% 0% 8B 45 01 2.2% 19 42,2% 25 55,6% 0% 8C 43 0% 20,9% 31 72,1% 7% 8D 42 0% 13 31% 24 57,1% 11,9% Từ bảng so sánh kết trên, cho thấy tính khả thi hiệu mang lại việc áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp giúp học sinh phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp trường THCS”, phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học tập học sinh Chất lượng môn nâng lên tinh thần, thái độ học tập em có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Điều làm cho tơi hài lịng thơi thúc tơi phấn đấu có thêm nhiều học tốt, giảng hay, góp phần bé nhỏ nâng cao chất lượng dạy học 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 14 - Có thể áp dụng rộng rãi cho trường Trung học sở, THPT tồn huyện, tồn tỉnh vào giảng dạy mơn Tiếng Anh - Các học sinh hứng thú say mê môn tiếng Anh trước, tăng số lượng chất lượng Qua thực tế áp dụng giải pháp thấy việc dạy cho học sinh kỹ nói giảm phần khó khăn, vất vả mà mang lại hiệu cao Có thể thấy, với việc áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp giúp học sinh phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp trường THCS” vào thực tế giảng dạy mơn Tiếng Anh kết nâng lên rõ rệt Điều thúc đẩy không ngừng học tập, rèn luyện phấn đấu để đạt kết cao kỳ thi Đặc biệt giúp em đội tuyển HSG Anh đạt kết cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Khẳng định mục đích, ý nghĩa thực tiễn lý luận đề tài Với mục đích hình thành cho học sinh có kỹ “taking note” sử dụng sơ đồ tư duy“mindmap” để thuyết trình giải vấn đề nhanh có hiệu theo hướng tích cực Tôi thử nghiệm đưa số giải pháp giúp học sinh phát triển kỹ nói cách đơn giản Giúp em tháo gỡ khó khăn, rào cản mặc cảm phải giải tập speaking kỳ thi vấn đáp Tích luỹ cho kinh nghiệm q trình giảng dạy để có phương pháp hay điều cố gắng phấn đấu học hỏi, giúp cho em học sinh ngày u thích mơn học có hứng thú học tập Trên số kinh nghiệm nho nhỏ đúc rút qua trình giảng dạy trường THCS Kim Long Trong q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp nhà trường huyện để đề tài sáng kiến hoàn thiện Kiến nghị + Về phía nhà trường, lãnh đạo Phịng GD - Trong q trình giảng dạy có áp dụng kinh nghiệm thu thân, nhận thấy việc dạy học thiếu đồ dùng dạy học Các thủ thuật kết hợp với đồ dùng dạy học đường ngắn giúp cho giáo viên truyền thụ kiến thức, giúp cho học sinh hiểu cách có hiệu Và để có dạy thành cơng, tơi phải nhiều thời gian công sức để chuẩn bị đồ dùng dạy học Vì tơi mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện trang bị thêm đồ dùng dạy học bản, thiết thực để cao chất lượng dạy, nâng cao kiến thức cho học sinh 15 - Phổ biến kinh nghiệm dạy tốt trường điểm, trường chất lượng cao để học tập lẫn nhau.Tôi mong cấp lãnh đạo nghành mở thêm lớp BD nâng cao nghiệp vụ, buổi hội thảo nhằm tạo điều kiện cho có hội học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, tích luỹ nhiều kinh nghiệm hay phục vụ cho việc giảng dạy Xây dựng phịng chức có sẵn đèn chiếu, máy chiếu, bổ sung thêm TBDH, để giáo viên bớt gánh nặng việc tự thiết kế đồ dùng dạy học Qua giúp cho giáo viên học sinh trau dồi thêm kiến thức + Về phía giáo viên - Trau dồi kiến thức chuyên môn thường xuyên, học tập phương pháp hay có hiệu mạng internet trang Web - Đầu tư nhiều thời gian vào sử dụng phương pháp dạy học Tích lũy thêm kiến thức để bồi dưỡng cho HSG phụ đạo HSY mơn tiếng Anh + Về phía phụ huynh học sinh - Quan tâm đến em mơn học đặc biệt mơn Tiếng Anh Thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc em học làm tập đến lớp - Đầu tư cho em nhiều tài liệu tham khảo, sách bổ trợ để em luyện thêm nhà trường bè bạn - Các em học sinh cần chăm rèn tính tự học, chịu khó tìm hiểu trang web học tiếng Anh để phát triển kỹ nói Trên ý kiến cá nhân tôi, thân cố gắng nhiều xong kinh nghiệm thân tơi cịn nhiều hạn chế, nên thiếu sót khơng thể tránh khỏi Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến tơi thành cơng q trình áp dụng 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/ TT cá nhân Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Địa Kim Long, ngày…… tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG 16 Kim Long, ngày 12 tháng năm 2021 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN .. . dạy môn tiếng Anh bậc THCS Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Ngày 10 tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến 7.1 - Về nội dung sáng kiến 7.1 .1 Thực trạng việc dạy kỹ nói Tiếng Anh - Nh? ?.. . https://www.talkenglish.com, Coeffee Learning Link: https://coeffee.com/login, How you Link: http://howdoyoudo.do Italki.com , Conversation exchang, Fun Easy English, Go4English.com, Lang – 8, BBC .. . nghiệm, ngoại khóa câu lạc nói tiếng Anh, để em có hội giao tiếp tiếng Anh với bạn bè với giáo viên đặc biệt với giáo viên nước - Tham khảo trang Web tự học tiếng Anh để phát triển kỹ nghe, nói,