TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA NGOẠI NGỮ THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM HỌC 2016-2017 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THANH HÓA THANH HÓA, THÁNG /2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA NGOẠI NGỮ THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN NĂM HỌC 2016-2017 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH THANH HĨA Nhóm sinh viên thực hiện: Lê Thị Ánh Nam, Nữ: Nữ Nguyễn Ái Loan Lê Thị Oanh Dân tộc: Kinh Lớp, khoa: K17B_Khoa Ngoại Ngữ Năm thứ: /Số năm đào tạo: Ngành học: Sư phạm Tiếng Anh Người hướng dẫn: Thạc sĩ Nguyễn Thị Hà THANH HÓA, THÁNG /2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA NGOẠI NGỮ THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN Năm học 2016 - 2017 Tên đề tài: Khảo sát thực trạng học từ vựng tiếng anh học sinh số trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa Cấp dự thi: Khoa Nhóm sinh viên thực Họ tên (người đại diện): Lê Thị Ánh Lớp: K17B_ĐHSP Tiếng Anh Khoa: Ngoại Ngữ Điện thoại: 0984.668.052 Email: Cơ quan chủ trì: Khoa Ngoại Ngữ trường đại học Hồng Đức Thời gian thực hiện: tháng, từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 Sự cần thiết đề tài: Trong xu hội nhập tồn cầu xã hội ngày việc trang bị cho vốn kiến thức ngoại ngữ đặc biệt Tiếng Anh cần thiết Bên cạnh đó, Tiếng Anh ngơn ngữ quốc tế, phương tiện giao lưu quốc tế hữu hiệu Vì Tiếng Anh mơn học khơng phần quan trọng hệ trẻ đặc biệt học sinh Trong đó, kiến thức từ vựng nhận quan tâm lớn từ người học Với vốn từ vựng phong phú, thân người học phát triển kĩ giao tiếp, viết luận diễn thuyết Hơn nữa, nhờ có từ vựng mà người học hiểu ý tưởng người khác diễn dãi rõ ràng xúc tích suy nghĩ Theo cách truyền thống, muốn mở rộng vốn từ vựng, thường học học thuộc lòng hay viết giấy nhiều lần để dễ nhớ Nhưng mức độ cao hơn, muốn thục ngơn ngữ địi hỏi người học phải nắm vững kết hợp từ nghĩa từ tùy vào ngữ cảnh Vậy làm để học từ vựng cách hiệu quả? Thực trạng học từ vựng học sinh THPT vấn vấn đề nhiều học sinh giáo viên quan tâm Sơ lược tình hình nghiên cứu nước vấn đề chọn nghiên cứu: 7.1 Trong nước Hiện nay, giới có nhiều nghiên cứu thực trạng học kiến thức từ vựng tiếng anh, hầu hết nghiên cứu phương pháp học từ vựng cách hiệu Trên giới có nhiều nghiên cứu khoa học vấn đề này, liệt kê số nghiên cứu, tài liệu có liên quan đến đề tài sau: Allen,V.F (1983).Techniques in teaching vocabulary New York: Oxford University Press.De Vau, D (2002) Thornbury.S (2002) How to teach Vocabulary Malaysia.Longman group Lmt Mức từ vựng chiến thuật học từ vựng Sinh viên năm chuyên ngành tiếng anh quy trường ĐHNN-ĐHQGHN: Ngơ Xn Minh Schmitt.N (1997) Vocabulary learning strategy Cambridge Cambridge University Press Nation.L.S.P (1990) Learning and teaching vocabulary Boston 7.2 Trong nước Ở Việt Nam có nhiều nghiên cứu khoa học thực trạng học từ vựng, đối tượng nghiên cứu chủ yếu sinh viên trường đại học cao đẳng, kể đến nghiên cứu “Mức từ vựng chiến thuật học từ vựng Sinh viên năm chuyên ngành tiếng anh quy trường ĐHNN-ĐHQGHN: Ngô Xuân Minh” Mục tiêu nghiên cứu: Đề tài tập trung tìm hiểu vấn đề sau: - Khảo sát thực trạng học từ vựng học sinh THPT số trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa - Những điểm mạnh điểm yếu chiến lược học từ vựng học sinh THPT - Đề giải pháp phát huy tích cực nâng cao kiến thức từ vựng học sinh THPT Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 9.1 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THPT 9.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi số trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa 10 Nội dung nghiên cứu: 10.1 Cơ sở lý luận chiến lược học từ vựng 10.1.1 Định nghĩa Chiến lược học từ vựng (Vocabulary learning strategy), theo Oxford, hoạt động đặc biệt mà người học thực nhằm làm cho việc học tâp từ vựng dễ dàng nhất, nhanh nhất, vui vẻ hơn, chủ động dễ dàng áp dụng từ vựng giao tiếp sử dụng ngơn ngữ Chiến lược đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc học từ vựng chiến lược giúp cho việc học từ vựng dễ dàng hơn, nhanh hơn, hứng thú hơn, khoa học hơn, hiệu Vì việc sử dụng chiến lược phù hợp giúp sinh viên mở rộng vốn từ vựng nâng cao khả sử dụng ngơn ngữ 10.1.2 Vai trị học từ vựng: Nhà ngôn ngữ học tiếng D A Wilkins nói rằng: “ without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed” ( ngữ pháp , it thơng tin truyền đạt; khơng có từ vựng, khơng thơng tin truyền đạt cả) Vì việc học ngoại ngữ từ vựng cs thể xem tế bào nhỏ hình thành nên khả sử dụng ngoại ngữ người học Từ vựng phần quan trọng việc học tiếng anh Nếu muốn giỏi tiếng anh dù kĩ nào: nghe, nói,đọc hay viết ta cần vốn từ vựng tương đối lớn Vốn từ khơng phải tự dưng mà có, phải có q trình ơn luyện học tập tích lũy lâu dài hình thành nên 10.2 Thực trạng học từ vựng học sinh THPT 10.2.1 Thái độ học tập học sinh Hầu hết học sinh THPT thường sợ ngại học từ mới, việc sử dụng từ nhiều hạn chế: viết sai tả, sử dụng sai từ loại, phát âm sai, sử dụng từ không hợp ngữ cảnh Đa số em có thói thói quen học nghĩa từ, số em học vẹt mang tính chất đối phó giáo viên kiểm tra 10.2.2 Phương pháp học từ vựng Đa phần học sinh chưa nắm bắt phương pháp học tiếng anh cho hiệu quả, cách sử dụng từ điển làm để tăng từ vựng Điều chứng tỏ học sinh cần rõ đường mà cách cho phù hợp 10.3 Các chiến lược học từ vựng Chiến lược tìm nghĩa từ: tra từ, đoán từ, hỏi giáo viên, hỏi bạn bè Chiến lược củng cố từ Bên cạnh áp dụng số trị chơi hợp lí, biến hoạt động trở thành trị chơi lí thú nhằm nâng cao hiệu học từ vựng; học nhớ từ thông qua tranh ảnh hát 11 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra (survey reasearch) Để tìm hiểu thực trạng học từ vựng học sinh THPT, nhóm nghiên cứu tiến hành điều tra thông qua bảng câu hỏi điều tra dạng câu hỏi trắc nghiệm mở cho học sinh số trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa Bên cạnh quan sát lớp học sử dụng công cụ điều tra 12 Hiệu phạm vi sử dụng (kinh tế, xã hội, giáo dục, khoa học, kỹ thuật, ) tính mới, đóng góp đề tài 12.1 Phạm vi sử dụng: Giáo dục 12.2 Tính đóng góp đề tài: Nghiên cứu giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học từ vựng để từ có phương pháp học từ vựng hiệu 13 Dự kiến kết quả: 14 Nội dung tiến độ thực công việc: 14.1 nội dung công việc Nghiên cứu thực trạng học từ vựng học sinh số trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa Chương I: Giới thiệu Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài câu hỏi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Tầm quan trọng đề tài Chương II: Tổng quan lí thuyết Định nghĩa vai trò học từ vựng tiếng anh Thực trạng vấn đề học từ vựng học sinh THPT Chương III: Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các bước tiến hành nghiên cứu Chương IV: Phân tích kết thảo luận Chương V: Kết luận 14.2 Tiến độ công việc TT Nội dung công việc Lựa chọn đề tài Kết cần Thời gian đạt Bắt đầu Người thực Ghi Kết thúc tên đề tài , 02/09/2016 14/09/2016 Ánh lý chọn Loan đề tài Oanh Tìm và đọc tài liệu - Thu thập Ánh liên quan đến vấn tài liệu Loan đề nghiên cứu, - Câu hỏi Oanh thiết kế câu hỏi điều tra điều tra phiếu phiếu quan quan sát sát Tiến hành thu thập Câu hỏi điều Ánh liệu Loan tra Oanh Phân tích, tổng hợp Ánh kết điều tra Loan Oanh Rút kết luận Ánh Loan Oanh Hoàn thành nghiên Ánh cứu khoa học Loan Oanh 15 Nhu cầu kinh phí để thực đề tài: Theo quy chế chi tiêu nội (Ban hành theo Quyết định 2203/QĐ-ĐHHĐ ngày 28 tháng 11 năm 2014 Hiệu trưởng trường Đại học Hồng Đức) - Kinh phí đề tài dự thi cấp trường, cấp khoa: 1.000.000 đ/đề tài 16 Đề xuất yêu cầu, điều kiện cho thực đề tài: 16.1 Về phía giáo viên + Giáo viên nên tìm hiểu lợi ích, động phong cách học tập học sinh lớp để có chiến lược phù hợp Từ đó, có phương pháp phù hợp để khuyến khích học sinh học từ vựng hiệu 3.2 Về phía học sinh + Tự nhận thức vai trị lợi ích việc học từ vựng + Bản thân người học phải xác định đâu chiến lược phù hợp với làm cách để rèn luyện nâng cao vốn từ vựng + Trau dồi từ vựng ngày lên kế hoạch ngày cho việc học từ vựng Thanh Hóa, ngày tháng năm 2016 Hiệu trưởng Đơn vị chủ trì GV hướng dẫn Trưởng nhóm