Đề tài sáng kiến kinh nghiêm quản lý trường tiểu học trong hoạt động giáo dục của trường tiểu học Đồng Tâm, Mỹ Đức, Hà Nội trong năm học 20212022 và những năm tiếp theo. đề tài được áp dụng đạt hiệu quả cao trong lĩnh vực quản lý.
Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên mơn PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỸ ĐỨC TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường tiểu học Lĩnh Vực : Quản lý Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Đặng Trung Nghĩa Đơn vị công tác: Trường tiểu học Đồng Tâm Chức vụ: Phó hiệu trưởng Năm học 2018-2019 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn CNH HĐH NQTW BCHTW CHXHCN GD&ĐT GVTH GD HS BDGV QLGD BDGVTH BDCM SHCM CBQL BDCBQL GDTH CĐ DỰ ÁN PEDC GDVS&DDHĐ CHỮ VIẾT TẮT - Cơng nghiệp hố hiên đại hoá - Nghị trung ương - Ban chấp hành trung ương - Cộng hoà xã hội chủ nghĩa - Giáo dục đào tạo - Giáo viên tiểu học - Giáo dục - Học sinh - Bồi dưỡng giáo viên - Quản lý giáo dục - Bồi dưỡng giáo viên tiểu học - Bồi dưỡng chuyên môn - Sinh hoạt chuyên môn - Cán quản lý - Bồi dưỡng cán quản lý - Giáo dục tiểu học - Chuyên đề - Dự án giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn - Giáo dục vệ sinh dinh dưỡng học đường Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn A ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Trong xu phát triển thời kỳ CNH-HĐH đất nước giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế (WTO), tồn cầu hố phương diện Đòi hỏi cá nhân, cấp, ngành cần phải tự vận động, đổi để đáp ứng đầy đủ yêu cầu xã hội Giáo dục Việt Nam bước đổi hoàn thiện để theo kịp đổi đất nước Những đổi cụ thể hố NQTW Đảng Đặc biệt Đảng ta xác định “đổi Giáo dục phải đổi toàn diện từ giáo dục Mầm non đến giáo dục Phổ thông Đại học…” Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam thể chế hoá NQTW Đảng thành hành động cụ thể, giao cho Bộ GD&ĐT chủ động xây dựng chương trình đổi toàn diện Giáo dục Việt Nam Nội dung Bộ GD&ĐT thực hiện, là: đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học theo hướng tích cực từ Tiểu học đến Trung học Phổ thơng v.v Trong có dự án phát triển GVTH chuẩn nghề nghiệp GVTH Các chương trình tạo bước đột phá lớn cho hệ thống giáo dục Việt Nam GDTH Chính phủ Bộ GD&ĐT đạo sở giáo dục, tỉnh, ngành thực nghiêm túc phong trào “ Hai khơng” Chúng ta dễ dàng nhận thấy chất lượng giáo dục bậc học chuyển biến tích cực, xã hội cơng nhận toàn dân ủng hộ Tuy nhiên chất lượng đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD Nhiều giáo viên không đủ lực sư phạm, trình độ chun mơn,kĩ nghề nghiệp để tham gia giảng dạy giáo dục HS Đáng tiếc, cá biệt có số nhà giáo không đủ tư cách đạo đức đứng bục giảng Nguyên nhân tượng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có vấn đề cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Thực tế trường: Tiểu học Đồng Tâm nơi cơng tác, cịn có thầy giáo chưa đáp ứng đòi hỏi đổi phương pháp dạy học theo chương trình sách giáo khoa Hiệu chun mơn cịn nhiều hạn chế bất cập, chưa thoả mãn mong đợi HS cha mẹ HS Qua tìm hiểu thực tế q trình cơng tác trường, tơi thấy ngun nhân yếu khâu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Cụ thể: Chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối chưa đáp ứng nhu cầu đổi mới, sinh hoạt chun mơn cịn mang nặng tính hình thức, thiếu đa dạng tổ chức phong phú nội dung Chính chưa khuyến khích lơi giáo viên vào hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ khối nhà trường Đứng trước đòi hỏi cấp bách vấn đề này, chọn đề tài: “ Biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học” Mong muốn góp phần nhỏ bé vào cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên nhà trường nơi tơi cơng tác Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài: Biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học, nhằm mục đích đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối Tạo động lực mới, giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ khối, phát huy hết khả sáng tạo thân, tạo sản phẩm lao động sư phạm có giá trị Góp phần tích cực vào cơng tác nâng cao chất lượng dạy học Đồng thời giúp cho tổ khối trưởng có kĩ tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn linh hoạt khoa học bổ ích tất giáo viên Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu sở lý luận việc đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học.Dựa sở khoa học khẳng định nhà nghiên cứu để tìm giải pháp tối ưu cho cơng tác đạo 4.2 Phân tích thực trạng đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học Tìm thành cơng cần phát huy tồn tại, hạn chế cần khắc phục Từ giúp định hướng cho kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, tổ khối trưởng chuyên mơn có tay nghề cao 4.3 Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học Đồng thời rút học kinh nghiệm công tác đạo BDGV nói chung cơng tác tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ khối chuyên môn tiểu học nói riêng Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: -Nghiên cứu văn kiện, nghị BCHTW cấp uỷ Đảng cấp Nghiên cứu thị, định phủ Bộ GD&ĐT; UBND thành phố Sở GD&ĐT Hà Nội; văn hướng dẫn, cơng văn đạo Phịng GD Mỹ Đức, đổi giáo dục nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đáp ứng phát triển xã hội ngày cao Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - Nghiên cứu tài liệu BDGV Tiểu học theo chu kỳ BDTX, Tài liệu BDGV theo chương trình sách giáo khoa mới; Tài liệu BDCBQL trường Tiểu học;Tạp chí Giáo dục& nhà trường, Tạp chí Thế giới ta, báo Giáo dục Thời đại.v.v 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khi triển khai nghiên cứu đề tài sở trường Tiểu học Đồng Tâm, Tôi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra thông tin - Phương pháp nghiên cứu kết hoạt động - Phương pháp luận đa chiều - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 5.3 Nhóm Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Phương pháp thống kê toán học -Phương pháp dự khảo cứu.v.v… Phạm vi nghiên cứu: “ Biện pháp đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học” nghiên cứu thời gian từ năm học 2015-2016 đến năm hoc 2018-2019, tổ khối chuyên môn trường Tiểu học Đồng Tâm *Thực trạng trình độ chun mơn giáo viên trường: -Thống kê chất lượng đội ngũ từ năm học 2014-2015 đến năm học 20172018 Nguồn báo cáo tổng kết năm trường tiểu học Đồng Tâm Giáo viên TT Xếp loại chuyên môn Năm học TS Được XL Tốt Kh Xếp loại Đ.đức TB Yếu Tốt Kh TB 2014-2015 31 31 12 19 0 31 0 2015-2016 32 32 14 18 0 32 0 2016-2017 36 36 17 16 0 36 0 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 2017-2018 33 33 20 13 0 33 0 Nhìn vào bảng thống kê chất lượng giáo viên trên, thấy tỷ lệ giáo viên giỏi cịn ít, giáo viên đạt cịn nhiều Đây nói chất lượng đội ngũ nhà trường hạn chế, chưa tương xứng với tiềm nhà trường Những giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn họ chưa bồi dưỡng cách khoa học; bồi dưỡng họ cần,.v + Thống kê chất lượng chuyên đề từ năm học2014-2015 đến năm học 20172018 T T Nội dung bồi dưỡng 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 TS Đ CĐ TS Đ CĐ TS Đ CĐ TS Đ CĐ BDCM thông qua hội giảng 31 10 21 32 12 20 36 14 22 33 18 15 BDCM qua HD viết SKKN 31 13 18 32 13 19 36 16 20 33 20 13 BD lực dạy học GVTH 31 11 20 32 22 36 18 18 33 23 10 CĐ dạy học HS CHTMH 31 13 18 32 14 18 36 17 19 33 19 14 CĐ BDTX 2008-2013 31 13 18 32 13 18 36 15 21 33 21 12 Chuẩn nghề nghiệp GVTH 31 14 27 32 15 16 36 19 17 33 22 11 Nâng cao lực SHTCM 31 15 16 32 16 15 36 19 17 33 23 10 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Bảng kết thống kê năm học qua, dễ dàng nhận thấy chất lượng công tác bồi dưỡng chuyên môn theo chuyên đề trường Tiểu học Đồng Tâm chưa thành cơng Ngun nhân vấn đề khâu bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn tổ khối giáo viên B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ KHỐI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Truyền thống hiếu học giáo dục Việt Nam tồn phát triển với phát triển dân tộc Việt Nam Trong thời kỳ lịch sử, giáo dục Việt Nam đóng góp to lớn vào nghiệp trồng người, xây dựng bảo vệ đất nước Nhận thức rõ điều đó, Đảng nhà nước ta xác định giáo dục- đào tạo quốc sách hàng đầu đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư cho phát triển Quan điểm đạo tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, khắc phục lối truyền thụ chiều,… khắc phục mặt yếu tiêu cực giáo dục Đổi tư giáo dục cách quán , từ mục tiêu, chương trình, nội dung , phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể thiếu kế hoạch đồng Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ HS Coi trọng bồi dưỡng cho HS… Triển khai thực hệ thống kiểm định khách quan, trung thực chất lượng giáo dục , đào tạo Hoàn chỉnh hệ thống trường lớp , sở vật chất, mở thêm trường nội trú, bán trú có sách bảo đảm đủ giáo viên…Đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục đào tạo; Thực chức định hướng phát triển, tạo lập khung pháp lý kiểm tra, tra, giám sát, tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh giáo dục đào tạo.Thực chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2010 – 2020; Tiếp tục đổi có hệ thống đồng bộ; tạo sở để nâng cao rõ rệt chất lượng, hiệu giáo dục; Đào tạo nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học-cơng nghệ trình độ cao, cán quản lý giỏi giáo viên giỏi trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh giáo dục; Chú trọng giáo dục thể chất bồi dưỡng nhân cách người học Áp dụng công nghệ thông tin vào giáo dục để đổi phương pháp giáo dục, quản lý giáo dục Đổi đại hoá phương pháp giáo dục Chuyển từ tri thức thụ động, sang hướng dẫn người học chủ động tu trình tiếp cận tri thức; dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thơng tin cách hệ thống có Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tu phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ q trình học tập hoạt động tự quản Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Trình độ đào tạo ban đầu lực chun mơn đội ngũ GVTH có không đồng Đối với giáo viên cần phải phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trình độ văn hố chung, cần rèn luyện không ngừng để nâng cao lực sư phạm phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, kiến thức, kỹ sư phạm Vì vậy, việc xây dựng phát triển đội ngũ, trọng tâm việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ vấn đề vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt GDTH, vừa có ý nghĩa to lớn việc thực chiến lược phát triển giáo dục quốc gia 2.THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ KHỐI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.1 Đặc điểm chung trường Tiểu học Đồng Tâm 2.1.1 Đặc điểm tình hình trị, kinh tế – xã hội địa phương; quan tâm cấp , ngành đến công tác giáo dục nhà trường Xã Đồng Tâm thức thành lập năm 1958 sau cải cách rng đất gồm thơn thơn Hồnh Thượng Lâm Trang thơn Đồng Mít tổng Phúc Lâm Ngay trước sát nhập sau sát nhập kinh tế xã nhiều hạn chế Nguồn thu nhập chủ yếu người dân địa phương dựa vào làm nông nghiệp kinh tế tự cung, tự cấp Đời sống kinh tế gặp khó khăn, nhận thức xã hội chưa đầy đủ, nên vấn đề học tập em thiếu quan tâm Tuy nhiên cấp uỷ Đảng quyền địa phương quan tâm đế nghiệp giáo dục nhà trường, tạo điều kiện tối đa cho nhà trường hoàn thành sứ mệnh cao mà Đảng nhà nước phân cơng nghiệp trồng người, NQ cấp uỷ, HĐND-UBND, đoàn thể tập trung vào cơng tác nâng cao dân trí, tạo chuyển biến tích cực chất lượng GD; Nhà trường có trách nhiệm quản lý dạy học giáo dục HS đạt mục tiêu theo quy định Phòng giáo dục tạo điều kiện cho nhà trường giáo viên phát triển lực chuyên môn, trao cho nhà trường, GV tự chủ việc lựa chọn phương pháp dạy học hình thức sinh hoạt chun mơn cho đáp ứng nhu cầu thực tế 2.1.2 Đặc điểm nhà trường: * Những thuận lợi: Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn -Trường Tiểu học Đồng Tâm thành lập ngày tháng năm 1992 Sau 27 năm xây dựng trưởng thành nhà trường đầu tư kiên cố hoá -Trang thiết bị dạy học đầu tư, mua sắm đảm bảo đủ phục vụ cho HS có đồ dùng học tập; giáo viên có đồ dùng dùng chung Trong năm qua, nhà trường đón nhận hỗ trợ, đầu tư nhiều nguồn dự án cho GD đơn vị để trường đạt chuẩn quốc gia năm 2012 Hình ảnh trường tiểu hoc Đồng Tâm -Giáo viên nhiệt tình, hăng hái, sáng tạo lao động sư phạm Nhiều giáo viên có trình độ chun mơn, có tâm huyết với nghề Sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ giao Đời sống vật chất, tinh thần cải thiện đáng kể; đa số giáo viên có mức sống từ trung bình trở lên Chất lượng tổ khối trưởng chun mơn phần đáp ứng yêu cầu thực tế Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên mơn Hình ảnh trị lớp tiết tập viết - Đại phận HS ngoan , tích cực hồn thành nội dung chương trình học tập Bước đầu theo kịp đổi giáo dục, đổi phương pháp học tập theo hướng chủ động chiếm lĩnh tri thức sở hướng dẫn giáo viên… * Những khó khăn: -Tư tưởng đổi phương pháp dạy học phận giáo viên chậm tiến, số giáo viên hạn chế trình độ lực chun mơn Vẫn cịn tình trạng giáo viên dự sinh hoạt chun mơn cịn mang tính hình thức, khơng trọng học hỏi, trao đổi -Giáo viên nhận xét dự, ngại đấu tranh phê bình chun mơn Khơng thẳng thắn góp ý cho đồng nghiệp Sợ góp ý làm lịng đồng nghiệp, gây phương hại đến tình cảm cá nhân -Hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn chưa đa dạng, nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, phong cách làm việc tổ khối trưởng chưa khoa học -Sự không đồng trình độ đào tạo, kiến thức sư phạm, lực dạy học, phương pháp giáo dục trở ngại lớn -Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thiếu số lượng, khơng đồng bộ, có khả áp dụng vào thực tế nhà trường Đây yếu tố làm ảnh hưởng tới chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối -Nhà trường lại thiếu phịng học phục vụ cho học tập nên cơng tác bố trí giáo viên sinh hoạt chun mơn tập chung tồn trường khó khăn Giáo viên có hội dự giờ, trao đổi chuyên môn với tổ khối khác nhà trường Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - HS chủ yếu gia đình nơng nghiệp người chiếm đa số nên khả tiếp thu bài, sáng tạo phương pháp học tập han chế, ủng hộ cho dạy giáo viên gặp khơng khó khăn 2.2 Thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn 2.2.1.Thực trạng quản lý đạo sinh hoạt chuyên môn * Thực trạng nhận thức vấn đề này: Công tác sinh hoạt chuyên môn thường xuyên tổ khối ban giám hiệu quan tâm, đạo theo tinh thần trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho tổ khối chuyên môn Mọi quan điểm đạo cấp chuyển hố thành nghị chun mơn việc làm cụ thể Tuy nhiên nhận thức số giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực vấn đề Họ coi nhẹ sinh hoạt trao đổi, cịn dựa nhiều vào đạo trực tiếp Ban giám hiệu, tổ trưởng chưa phát huy tính tư sang tạo Nhiều giáo viên mang nặng tư tưởng buổi SHCM theo quy định bắt buộc nghành, trường chưa nhận thấy được: quyền lợi đáng người giáo viên hưởng * Thực trạng công tác đào BGH: Ban giám hiệu trường Tiểu học Đồng Tâm đồn kết,nhất trí cao quan điểm đạo tổ chức SHCM tổ khối chuyên môn nhà trường Đã kiểm sốt tình hình hoạt động tổ khối, nắm bắt nhiệm vụ cần thực giai đoạn năm học công tác SHCM Tuy nhiên chưa sát cụ thể tới tất buổi SHCM, tất tổ khối năm học * Thực trạng việc nghiên cứu văn hướng dẫn cơng tác BDGV: Trong q trình triển khai công tác bồi dưỡng chuyên môn, nhà trường nhận đầy đủ văn đạo công tác Song triển khai xuống tổ khối lại không thực cách nghiêm túc hiệu Nguyên nhân vấn đề hạn chế lĩnh vực nghiên cứu văn hướng dẫn, đạo tổ khối trưởng chuyên môn 2.2.2 Thực trạng chất lượng hiệu SHCM * Thực trạng chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn: Tất buổi SHCM tổ khối thực cách đồng bộ, bám sát kế hoạch đạo phòng giáo dục chương trình hoạt động nhà trường Tuy nhiên, hiệu công tác BDCM thường xuyên theo kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học Bộ GD&ĐT; bồi dưỡng CM theo nhiệm vụ năm học; BDCM theo chuyên đề chưa xứng tầm với khả thực tế nhà trường Nhiều buổi SHCM chưa phát huy sức sáng tạo giáo viên; chương trình cụ thể 10 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn buổi sinh hoạt cịn mờ nhạt; tính đa dạng nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức nhiều bất cập Giáo viên tham gia SHCM chưa hăng hái, thiếu nhiệt tình, sáng tạo; ngại trao vv Chất lượng dạy SHCM số giáo viên yếu giáo viên yếu lực sư phạm, chưa chuẩn bị chu đáo * Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ khối trưởng chuyên môn: Những người đề bạt làm tổ khối trưởng chuyên môn cá nhân xuất sắc lĩnh vực chuyên môn Họ nhân tố tích cực hoạt động chun mơn lĩnh vực khác Trình độ chun mơn tốt kỹ quản lý đạo nhiều hạn chế Nguyên nhân chủ yếu tình trạng họ chưa tập huấn hay đào tạo qua quản lý chuyên môn 3.MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA TỔ KHỐI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM 3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên hoạt động SHCM tổ khối: - Tổ chức cho tập thể giáo viên đội ngũ tổ khối trưởng nghiên cứu văn kiện Đại hội Đảng, nghị Đảng cấp Giúp giáo viên tiếp cận nghiên cứu, học tập gương, đạo đức Hồ chí Minh thơng qua tài liệu sẵn có - Động viên giáo viên học tập gương thầy giáo,cô giáo dạy giỏi cống hiến đời cho giáo dục xã Đồng Tâm Lấy mục tiêu, khát khao phấn đấu cho nghiệp mình; coi nhiệm vụ cá nhân 11 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn Hình ảnh đạo tổ khối trưởng nghiên cứu tài liệu - Tạo hội để giáo viên phát huy vai trò người thầy, giúp giáo viên tự hoàn thiện phẩm chất nhân cách Mỗi giáo viên gương sáng cho học sinh nhân dân nhân cách, phẩm chất đạo đức, tinh thần học tập - Giúp giáo viên thận thức sâu sắc cần thiết công tác sinh hoạt chuyên môn nhà trường nói chung tổ khối nói riêng Coi quyền lợi, nghiã vụ mà người giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng đòi hỏi công tác giáo dục ngày cao Họ phải hiểu rằng, muốn có chỗ đứng vững chắc, bền chặt nghành giáo dục thiết phải ln tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn thân.vv 3.2 Nâng cao lực quản lý, đạo công tác sinh hoạt chuyên môn - Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý quản lý chuyên môn cho cán quản lý Tổ chức giao lưu trao đổi, học tập kinh nghiệm quản lý trường Tiểu học - Khuyến khích cán quản lý tự vận dụng sáng tạo phương pháp quản lý giáo dục phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, giai đoạn cụ thể nhà trường - Cung cấp đủ tài liệu tham khảo, tài liệu bồi dưỡng liên quan đến công tác quản lý chuyên môn, quản lý trường Tiểu học 12 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn - CBQL trường Tiểu học, tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý thơng qua hình thức như: Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, hợp tác tốt với quan quản lý cấp trên, tổ chức hội thi chuyên môn thi giáo viên giỏi để tạo điều kiện cho đồng chí giáo viên, tổ chun mơn nâng cao trình độ biện pháp quản lý tổ chun ln làm hồn thiện thân Hình ảnh khai mạc tổ chức thi giáo viên giỏi 3.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ tổ khối trưởng chuyên môn: - Tổ chức tập huấn nghiệp vụ quản lý chuyên môn, kỹ tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho tất giáo viên phân công làm công tác tổ khối - Có kế hoạch quy hoạch đội ngũ làm cơng tác tổ khối trưởng dài hạn, có bổ sung, kế thừa thường xuyên - Tạo động lực tốt cho tổ khối trưởng phát huy lực, khuyến khích kịp thời điển hình tiên tiến cơng tác quản lý đạo chuyên môn - Tham mưu tốt với phòng giáo dục, để tổ khối trưởng làm tốt nhiệm vụ QLCM luân chuyển công tác đến vùng khó khăn Như họ n tâm cơng tác cống hiến cho nhiệm vụ làm - BGH thường xuyên quan tâm giúp đỡ chuyên môn lực quản lý cho đội ngũ Hướng dẫn kịp thời giải nhanh chóng vướng mắc nhiệm vụ thẩm quyền họ - Tạo điều kiện tốt cho tổ khối trưởng cập nhật thơng tin chun mơn hữu ích, tài liệu có liên quan đến chun mơn công tác quản lý chuyên môn 13 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn Hình ảnh hàng tháng sinh hoạt tổ chuyên môn 3.4 Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối: - Hình thức tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn phải thay đổi cho phù hợp với thực tế, tính chất cơng việc; u cầu, địi hỏi công tác bồi dưỡng giáo viên Các buổi SHCM đầu năm tổ chức theo hình thức tập trung để thống quan điểm, hình thức làm việc cho năm học Các buổi SHCM thường kỳ năm, tuỳ nhiệm vụ cụ thể mà bố trí xếp luân phiên SHCM tất Tổ khối Tạo điều kiện để học sinh giáo viên tổ khối tham gia đánh giá - Nội dung SHCM phải cập nhật thường xuyên với mới; Đưa tồn tổ, toàn thành viên tổ đưa biện pháp giải tồn sau tổng hợp thống xây dựng kế hoạch triển khai đưa vào vận dụng phù hợp với thực tế lớp, tổ nhà trường Chỉ tổ chức bồi dưỡng nghiên cứu nội dung chuyên môn thấy thật cần thiết với giáo viên học sinh chuyên đề: Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên; CĐ dạy cho học sinh chưa hồn mơn học; vv Có thể thêm nội dung khác cần thiết với giáo viên sinh hoạt chun mơn, có tác dụng nâng cao chất lượng - Phương pháp bồi dưỡng phải linh hoạt, hiệu tới đối tượng giáo viên cụ thể Vận dụng số phương pháp bồi dưỡng sau: Phương pháp bồi dưỡng trực tiếp; PPBD gián tiếp thông qua hội giảng, thông qua dự thăm lớp, thông qua trao đổi nghiệp vụ.vv ; BDCM thông qua cá nhân tự bồi dưỡng, trao đổi 14 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên với giáo viên, giáo viên với tổ khối, giáo viên với BGH, tổ khối với BGH v.v ; tổ chức tham quan, trao đổi kinh nghiệm điển hình tốt tổ trường; tổ chức nghiên cứu tài liệu BDCM tập trung, học tập văn đạo, hướng dẫn chuyên môn cấp, học tập sinh hoạt chuyên môn mẫu tổ Họp phụ trách chuyên môn với ban giám hiệu tiết sinh hoạt mẫu Tạo điều kiện cho cá nhân có lực phát triển; động viên giáo viên yếu phấn đấu, giúp họ dự giáo viên có chun mơn vững nhiều; phân cơng cụ thể cho giáo viên có chun mơn tốt kèm giáo viên có chun mơn – lấy hiệu việc giúp đỡ để xét thi đua cuối năm Khen thưởng động viên kịp thời cá nhân, tập thể tốt, lao động sáng tạo có hiệu cao; nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên chưa tích cực, hạn chế cơng tác bồi dưỡng; cơng nhận kịp thời cố gắng cá nhân - Phương tiện bồi dưỡng: tài liệu bồi dưỡng theo chương trình chung, băng, đĩa hình; tạp chí, hoạ báo.vv.; có nội dung liên quan đến chun môn cần bồi dưỡng cho giáo viên.vv 3.5 Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Tổ chức cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vu như: học lớp hoàn chỉnh, cao đẳng, đại học sư phạm tiểu học; tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn Phòng giáo dục tổ chức - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia hội giảng cấp, qua giáo viên có hội để giao lưu, học hỏi đồng nghiệp Động viên, khuyến khích 15 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên tự học, tự rèn luyện nâng cao chun mơn qua nhiều hình thức Giáo viên quyền chủ động lựa chọn cách thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn khác nhau, Thường xuyên nghiên cứu tài liệu chuyên môn thư viện tài liệu chuyên môn khác mà giáo viên sưu tầm, giáo viên thấy phù hợp mang lại hiệu - Thành lập đôi bạn nghề nghiệp để giúp đỡ công tác chuyên môn( giáo viên có chun mơn tốt giúp đỡ giáo viên có chuyên môn yếu) Mọi tiến đồng nghiệp thước đo mức độ hoàn thành nhiệm vụ đánh giá thi đua cuối năm người giúp đỡ Hình ảnh nghiên cứu tài liệu chun mơn tai thu viện - Đề nghị chuyên môn nhà trường từ đầu năm là: Những giáo viên có chun mơn tốt giữ lại trường, khơng phải luân chuyển đến vùng khó khăn ngược lại Đó động lực tốt để tất giáo viên phải nỗ lực phấn đấu vươn lên Cần khơi dậy tiềm giáo viên xử phạt trích; giáo viên mắc khuyết điểm chuyên môn CBQL cần nhắc nhở nhẹ nhàng, tạo cho họ có hội sửa chữa.Tuy nhiên phải nghiêm khắc với trường hợp cố ý chây lười chuyên môn.vv C KẾT LUÂN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Đánh giá - “ Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối trường Tiểu học ” đến hoàn thành nhiệm vụ mục đích đề là: Đã nhận định rõ thực chất vấn đề, nghiên cứu sâu sắc quan điểm đạo 16 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Đảng, nhà nước quan chun mơn Phân tích sâu rộng thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn tổ khối trường Tiểu học Trên sở đó, đưa số giải pháp cần thiết áp dụng có hiệu thực tế vận dụng - Trong trình tìm hiểu nghiên cứu , thấy công tác chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn một nhiệm vụ quan trọng, có tính chất định tới thành cơng mọt nhà trường Muốn vậy, cần phải hiểu rõ chất vấn để lựa chọn phương pháp nghiên cứu, cách thức nghiên cứu tiếp cận vấn đề cách khoa học Nhận diện vấn đề cách tồn diện có hướng giải hiệu Chính vậy, địi hỏi người nghiên cứu phải có kiến thức vững có khả phân tích, tổng hợp, kết hợp với lý luận vững vàng - Các giải pháp mà đề tài đưa dễ thực hiện, nội dung mà nhiều người nhận chưa thực được, chưa tìm sở lý luận thực tiễn vấn đề Đây kinh nghiệm có tính khả thi cao, nhiên q trình thực địi hỏi cần phải nghiên cứu thực tiễn sâu vận dụng linh hoạt - Qua bảng tổng hợp kết thực chuyên đề bồi dưỡng trên, ta thấy tất chuyên đề thực thu kết cao Như sáng kiến thành công Bước đầu mang lại hiệu đáng khích lệ; Nếu áp dụng cách triệt để, đồng tin tưởng hiệu khơng dừng lại trường - Tạo động lực tích cực cho giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Chất lượng chuyên môn nhà trường nâng cao bước so với kỳ năm trước Tập thể giáo viên đồn kết, nhiệt tình giúp đỡ chun mơn Tính tương thân tương giáo viên trường khai thác - Chất lượng buổi sinh hoạt chuyên mơn tổ khối đa dạng hơn, hình thức tổ chức linh hoạt hơn, nội dung bồi dưỡng chuyên môn phong phú lên Mọi giáo viên trọng tới công tác SHCM- BDCM tổ khối hơn.vv - Ban giám hiệu có nhận thức sâu sắc vấn đề này, đạo có hiệu chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn tới giáo viên, thông qua đội ngũ tổ khối trưởng Tạo gắn kết chặt chẽ, làm việc khoa học tổ khối trưởng ban giám hiệu -Đề tài giúp cho Ban giám hiệu, tổ khối trưởng, giáo viên điều chỉnh lại cơng việc làm mình; bước hồn thiện nội dung cịn thiếu sót thực nhiệm vụ quản lý chun mơn Tất cố gắng làm để nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên nói riêng chất lượng dạy học nói chung khắc phục tình trạng chất lượng hiệu thấp tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường Tiểu học; tạo thay 17 Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn đổi phương pháp làm việc, nâng cao tính chất lượng hiệu công tác sinh hoạt chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn nhà trường 2.Kết trình thực hiện: - Đề tài áp dụng có hiệu trường Tiểu học Đồng Tâm Giúp cho giáo viên có nhìn sâu sắc vấn đề, tạo chuyển biến tích cực tư duy, nhận thức cho giáo viên Tập thể giáo viên trường Tiểu học Đồng Tâm đổi tư coi trọng công tác bồi dưỡng giáo viên Đội ngũ tổ khối trưởng nhận thức trách nhiệm nhiệm vụ cần phải làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Biết tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn có chất lượng; biết tạo đa dạng tổ chức SHCM khơi dậy tiềm giáo viên - Chất lượng chun mơn giáo viên có chuyển biến mạnh mẽ rõ rệt, giáo viên hăng hái với sinh hoạt chuyên môn hơn, nghiêm túc Kết chuyên đề nghiên cứu cụ thể sau: +Thống kê chất lượng đội ngũ từ năm học 2014-2015 đến năm học 2018-2019 Giáo viên Xếp loại chuyên môn Xếp loại Đ.đức TT Năm học 2014-2015 31 31 12 19 0 31 0 2015-2016 32 32 14 18 0 32 0 2016-2017 36 36 17 16 0 36 0 2017-2018 33 33 20 13 0 33 0 2018-2019 34 34 31 0 34 0 Được Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá X.loại TS TB + Thống kê chất lượng chuyên đề bồi dưỡng từ năm học2014-2015 đến năm học 2018-2019 T T Nội dung bồi dưỡng 2014-2015 TS Đ CĐ 2015-2016 TS Đ CĐ 18 2016-2017 TS Đ CĐ 2017-2018 TS Đ CĐ 2018-2019 TS Đ CĐ Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn BDCM thông qua hội giảng 31 10 21 32 12 20 36 14 22 33 18 15 34 33 BDCM qua viết SKKN 31 13 18 32 13 19 36 16 20 33 20 13 34 33 BD lực dạy học cho GVTH 31 11 20 32 22 36 18 18 33 23 10 34 33 CĐ dạy học cho HS có HCKK 31 13 18 32 14 18 36 17 19 33 19 14 34 34 CĐ bồi dưỡng thường xuyên 31 13 18 32 13 18 36 15 21 33 21 12 34 34 ĐB chuẩn hoá GVTH 31 14 27 32 15 16 36 19 17 33 22 11 34 34 Nâng cao lực sinh hoạt tổ 31 15 16 32 16 15 36 19 17 33 23 10 34 34 (Kết hội giảng tính theo kết hội giảng cấp tổ; kết bồi dưỡng chuyên môn năm học 2018-2019 ) Một số kiến nghị: 2.1 Kiến nghị Bộ GD & ĐT: Bộ giáo dục cần nghiên cứu, bổ sung nội dung có liên quan đến phát triển chuyên môn giáo viên, để tiếp cận dần với trình độ giáo dục giới 2.2 Kiến nghị với Sở giáo dục phòng giáo dục: 2.2.1 Kiến nghị với Sở GD&ĐT: Sở giáo dục đào tạo cần làm tốt công tác hội giảng, giao lưu chuyên môn cho đại diện trường Tiểu học thành phố,nhất trường, vùng khó khăn 2.2.2 Kiến nghị với Phòng giáo dục: Phòng giáo dục cần lựa chọn chuyên đề thiết thực cho giáo viên địa bàn huyện học tập bồi dưỡng Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho giáo viên làm tổ khối trưởng chuyên môn 2.3 Kiến nghị trường Tiểu học Đồng Tâm: - Ban giám hiệu cần triển khai rút kinh nghiệm thường kỳ lựa chọn giáo viên có trình độ chun mơn vững, tín nhiệm cao tập thể giáo 19