BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN: ĐỊA LÍ Tên giải pháp: Nâng cao kỹ năng chỉ bản đồ và cách xác định các đối tượng địa lí trên bản đồ trong các tiết học của phân môn địa lí lớp 7 bậc THCS
UBND HUYỆN CÁT HẢI TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN CÁT BÀ HỘI THI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ DẠY GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2022 - 2023 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MƠN: ĐỊA LÍ TÊN BIỆN PHÁP: Nâng cao kỹ đồ cách xác định đối tượng địa lí đồ tiết học phân môn địa lí lớp bậc THCS TÁC GIẢ: ĐÀO THỊ THU HẰNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG: THCS TT CÁT BÀ Cát Hải, tháng 11 năm 2022 UBND HUYỆN CÁT HẢI TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN CÁT BÀ HỘI THI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ DẠY GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2022 - 2023 BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MƠN: ĐỊA LÍ TÊN BIỆN PHÁP: Nâng cao kỹ đồ cách xác định đối tượng địa lí đồ tiết học phân mơn địa lí lớp bậc THCS TÁC GIẢ: ĐÀO THỊ THU HẰNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG: THCS TT CÁT BÀ TỔ CHUYÊN MÔN: KHOA HỌC XÃ HỘI XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Biện pháp đồng chí Đào Thị Thu Hằng áp dụng nhà trường đạt hiệu Kết chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân đồng chí Đào Thị Thu Hằng Hiệu trưởng Cát Hải, tháng 11 năm 2022 TÁC GIẢ ĐÀO THỊ THU HẰNG MỤC LỤC Nội dung Trang TRANG BÌA TÊN BIỆN PHÁP MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết Mục tiêu Đối tượng phương pháp thực II NỘI DUNG Thực trạng a Thuận lợi b Khó khăn Các biện pháp thực a Biện pháp Tìm hiểu, tích luỹ kiến thức đồ b Biện pháp Khám phá kiến thức học qua đồ c Biện pháp Nâng cao kĩ đồ, xác định đối tượng địa lí đồ III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 10 12 Tính 12 Tính sáng tạo 13 Kết thực 13 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 Ưu điểm Hạn chế hướng khắc phục 16 Khả nhân rộng biện pháp 16 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết Tổ chức cho học sinh học tập thông qua hoạt động thực hành đường cách thức đổi phương pháp giáo dục nhà tr ường nhều tổ chức nghiên cứu vai trò to lớn đối v ới qua trình giáo dục Địa lý mơn khoa học có phạm trù rộng lớn có tính th ực nghiệm Nó khơng dừng lại việc mô tả việc hi ện t ượng đ ịa lý xẩy bề mặt Trái Đất mà cịn tìm cách giải thích, phân tích, so sánh, tổng hợp yếu tố địa lý, thấy mối quan hệ chúng với Mặt khác cịn góp phần phát hiện, khai thác, s d ụng, bảo vệ cải tạo tài nguyên thiên nhiên, mơi trường cách hợp lý nhằm góp phần tích cực vào việc xây dựng kinh tế - xã h ội, qu ốc phòng - an ninh nước nhà Hiện nay, trường THCS học sinh lúng túng việc xác định lược đồ địa lý đặc biệt học sinh lớp - đối tượng học sinh tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thông 2018 Qua thực tế giảng dạy, thân trăn trở làm để h ọc sinh u mơn học, có hứng thú với mơn, tích cực tham gia ho ạt đ ộng để giúp em hình thành trình tự giáo dục thân Chính v ậy tơi đưa giải pháp “ Nâng cao kỹ đồ cách xác định đối tượng địa lí đồ tiết học phân môn đ ịa lí lớp bậc THCS” Mục tiêu Thực tế chứng minh, hoạt động thực hành giúp học sinh hứng thú với hoạt động học, phát huy tính tích cực, t đ ộc lập, sáng tạo cho học sinh Hoạt động thực hành giúp môn học đ ạt hi ệu cao nhờ phát huy lực tự chủ, tự học, lực giao tiếp hợp tác Địa lí đồ kết thúc đồ Chương trình địa lí lớp đa phần trang bị cho em kiến thức đ ịa lí kinh t ế th ế gi ới thông qua hoạt động sản xuất người Do v ậy cac em đ ược làm quen với đồ, lược đồ từ tự nhiên, xã hội, kinh tế t ừng khu v ực cụ thể Việc rèn luyện kỹ địa lý tốt cho em giúp h ọc sinh ch ủ đ ộng nắm bắt kiến thức, hiểu sâu hơn, phát huy trí thơng minh sáng tạo hình thành phương pháp học tập mơn tốt Trong môn Địa lý trường phổ th ơng nói chung phân mơn địa lý mơ Lịch sử- Địa lí lớp nói riêng, việc sử dụng đồ, lược đồ tiết dạy thường xuyên thiết thực Bản đồ phương tiện minh hoạ cho nội dung học mà chứa đựng kiến thức cho học sinh khai thác, giúp em hiểu sâu hơn, cụ thể giới xung quanh vấn đề địa lý liên quan Mặt khác, dạy học địa lý, việc hướng dẫn cho học sinh sử dụng, đọc đồ khâu quan trọng giáo viên học sinh thường gặp khơng khó khăn để thực Chính tầm quan trọng đ th ực t ế trường nên chọn đề tài: “ Hướng dẫn học sinh tiếp cận làm quen với cách đồ cách xác định đ ối t ượng đ ịa lí b ản đồ tiết học phân môn địa lí lớp bậc THCS ” nhằm đạt kết cao việc giảng dạy Địa lý nhà trường Đối tượng phương pháp thực a) Đối tượng - Học sinh khối lớp trường THCS TT Cát Bà b) Phương Pháp thực - Phương pháp trực quan, quan sát - Phương pháp thực hành II NỘI DUNG Thực trạng a Thuận lợi: - Nhà trường trang bị đầy đủ thiết bị dạy học; phòng học trang bị ti vi có kết nối Wifi thuận lợi cho q trình dạy h ọc - Đa số học sinh chăm ngoan hăng say học tập có ý thức vươn lên học tập - Các em làm quen với kĩ xác định đồ h ọc b ộ môn Lịch sử - địa lí lớp bậc THCS Nhiều em tích c ực, hào h ứng học b Khó khăn: - Bộ mơn Lịch sử - địa lí ln bị xem nhẹ, học sinh chủ y ếu h ọc mơn khác nên khơng kích thích ham học học sinh Học sinh quen lối học thụ động - Mặc dù học sinh làm quen với việc xác đ ịnh gi ải thích đồ phận học sinh hứng thú với mơn, học chủ yếu chống đối nên kĩ đọc đ r ất h ạn ch ế - Việc kiểm tra thi cử theo lối cũ, chưa khuyến khích cách h ọc t ự học, tự tìm tịi, sáng tạo Bảng 1: Kết khảo sát hứng thú học sinh tham gia ti ết h ọc trước tác động Tổng số Hứng thú Số Tỉ lệ lượng 180 60 Không hứng thú Số Tỉ lệ lượng 33,3% 100 Không muốn học Số Tỉ lệ lượng 55,5% 20 11,2% Để hỗ trợ việc dạy nội dung địa lí SGK có nhiều hình ảnh minh họa, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, mô t ả, gi ải thích đ ể giúp em hiểu song có hình ảnh trừu tượng, khó tưởng tượng, nội dung khó học sinh khơng hình dung đ ược nên vi ệc hiểu em hạn chế Kết học sinh có thuộc nội dung học chưa hiểu sâu sắc vật tượng, kĩ làm việc với đồ hạn chế, việc vận dụng vào thực tế thực hành chưa cao Vì việc hướng dẫn học sinh tiếp cận làm quen với cách đồ cách xác định đối tượng địa lí đồ ti ết h ọc phân môn địa lí lớp bậc THCS nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh có ý nghĩa định cho nhận th ức nói chung kết học nói riêng Các biện pháp thực Xuất phát từ tầm quan trọng môn nên nội dung rèn kĩ đọc đồ, lược đồ cho học sinh lớp đ ược nhi ều ng ười quan tâm tiến hành nghiên cứu rút nhiều kết lu ận quan tr ọng phục vụ tốt trình dạy học giáo viên học sinh Trên c sở em lĩnh hội rèn luyện cách có hệ thống khoa học kiến thức kĩ chương trình Địa lí lớp Ở l ớp t ập trung với khái niệm đồ thành ph ần t ự nhiên nên đa phần em tìm hiểu nắm bắt v ấn đề chung Địa lí tự nhiên đại cương Về kĩ đọc đồ em chưa tiếp xúc rèn luyện nhiều nội dung ch ương trình liên quan đến đồ lược đồ Đặc biệt lược đồ đồ địa lí tự nhiên địa lí kinh tế xã hội khu v ực th ế gi ới Do chương trình phân mơn Địa lí lớp chủ yếu nghiên cứu địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế châu lục với việc sử dụng nhiều loại đồ khác Tuy vậy, bước đầu tiếp xúc, kiến thức đồ mai một, với tâm lí lúng túng nhiều em có c ảm giác sợ phải học với đồ nên hạn chế l ớn v ề kĩ đ ọc ch ỉ đồ cho em học sinh lớp Xác định đồ với vai trò l ớn việc cung cấp kiến thức Địa lí cho em Đ ọc ch ỉ b ản đ t ốt em dễ dàng nắm bắt kiến thức chắn h ọc tốt môn h ọc có niềm đam mê mơn học Do trình dạy học thân giáo viên chủ động tạo nhiều hội cho em làm việc đồ, đồng thời hình thành kĩ đồ trình bày kiến thức nắm bắt cách đắn hiệu nhất… Nhằm củng cố phát huy kĩ đồ, giáo viên tiếp tục trọng rèn luyện kĩ đọc đồ cho học sinh lớp a Biện pháp Tìm hiểu, tích luỹ kiến thức đồ - Có thể coi đồ mơ hình tượng hình nhằm tái tạo thực t ại dùng phản ánh trực quan tri thức tích luỹ đ ược nh nh ận biết tri thức - Giáo viên học sinh xác định đồ có ý nghĩa đóng vai trị to lớn Bản đồ tài liệu thiếu, giáo cụ trực quan, “sách giáo khoa” thứ hai công tác giảng dạy h ọc tập môn địa lý lịch sử - Giáo viên thường xuyên nhắc nhở em cần học soạn đ ầy đủ, cần thường xuyên tiếp xúc với sách giáo khoa, đ ồ, l ược đồ nh ằm tích luỹ kiến thức địa lí Vì khơng có kiến thức c ần thi ết khó lịng nắm bắt vật, tượng địa lí cách rạch rịi ch ứ ch ưa nói đến cách đọc đồ, lược đồ để tìm kiến thức b Biện pháp Khám phá kiến thức học qua đồ Bản thân giáo viên cố gắng tìm phương pháp tối ưu để nâng cao kĩ xác định đối tượng địa lí b ản đ cho h ọc sinh dạy hoc có nhiều ý tưởng thiết thực - Học sinh tiếp xúc với đồ, lược đồ thu thập thơng tin thơng qua hình ảnh, phần giải để khám phá kiến th ức v ề đ ối t ượng đ ịa lí - Xác định cách học tập đắn, phù hợp với thực tế Nâng cao kĩ sử dụng đồ cá nhân thông qua phần thực hành đồ - Học sinh xác định phương pháp học tập với đồ cách đồ xác định đối tượng địa lí đồ để đạt hi ệu qu ả cao c Biện pháp Nâng cao kĩ đồ, xác định đối tượng địa lí đồ - Giáo viên cần phải hướng dẫn cụ thể kí hiệu, thích b ản đồ để em nắm mục đích sử dụng đồ tiết học - Kết hợp rèn kĩ đồ tiết học lí thuy ết tiết thực hành với việc chuẩn bị nhà phân môn - Đối với đối tượng học sinh khác nhau, giáo viên có ph ương pháp để rèn kĩ khác lớp nhà 10 - Tạo môi trường lớp học thân thiện, học sinh giúp giải nhiệm vụ thầy cô giao cho tiết học Ví dụ : Đọc đồ tự nhiên châu Á * Quá trình thực biện pháp - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ kí hi ệu b ảng giải đồ có liên quan đến nội dung tiết học - Giáo viên cho học sinh lên đồ, phân tích nội dung c ần tìm hiểu, vị trí đối tượng để em hình thành cách học đồ - Học sinh bên quan sát, nhận xét, bổ sung điều chỉnh nh ững thao tác đồ chưa phù hợp 11 - Đối với học sinh khá, giỏi trình bày vấn đề nội dung học thông qua đồ nhằm nâng cao kĩ ch ỉ đồ đ ồng thời giúp học sinh tự ghi nhớ kiến thức 12 - Đặc trưng mơn học địa lí nhằm giải câu hỏi: đâu? nào? đó? Thì vai trị đồ lớn, đồng th ời rèn luyện cách báo cáo trình bày đồ thơng qua thao tác xác đối tượng địa lí khu vực Trong yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh quan trọng thực nhiều môn học khác nhau, có mơn địa lí Mặt khác, d ạy h ọc địa lí việc rèn luyện kĩ cho em tr ọng, đ ặc bi ệt kĩ đọc đồ, lược đồ III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Tính - Tạo khơng khí nhẹ nhàng, thoải mái lớp học để em có niềm u thích mơn học Kịp thời uốn nắn sai sót, động viên tiến vươn lên học tập học sinh - Học sinh chủ động học tập, trình bày hiểu biết cá nhân, trao đổi trực tiếp với bạn bè lớp 13 - Học sinh chủ động hơn, khám phá, tìm hiểu nhiều đơn vị kiến thức biết liên hệ với thực tế vùng miền - Nâng cao hứng thú học tập học sinh Qua cu ốn hút đ ược học sinh tham gia tự giác, tích cực vào tiết học ti ếp thu, kh ắc sâu ki ến thức học nhanh Tính sáng tạo - Thông qua hoạt động, em có hội thể óc quan sát, ghi nhớ cảm xúc của thân góc độ sống, học sinh quan sát ngộ nghĩnh đáng yêu kết h ợp với hi ểu biết - Tăng tính thực hành kĩ đồ, giảm phần lí thuyết hàn lâm, đồng thời giáo viên truyền cảm hứng cho học sinh điều kích thích học sinh học tập - Biện pháp phát huy lực học môn tiếp thu ki ến thức nội dung học hình thức hoạt động thực hành giúp học sinh ghi nhớ nhanh, nhớ lâu Kết thực - Qua thời gian thực , kĩ đọc đồ em có nhiều tiến đáng kể thể qua thao tác chuẩn ch ỉ đối tượng địa lí từ kí hiệu điểm, đường, diện tích đến dạng địa hình 14 - Học sinh biết tìm kiến thức qua phân tích vật, t ượng mối quan hệ biện chứng, từ vị trí địa lí để suy xét đ ặc ểm khí hậu, cảnh quan,…qua biết liên hệ kiến thức vùng, miền khác - Đa số em học với đồ nhiều hơn, mạnh dạn, tự tin đứng trước tập thể đánh phần cảm giác sợ học với đồ 15 Bảng : Số liệu so sánh thực biện pháp Chưa áp dụng biện pháp Tổng số Không Không hứng muốn thú tham gia 60 100 20 33,3% 55,5% 11,2 % Hứng thú 180 Áp dụng biện pháp Không Không hứng muốn thú tham gia 150 30 83,3% 17,7% 0% Hứng thú Nhận xét so sánh kết thực nghiệm biện pháp nhận thấy trước sau áp dụng biện pháp dạy học số học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập tăng lên rõ rệt Học sinh có ý th ức t ự giác học tập mơn, u thích mơn học hơn, kết h ọc t ập nâng cao rõ rệt IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Ưu điểm - Biện pháp áp dụng trình dạy học địa lí có tính khả thi cao, dễ triển khai, dễ thực hiện, tốn kinh tế 16 - Để tạo điều kiện cho học sinh học tập tốt, người thầy có phương pháp dạy học thích hợp kích thích hưng phấn c học sinh đ ể em tiếp thu kiến thức không đơn truyền đạt ki ến th ức, mà người thầy “thổi” vào em tâm tư tình c ảm c tâm h ồn hướng tới chân, thiện, mĩ Hạn chế hướng khắc phục - Địa lí có phần trừu tượng, lại khám phá điều mới, v ới nhiều hình, nhiều vẻ, khơng có đáp số Vì vậy, việc dạy Đ ịa lí c ần phải sinh động, sử dụng tối đa đồ dùng trực quan, hướng dẫn chung cho c ả lớp cho đối tượng học sinh, phát kịp thời sai để động viên uốn nắn - Sự học nỗ lực không ngừng Rèn luyện kĩ sớm chiều mà địi tính kiên trì, bền b ỉ ý thức vươn lên học tập Muốn việc giáo viên nghiên cứu vận dụng tốt phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa ho ạt động học sinh mang lại hiệu tốt cho mục tiêu đề Khả nhân rộng biện pháp Biện pháp triển khai thực lớp khối 7, mở rộng đến khối lớp khác trường THCSTT Cát Bà Biện pháp có tính khả thi, sát với thực tế địa phương nhà trường Bản thân ứng dụng biện pháp tiết dạy phân mơn địa lí l ớp tiết học số lớp mà thân trực tiếp giảng dạy đạt hiệu Biện pháp chia sẻ kết q trình tìm tịi, h ọc h ỏi, nghiên cứu để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Vì thực tiễn giảng dạy thực thời gian ngắn nên để đánh giá hết tính hiệu việc hình thành kĩ đồ xác định dối tượng đồ cho học sinh chưa khách quan, sau thời gian dài xác Do thân cịn phải tiếp tục 17 hoàn chỉnh biện pháp mong nhận nhiều đóng góp chân thành đồng nghiệp V TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn chuyên môn PGD&ĐT tổ chức Sách giáo khoa Lịch sử - địa lí Tài liệu 123.doc Thư viện Violet Chương trình GDPT 2018 Một số vấn đề đổi dạy học mơn Lịch sử - địa lí phân mơn Địa lí 18 ... phân môn địa lí lớp bậc THCS TÁC GIẢ: ĐÀO THỊ THU HẰNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG: THCS TT CÁT BÀ TỔ CHUYÊN MÔN: KHOA HỌC XÃ HỘI XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Biện pháp đồng chí Đào Thị Thu Hằng áp dụng nhà trường... dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân đồng chí Đào Thị Thu Hằng Hiệu trưởng Cát Hải, tháng 11 năm 2022 TÁC GIẢ ĐÀO THỊ THU HẰNG MỤC LỤC Nội dung Trang TRANG BÌA TÊN BIỆN PHÁP MỤC LỤC... học phân mơn địa lí lớp bậc THCS ” nhằm đạt kết cao việc giảng dạy Địa lý nhà trường Đối tượng phương pháp thực a) Đối tượng - Học sinh khối lớp trường THCS TT Cát Bà b) Phương Pháp thực - Phương