Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN TẨY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ K[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN TẨY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN TẨY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Minh Mục Thái Nguyên - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn: “Quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai” cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, ngày 09 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Văn Tẩy i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thiện luận văn này, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phạm Minh Mục, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, định hướng, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu, thực luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành Giáo sư, Tiến sĩ, thầy giáo cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; thầy cô Hội đồng khoa học trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu! Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban lãnh đạo, cán chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai; xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, em học sinh số trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ, tạo điều kiện, cung cấp chia sẻ tư liệu cần thiết cho tác giả trình nghiên cứu đề tài Tuy cố gắng, song luận văn không tránh khỏi hạn chế, mong thầy cô giáo, nhà khoa học, anh chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tác giả hồn thiện nghiên cứu Văn Bàn, ngày 30 tháng năm 2019 Tác giả Trần Văn Tẩy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Giáo dục an toàn giao thông 15 1.2.3 Quản lý giáo dục an tồn giao thơng 16 1.3 Giáo dục an tồn giao thơng nhà trường trung học sở 16 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học sở học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 17 iii 1.3.2 Đặc điểm tham gia giao thông học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 18 1.3.3 Mục đích, ý nghĩa giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 19 1.3.4 Nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 20 1.3.5 Các hình thức giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 25 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 25 1.4.2 Tổ chức hoạt động tổ chức máy giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 26 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 34 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Văn Bàn 34 iv 2.1.2 Giáo dục Trung học sở huyện Văn Bàn 34 2.1.3 Cơ sở hạ tầng giao thông đường ý thức tham gia giao thông huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Địa bàn khách thể khảo sát 36 2.2.4 Công cụ khảo sát thang đo 39 2.2.5 Xử lý kết khảo sát: 39 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh vai trị giáo dục an tồn giao thơng nhà trường 40 2.3.2 Thực trạng nội dung chương trình giáo dục an tồn giao thơng 43 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục an tồn giao thơng 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường Trung học sở 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh THCS người dân tộc thiểu số 48 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học sở 51 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GD ATGT địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 54 2.6 Đánh giá chung thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục an tồn giao thơng địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 56 v 2.6.1 Điểm mạnh 56 2.6.2 Điểm hạn chế 56 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 57 TIỂU KẾT CHƯƠNG 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát huy 60 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 61 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục An toàn giao thông cho học sinh THCS người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 61 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức ATGT, giáo dục ATGT cho cán quản lý nhà trường, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh 61 3.2.2 Chú trọng việc lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng kế hoạch giáo dục tổng thể toàn diện nhà trường 66 3.2.3 Xây dựng cấu tổ chức hợp lý nâng cao lực máy quản lý hoạt động GD ATGT nhà trường 71 3.2.4 Chỉ đạo thực giáo dục an tồn giao thơng qua mơn học khóa hoạt động trải nghiệm 76 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết cơng tác giáo dục an tồn giao thông cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 81 3.2.6 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng nhà trường giáo dục quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 87 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Quy trình khảo nghiệm 93 3.4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 TIỂU KẾT CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Lào Cai Phòng GD&ĐT huyện Văn Bàn 100 2.2 Đối cán quản lý trường trung học sở 101 2.3 Đối với Cha mẹ học sinh trường Trung học sở 101 2.5 Đối với quan truyền thông huyện 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vii DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATGT An tồn giao thơng CB Cán CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDDT Giáo dục dân tộc GD ATGT Giáo dục an toàn giao thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo GT Giao thông 10 GV Giáo viên 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 GS.TS KH Giáo sư Tiến sĩ khoa học 13 HS Học sinh 14 HS DTTS Học sinh dân tộc thiểu số 15 DTTS Dân tộc thiểu số 16 CMHS Cha mẹ học sinh 17 CMHS-PHHS Cha mẹ học sinh - Phụ huynh học sinh 18 HĐGDATGT Hoạt động giáo dục an tồn giao thơng 19 QL HĐGDATGT Quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông 20 TNGT Tai nạn giao thông 21 THCS Trung học sở 22 TNCS HCM Thanh niên công sản Hồ Chí Minh iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các trường THCS khảo sát địa bàn huyện Văn Bàn 37 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên, học sinh CMHS - PHHS cần thiết việc GD ATGT trường THCS 40 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức ý nghĩa việc GD ATGT thông cho học sinh 41 Bảng 2.4 Hệ thống giảng chương trình GDATGT THCS 43 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung GD ATGT nhà trường 44 Bảng 2.6 Thực trạng hình thức tổ chức GD ATGT nhà trường 45 Bảng 2.7 Thực trạng nhu cầu HS hoạt động GD ATGT 46 Bảng 2.8 Thực trạng việc lập kế hoạch GD ATGT cho HS Hiệu trưởng 47 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chức máy giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 49 Bảng 2.10 Thực trạng đạo hoạt động GD ATGT cho học sinh cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 51 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động GD ATGT 53 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GD ATGT 54 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 94 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 95 Bảng 3.3 Mối tương quan tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở huyện huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 96 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 3.1 Cơ cấu tổ chức máy ban đạo hoạt động GD ATGT 72 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện chứng 06 biện pháp 93 Biểu đồ 3.1: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học sở huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 97 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trước tình hình thực tế tai nạn giao thơng ngày gia tăng, Chính phủ ban hành Nghị số 32/2007/NQ-CP ngày 29/6/2007 số giải pháp cấp bách nhằm kiềm chế tai nạn giao thông ùn tắc giao thông đề nhiều việc làm thiết thực nhằm hạn chế tối đa giảm đau thương mát thiệt hại người tài sản làm ảnh hưởng đến phát triển chung đất nước Tuy nhiên, việc thực Luật Giao thơng đường cịn gặp nhiều khó khăn thách thức như: Tiến độ xây dựng phát triển sở hạ tầng giao thơng cịn chậm so với tốc độ gia tăng số lượng phương tiện giao thông; việc quản lý phương tiện giao thơng chưa thật hiệu quả; Sự kiểm sốt tốc độ gia tăng phương tiện giao thông cá nhân cịn nhiều khó khăn nhu cầu sử dụng ngày cao hạ tầng giao thông chưa đồng bộ; đặc biệt, việc thực quy định, quy chế giao thông người dân chưa thật tự giác, nghiêm túc, việc tuyên truyền, giáo dục ý thức giao thơng khó cập nhật đến người dân khu vực, địa bàn, Trong nhiều năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Bộ Cơng an, Ủy ban an tồn giao thông quốc gia đạo việc giảng dạy giáo dục an tồn giao thơng lồng ghép, tích hợp tiết học khóa tổ chức buổi ngoại khóa nhằm đưa nội dung chương trình giáo dục an tồn giao thơng vào nhà trường, đồng thời đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật trật tự an tồn giao thơng học đường cho tất học sinh, sinh viên bậc học nói chung bậc trung học sở nói riêng, nhằm góp phần nâng cao ý thức tơn trọng, chấp hành nghiêm Luật Giao thông đường bộ, biết tự bảo vệ tính mạng, tài sản kinh tế cho em, gia đình xã hội Việc giáo dục cho trẻ em người dân tộc thiểu số hiểu luật giao thơng, xây dựng thói quen có ý thức tốt việc chấp hành luật giao thông cần thiết Ngay từ ngồi ghế nhà trường, em học số kiến thức Luật Giao thông bản, giúp em tham gia giao thơng gia đình cách an tồn, có kỹ tự thân tham gia giao thông phương tiện xe đạp, xe đạp điện bộ, hiểu rõ dẫn biển báo để thực cho không bị ảnh hưởng tai nạn giao thông Tuy nhiên, thách thức mức độ cao việc giáo dục an tồn giao thơng vấn đề thực thi an tồn giao thơng theo luật pháp kêu gọi ý thức tham gia giao thông nhà nước tồn xã hội Ví dụ nhức nhối việc tự đội mũ bảo hiểm đội mũ bảo hiểm cho trẻ em, việc đơn giản mà phức tạp cịn phụ thuộc vào văn hóa gia đình, giáo dục gia đình trẻ Tỉnh Lào Cai nói chung địa bàn huyện Văn Bàn nói riêng nay, tác động phát triển kinh tế xã hội, nhu cầu giao thương, lại người dân ngày tăng, địa bàn huyện lại có nhiều mỏ khoảng sản nên việc quy hoạch giao thông đường chưa đáp ứng nhu cầu Nhìn tổng thể, sở hạ tầng giao thơng Văn Bàn cịn yếu kém, nhiều xã địa bàn tỉnh cịn chưa đường tơ đến trung tâm, ý thức người dân tham gia giao thông chưa cao dẫn đến số vụ tai nạn giao thơng xảy hàng năm cịn lớn Theo số liệu Công an huyện Văn Bàn, hai năm qua, tính đến hết tháng 5/2019, địa bàn huyện xảy 87 vụ nạn giao thông, làm 06 người chết 15 người bị thương Thực tế năm gần đây, huyện Văn Bàn có nhiều biện pháp nhằm hạn chế tình trạng tai nạn giao thơng như: đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật trật tự, an tồn giao thơng; mở rộng, mở tuyến đường giao thông, nâng cấp hạ tầng giao thông, hạn chế xe khổ, tải chở khoáng sản qua địa bàn huyện, tăng cường tuyên truyền bắt buộc người thực đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông; tuyên truyền thực “văn hóa giao thơng" Tuy nhiên, tai nạn giao thơng vấn đề gây nhức nhối cho toàn xã hội Tình trạng phóng nhanh, vượt ẩu gia tăng, điểm ùn tắc giao thông xe chở khoáng sản chở khổ, tải chạy qua địa bàn xã chưa giảm, kết cấu tuyến đường giao thông không đảm bảo chất lượng thường xuyên sụt sạt; thực đội mũ bảo hiểm nhằm đối phó với cảnh sát giao thơng, chưa trở thành ý thức hành vi người Bên cạnh đó, hoạt động bảo đảm an tồn giao thông thường tập trung vào đợt cao điểm; nội dung tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật an tồn giao thơng chưa sát với thực tế, hình thức cịn chưa phong phú, thiếu sáng tạo An tồn giao thơng nhà trường đưa vào hoạt động giáo dục, thực tích hợp giáo dục vào mơn học khóa trường trung học sở địa bàn huyện Văn Bàn Các nhà trường thực đầy đủ, nghiêm túc thị cấp giáo dục an tồn giao thơng; thực việc tun truyền giáo dục an tồn giao thơng nhà trường tới lực lượng giáo dục khác Các hoạt động ngoại khóa quan tâm kết hợp với giáo dục an tồn giao thơng để góp phần giáo dục ý thức cho em học sinh Tuy nhiên, việc giáo dục an tồn giao thơng quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng nhà trường chưa nhận quan tâm mức, hoạt động triển khai cịn mang tính hình thức, chưa thể tính liên tục, dài liệt; việc phối kết hợp với lực lượng giáo dục cịn thiếu đồng bộ,… Chính vậy, hiệu đạt cơng tác giáo dục an tồn giao thông nhà trường chưa cao Trong điều kiện đặc thù huyện miền núi, để giáo dục hệ trẻ đặc biệt trẻ người dân tộc thiểu số trở thành người có ý thức chấp hành nghiêm túc Luật Giao thông đường từ lúc ngồi ghế nhà trường, hiểu Luật giao thơng, kiến thức an tồn giao thơng, kỹ tham gia giao thơng an tồn cơng tác quản lý giáo dục an tồn giao thơng nhà trường đóng vai trị then chốt đặc biệt quan trọng Mặc dù vậy, công tác quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh nói chung, học sinh dân tộc thiểu số nói riêng chưa quan tâm mức, nhà trường chưa có kế hoạch quản lý giáo dục an tồn giao thơng tổ chức đạo theo chương trình chung lồng ghép mơn học, kết giáo dục an tồn giao thơng chưa cao, học sinh chưa hiểu hết kiến thức Luật giao thông đường bộ, tượng học sinh dàn hàng ngang tham gia giao thông, sử dụng phương tiện giao thông lứa tuổi chưa cho phép, dẫn đến gây tai nạn cho cá nhân học sinh người tham gia giao thông sảy Từ vấn đề thực tiễn nêu trên, thân cán quản lý nhà trường THCS, tác giả nhận thấy cần phải chun tâm tích cực nghiên cứu để tìm biện pháp quản lý cụ thể nhằm góp phần thực giáo dục ATGT quản lý giáo dục ATGT đạt kết tốt Mong muốn tác giả em học sinh THCS nói chung học sinh người DTTS nói riêng giáo dục cách tồn diện ATGT, giúp em ln ý thức sâu sắc cần thiết phải thực nghiêm túc luật giao thơng, từ thân em thực tốt quy định an tồn giao thơng, trở thành người tham gia giao thơng văn minh Chính lý đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai” lựa chọn làm luận văn nghiên cứu trình độ Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng giáo dục quản lý giáo dục an tồn giao thơng trường trung học sở, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ATGT nói riêng, chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục an tồn giao thơng trường Trung học sở Khảo sát, đánh giá thực trạng giáo dục ATGT quản lý giáo dục ATGT cho học sinh trường trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục ATGT cho học sinh trường trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường trung học sở người dân tộc thiểu số dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Giả thuyết khoa học Hiện giáo dục an tồn giao thơng trường THCS huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai đạt kết định, song nhiều hạn chế đinh đặc biệt với địa bàn có số lượng người dân tộc thiểu số chiếm tỷ lệ cao Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh THCS người dân tộc thiểu số phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội địa phương đặc điểm phát triển người dân tộc thiểu số góp phần nâng cao chất lượng giáo dục an toàn giao thơng giáo dục tồn diện cho học sinh Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Giáo dục an tồn giao thơng quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng phạm trù rộng, phức tạp liên quan đến chủ thể quản lý giáo dục, lực lượng giáo viên, học sinh, cảnh sát giao thơng, người dân, gia đình học sinh…, luận văn tập trung sâu nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Hiệu trưởng trường trung học sở có học sinh người dân tộc thiểu số địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai - Về không gian thời gian nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu quản lý giáo dục an tồn giao thơng trường trung học sở có học sinh người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn: + Các số liệu điều tra, khảo sát sử dụng để nghiên cứu phạm vi năm học từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2018- 2019 + Đối tượng khảo sát cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh 08 trường trung học sở lực lượng cảnh sát giao thông địa bàn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm, thu thập tài liệu có liên quan để xây dựng sở lí luận đề tài Các tư liệu nghiên cứu, phân tích, hệ thống hóa, sử dụng đề tài xếp thành thư mục tham khảo cho đề tài nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Điều tra bảng hỏi với đối tượng là: học sinh, cán quản lí, giáo viên, cán địa phương, cảnh sát giao thông phụ huynh học sinh 08 trường THCS xác định - Phương pháp vấn: Sử dụng phương pháp vấn sâu cá nhân vấn đề liên quan đến giáo dục quản lý giáo dục an tồn giao thơng; tham khảo ý kiến có kết khảo sát, nhằm thu thập thông tin làm sáng tỏ kết điều tra bảng hỏi kết quan sát Các vấn ghi âm viết lại thành biên vấn Thơng tin định tính từ phương pháp vấn sâu cá nhân sử dụng phối hợp với liệu định lượng phân tích vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu hồ sơ giáo dục an tồn giao thơng quản lý hoạt động giáo dục ATGT trường THCS địa bàn khảo sát - Phương pháp chuyên gia: Trưng cầu ý kiến CBQL, GV, HS, cha mẹ học sinh đối tượng có liên quan đến kết nghiên cứu cần thiết tính khả thi biện pháp 7.3 Phương pháp xử lý kết điều tra Các liệu định tính thu từ phiếu điều tra, vấn lọc theo tiêu chí dạng trích dẫn dùng kết hợp với số liệu tỷ lệ % định lượng, tính giá trị trung bình, xếp thứ bậc phối hợp với thông tin định tính Cấu trúc luận văn Gồm phần Phần - Mở đầu: Giới thiệu chung đề tài nghiên cứu Phần - Nội dung: Có chương Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh lào Cai Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Phần - Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo; phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước Giáo dục có vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Các hoạt động giáo dục diễn nhà trường có ý nghĩa vai trị lớn lao việc định hình tư tưởng, xây dựng lý tưởng, đạo đức, văn hóa, lối sống, pháp luật cho trẻ Chính vậy, việc giáo dục an tồn giao thơng từ trẻ ngồi ghế nhà trường việc làm vô cần thiết, mang lại hiệu cao Nằm khn khổ chương trình “Thập kỷ hành động an tồn giao thơng 2011-2020” Liên Hiệp Quốc, Tổ chức Y tế giới WHO công bố báo cáo thường niên thực trạng ATGT đường toàn cầu Dựa liệu 180 quốc gia thành viên, báo cáo đưa tranh toàn cảnh thực trạng ATGT giới, phân tích tăng giảm số liệu, thống kê chương trình hành động, giải pháp triển khai lĩnh vực đảm bảo ATGT Theo báo cáo năm gần cho thấy, có 79 nước kéo giảm số người chết TNGT, ngược lại có 68 nước để gia tăng số người chết TNGT (trong chiếm 84% nước có thu nhập thấp trung bình), tình hình chung chưa có nhiều cải thiện đáng kể Tỉ lệ người chết TNGT nước thu nhập thấp trung bình chiếm đến 90%, cao gấp nhiều lần so với nước phát triển [3] Tại Nhật Bản, theo thống kê Cục Cảnh sát Quốc gia Nhật Bản, từ năm 1970 đến năm 2016, số người chết TNGT nước giảm từ 16.000 người xuống 4.000 người, lượng phương tiện tăng lên gấp lần Để có kết nỗ lực việc giáo dục ý thức bảo đảm ATGT cho người dân, đặc biệt trẻ em Cứ lần năm, phủ Nhật Bản lại phát động chiến dịch tuyên truyền ATGT kéo dài 10 ngày quy mơ tồn quốc nhằm nhắc nhở, khuyến khích người dân tham gia giao thơng an tồn Trẻ em Nhật Bản phổ cập kiến thức ATGT từ bậc tiểu học, với nội dung linh hoạt, tùy theo tình hình thực tế địa phương Khơng học trường lớp, trẻ em Nhật Bản giáo dục ATGT sống thường ngày [5] Một số cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục cho học sinh trường phổ thông cụ thể: TODOROKI Tomoyuki, NISHIUCHI Hiroaki The Effectiveness of Bicyclefocused Traffic Safety Education Targeting Junior and Senior High School Students, Using the Scared Straight Approach, Traffic Engineering, Vol.49 No.1, pp.71-80, 2014 (In Japanese) [67] Nhóm tác giả cho để giáo dục cho học sinh THCS THPT an tồn giao thơng, cần phải thực nhiều biện pháp theo bước phù hợp với nhận thức lứa tuổi học sinh Trong đó, tác giả sâu nghiên cứu hiệu việc giáo dục an toàn xe đạp cho học sinh trung học sở trung học phổ thông, sử dụng phương pháp tiếp cận sợ hãi, kỹ thuật giao thông Các tác giả cho rằng, muốn học sinh hiểu an tồn giao thơng xe đạp cách hiệu quả, nhà quản lý cần thực nghiệm nhiều phương pháp khác nhau, có phương pháp cho học sinh trực tiếp chứng kiến vụ tai nạn giao thơng xe đạp, chí cho học sinh thử nghiệm cảm giác bị tai nạn giao thông sử dụng xe đạp Hiroaki Nishiuchi Nagaoka, Traffic Safety Education and Awareness Activities in Japan, International Journal of Intelligent Transportation Systems Research, Vol 11, No 1, ITS Japan [68] Tác giả Hiroaki Nishiuchi Nagaoka công bố số người thiệt mạng vụ tai nạn giao thông Nhật Bản giảm năm gần Các biện pháp an toàn giao thông thực nhà trường tập trung vào thực hoạt động giáo dục nhận thức an tồn giao thơng, với trọng tâm ví dụ Có thể thấy rằng, cơng trình nghiên cứu tập trung vào vai trị việc quản lý hoạt động giáo dục an toàn giáo thông cho tất đối tượng với biện pháp khác nhau, trọng đến giáo dục nâng cao nhận thức cho người tham gia giao thông theo luật giao thông đường Kết công trình nghiên cứu kiểm chứng số vụ tai nạn số người thươg vong tai nạn giao thông giảm nhiều Tại Thụy Điển, quốc gia đà trở thành quốc gia có tỷ lệ tử vong tai nạn giao thông thấp giới với mục tiêu giảm tỷ lệ xuống 0% Đây nỗ lực phi thường phủ Thụy Điển, kể từ tỷ lệ tai nạn giao thông gây ... trạng giáo dục quản lý giáo dục an toàn giao thông trường trung học sở, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào. .. cứu Quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường trung học sở người dân tộc thiểu số dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Giả thuyết khoa học Hiện giáo dục an tồn giao. .. giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu