PowerPoint Presentation BIỆN PHÁP “ĐA DẠNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC 8 I Lí do chọn biện pháp II Nội dung biện pháp III Hiệu quả[.]
BIỆN PHÁP: “ĐA DẠNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC I Lí chọn biện pháp II Nội dung biện pháp III Hiệu biện pháp I Lí chọn biện pháp Vai trò biện pháp Đổi giáo dục toàn diện Nâng cao chất lượng giáo dục Giúp học sinh học tập mơn Hóa tích cực, hứng thú Nâng cao lực phẩm chất học sinh I Lí chọn biện pháp Thực trạng Hoạt động khởi động khơng phong phú, chưa có nhiều hoạt động gây hứng thú cho học sinh Trong phương pháp dạy học truyền thống, thường thấy lời vào mượt mà trơn tru, việc sử dụng hình thức khởi động mơn Hóa học cịn lạ cách tiếp cận học sinh nhiều bỡ ngỡ Chính vậy, tượng học sinh lười học, ngại học mơn Hóa học cịn tồn phổ biến, dẫn đến chất lượng kiểm tra mơn Hóa học chưa cao I Lí chọn biện pháp Thực trạng Trước nghiên cứu áp dụng biện pháp tiến hành khảo sát 70 học sinh lớp thu kết sau: Tổ chức hoạt động khởi động nhiều hình thức phong phú đa dạng em cảm thấy nào? KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HỨNG THÚ 7.00% 20.00% 18.00% RẤT THÍCH BÌNH THƯỜNG 31.00% 12.00% KHƠNG THÍCH 62.00% 50.00% RẤT HỨNG THÚ HỨNG THÚ BÌNH THƯỜNG KHƠNG HỨNG THÚ I Lí chọn biện pháp Ý nghĩa Khởi động hoạt động đầu tiên, hoạt động nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học Hoạt động khởi động thường tổ chức thông qua hoạt động cá nhân hoạt động nhóm kích thích sáng tạo, giúp học sinh hình thành lực hợp tác, tinh thần học hỏi, giúp đỡ thưc nhiệm vụ Hoạt động chưa đòi hỏi tư cao, không coi trọng vấn đề kiến thức mà chủ yếu tạo tâm tốt cho em nhập cuộc, lơi kéo em có hứng thú với hoạt động phía sau II Nội dung biện pháp Cách thức tiến trình thực biện pháp 1.1 Xác định mục tiêu, nguyên tắc hoạt động khởi động Hoạt động khởi động phải xác định rõ mục tiêu cần đạt, phương pháp kỹ thuật tổ chức, phương tiện cần dùng; chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh cách rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh Hoạt động khởi động cần tổ chức thành hoạt động để học sinh trực tiếp tham gia nên cần lượng thời gian nhiều Giáo viên bố trí thời gian cho hoạt động khởi động thích hợp tạo điều kiện cho học sinh hoạt động, bày tỏ quan điểm hoàn thành sản phẩm học tập II Nội dung biện pháp Cách thức tiến trình thực biện pháp 1.2 Kỹ thuật xây dựng hoạt động khởi động Không lấy nội dung không thiết thực với học, tránh lấy nội dung mang tính chất minh họa chung chung mà cần cụ thể, sử dụng nội dung liên quan đến học để khởi động Hoạt động khởi động bước để vào học, nên việc khởi động cần nhẹ sinh động để tạo hấp dẫn cho học sinh Việc đặt câu hỏi hay tình khởi động cần ý tạo hứng thú cho học sinh để học sinh thực nhiệm vụ Câu hỏi tình đưa phần cần có nhiều mức độ thiết phải có câu dễ học sinh trả lời Sau hoạt động khởi động, giáo viên cần chuẩn bị thêm lời dẫn vào sinh động nhằm kết nối hoạt động khởi động hoạt động hình thành kiến thức II Nội dung biện pháp Một số hình thức hoạt động khởi động mơn Hóa học 2.1 Khởi động sử dụng có hiệu video, hình ảnh 2.2 Khởi động tình có vấn đề 2.3 Khởi động hình phiếu học tập KWL 2.4 Khởi động hình thức tổ chức trò chơi 2.1 Khởi động sử dụng hiệu video, hình ảnh Mục tiêu: Trong hoạt động khởi động: Video nhắn định hướng giới thiệu mới, nhẹ nhàng, tạo tâm vui nhộn, thân thiện, ngắn gọn Cách thực hiện: Giáo viên lựa chọn video ngắn phù hợp với đơn vị kiến thức, thời lượng tiết học VD 1: Khi dạy 12 SỰ BIẾN ĐỔI CHẤT GV chiếu hình ảnh yêu cầu học sinh nhận xét sơ đồ trạng thái nước - Thực nhiệm vụ: Hs thảo luận nhóm trả lời - Báo cáo kết quả: Đại diện nhóm báo cáo kết - Đánh giá kết quả: Từ sơ đồ ta thấy chất thay đổi từ trạng thái sang trạng thái khác => Bài mới: Sự biến đổi chất 2.2 Khởi động tình có vấn đề Ví dụ 2: Khi dạy 7: BÀI THỰC HÀNH - Chuyển giao nhiệm vu: Khi mở nắp lọ nước hoa, hay đứng trước hoa có hương thơm em thấy có tường gì? - Thực nhiệm vụ: Học sinh suy nghĩ nêu nhận xét tượng - Báo cáo kết quả: Học sinh nêu nhận xét kết - Đánh giá kết thực nhiệm vụ: Khi đứng trứơc hoa có hương thơm, ta ngửi thấy mùi thơm Điều mách bảo ta rằng, phải có chất thơm từ hoa khuếch tán vào khơng khí Ta khơng nhìn thấy phân tử chất thơm chuyển động Các em làm thí nghiệm khuếch tán chất để biết phân tử hạt hợp thành hợp chất 2.2 Khởi động tình có vấn đề Ví dụ: Bài 21 Ăn mịn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mịn- Hóa học GV chia nhóm, yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm, quan sát nêu tượng Rót vào ống nghiệm, ống khoảng ml dung dịch axit H 2SO4 (sulfuric acid) loãng cho vào ống mẩu nhỏ Zn (Zinc) HS tiếp tục nhỏ vào ống nghiệm TN2 vài giọt CuSO4 Đặt câu hỏi: Vì có khí TN Khí khí gì? Thực nhiệm vụ: Thí nghiệm: Zn + H2SO4 HS chia nhóm tiến hành thí nghiệm quan sát, định hướng GV Báo cáo kết quả:Báo cáo theo nhóm Đại diện nhóm trả lời tượng câu hỏi GV yêu cầu Đánh giá, chốt kiến thức: Giáo viên đánh giá hoạt động học sinh Từ phần trả lời học sinh để dẫn dắt tạo nên tình có vấn đề nhỏ thêm dung dịch CuSO (copper sulfate) phản ứng diễn nhanh để định hướng vào 2.3 Khởi động hình phiếu học tập KWL Kỹ thuật KWL gì? Giải thích thuật ngữ: • K (Know) : Những điều biết • W (Want) : Những điều muốn biết • L (Learned) : Những điều học KWL sơ đồ liên hệ kiến thức biết liên quan đến học, kiến thức muốn biết kiến thức học sau học Ví dụ dạy 3: Ngun tố hóa học tơi sử dụng phiếu học tập KWL sau: 2.3 Khởi động hình phiếu học tập KWL Ví dụ 2: Bài 18 Nhơm –SGK Hóa GV cho HS điền thông tin điều biết, điều muốn biết nhôm vào cột K cột W bảng Thực nhiệm vụ: HS hoạt động nhóm, thảo luận Báo cáo: sau nhóm hồn thành hai cột K W Các nhóm báo cáo so sánh với để thu thập thông tin đầy đủ Kết luận: GV đánh giá hoạt động nhân nhóm 2.4 Khởi động hình thức tổ chức trị chơi Giáo viên tổ chức trò chơi để vào cách chia nhóm cá nhân tham gia Ví dụ dạy 9: CƠNG THỨC HĨA HỌC Tơi sử dụng trị chơi “ nhìn hình đốn chất” ... ảnh yêu cầu học sinh nhận xét sơ đồ trạng thái nước - Thực nhiệm vụ: Hs thảo luận nhóm trả lời - Báo cáo kết quả: Đại diện nhóm báo cáo kết - Đánh giá kết quả: Từ sơ đồ ta thấy chất thay đổi từ... trước hoa có hương thơm em thấy có tường gì? - Thực nhiệm vụ: Học sinh suy nghĩ nêu nhận xét tượng - Báo cáo kết quả: Học sinh nêu nhận xét kết - Đánh giá kết thực nhiệm vụ: Khi đứng trứơc... vụ: Thí nghiệm: Zn + H2SO4 HS chia nhóm tiến hành thí nghiệm quan sát, định hướng GV Báo cáo kết quả :Báo cáo theo nhóm Đại diện nhóm trả lời tượng câu hỏi GV yêu cầu Đánh giá, chốt kiến thức: