BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ“Đánh giá trong giáo dục mầm non”Đề bài:Hãy kể tên các phương pháp đánh giá sự phát triển của trẻ mà anhchị biết. Lựa chọn một phương pháp và phân tích ưu điểm, hạn chế của phương pháp đó. Theo anhchị, để đánh giá trẻ hiệu quả, các trường mầm non và giáo viên cần thực hiện các công việc gì?
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “Đánh giá giáo dục mầm non” MÃ CHUYÊN ĐỀ: ĐGGD Đề Hãy kể tên phương pháp đánh giá phát triển trẻ mà anh/chị biết Lựa chọn phương pháp phân tích ưu điểm, hạn chế phương pháp Theo anh/ chị, để đánh giá trẻ hiệu quả, trường mầm non giáo viên cần thực cơng việc gì? Bài làm I ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Vì việc đánh giá phát triển trẻ thời điểm quan trọng Đánh giá phát triển trẻ trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Để việc đánh giá hiệu quả, giáo viên cần xác định mục tiêu, ý nghĩa, hình thức đánh giá, đặc biệt đánh giá phương pháp nào? II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Các phương pháp đánh giá phát triển trẻ Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non mục tiêu hướng đến việc đánh giá giáo dục Từ đó, phản ánh kết cơng tác quản lý giáo dục, chương trình giáo dục, đội ngũ giáo viên hay chất lượng sở môi trường học Để q trình đánh giá có hiệu tốt nhất, giáo viên áp dụng tích hợp phương pháp sau: a) Phương pháp quan sát Đây phương pháp phổ biến công tác giảng dạy giáo viên Phương pháp quan sát thái độ, hành vi cách ứng ứng xử trẻ quan trọng Thông thường, phương pháp sử để đánh giá khía cạnh phát triển tâm lý trẻ Cách quan sát: - Quan sát biểu trẻ - Quan sát tồn lớp/nhóm/trẻ - Quan sát nhiều lần - Quan sát tự nhiên theo tình b) Phương pháp trị chuyện Thơng qua q trình trị chuyện, giáo viên giúp trẻ kích thích phát triển khả phát triển ngơn ngữ Và đánh giá kỹ giao tiếp, mức độ nhận thức xã hội Khi giáo viên đưa câu hỏi tỉ mỉ khả đánh giá có mức độ xác lớn Cách trị chuyện: - Xác định mục đích, nội dung phù hợp - Chuẩn bị đồ đựng, đồ chơi cần thiết để tạo gần gũi với trẻ - Lời nói ngắn gọn, đơn giản, ân cần, động viên, khuyến khích trẻ - Cho trẻ thời gian suy nghĩ để trả lời c) Phương pháp đưa tập Là cách sử dụng tập, giao nhiệm vụ cho trẻ tự giải quyết, thực để xác định xem trẻ biết gì, làm việc Cách thực hiện: - Ra tập cho nhóm nhóm trẻ/từng trẻ - Vừa cho trẻ làm tập vừa trò chuyện cho trẻ đỡ căng thẳng - Cho trẻ làm tập trẻ vui vẻ, tỉnh táo - Một tập kết hợp đo số số/lĩnh vực - Kết thực trẻ ghi vào phiếu đánh giá d) Phương pháp xử lý tình Là cách thức thơng qua tình thực tế tình giả định để đánh giá kiến thức, thái độ, hành vi xã hội, kĩ giải vấn đề trẻ Cách thực hiện: - Tình phải phù hợp với mục đích đánh giá - Tổ chức tình khéo léo để trẻ tích cực tham gia bộc lộ cách tự nhiên - Kết thực trẻ ghi vào phiếu đánh giá e) Phương pháp trao đổi với phụ huynh Nhằm mục đích khẳng định thêm nhận định, đánh giá giáo viên trẻ, đồng thời có biện pháp tăng cường phối hợp với gia đình chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên trao đổi với hàng ngày, trao đổi họp phụ huynh, qua buổi thăm gia đình trẻ để thu thập thêm thông tin trẻ Các giáo viên, phụ huynh khuyến khích nên trao đổi với nhiều để việc đánh giá giáo dục trẻ nhỏ tốt Cách thực hiện: - Việc trao đổi cần khéo léo - Trao đổi điểm cần lưu ý - Trao đổi trực tiếp, gọi điện, qua họp Khi thực theo dõi, đánh giá trẻ, giáo viên cần thực phối hợp phương pháp khác cách linh hoạt để có kết đáng tin cậy Việc lựa chọn phương pháp đánh giá tùy thuộc vào sựi định giáo viên cho thích hợp với hồn cảnh, điều kiện thực tiễn Ưu điểm hạn chế phương pháp quan sát Phương pháp quan sát phương pháp sử dụng chủ yếu trường mầm non Là tri giác trực tiếp, không tác động hay can thiệp vào hoạt động tự nhiên trẻ Các thông tin quan sát biểu tâm lí, hành vi trẻ ghi lại cách có hệ thống, có kế hoạch Cụ thể: - Quan sát lắng nghe cá nhân trẻ nói làm (quá trình hoạt động): ý tưởng cách diễn đạt ý tưởng, cách trẻ khám phá, cách trẻ làm sử dụng trẻ biết - Quan sát lắng nghe cách giao tiếp, cách ứng xử, thái độ, tình cảm trẻ với bạn nhóm bạn, nhóm chơi, hoạt động sinh hoạt ngày: có hợp tác làm việc theo nhóm khơng, có lắng nghe người khác khơng, tham gia hay thụ động hoạt động nhóm, chơi nhóm bạn thường đặt vị trí nào: trưởng nhóm, thành viên tích cực hay phục tùng, phụ thuộc; trẻ biểu đạt thỉnh cầu hay nguyện vọng nào; trẻ có biết chia sẻ bạn chơi khơng, có thường gây hay biết cách giải xung đột khơng; trẻ có biết giải tình khác xảy q trình chơi hay khơng ) Tuy nhiên, phương pháp ưu điểm hạn chế, giáo viên cần tích hợp nhiều phương pháp để đánh giá phát triển trẻ a) Ưu điểm phương pháp quan sát - Thuận lợi để đánh giá thái độ, cung cấp cho giáo viên thông tin bổ sung có giá trị mà thơng tin khó đo phương pháp khác - Quan sát thường xuyên để cung cấp kiểm tra liên tục phát triển tâm sinh lý trẻ - Giáo viên can thiệp kịp thời thấy phát triển sai hướng - Không cần dụng cụ hay tài liệu hỗ trợ b) Hạn chế phương pháp quan sát - Kết quan sát phụ thuộc vào yếu tố chủ quan người quan sát - Khó xây dựng đo xác cần thời gian dài để đánh giá - Quan sát quy mô nhỏ, lớp có q nhiều trẻ giáo viên khơng thể quan sát sâu tất trẻ, từ dẫn đến việc đánh giá khơng - Những yếu tố chi phối ảnh hưởng đến sai sót quan sát: ấn tượng ban đầu giáo viên học sinh, giáo viên không quan tâm tới ảnh hưởng tới học sinh, giáo viên khơng tâm tới việc lí giải hành vi học sinh lí giải khơng Những cơng việc cần thực để đánh giá phát triển trẻ hiểu Để việc đánh giá phát triển trẻ hiệu nhà trường giáo viên cần thực tuân thủ nguyên tắc sau: a) Đánh giá trẻ mối quan hệ, liên hệ Trẻ em thể lớn trưởng thành Quá trình phát triển trẻ chịu ảnh hưởng phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác như: môi trường tự nhiên, môi trường xã hội, yếu tố thể chất, trí tuệ, cảm xúc Các yếu tố phối hợp tương tác qua lại lẫn Mọi vật, tượng tồn mối quan hệ qua lại chặt chẽ với đánh giá trẻ phải tính đến yếu tố liên quan Sự tiến trẻ lĩnh vực ảnh hưởng đến phát triển lĩnh vực khác Ví dụ: Nếu trẻ gặp khó khăn phát triển tình cảm xã hội, trẻ bị hạn chế hoạt động nhận thức Nếu trẻ thiếu tự tin, rụt rè, nhút nhát ảnh hưởng tới khả giao tiếp, biểu đạt ngôn ngữ b) Đánh giá trẻ môi trường gần với môi trường sống trẻ Sự hình thành phát triển nhân cách thực mơi trường định Mơi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện, điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, giúp trẻ chiếm lĩnh kinh nghiệm để hình thành phát triển nhân cách Mơi trường hệ thống hồn cảnh bên ngồi, điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển trẻ nhỏ Khi đánh giá trẻ, người đánh giá cần đảm bảo mơi trường gần với sống bình thường trẻ Sự phát triển học tập diễn liên tục kết trình tương tác trẻ với mơi trường Ngồi cần tạo tâm lí thoải mái cho trẻ, khơng gây áp lực cho trẻ, chí khơng cho trẻ biết đánh giá Chỉ đánh giá trẻ trẻ sẵn sàng, không tạo áp lực cho trẻ thực nhiệm vụ Nếu làm vậy, kết đánh giá khách quan xác c) Đánh giá trẻ hoạt động Tâm lí hình thành qua hoạt động hoạt động Bằng hoạt động, hoạt động tâm lí hình thành, phát triển nét tâm lí bộc lộ ngồi qua hoạt động Muốn phát triển tâm lý hình thành nhân cách trẻ em thiết phải đưa trẻ vào hoạt động định Giáo dục trước hết phải trình tổ chức hoạt động tích cực cho trẻ qua giúp trẻ chiếm lĩnh văn hóa dân tộc nhân loại Sự gắn bó, hiểu biết, chia sẻ với trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động chung Trong hoạt động trẻ chủ thể trẻ người tham gia tích cực phát triển học tập, thể cách rõ ràng trung thực Giáo viên cần xác định hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đặc điểm tâm sinh lý trẻ qua lên kế hoạch xây dựng chương trình cho hoạt động, đánh giá trẻ hoạt động, không gian thời gian thích hợp d) Đánh giá phát triển Mỗi đứa trẻ thực thể phát triển Đánh giá cần nhìn nhận theo xu hướng phát triển này.Kết đánh giá có ý nghĩa thời điểm đánh giá, khơng quy định tương lai trẻ Tuy nhiên người ta có theo dựa vào kết đánh giá để tìm hiểu nguyên nhân phán đoán phát triển Việc lưu giữ hồ sơ sản phẩm hoạt động trẻ cách khách quan đặn giúp giáo viên phụ huynh có nhìn tồn diện, đắn phát triển trẻ Nghiên cứu lịch sử phát triển trẻ việc làm cần thiết quan trọng minh chứng giúp giáo viên phán đốn chiều hướng phát triển trẻ, kịp thời có biện pháp tác động phù hợp, kích thích phát triển trẻ e) Sử dụng nhiều nguồn thông tin đánh giá trẻ Giáo viên mầm non cần cần sử dụng nhiều nguồn thông tin đánh giá trẻ Cần kết hợp nhiều phương pháp đánh giá để phác họa tranh hoàn thiện phát triển trẻ tất lĩnh vực Trong trình đánh giá, phối hợp với gia đình, tổ chức trị- xã hội để có đánh giá khách quan phát triển trẻ f) Đảm bảo công đánh giá trẻ Trong q trình đánh giá, cần đảm bảo cơng cho tất trẻ, tôn trọng trẻ, quan tâm tới yếu tố ngơn ngữ văn hóa đánh giá trẻ g) Đánh giá phải đảm bảo quyền lợi phát triển khả học tập trẻ Đánh giá theo hình thức phải đảm bảo lợi ích cho người đánh giá Cho dù sử dụng phương pháp kết đánh giá phải sử dụng để dẫn thúc đẩy phát triển trẻ, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ h) Nội dung phương pháp đánh giá phải phù hợp với lứa tuổi Trẻ mầm non phát triển nhanh năm đầu đời đồng thời giai đoạn phát triển phức tạp Nội dung phương pháp đánh giá cần phù hợp với lứa tuổi mầm non Việc đánh giá trẻ coi phù hợp đo lường trình học tập phát triển trẻ III KẾT LUẬN Đánh giá phần khơng thể thiếu q trình giáo dục Đánh giá phát triển trẻ quan trọng chương trình giáo dục mầm non nhằm xác định mức độ phát triển trẻ so với mục tiêu độ tuổi để có biện pháp thích hợp giúp trẻ tiến Đánh giá phát triển trẻ giáo dục mầm non cịn nói lên chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường giáo viên mầm non Việc đánh giá thực thường xuyên liên tục Đây sở cung cấp thơng tin thiết thực cho q trình xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục cho trẻ để trẻ phát triển toàn diện Tài liệu tham khảo: [1] Trần Đức Khánh (2016), Đo lường đánh giá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Min (2020) Các phương pháp đánh giá giáo dục mầm non, từ [3] Tran Thao (2020), Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 20, từ ... hoạt động, đánh giá trẻ hoạt động, không gian thời gian thích hợp d) Đánh giá phát triển Mỗi đứa trẻ thực thể phát triển Đánh giá cần nhìn nhận theo xu hướng phát triển này .Kết đánh giá có ý nghĩa... cho trẻ, khơng gây áp lực cho trẻ, chí khơng cho trẻ biết đánh giá Chỉ đánh giá trẻ trẻ sẵn sàng, không tạo áp lực cho trẻ thực nhiệm vụ Nếu làm vậy, kết đánh giá khách quan xác c) Đánh giá trẻ. .. mầm non Việc đánh giá trẻ coi phù hợp đo lường trình học tập phát triển trẻ III KẾT LUẬN Đánh giá phần khơng thể thiếu q trình giáo dục Đánh giá phát triển trẻ quan trọng chương trình giáo dục mầm