Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sin

Ph ng pháp d y h c, khai thác ch t nh c trong th cho h c sinh Trung h c c sươ ạ ọ ấ ạ ơ ọ ọ ơ ở KHAI THÁC CH T NH C TRONG TH CHO H C SINHẤ Ạ Ơ Ọ TRUNG H C C SỌ Ơ Ở I M Đ UỞ Ầ I 1 LÝ DO CH N Đ TÀI Ọ Ề[.]

Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở KHAI THÁC CHẤT NHẠC TRONG THƠ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I. MỞ ĐẦU I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thơ ca là cây đàn mn điều của tâm hồn, là nhịp thở của trái tim. Nói như  nhà thơ  Sóng Hồng: “ Thơ  khơng chỉ  là thơ  mà cịn là nhạc, là hoa, chạm khắc  theo một cách riêng”. Đó là một trong những đặc trưng cơ bản của thơ ca. Sở dĩ  thơ ca dễ đi vào lịng người, nhanh chóng khắc sâu trong trí nhớ độc giả có một   phần đóng góp quan trọng của nhạc điệu Chính vì vậy nếu khi phân tích giá trị của thơ ca mà vơ tình qn đi yếu tố  nhạc điệu thì thật là thiếu sót. Bởi vì đằng sau cái nhạc điệu rung lên ngân nga   khác thường  ấy là những thơng điệp mà tác giả  muốn gửi gắm tới người đọc.  Và như vậy đơi cánh của thơ ca mới có dịp cất lên bay bổng lạ thường I.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Một văn bản thơ thực sự có giá trị sẽ tạo được bởi rất nhiều yếu tố nghệ  thuật trong đó có một yếu tố vơ cùng quan trọng: đó là nhạc điệu. Nếu khơng có   nhạc điệu thì bài thơ  khơng có điểm sáng, khơng có linh hồn và người đọc dễ  dàng lãng qn.  Trong chương trình ngữ văn THCS nói chung và chương trình ngữ văn 6, 7,   8, 9 nói riêng, đặc biệt là lớp 6 và lớp 9, các bài thơ được đưa vào giảng dạy cho  học sinh đều là những tác phẩm được chọn lựa kĩ càng, khơng những có giả  trị  nội dung tư  tưởng sâu sắc mà cịn lấp lánh một vẻ  đẹp của ngơn từ. Bên cạnh   đó có những nhạc phẩm để lại ấn tượng sâu sắc trong lịng người đọc Ví dụ: “ Mùa xn nho nhỏ” – Thanh Hải            “ Viếng lăng Bác” – Viễn Phương            “ Đồng chí” – Chính Hữu                      “ Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ” – Nguyễn Khoa   Điềm Việc đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ  văn   trường THCS thực   chất là giúp các em làm sống lại tồn bộ  các văn bản đang chìm trong câu chữ:   giúp các em hình dung ra những cái khơng có   trước mặt hoặc chưa hề có mà   các nhà thơ đã mã hố bằng ngơn từ. Một trong những thao tác khai thác văn bản  là đánh thức dậy chất nhạc để cho những con chữ khơ khan ấy trở thành những   bức tranh hiện ra trước mắt bạn đọc khơng chỉ có màu sắc rõ nét hình khối sắc   cạnh mà cịn có cả âm thanh sống động Giáo viên: Đào Ngọc Lan                                                             Tr ường Trung học cơ sở  Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở Tóm lại, việc hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh có thói quen và kĩ năng   khai thác, phân tích tính chất nhạc trong tác phẩm thơ  ca là mục đích vơ cùng   quan trọng và cần thiết của người giáo viên dạy ngữ văn I.3.THỜI GIAN ­ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Thời gian: Năm học 2007 – 2008 Địa điểm: Tại các lớp 6A4, 8C3, 9D1, 9D2  trường THCS Mạo Khê 2 ­  Đơng Triều – Quảng Ninh I.4. ĐĨNG GĨP MỚI VỀ LÝ LUẬN THỰC TIỄN Đề  tài thành cơng sẽ  đem lại cho học sinh thói quen và kĩ năng khai thác,  phân tích tính chất nhạc trong tác phẩm thơ ca. Đánh thức, khơi dậy nguồn xúc  cảm tiềm ẩn trong mỗi em về các tác phẩm đó và lịng say mê học tập bộ mơn Mặt khác đề tài thành cơng cịn đóng góp cho người dạy kinh nghiệm thực   tiễn về  việc giảng dạy các tác phẩm thơ  ca trong nhà trường đó là khơng thể  qn thao tác đánh thức dậy chất nhạc trong những câu chữ  của văn bản trong  lịng người học II. NỘI DUNG II.1.CHƯƠNG I: TỔNG QT Thực hiện chương trình đổi mới phương pháp dạy học   trường THCS  nói chung, mơn ngữ  văn nói riêng đã phát huy tính chư  động sáng tạo, óc liên   tưởng của học sinh và đã đạt dược những hiệu quả  nhất định. Việc phân tích   một tác phẩm văn học nói chung và tác phẩm thơ ca nói riêng đã có sự  kết hợp  khá linh hoạt, hài hồ giữa nội dung và các biện pháp nghệ thuật, khơng cịn tình   trạng tác phẩm văn chương bị  cắt rồi thành hai mảnh: Nội dung và nghệ  thuật  Phát hiện và phân tích tính nhạc trong thơ ca là việc làm hết sức cần thiết   Có như vậy việc phân tích văn bản mới đi đúng hướng, đúng đặc trưng thể loại  của thơ. Trong một văn bản thơ  ca thì câu nào, đoan nào cũng có nhạc điệu.  Nhưng như  vậy khơng có nghĩa là phân tích tràn lan nhạc điệu   tất cả  các câu  các đoạn. Mà giáo viên phải lưu ý hướng dẫn học sinh lựa chọn những chỗ nào  là “điểm sáng nghệ thuật” chỗ nào mà thơ ca “rung lên nhạc điệu khác thường”   để phân tích Vấn đề  phân tích tính nhạc trong thơ  ca khơng phải là vấn đề  hồn tồn  mới nhưng khơng phải giáo viên nào cũng biết sáng tạo khi hướng dẫn các em  thực hiện thao tác này Là người trực tiếp giảng dạy mơn ngữ  văn ở  trướng THCS, tơi ln trăn  trở  về  vấn đề: “Làm thế nào để  học sinh say mê học văn, hứng thú với các tác   Giáo viên: Đào Ngọc Lan                                                             Tr ường Trung học cơ sở  Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở phẩm văn chương và thực sự có dư âm về nó sau mỗi giờ học”. Qua tìm tịi, vận  dụng và thực nghiệm trong quả trình giảng dạy tơi xin phép được trình bày kinh  nghiệm:  “ Phương pháp khai thác chất nhạc trong thơ ca cho học sinh trung học cơ sở” II.2. CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.2.1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:     2.1.1. Phương pháp khảo sát: ­ Điều tra trắc nghiệm ­ Khảo sát qua bài làm của học sinh     2.1.2. Thời gian khảo sát:  Đầu năm học 2007 – 2008     2.1.3. Kết quả khảo sát: Lớp Sĩ số 9D2 9D1 42 45 Không nhắc đến  Nhắc đến nhạc điệu nhạc điệu 36 35 Phõntớchnhciu 2.1.4 Nhận xét đánh giá: Qua khảo sát làm học sinh thấy phân tích tác phẩm thơ học sinh yếu tố nhạc gần vắng bóng Dờng nh khái niệm nhạc điệu không nhóm yếu tố nghệ thuật Nhiều chấm học sinh, giáo viên thấy tiếc, thấy hụt em hồn nhiên bỏ qua yếu tố nhạc điệu, u đặc biệt thơ ca Đi sâu tìm hiểu nguyên nhân thấy có tình vì: - Thói quen đọc, khai thác nội dung nghệ thuật văn không ăn khớp, cha nhuần nhuyễn - Thời gian dành cho việc cảm thụ văn ít, học sinh cha thấy đợc mối quan hệ tự nhiên, hợp lý nghệ thuật nội dung, cha thấy đợc nguyên lý nội dung qui định hình thức, hình thức biĨu hiƯn néi dung” Giáo viên: Đào Ngọc Lan                                                             Tr ường Trung học cơ sở  Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở - Giáo viên dạy cha thực ý mức đến yếu tố này, thờng nhắc đến nhạc điệu chung toàn văn trớc phân tích tổng kết, phân tích lại bỏ quên có ý đến nhng chØ rõng ë møc ®é “kĨ” chø cha chó ý phân tích để học sinh thấy rõ ràng là: Nhạc điệu gợi nên nội dung ý nghĩa hoàn toàn hợp lý II.2.2.CCBINPHPTHCHIN: 2.2.1.Vaitrũcanhciutrongthca Núinhiholphinúinmuscvhỡnhkhi,núiniờukhc lphinúinngnộttinhxoNúinthcalphinúinnhciu, vì nhạc điệu tạo nên vẻ đẹp hồn hảo cho thơ Nhạc điệu trong thơ  ca trước hết tạo ra giai điệu trầm bổng, tha thiết,   ngân vang… chính giai điệu  ấy đi vào lịng người đọc hết sức tự  nhiên và đem  lại cảm xúc thẩm mĩ cho người đọc. Như  có một sự  hơ ứng diệu kỳ, giác quan  của con người tiếp nhận âm thanh và ngay lập tức những âm thanh ấy ngâm sâu   vào tâm hồn họ, nó trở  thành một  ấn tượng khơng thể  nào qn. Đơi khi ta tự  mình ngân nga một câu thơ, một đoạn thơ mà lịng dạt dào cảm xúc, mà như bắt   gặp hình  ảnh của chính mình trong đó. Khơng những vậy, nhạc điệu cịn góp  phần quan trọng trong việc thể hiện nội dung: Những cảm xúc tinh tế, phức tạp   mà nội dung chủ  nghĩa khơng tả  nổi thì nhạc điệu trong thơ  ca lại đảm nhiệm  trọng trách  ấy một cách hết sức tự  nhiên tinh tế  như  vậy , ta khơng thể  hình   dung nổi nếu lược bỏ hết giai điệu thơ, chỉ để lại nội dung chữ nghĩa cứng cỏi   thì thử hỏi cịn mấy ai dám u thơ.     2.2.2. Rèn học sinh khai thác chất nhạc trong thơ: * Bước 1: Đọc đúng nhịp điệu bài thơ Đối với học sinh việc này thực ra khơng phải là dễ. Thơng thường các em    đọc rõ ràng, liền mạch, đơi khi có học sinh đọc rất nhanh nên khơng lắng   đọng lại một  ấn tượng gì. Do vậy giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách đọc   cho phù hợp với từng bài, từng đoạn Trước hết để  đọc đúng nhịp điệu, giáo viên phải cho học sinh xác định  được nội dung bao trùm và cảm xúc chữ đạo trong bài thơ, đoạn thơ ấy. Vì nhạc  điệu thơ là nhạc điệu rung động của trái tim. Sau đó cho học sinh tìm hiểu cách   ngắt nhịp, giọng thơ (giáo viên phải lưu ý cho học sinh một điều là bao giờ nhịp  điệu thơ   ấy cũng góp phần thể  hiện nội dung văn bản).   Tìm được cách ngắt   Giáo viên: Đào Ngọc Lan                                                             Tr ường Trung học cơ sở  Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở nhịp, giọng thơ xong giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm (đọc diễn cảm  cũng là một khâu để phân tích thơ) Ví dụ 1: Đọc đoạn thơ sau đây trong văn bản “Mưa” của Trần Đăng Khoa   có nhạc điệu độc đáo khác thường: Mưa Mưa Ù ù như xay lúa Lộp bộp… Rơi Rơi… Đất trời Mù trắng nước Mưa chéo mặt sân Trước tiên giáo viên phải cho học sinh tìm hiểu nội dung của đoạn thơ này   là gì? chắc chắn các em sẽ xác định được ngay là đoạn thơ này miêu tả âm thanh   của trận mưa rào Sau đó giáo viên cho học sinh phát hiện cách ngắt nhịp của đoạn thơ?   Giọng thơ? ( Ngắt nhịp theo từng dịng, nhịp nhanh dồn dập) Ví dụ 2: Dạy văn bản “Lượm” của Tố Hữu. Ở đoạn thơ đầu: Chú bé loắt choắt Cái sắc xinh xinh Cái chân thoăn thoắt Cái đầu nghênh nghênh Ca lơ đội lệch Mồm ht sáo vang Như con chim chích  Nhảy trên đường vàng Tương tự như trên, việc đầu tiên là cho học sinh tìm hiểu về nội dung bao  chùm đoạn thơ. Các em sẽ dễ dàng xác định được là đoạn thơ miêu tả hình ảnh   của Lượm. Một chú bé liên lạc trong kháng chiến chống Pháp Sau đó cho học sinh phát hiện cách ngắt nhịp 2/2, nhịp thơ ngắn. Phát hiện   giọng thơ: Đọc với đoạn nhanh, rộn ràng, vui tươi. đọc đúng nhịp điệu, đúng  giọng thơ  vừa mới phát (Giáo viên đọc mẫu rồi hướng dẫn cho học sinh thực   hành đọc) Ví dụ 3: Phân tích 2 câu thơ Giáo viên: Đào Ngọc Lan                                                             Tr ường Trung học cơ sở  Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở Vẫn biết trời xanh là mãi mãi Mà sao nghe nhói ở trong tim                                        ( Viếng Lăng Bác – Viễn Phương) ­ Nội dung hai câu thơ  là nỗi đau đớn, xót xa của nhà thơ  trước sự  ra đi   mãi mãi của Bác Hồ ­ Nhịp điệu thơ: Ngắt nhịp 2/2/3 ­ Giọng thơ: Câu đầu trầm lắng, tha thiết, đến câu sau giọng thơ  lại bật  lên như tiếng thổn thức, tiếng nấc nghẹn ­ Yêu cầu học sinh đọc hai câu thơ theo đúng nhịp điệu, đúng giọng thơ * Bước 2: Khai thác giá trị của nhạc điệu trong việc thể hiện nội dung, cảm   xúc Đây là khâu cảm thán quan trọng nhất của việc phân tích thơ. Để giúp học   sinh hiểu được giá trị  của nhạc tình trong thơ  giáo viên cần hướng dẫn các em   theo các thao tác sau:  ­ Đọc chậm, đọc đúng nhịp điệu và lắng nghe những âm thanh vang lên từ  câu chữ  ­ Nhưng có những trường hợp nhạc điệu khơng “lộ thiên” mà phải đọc đi,  đọc lại, nghiền ngẫm, trăn trở  mới phát hiện ra được chất nhạc q giá   bên  trong. Trường hợp hai câu thơ  trong bài “Viếng lăng Bác” của Viễn Phương là  một ví dụ. Ở đoạn thơ  trong bài “Lượm” hỏi về nhịp điệu, học sinh có thể  trả  lời nhanh cảm xúc nhưng trong hai câu thơ trong bài “Viếng lăng Bác” thì khơng  thể ­ Liên tưởng, tưởng tượng: sau khi đọc chậm và lắng nghe, học sinh phải  huy động óc liên tưởng, tưởng tượng của mình để phân tích. Nghĩa là các em tự  tìm cho mình câu trả lời: Âm thanh ấy nghe nó như thế nào? Giống âm thanh gì?   Và nghe âm thanh  ấy, mình liên tưởng ngay đến điều gì? Và gợi cho mình cảm  giác gì? ­ Cuối cùng là diễn đạt những liên tưởng, tưởng tuợng, những cảm giác  được gợi ra từ nhạc điệu bằng ngơn ngữ văn học. Có thể bất cứ người đọc nào  có cảm giác giống nhau, nhưng khơng phải là ai cũng diễn đạt được đúng những  điều mình nghĩ, mình cảm giác. Cũng tương tự  như  phần phát hiện nhạc điệu,   việc lựa chọn từ ngữ để diễn đạt tác dụng cũng phải tìm tịi dày cơng và trăn trở  mới gọi được đúng tên nó, diễn đạt được đúng điều mình nghĩ VD: Phân tích nhạc trong thơ: Đất nước/ bốn ngàn năm Vất vả/ và gian lao Giáo viên: Đào Ngọc Lan                                                             Tr ường Trung học cơ sở  Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở Đất nước/ như vì sao Cứ/ đi lên phía trước (Mùa xn nho nhỏ – Thanh Hải) Nhịp thơ ba câu đầu là 2/3, cịn câu cuối là 1/4 . Hai câu đầu vang lên với   một nhạc điệu trầm hùng khi nhắc lại lịch sử đau thương của đất nước. Tiếng  thơ  như  tiếng vọng về từ 4.000 năm dằng dặc. Đến hai câu cuối, giai điệu thơ  bổng trở  lên thanh thốt, rắn rỏi, khoẻ  khoắn giúp người đọc cảm nhạn được  hình ảnh đất nước tươi đẹp, ngời sáng, bền bỉ vững bước đi lên như có một sức   mạnh thần kỳ. Đặc biệt là cách ngắt nhịp ở câu thơ thứ tư Cứ/ đi lên phía trước Từ  “cứ” vang lên với cách ngắt nhịp 1/4 như  một lời thách thức, một sự  khẳng định về sức sống mãnh liệt, trường kì của dân tộc ta Nhạc thơ  cũng chính là nhạc lịng, là nỗi đau đớn xót xa trước cảnh đau   thương, là niềm vui sướng, tự  hào, kiêu hãnh về  sức sống bất diệt của  đất  nước Như vậy, với học sinh bậc THCS thì biết phát hiện đúng nhạc điệu, bước   đầu biết phân tích mối quan hệ  giữa nhạc điệu với nội dung thơ  là điều đáng  mừng  2.2.3. Khai thác giá trị  của nhạc điệu trong khi tìm hiểu một số  đoạn trong   văn bản ‘lượm” của Tố Hữu Như trên đã nói, để tạo giá trị của văn bản là có sự kết hợp của nhiều yếu   tố. Do vậy, tìm hiểu một văn bản cũng như phải tìm hiểu vai trị của các yếu tố  nghệ thuật ấy. Nhưng trong phạm vi của phần trình bâỳ này, tơi chỉ đề cập đến  vai trị của nhạc điệu và hướng dẫn học sinh phân tích tác dụng của nó trong văn  bản? Trước khi vào tìm hiểu văn bản, giáo viên cho các em tìm hiểu về thể thơ  và nhịp điệu chung tồn bài (thể  thơ  4 chữ), thường ngắt nhịp đơi 2/2 và nhịp  điệu chung là ngắt nhanh, vui tươi, sơi nổi * Đoạn kể, tả về hình ảnh Lượm trong buổi gặp gỡ: Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn thoắt Cái đầu nghênh nghênh Ca lơ đội lệch Mồm ht sáo vang Như con chim chích Giáo viên: Đào Ngọc Lan                                                             Tr ường Trung học cơ sở  Mạo Khê 2 .. .Phương? ?pháp? ?dạy? ?học, ? ?khai? ?thác? ?chất? ?nhạc? ?trong? ?thơ? ?cho? ?học? ?sinh Trung? ?học? ?cơ sở Tóm lại, việc hướng dẫn, rèn luyện? ?cho? ?học? ?sinh có thói quen và kĩ năng   khai? ?thác,  phân tích tính? ?chất? ?nhạc? ?trong? ?tác phẩm? ?thơ. .. Giáo viên: Đào Ngọc Lan                                                             Tr ường Trung? ?học? ?cơ sở  Mạo Khê 2 Phương? ?pháp? ?dạy? ?học, ? ?khai? ?thác? ?chất? ?nhạc? ?trong? ?thơ? ?cho? ?học? ?sinh Trung? ?học? ?cơ sở nhịp, giọng? ?thơ? ?xong giáo viên hướng dẫn? ?học? ?sinh đọc diễn cảm (đọc diễn cảm ... Giáo viên: Đào Ngọc Lan                                                             Tr ường Trung? ?học? ?cơ sở  Mạo Khê 2 Phương? ?pháp? ?dạy? ?học, ? ?khai? ?thác? ?chất? ?nhạc? ?trong? ?thơ? ?cho? ?học? ?sinh Trung? ?học? ?cơ sở phẩm văn chương và thực sự có dư âm về nó sau mỗi giờ? ?học? ??. Qua tìm tịi, vận