Ph ng pháp d y h c, khai thác ch t nh c trong th cho h c sinh Trung h c c sươ ạ ọ ấ ạ ơ ọ ọ ơ ở KHAI THÁC CH T NH C TRONG TH CHO H C SINHẤ Ạ Ơ Ọ TRUNG H C C SỌ Ơ Ở I M Đ UỞ Ầ I 1 LÝ DO CH N Đ TÀI Ọ Ề[.]
Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở KHAI THÁC CHẤT NHẠC TRONG THƠ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I. MỞ ĐẦU I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thơ ca là cây đàn mn điều của tâm hồn, là nhịp thở của trái tim. Nói như nhà thơ Sóng Hồng: “ Thơ khơng chỉ là thơ mà cịn là nhạc, là hoa, chạm khắc theo một cách riêng”. Đó là một trong những đặc trưng cơ bản của thơ ca. Sở dĩ thơ ca dễ đi vào lịng người, nhanh chóng khắc sâu trong trí nhớ độc giả có một phần đóng góp quan trọng của nhạc điệu Chính vì vậy nếu khi phân tích giá trị của thơ ca mà vơ tình qn đi yếu tố nhạc điệu thì thật là thiếu sót. Bởi vì đằng sau cái nhạc điệu rung lên ngân nga khác thường ấy là những thơng điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới người đọc. Và như vậy đơi cánh của thơ ca mới có dịp cất lên bay bổng lạ thường I.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Một văn bản thơ thực sự có giá trị sẽ tạo được bởi rất nhiều yếu tố nghệ thuật trong đó có một yếu tố vơ cùng quan trọng: đó là nhạc điệu. Nếu khơng có nhạc điệu thì bài thơ khơng có điểm sáng, khơng có linh hồn và người đọc dễ dàng lãng qn. Trong chương trình ngữ văn THCS nói chung và chương trình ngữ văn 6, 7, 8, 9 nói riêng, đặc biệt là lớp 6 và lớp 9, các bài thơ được đưa vào giảng dạy cho học sinh đều là những tác phẩm được chọn lựa kĩ càng, khơng những có giả trị nội dung tư tưởng sâu sắc mà cịn lấp lánh một vẻ đẹp của ngơn từ. Bên cạnh đó có những nhạc phẩm để lại ấn tượng sâu sắc trong lịng người đọc Ví dụ: “ Mùa xn nho nhỏ” – Thanh Hải “ Viếng lăng Bác” – Viễn Phương “ Đồng chí” – Chính Hữu “ Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ” – Nguyễn Khoa Điềm Việc đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ văn trường THCS thực chất là giúp các em làm sống lại tồn bộ các văn bản đang chìm trong câu chữ: giúp các em hình dung ra những cái khơng có trước mặt hoặc chưa hề có mà các nhà thơ đã mã hố bằng ngơn từ. Một trong những thao tác khai thác văn bản là đánh thức dậy chất nhạc để cho những con chữ khơ khan ấy trở thành những bức tranh hiện ra trước mắt bạn đọc khơng chỉ có màu sắc rõ nét hình khối sắc cạnh mà cịn có cả âm thanh sống động Giáo viên: Đào Ngọc Lan Tr ường Trung học cơ sở Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở Tóm lại, việc hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh có thói quen và kĩ năng khai thác, phân tích tính chất nhạc trong tác phẩm thơ ca là mục đích vơ cùng quan trọng và cần thiết của người giáo viên dạy ngữ văn I.3.THỜI GIAN ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Thời gian: Năm học 2007 – 2008 Địa điểm: Tại các lớp 6A4, 8C3, 9D1, 9D2 trường THCS Mạo Khê 2 Đơng Triều – Quảng Ninh I.4. ĐĨNG GĨP MỚI VỀ LÝ LUẬN THỰC TIỄN Đề tài thành cơng sẽ đem lại cho học sinh thói quen và kĩ năng khai thác, phân tích tính chất nhạc trong tác phẩm thơ ca. Đánh thức, khơi dậy nguồn xúc cảm tiềm ẩn trong mỗi em về các tác phẩm đó và lịng say mê học tập bộ mơn Mặt khác đề tài thành cơng cịn đóng góp cho người dạy kinh nghiệm thực tiễn về việc giảng dạy các tác phẩm thơ ca trong nhà trường đó là khơng thể qn thao tác đánh thức dậy chất nhạc trong những câu chữ của văn bản trong lịng người học II. NỘI DUNG II.1.CHƯƠNG I: TỔNG QT Thực hiện chương trình đổi mới phương pháp dạy học trường THCS nói chung, mơn ngữ văn nói riêng đã phát huy tính chư động sáng tạo, óc liên tưởng của học sinh và đã đạt dược những hiệu quả nhất định. Việc phân tích một tác phẩm văn học nói chung và tác phẩm thơ ca nói riêng đã có sự kết hợp khá linh hoạt, hài hồ giữa nội dung và các biện pháp nghệ thuật, khơng cịn tình trạng tác phẩm văn chương bị cắt rồi thành hai mảnh: Nội dung và nghệ thuật Phát hiện và phân tích tính nhạc trong thơ ca là việc làm hết sức cần thiết Có như vậy việc phân tích văn bản mới đi đúng hướng, đúng đặc trưng thể loại của thơ. Trong một văn bản thơ ca thì câu nào, đoan nào cũng có nhạc điệu. Nhưng như vậy khơng có nghĩa là phân tích tràn lan nhạc điệu tất cả các câu các đoạn. Mà giáo viên phải lưu ý hướng dẫn học sinh lựa chọn những chỗ nào là “điểm sáng nghệ thuật” chỗ nào mà thơ ca “rung lên nhạc điệu khác thường” để phân tích Vấn đề phân tích tính nhạc trong thơ ca khơng phải là vấn đề hồn tồn mới nhưng khơng phải giáo viên nào cũng biết sáng tạo khi hướng dẫn các em thực hiện thao tác này Là người trực tiếp giảng dạy mơn ngữ văn ở trướng THCS, tơi ln trăn trở về vấn đề: “Làm thế nào để học sinh say mê học văn, hứng thú với các tác Giáo viên: Đào Ngọc Lan Tr ường Trung học cơ sở Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở phẩm văn chương và thực sự có dư âm về nó sau mỗi giờ học”. Qua tìm tịi, vận dụng và thực nghiệm trong quả trình giảng dạy tơi xin phép được trình bày kinh nghiệm: “ Phương pháp khai thác chất nhạc trong thơ ca cho học sinh trung học cơ sở” II.2. CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.2.1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 2.1.1. Phương pháp khảo sát: Điều tra trắc nghiệm Khảo sát qua bài làm của học sinh 2.1.2. Thời gian khảo sát: Đầu năm học 2007 – 2008 2.1.3. Kết quả khảo sát: Lớp Sĩ số 9D2 9D1 42 45 Không nhắc đến Nhắc đến nhạc điệu nhạc điệu 36 35 Phõntớchnhciu 2.1.4 Nhận xét đánh giá: Qua khảo sát làm học sinh thấy phân tích tác phẩm thơ học sinh yếu tố nhạc gần vắng bóng Dờng nh khái niệm nhạc điệu không nhóm yếu tố nghệ thuật Nhiều chấm học sinh, giáo viên thấy tiếc, thấy hụt em hồn nhiên bỏ qua yếu tố nhạc điệu, u đặc biệt thơ ca Đi sâu tìm hiểu nguyên nhân thấy có tình vì: - Thói quen đọc, khai thác nội dung nghệ thuật văn không ăn khớp, cha nhuần nhuyễn - Thời gian dành cho việc cảm thụ văn ít, học sinh cha thấy đợc mối quan hệ tự nhiên, hợp lý nghệ thuật nội dung, cha thấy đợc nguyên lý nội dung qui định hình thức, hình thức biĨu hiƯn néi dung” Giáo viên: Đào Ngọc Lan Tr ường Trung học cơ sở Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở - Giáo viên dạy cha thực ý mức đến yếu tố này, thờng nhắc đến nhạc điệu chung toàn văn trớc phân tích tổng kết, phân tích lại bỏ quên có ý đến nhng chØ rõng ë møc ®é “kĨ” chø cha chó ý phân tích để học sinh thấy rõ ràng là: Nhạc điệu gợi nên nội dung ý nghĩa hoàn toàn hợp lý II.2.2.CCBINPHPTHCHIN: 2.2.1.Vaitrũcanhciutrongthca Núinhiholphinúinmuscvhỡnhkhi,núiniờukhc lphinúinngnộttinhxoNúinthcalphinúinnhciu, vì nhạc điệu tạo nên vẻ đẹp hồn hảo cho thơ Nhạc điệu trong thơ ca trước hết tạo ra giai điệu trầm bổng, tha thiết, ngân vang… chính giai điệu ấy đi vào lịng người đọc hết sức tự nhiên và đem lại cảm xúc thẩm mĩ cho người đọc. Như có một sự hơ ứng diệu kỳ, giác quan của con người tiếp nhận âm thanh và ngay lập tức những âm thanh ấy ngâm sâu vào tâm hồn họ, nó trở thành một ấn tượng khơng thể nào qn. Đơi khi ta tự mình ngân nga một câu thơ, một đoạn thơ mà lịng dạt dào cảm xúc, mà như bắt gặp hình ảnh của chính mình trong đó. Khơng những vậy, nhạc điệu cịn góp phần quan trọng trong việc thể hiện nội dung: Những cảm xúc tinh tế, phức tạp mà nội dung chủ nghĩa khơng tả nổi thì nhạc điệu trong thơ ca lại đảm nhiệm trọng trách ấy một cách hết sức tự nhiên tinh tế như vậy , ta khơng thể hình dung nổi nếu lược bỏ hết giai điệu thơ, chỉ để lại nội dung chữ nghĩa cứng cỏi thì thử hỏi cịn mấy ai dám u thơ. 2.2.2. Rèn học sinh khai thác chất nhạc trong thơ: * Bước 1: Đọc đúng nhịp điệu bài thơ Đối với học sinh việc này thực ra khơng phải là dễ. Thơng thường các em đọc rõ ràng, liền mạch, đơi khi có học sinh đọc rất nhanh nên khơng lắng đọng lại một ấn tượng gì. Do vậy giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách đọc cho phù hợp với từng bài, từng đoạn Trước hết để đọc đúng nhịp điệu, giáo viên phải cho học sinh xác định được nội dung bao trùm và cảm xúc chữ đạo trong bài thơ, đoạn thơ ấy. Vì nhạc điệu thơ là nhạc điệu rung động của trái tim. Sau đó cho học sinh tìm hiểu cách ngắt nhịp, giọng thơ (giáo viên phải lưu ý cho học sinh một điều là bao giờ nhịp điệu thơ ấy cũng góp phần thể hiện nội dung văn bản). Tìm được cách ngắt Giáo viên: Đào Ngọc Lan Tr ường Trung học cơ sở Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở nhịp, giọng thơ xong giáo viên hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm (đọc diễn cảm cũng là một khâu để phân tích thơ) Ví dụ 1: Đọc đoạn thơ sau đây trong văn bản “Mưa” của Trần Đăng Khoa có nhạc điệu độc đáo khác thường: Mưa Mưa Ù ù như xay lúa Lộp bộp… Rơi Rơi… Đất trời Mù trắng nước Mưa chéo mặt sân Trước tiên giáo viên phải cho học sinh tìm hiểu nội dung của đoạn thơ này là gì? chắc chắn các em sẽ xác định được ngay là đoạn thơ này miêu tả âm thanh của trận mưa rào Sau đó giáo viên cho học sinh phát hiện cách ngắt nhịp của đoạn thơ? Giọng thơ? ( Ngắt nhịp theo từng dịng, nhịp nhanh dồn dập) Ví dụ 2: Dạy văn bản “Lượm” của Tố Hữu. Ở đoạn thơ đầu: Chú bé loắt choắt Cái sắc xinh xinh Cái chân thoăn thoắt Cái đầu nghênh nghênh Ca lơ đội lệch Mồm ht sáo vang Như con chim chích Nhảy trên đường vàng Tương tự như trên, việc đầu tiên là cho học sinh tìm hiểu về nội dung bao chùm đoạn thơ. Các em sẽ dễ dàng xác định được là đoạn thơ miêu tả hình ảnh của Lượm. Một chú bé liên lạc trong kháng chiến chống Pháp Sau đó cho học sinh phát hiện cách ngắt nhịp 2/2, nhịp thơ ngắn. Phát hiện giọng thơ: Đọc với đoạn nhanh, rộn ràng, vui tươi. đọc đúng nhịp điệu, đúng giọng thơ vừa mới phát (Giáo viên đọc mẫu rồi hướng dẫn cho học sinh thực hành đọc) Ví dụ 3: Phân tích 2 câu thơ Giáo viên: Đào Ngọc Lan Tr ường Trung học cơ sở Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở Vẫn biết trời xanh là mãi mãi Mà sao nghe nhói ở trong tim ( Viếng Lăng Bác – Viễn Phương) Nội dung hai câu thơ là nỗi đau đớn, xót xa của nhà thơ trước sự ra đi mãi mãi của Bác Hồ Nhịp điệu thơ: Ngắt nhịp 2/2/3 Giọng thơ: Câu đầu trầm lắng, tha thiết, đến câu sau giọng thơ lại bật lên như tiếng thổn thức, tiếng nấc nghẹn Yêu cầu học sinh đọc hai câu thơ theo đúng nhịp điệu, đúng giọng thơ * Bước 2: Khai thác giá trị của nhạc điệu trong việc thể hiện nội dung, cảm xúc Đây là khâu cảm thán quan trọng nhất của việc phân tích thơ. Để giúp học sinh hiểu được giá trị của nhạc tình trong thơ giáo viên cần hướng dẫn các em theo các thao tác sau: Đọc chậm, đọc đúng nhịp điệu và lắng nghe những âm thanh vang lên từ câu chữ Nhưng có những trường hợp nhạc điệu khơng “lộ thiên” mà phải đọc đi, đọc lại, nghiền ngẫm, trăn trở mới phát hiện ra được chất nhạc q giá bên trong. Trường hợp hai câu thơ trong bài “Viếng lăng Bác” của Viễn Phương là một ví dụ. Ở đoạn thơ trong bài “Lượm” hỏi về nhịp điệu, học sinh có thể trả lời nhanh cảm xúc nhưng trong hai câu thơ trong bài “Viếng lăng Bác” thì khơng thể Liên tưởng, tưởng tượng: sau khi đọc chậm và lắng nghe, học sinh phải huy động óc liên tưởng, tưởng tượng của mình để phân tích. Nghĩa là các em tự tìm cho mình câu trả lời: Âm thanh ấy nghe nó như thế nào? Giống âm thanh gì? Và nghe âm thanh ấy, mình liên tưởng ngay đến điều gì? Và gợi cho mình cảm giác gì? Cuối cùng là diễn đạt những liên tưởng, tưởng tuợng, những cảm giác được gợi ra từ nhạc điệu bằng ngơn ngữ văn học. Có thể bất cứ người đọc nào có cảm giác giống nhau, nhưng khơng phải là ai cũng diễn đạt được đúng những điều mình nghĩ, mình cảm giác. Cũng tương tự như phần phát hiện nhạc điệu, việc lựa chọn từ ngữ để diễn đạt tác dụng cũng phải tìm tịi dày cơng và trăn trở mới gọi được đúng tên nó, diễn đạt được đúng điều mình nghĩ VD: Phân tích nhạc trong thơ: Đất nước/ bốn ngàn năm Vất vả/ và gian lao Giáo viên: Đào Ngọc Lan Tr ường Trung học cơ sở Mạo Khê 2 Phương pháp dạy học, khai thác chất nhạc trong thơ cho học sinh Trung học cơ sở Đất nước/ như vì sao Cứ/ đi lên phía trước (Mùa xn nho nhỏ – Thanh Hải) Nhịp thơ ba câu đầu là 2/3, cịn câu cuối là 1/4 . Hai câu đầu vang lên với một nhạc điệu trầm hùng khi nhắc lại lịch sử đau thương của đất nước. Tiếng thơ như tiếng vọng về từ 4.000 năm dằng dặc. Đến hai câu cuối, giai điệu thơ bổng trở lên thanh thốt, rắn rỏi, khoẻ khoắn giúp người đọc cảm nhạn được hình ảnh đất nước tươi đẹp, ngời sáng, bền bỉ vững bước đi lên như có một sức mạnh thần kỳ. Đặc biệt là cách ngắt nhịp ở câu thơ thứ tư Cứ/ đi lên phía trước Từ “cứ” vang lên với cách ngắt nhịp 1/4 như một lời thách thức, một sự khẳng định về sức sống mãnh liệt, trường kì của dân tộc ta Nhạc thơ cũng chính là nhạc lịng, là nỗi đau đớn xót xa trước cảnh đau thương, là niềm vui sướng, tự hào, kiêu hãnh về sức sống bất diệt của đất nước Như vậy, với học sinh bậc THCS thì biết phát hiện đúng nhạc điệu, bước đầu biết phân tích mối quan hệ giữa nhạc điệu với nội dung thơ là điều đáng mừng 2.2.3. Khai thác giá trị của nhạc điệu trong khi tìm hiểu một số đoạn trong văn bản ‘lượm” của Tố Hữu Như trên đã nói, để tạo giá trị của văn bản là có sự kết hợp của nhiều yếu tố. Do vậy, tìm hiểu một văn bản cũng như phải tìm hiểu vai trị của các yếu tố nghệ thuật ấy. Nhưng trong phạm vi của phần trình bâỳ này, tơi chỉ đề cập đến vai trị của nhạc điệu và hướng dẫn học sinh phân tích tác dụng của nó trong văn bản? Trước khi vào tìm hiểu văn bản, giáo viên cho các em tìm hiểu về thể thơ và nhịp điệu chung tồn bài (thể thơ 4 chữ), thường ngắt nhịp đơi 2/2 và nhịp điệu chung là ngắt nhanh, vui tươi, sơi nổi * Đoạn kể, tả về hình ảnh Lượm trong buổi gặp gỡ: Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn thoắt Cái đầu nghênh nghênh Ca lơ đội lệch Mồm ht sáo vang Như con chim chích Giáo viên: Đào Ngọc Lan Tr ường Trung học cơ sở Mạo Khê 2 .. .Phương? ?pháp? ?dạy? ?học, ? ?khai? ?thác? ?chất? ?nhạc? ?trong? ?thơ? ?cho? ?học? ?sinh Trung? ?học? ?cơ sở Tóm lại, việc hướng dẫn, rèn luyện? ?cho? ?học? ?sinh có thói quen và kĩ năng khai? ?thác, phân tích tính? ?chất? ?nhạc? ?trong? ?tác phẩm? ?thơ. .. Giáo viên: Đào Ngọc Lan Tr ường Trung? ?học? ?cơ sở Mạo Khê 2 Phương? ?pháp? ?dạy? ?học, ? ?khai? ?thác? ?chất? ?nhạc? ?trong? ?thơ? ?cho? ?học? ?sinh Trung? ?học? ?cơ sở nhịp, giọng? ?thơ? ?xong giáo viên hướng dẫn? ?học? ?sinh đọc diễn cảm (đọc diễn cảm ... Giáo viên: Đào Ngọc Lan Tr ường Trung? ?học? ?cơ sở Mạo Khê 2 Phương? ?pháp? ?dạy? ?học, ? ?khai? ?thác? ?chất? ?nhạc? ?trong? ?thơ? ?cho? ?học? ?sinh Trung? ?học? ?cơ sở phẩm văn chương và thực sự có dư âm về nó sau mỗi giờ? ?học? ??. Qua tìm tịi, vận