Skkn một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi trong bài thi môn ngữ văn tốt nghiệp thpt

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI *********** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH ĐẠT ĐIỂM KHÁ, GIỎI TRONG BÀI THI MÔN NGỮ VĂN TỐT NGHIỆP THPT Người thực hiện: Vũ Thị Hồng Duyên Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM 2021 skkn MỤC LỤC Phần 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 3.1 3.2 Nội dung Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng Một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT Nâng cao lực người học qua trình cung cấp kiến thức Nâng cao lực người học qua việc phân tích xử lí đề Nâng cao kĩ làm qua việc phân loại đối tượng học sinh Nâng cao chất lượng thi qua khâu kiểm tra, đánh giá 15 phân tích, xử lí kết Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận, kiến nghị 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 skkn Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thơng nước ta có dịch chuyển từ chương trình định hướng nội dung sang tiếp cận lực người học Nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh làm làm qua việc học Để đạt mục đích này, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất Đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức, giải vấn đề, trọng kiểm tra, đánh giá q trình dạy học để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục.[1] Trong Báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nhấn mạnh: "Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội".[2] Những năm gần đây, hệ thống giáo dục nước thực công đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt kết thành công định Đây tiền đề quan trọng để tiến tới việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân, đặc biệt q trình ơn thi tốt nghiệp THPT, làm để nâng cao chất lượng, giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn vấn đề làm tơi trăn trở? Vì điều kiện cần để học sinh không xét tốt nghiệp mà phải thỏa mãn điểm khối thi xét tuyển vào trường Đại học Căn vào thay đổi đề thi môn Ngữ văn năm 2020 đề tham khảo năm 2021 Bộ giáo dục Đào tạo có phân hóa rõ rệt thi đạt điểm trung bình điểm khá, giỏi (Qua lệnh phụ câu phần làm văn) Từ đó, tơi xin đề xuất “Một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi mơn Ngữ văn tốt nghiệp THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Vận dụng biện pháp đổi phương pháp dạy học để nâng cao kĩ làm thi mơn Ngữ văn cho học sinh, từ hình thành cho học sinh lực cần thiết như: - Năng lực giải vấn đề skkn - Năng lực vận dụng tri thức - Năng lực sáng tạo - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ Bài thi tốt nghiệp THPT thước đo đánh giá kết học tập học sinh, khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác nhau, bối cảnh có ý nghĩa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu “Một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT”, để định hướng phát triển lực vận dụng tri thức, lực giải vấn đề cho học sinh Từ rèn luyện cách làm thi môn Ngữ văn hiệu cho học sinh q trình ơn tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT”, vận dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp so sánh - Phương pháp điều tra thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu skkn Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Làm để giúp học sinh lớp 12 làm tốt thi môn Ngữ văn kỳ thi tốt nghiệp THPT vấn đề nhiều người quan tâm, đặc biệt thầy cô trực tiếp giảng dạy mơn Vì có nhiều tài liệu nghiên cứu như: “Lưu ý để thi tốt nghiệp THPT 2020 điểm cao” [3], “Thi tốt nghiệp THPT 2020: Ôn tập môn Văn nào?” [4], “Lưu ý cho sĩ tử thi môn Văn tốt nghiệp THPT 2020” [5] Như vậy, việc đổi phương pháp dạy học khơng cịn xa lạ giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn Tuy nhiên, để đạt hiệu giáo dục cao địi hỏi phương pháp phải phù hợp với đối tượng học sinh Nhất học sinh dùng điểm thi để xét tuyển vào trường Đại học giáo viên cần phải có phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao chất lượng thi cho em Trước yêu cầu đổi phương pháp kiểm tra đánh giá thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo, việc tìm giải pháp giúp học sinh lớp 12 ơn thi có hiệu điều quan trọng Định hướng cho học sinh lực lĩnh hội kiến thức, bổ trợ kĩ làm cần thiết giúp học sinh tự tin chinh phục kỳ thi Trong trình nghiên cứu đề tài này, thân cho tài liệu hữu ích để cung cấp cho học sinh q trình ơn thi tốt nghiệp nhằm nâng cao chất lượng thi cho học sinh, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn Trường THPT Đặng Thai Mai 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi Đề thi tốt nghiệp môn Ngữ văn hai năm gần (2019, 2020) mang tính ổn định thời lượng (120 phút) cấu trúc (Hai phần: đọc hiểu làm văn) Phần đọc hiểu sử dụng văn ngồi chương trình, câu hỏi mang tính thời có ý nghĩa thiết thực với sống Phần làm văn, câu nghị luận xã hội yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức đọc hiểu hiểu biết thân để lí giải vấn đề tượng đời sống tư tưởng đạo lí; câu nghị luận văn học, kiến thức thuộc nội dung chương trình lớp 12 (đề thi năm 2018 có liên hệ kiến thức lớp 11, phần văn học đại) Sự thay đổi giảm áp lực cho học sinh dung lượng kiến thức đa dạng phong cách tác giả Do tác động thực khách quan (Dịch Covid - 19), việc học tập học sinh nhiều vùng miền bị gián đoạn thay đổi hình thức học tập với phương châm “Tạm dừng đến trường không dừng học” (Nguyên Bộ skkn trưởng Bộ Giáo dục Đạo tạo Phùng Xuân Nhạ), trường tiến hành học online, địa phương tiến hành hình thức học qua truyền hình để đảm bảo tiến độ năm học kiến thức giúp học sinh tham gia kỳ thi Vì cho nên, đề thi tốt nghiệp THPT mơn Ngữ văn năm 2020 [6] có “dễ thở” Đây điều kiện thuận lợi giúp học sinh hồn thành chương trình 12 có hội xét tuyển vào trường Đại học Thuận lợi thách thức với đối tượng học sinh xét tuyển Đại học, với đề thi mơn Ngữ văn năm 2020, học sinh đạt điểm 6, điểm khơng khó để đạt điểm 8, điểm 9, điểm 9,5 không đơn giản; học sinh cần bồi dưỡng lực cảm thụ văn chương, phải sáng tạo trình làm mong đạt kết 2.2.2 Khó khăn Từ thực tiễn khách quan cho thấy hạn chế môn Ngữ văn khối thi (Khối C, D) tương ứng với ngành nghề mà xã hội yêu cầu bị thu hẹp; bên cạnh đa dạng hóa phương thức xét tuyển trường ĐH dẫn tới học sinh học cầm chừng, không tâm để đạt điểm cao phục vụ cho việc tuyển sinh Trong bốn thi tốt nghiệp THPT, riêng thi môn Ngữ văn thi theo hình thức tự luận, kiến thức trải rộng từ đời sống xã hội đến văn văn học; phần đọc hiểu đề thi vận dụng kiến thức tiếng Việt làm văn từ THCS đến THPT Về phía người học, áp lực kỳ thi cuối cấp, chương trình lớp 12 nặng, có học sinh khơng hứng thú với môn Ngữ văn, không giỏi môn khác nên phải lựa chọn khối thi có mơn Ngữ văn để thực nhiệm vụ mà cha mẹ giao phó Cho nên học sinh có tâm lí lười học, ngại viết, thiếu cẩn thận cách trình bày Về phía người dạy, có cịn lúng túng việc phát sửa lỗi kiến thức kĩ cho học sinh; chưa tìm cách thức tác động phù hợp cho đối tượng học sinh để giúp em nâng cao lực làm bài; chưa kết hợp nhuần nhuyễn học ơn để học sinh khơng có cảm giác nhàm chán Kết khảo sát lần (tháng 10/2020) cho thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình cịn cao, tỉ lệ thấp, tỉ lệ giỏi không Điểm Từ 5.0 đến 6.75 Từ 7.0 đến 8.75 Từ 9.0 đến 10 Lớp/ sĩ số 12A5/ 39HS Số lượng % Số lượng % Số lượng % 22 56,4 17 43,6 0 skkn Thực trạng cho thấy, cần có giải pháp cụ thể, phù hợp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT, sở để em xét tuyển Đại học Trong khuôn khổ đề tài, tập trung vào “Một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi mơn Ngữ văn tốt nghiệp THPT” Để hình thành cho học sinh chủ động, tích cực học tập có kĩ phân tích đề, huy động kiến thức vào trình làm thi Từ góp phần nâng cao hiệu dạy chất lượng ôn thi Đại học 2.3 Một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT 2.3.1 Nâng cao lực người học qua trình cung cấp kiến thức Trong trình cung cấp củng cố kiến thức người dạy cần khéo léo để không tạo nhàm chán: đảm bảo chuẩn kiến thức, xoáy sâu vấn đề trọng tâm phục vụ cho việc kiểm tra, thi cử Quan tâm đến lực lĩnh hội kiến thức nhóm đối tượng học sinh để có tác động phù hợp Cấp độ thứ nhất, học sinh phải nắm vững kiến thức Kiến thức phục vụ cho thi môn Ngữ văn gồm hai phần: Đọc hiểu làm văn Với phần đọc hiểu, yêu cầu học sinh hệ thống lại kiến thức tiếng Việt làm văn theo sơ đồ hóa sơ đồ tư để phân biệt chất, đặc trưng đơn vị kiến thức Để thuận lợi cho việc ôn tập, giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm vẽ sơ đồ tư số đơn vị kiến thức Ví dụ: Sản phẩm thực hành lớp 12A5 skkn skkn Ở phần làm văn, có hai câu: Nghị luận xã hội nghị luận văn học Để làm tốt câu nghị luận xã hội học sinh cần nắm vững kiến thức đoạn văn, cách triển khai đoạn văn để làm rõ vấn đề nghị luận Với câu nghị luận văn học, học sinh cần hiểu đơn vị kiến thức văn văn học, vận dụng linh hoạt đề cụ thể (Đề thi thường yêu cầu cảm nhận đoạn trích cụ thể văn bản) Cấp độ thứ hai, học sinh vận dụng kiến thức để giải yêu cầu cụ thể thi Đề làm tốt công đoạn này, học sinh cần kết hợp nhuần nhuyễn kiến thức lí giải, lập luận Đó lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề Ví dụ: Đề thi tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2021[7], câu phần đọc hiểu: “Anh/Chị nhận xét tình cảm tác giả miền Trung thể đoạn trích” Cấp độ thứ ba, học sinh vận dụng kiến thức học để tạo lập văn (viết đoạn, viết văn), yêu cầu cao nên viết học sinh cần tạo dấu ấn riêng, phong cách độc đáo cho làm để lấy điểm sáng tạo Vì vậy, viết đoạn văn nghị luận xã hội học sinh cần tích lũy cho vốn kiến thức kĩ sống đa dạng (những vấn đề cấp thiết, có nghĩa với sống); cần phải tạo chất văn cho làm như: lập luận chặt chẽ; tình cảm cảm xúc phong phú; hành văn lôi cuốn; dùng từ, viết câu sáng, rõ ràng skkn Ví dụ: Đề thi tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2021, câu phần làm văn: “Từ nội dung đoạn trích phần đọc hiểu, viết đoạn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị sức mạnh tình người hồn cảnh khó khăn thử thách” Để giải vấn đề này, trước hết học sinh cần hiểu tình cảm tác giả Hồng Trần Cương đoạn trích đọc hiểu, vận dụng vào thực tế sống (người dân miền Trung lao đao trận lũ kinh hoàng vào tháng 10/2020) Sử dụng lí lẽ, lập luận kết hợp với tình cảm, cảm xúc dẫn chứng để làm rõ “sức mạnh tình người” Như vậy, kiến thức phục vụ cho thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT đa dạng phong phú từ sách đời sống nên học sinh cần có lực lích lũy xử lí kiến thức thơng minh để phát huy tối đa giá trị kiến thức việc ghi điểm 2.3.2 Nâng cao lực người học qua việc phân tích xử lí đề Thứ nhất, rèn luyện cho học sinh lực phân tích xử lí đề thi khâu quan trọng trình làm để xác định vùng kiến thức phương pháp phù hợp Khi đọc văn đọc hiểu học sinh phải xác định chủ đề văn câu hỏi phần đọc hiểu câu phần làm văn xoay quanh làm sáng rõ chủ đề Nếu không xác định chủ đề dẫn đến trình bày lan man, hỏi đằng trả lời nẻo Xác định chủ đề văn đọc hiểu xác định hướng cho làm đồng nghĩa với việc nắm 50% thắng lợi Ví dụ: Đề thi tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2021, chủ đề đoạn trích đọc hiểu tình cảm tác giả Hoàng Trần Cương với mảnh đất người miền Trung chi phối 50% số điểm thi Khi đọc yêu cầu câu nghị luận văn học (5 điểm) cần xác định được: Vấn đề nghị luận gì? Đoạn trích thuộc vị trí văn bản, nội dung đoạn trích, cách thức triển khai vấn đề qua bước cụ thể hay cịn gọi cấu trúc văn Ví dụ: Đề thi tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2021, câu nghị luận văn học, học sinh cần xác định được: Vấn đề nghị luận “Phân tích hình tượng sơng Hương đoạn trích trên”; đoạn văn trích dẫn đoạn thứ hai (Sơng Hương ngoại vi thành phố Huế) hành trình sơng Hương từ thượng nguồn Huế; cần thận thấy điều chỉnh yêu cầu đề thi (Đề thi tốt nghiệp mơn Ngữ văn năm 2020 có mệnh đề cịn đề thi tham khảo năm 2021 có mệnh đề “Phân tích hình tượng sơng Hương đoạn trích trên”, mệnh đề phụ “Từ đó, nhận xét tính trữ tình bút kí Hồng Phủ Ngọc Tường”) 10 skkn giá trị cộng đồng, xây dựng tinh thần đồn kết - Trong hồn cảnh khó khăn, thử thách, nâng cao ý thức, trách nhiệm thân với cộng đồng Ví dụ nước hướng khúc ruột miền Trung trận lũ lịch sử tháng 10/2020 Mở rộng - Bên cạnh tình yêu liên hệ thương, sẻ chia cao đẹp góc khuất đời sống cịn biểu thờ ơ, vô cảm - Cần nhận thức sức mạnh tình yêu thương để xây đắp lan tỏa giá trị giá trị cộng đồng, xây cộng đồng, xây dựng tinh thần dựng tinh thần đoàn kết đoàn kết - Trong hoàn cảnh - Trong hồn cảnh khó khăn, thử khó khăn, thử thách, nâng cao ý thách, nâng cao ý thức, trách nhiệm thức, trách nhiệm thân với thân với cộng đồng Ví dụ cộng đồng Ví dụ nước hướng nước hướng khúc ruột miền khúc ruột miền Trung trận lũ Trung trận lũ lịch sử tháng lịch sử tháng 10/2020 10/2020 Với phương án trả Với phương án trả lời HS trung lời HS trung bình thêm ý: bình, HS - Phê phán thêm ý: kẻ lợi dụng tình Ý thức trách khó khăn để trục nhiệm thân lợi cho thân việc xây - Tình người giúp dựng cộng người tránh đồng nhân văn, khỏi xấu, tiến hướng đến thiện Ở câu nghị luận xã hội, để thận lợi cho việc triển khai vấn đề nghị luận, điều học sinh phải xác định từ khóa nội dung nghị luận, sau cần đặt câu hỏi ngược trở lại trách lạc đề nhầm lẫn kiến thức Ví đề trên, học sinh triển khai đoạn văn theo hướng: Trong hồn cảnh khó khăn thử thách, tình người có sức mạnh nào? Thứ hai, với câu nghị luận văn học yêu cầu tối thiểu học sinh phải xác định vấn đề nghị luận, tạo lập văn hoàn chỉnh đảm bảo cấu trúc văn: Mở giới thiệu vấn đề nghị luận, Thân triển khai vấn đề nghị luận, Kết khái quát vấn đề nghị luận 14 skkn Ví dụ: Đề tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2021, câu phần làm văn: Phải nhiều kỉ qua đi, người tình mong đợi đến đánh thức người gái đẹp nằm ngủ mơ màng cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại Nhưng từ đầu vừa khỏi vùng núi, sơng Hương chuyển dịng cách liên tục, vịng khúc quanh đột ngột, uốn theo đường cong thật mềm, tìm kiếm có ý thức để tới nơi gặp thành phố tương lai Từ ngã ba Tuần, sơng Hương theo hướng nam bắc qua điện Hịn Chén; vấp Ngọc Trản, chuyển hướng sang tây bắc, vòng qua thềm đất bãi Nguyệt Biều, Lương Quán đột ngột vẽ hình cung thật trịn phía đơng bắc, ơm lấy chân đồi Thiên Mụ, xuôi dần Huế Từ Tuần đây, sông Hương dư vang Trường Sơn, vượt qua lòng vực sâu chân núi Ngọc Trản để sắc nước trở nên xanh thẳm, từ trơi hai dãy đồi sừng sững thành quách, với điểm cao đột khởi Vọng Cảnh, Tam Thai, Lựu Bảo mà từ đó, người ta ln ln nhìn thấy dịng sơng mềm lụa, với thuyền xuôi ngược bé vừa thoi Những đồi tạo nên mảng phản quang nhiều màu sắc trời tây nam thành phố, “sớm xanh, trưa vàng, chiều tím” người Huế thường miêu tả Giữa đám quần sơn lơ xơ ấy, giấc ngủ nghìn năm vua chúa phong kín lịng rừng thơng u tịch niềm kiêu hãnh âm u lăng tẩm đồ sộ tỏa lan khắp vùng thượng lưu “Bốn bề núi phủ mây phong Mảnh trăng thiên cổ bóng tùng Vạn Niên” Đó vẻ đẹp trầm mặc sông Hương, triết lý, cổ thi, kéo dài đến lúc mặt nước phẳng lặng gặp tiếng chng chùa Thiên Mụ ngân nga tận bờ bên kia, xóm làng trung du bát ngát tiếng gà (Trích Ai đặt tên cho dịng sơng?, Hồng Phủ Ngọc Tường, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2020, tr.198-199) Phân tích hình tượng sơng Hương đoạn trích Từ đó, nhận xét tính trữ tình bút kí Hồng Phủ Ngọc Tường Khi luyện đề cho học sinh, cần đặt nhiệm vụ cụ thể cho nhóm đối tượng với mức độ phù hợp: Đối tượng Học sinh Học sinh Học sinh giỏi Mức độ trung bình Xác định vấn - Hình tượng sơng - Hình tượng sơng - Hình tượng sơng đề nghị luận Hương đoạn Hương đoạn Hương đoạn trích trích trích - Nhận xét tính - Nhận xét tính - Nhận xét tính 15 skkn Sử dụng thao tác lập luận xác định luận điểm, luận trữ tình bút kí Hồng Phủ Ngọc Tường - Phân tích hình tượng sơng Hương đoạn trích: + Vẻ đẹp dịu dàng, duyên dáng người gái + Vẻ đẹp động tràn đầy sức sống + Vẻ đẹp trầm mặc, cổ kính - Chứng minh (dẫn chứng tiêu biểu đoạn trích) trữ tình bút kí Hoàng Phủ Ngọc Tường Với phương án trả lời HS trung bình có thêm ý: - Liên hệ, so sánh với hình tượng Sơng Đà tính cách trữ tình, đặc biệt thay đổi sắc nước “mùa xn dịng xanh ngọc bích ” Hoặc “Sớm trông mặt đất thương xanh núi/ Chiều vọng chân mây nhớ tím trời” (Xuân Diệu) - Sau luận điểm, luận cứ, luận chứng cần đánh giá, nhận xét Ví dụ: Vẻ đẹp trầm mặc, cổ kính “Cảm xúc sâu lắng tổng hợp từ vốn hiểu biết phong phú văn hóa, lịch sử, địa lí văn chương; ngơn ngữ sáng, uyển chuyển, giàu hình ảnh, giàu chất thơ; sử dụng nhiều phép tu từ” 16 skkn trữ tình bút kí Hồng Phủ Ngọc Tường Với phương án trả lời HS trung bình, HS thêm ý: - Vận dụng kiến thức lí luận để giới thiệu: Hình tượng văn học định nghĩa: “là khách thể đời sống nhà văn tái cụ thể, sinh động tác phẩm Bất vật gì, tượng trở thành hình tượng văn học” Cho nên sơng Hương hình tượng nghệ thuật - Dùng nhận xét để đánh giá: “… Nhiều hệ văn nghệ sĩ đến với Huế bị Sơng Hương mê , Hồng Phủ Ngọc Tường, người đời gắn bó với Huế, tình cảm tha thiết, tiềm văn Nhận xét tính trữ tình bút kí Hồng Phủ Ngọc Tường - Đoạn trích thể mê đắm, tài hoa, un bác có tình u say đắm q hương, xứ sở, đặc biệt với Huế Hương giang - Tác giả vận dụng tri thức địa lí, văn hóa, lịch sử, để miêu tả dịng chảy lãng mạn, trữ tình - Văn phong súc tích, hướng nội, tinh tế, tài hoa Với phương án trả lời HS trung bình có thêm ý: - “Trữ tình” nội dung phản ánh thực cách biểu ý nghĩ, cảm xúc, tâm trạng riêng người, nghệ sĩ trước sống - Biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa,… gắn với liên tưởng bất ngờ, sáng tạo, mang đến thích thú cho người đọc hóa khám phá vẻ đẹp Hương Giang cách tồn diện, đưa Sơng Hương trở thành biểu tượng đất cố đô…” (Bùi Thị Hải Hạnh) Với phương án trả lời HS trung bình, HS thêm ý: Nguyễn Đăng Mạnh nhận xét: “Trong nhiều vùng quê Hoàng Phủ Ngọc Tường đến viết, xứ Huế nơi ông am hiểu Những trang văn ông viết Huế chứa đựng nhiều đặc sắc văn phong Trầm tĩnh lắng đọng giọng điệu, phong phú dầy dặn vốn liếng kỹ lưỡng tự nhiên ngôn từ, ngữ pháp” 2.3.4 Nâng cao chất lượng thi qua khâu kiểm tra, đánh giá phân tích, xử lí kết 2.3.4.1 Kiểm tra, đánh giá 17 skkn Kiểm tra, đánh giá thao tác quan trọng để xác định lực người học, tiến học sinh, giúp học sinh nhận đâu đường đến mục tiêu đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT Thứ nhất, kiểm tra, đánh giá thật nghiêm túc, không tạo cho học sinh hội gian lận Bởi trình kiểm tra lơi cho kết ảo, không xác định lực xác học sinh khơng thể có giải pháp tác động phù hợp để thay đổi chất lượng Thứ hai, kiểm tra, đánh giá phải tạo phát triển, phải nâng cao lực người học, tức giúp học sinh hình thành khả tự đánh giá, đánh giá lẫn Từ tiếp cận với nhiều cách làm bài, học tập, rút kinh nghiệm hoàn thiện làm mình; tạo dân chủ, chủ động học tập Khi thầy đánh giá cần cẩn trọng, xác, có phản hồi tích cực mang tính xây dựng cho học sinh Qua kiểm tra, đánh giá thu nhận thông tin kiến thức, kĩ thái độ học sinh Đây sở để phân tích số liệu xử lí kết 2.3.4.2 Phân tích, xử lí kết Khi có kết kiểm tra đánh giá, cần phân tích hạn chế học sinh mắc phải làm từ kiến thức, kĩ năng, cách trình bày hướng khắc phục Sau có kiểm tra việc sửa lỗi học sinh thông qua việc giao tập cho học sinh đăng kí mục tiêu kiểm tra Để đánh giá tiến học sinh lập biểu đồ, đối chiếu kết lần kiểm tra để giúp học sinh biết tiến đến đâu, mảng kiến thức, kỹ có tiến bộ, mảng kiến thức, kỹ cịn yếu để điều chỉnh q trình học ôn luyện Mong muốn học sinh thay đổi tích cực, cần khích lệ qua dạy, kiểm tra để học sinh biết thầy cô tin tưởng mình, cơng nhận khả mình, cần em biết cách đánh thức giới hạn thân khơng khơng thể làm Khi em biết thầy tin mình, trơng đợi em tâm vào học tập, kết làm sau tiến làm trước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong thực tế dạy học Ngữ văn nhà trường, đặc biệt ôn thi tốt nghiệp THPT, áp dụng giải pháp cách linh hoạt, sáng tạo Qua kiểm nghiệm, thực đề tài ứng dụng có tác động tích cực đến hiệu giảng dạy thân: kết thi tốt nghiệp năm 2020 lớp 12A4 (Phụ lục 3); kết kiểm tra, thi khảo sát học sinh 12A5 năm học 2020 - 2021 Các tiết học diễn nhẹ nhàng hơn, học sinh học tập hứng thú Điều quan trọng, từ 18 skkn tiết học giúp học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ cần thiết để vận dụng, giải nhiệm vụ học tập đề thi khảo sát Đó nhiệm vụ quan trọng giáo viên dạy Ngữ văn tiến trình đổi phương pháp Kết đề tài kiểm chứng từ thực tế dạy học lớp 12A5 năm học 2020 - 2021, phương pháp: thực nghiệm, thống kê, thu thập thông tin, xử lí số liệu, so sánh…để hình thành kĩ cần thiết cho học sinh trình làm thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT Cụ thể qua bảng số liệu sau (So sánh với lần 1): Kết khảo sát lần Sở Giáo dục Đào tạo (Ngày 24,25 tháng năm 2021) Điểm Từ 5.0 đến 6.75 Từ 7.0 đến 8.75 Từ 9.0 đến 10 Lớp/ sĩ số 12A5/ 39HS Số lượng % Số lượng % Số lượng % 08 20,51 29 74,36 5,13 Kết khảo sát lần (Tháng 10/2020) Điểm Từ 5.0 đến 6.75 Từ 7.0 đến 8.75 Từ 9.0 đến 10 Lớp/ sĩ số 12A5/ 39HS Số lượng % Số lượng % Số lượng % 22 56,4 17 43,6 0 Từ bảng số liệu, ta nhận thấy rõ hiệu việc áp dụng “Một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT” Học sinh lớp 12A5 có chuyển biến rõ rệt kết thi khảo sát Sở Giáo dục Đào tạo, số lượng học sinh đạt điểm trung bình giảm mạnh; điểm tăng đặc biệt có hai học sinh đạt điểm giỏi Như vậy, nhìn thấy tác dụng việc đổi phương pháp dạy học để giúp học sinh đạt điểm cao thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tế giảng dạy nhà trường góp phần nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng, đồng thời góp phần vào hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường nói chung Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Mục tiêu giáo dục đại trọng định hướng phát triển lực cho học sinh để giải vấn đề thực tiễn Trong có yêu cầu nâng cao lực lĩnh hội tri thức, trau dồi kĩ để vận dụng vào trình làm thi tốt nghiệp THPT đạt hiệu cao đáp ứng nguyện vọng xét tuyển Đại học học sinh Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo 19 skkn dục, trọng đổi phương pháp, ôn tập cho học sinh, giáo viên cần vận dụng linh hoạt giải pháp để giúp em tiếp cận với mục tiêu lựa chọn việc đánh giá tiến em qua đề thực hành Qua thực tế giảng dạy ôn luyện cho học sinh thi tốt nghiệp THPT, thân nhận thấy, giải pháp mang lại hiệu thiết thực để giúp em đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn (Kỳ thi tốt nghiệp năm 2020 học sinh lớp 12A4 đạt điểm bình qn 8,17) Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng để nâng chất lượng đối tượng học sinh đạt điểm yếu lên điểm trung bình với nhu cầu xét tốt nghiệp Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng mơn, hồn thành tiêu mà nhà trường giao phó 3.2 Kiến nghị Để giúp học sinh đạt điểm cao thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT thỏa mãn điều kiện xét tuyển Đại học, đòi hỏi giáo viên cần áp dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt với đối tượng học sinh, với dạng văn bản, dạng đề thi; thân người giáo viên cần tích cực tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để khơng có nhìn sâu rộng tác phẩm mà hiểu chất việc đổi đề thi, cấu trúc thi…Trên sở bước định hướng học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo cách tiếp cận đề làm thi Bản thân học sinh phải xác định mục tiêu học tập rõ ràng, chủ động lĩnh hội kiến thức, sẵn sàng nhận nhiệm vụ học tập, không ngừng tiến qua kiểm tra, khảo sát Trên kinh nghiệm mà thân rút q trình giảng dạy mơn Ngữ văn, đặc biệt giúp học sinh nâng cao chất lượng thi Đại học, nhiên không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý chân thành lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người thực Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thị Hồng Duyên 20 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1], [2] Tài liệu tập huấn: Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học Mơn: Ngữ văn Bộ giáo dục Đào tạo, năm 2017 [3] Báo Tuổi trẻ online, ngày 05/07/2020 [4] Báo giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 21/07/2020 [5] Báo VnExpress, ngày 05/08/2020 [6] Đề thi Tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn năm 2020 [7] Đề thi tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2021 [8] Đáp án - thang điểm Phiếu chấm môn Ngữ văn Bộ giáo dục Đào tạo năm 2019 21 skkn SỞ GD & ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Hồng Duyên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Đặng Thai Mai TT C Năm học đánh giá xếp loại 2011 C 2015 B 2018 Cấp đánh Kết đánh giá giá xếp xếp loại loại Tên đề tài SKKN Một hướng tiếp cận hai văn “Chí Cấp ngành Phèo” Nam Cao “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi từ giới nội tâm nhân vật “Một số giải pháp nâng cao chất Cấp ngành lượng quản lý nếp Đoàn viên niên học sinh Đoàn trường THPT Đặng Thai Mai’’ “Một số giải pháp nâng cao hiệu Cấp ngành Đọc hiểu Ngữ văn theo chủ đề truyện ngắn lạng mạn Việt Nam” Ngữ văn 11 Quảng Xương, ngày 15 tháng 05 năm 2021 Người báo cáo Vũ Thị Hồng Duyên 22 skkn PHỤ LỤC (Mẫu phiếu chấm thi Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2019) BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI THPT QUỐC GIA 2019 ĐỀ THI CHÍNH THỨC Bài thi: NGỮ VĂN PHIẾU CHẦM PHẦN I CÂU NỘI DUNG ĐIỂM ĐỌC HIỂU Tổng điểm phần I II 0.5 0.75 0.75 1.0 3.0 LÀM VĂN Viết đoạn văn a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn b Xác định vấn đề nghị luận c Triển khai vấn đề nghị luận d Chính tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo Điểm câu Cảm nhận/ Phân tích đoạn a Đảm bảo cấu trúc nghị luận b Xác định vấn đề nghị luận c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm * Giới thiệu khái quát * Cảm nhận/phân tích * Đánh giá/ nhận xét d Chính tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo Điểm câu Tổng điểm phần II Tổng điểm toàn (I+II) 23 skkn 0.25 0.25 1.0 0.25 0.25 2.0 0.25 0.5 0.5 2.0 1.0 0.25 0.5 5.0 7.0 10.0 PHỤ LỤC (Nhóm câu hỏi cách thức trả lời dạng câu hỏi) Nhóm câu hỏi  theo bốn mức độ : Câu Thường kiểm tra kiến thức phần tiếng Việt văn học mức độ nhận biết Do có đơn vị kiến thức tiếng Việt văn học thường gặp học sinh cần ý như: Phương thức biểu đạt (tự sự, nghị luận, biểu cảm, miêu tả…), phong cách ngơn ngữ (báo chí, sinh hoạt, nghệ thuật, luận,…), cách thức diễn đạt (diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp,…), đề tài, thể thơ,… Câu Kiểm tra lực nắm bắt thông tin lực thông hiểu người đọc Ở câu này, người học ý câu hỏi dạng như: "Theo tác giả, (từ khóa/khái niệm/ý kiến…) gì?", hay "Anh/Chị hiểu (từ khóa/khái niệm/ý kiến…) có văn trên?" Câu Kiểm tra lực thông hiểu người đọc Thường gặp dạng câu hỏi như: Vì tác giả cho (ý kiến)? Chỉ cho biết tác dụng biện pháp tu từ (thường so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, điệp từ, điệp ngữ, liệt kê,…) Câu Kiểm tra lực vận dụng người học (khả vận dụng kiến thức, kỹ vào thực hành) Các dạng câu hỏi thường gặp là: "Thơng điệp có ý nghĩa với anh/chị?, hay "Bài học anh/chị rút từ đoạn trích gì?" Cách thức trả lời dạng câu hỏi: Mức Dạng câu hỏi Ví dụ Cách trả lời độ - Xác định… (Phương - Trực tiếp, ngắn gọn - Câu (đề thi năm 2018) Đoạn Nhận thức biểu đạt/ Phong Ví dụ: Đoạn trích cách ngơn ngữ/ Thao trích biết viết theo thể thơ: tác lập luận/ Thể thơ, viết theo thể thơ Tự …) nào? - Tìm chép lại - Hãy câu - Câu (đề thi từ ngữ, hình ảnh nói…/Hãy năm 2018) Trong đoạn trích thể yêu từ ngữ, hình ảnh… thể cầu đề đoạn trích tác giả hiện… nhắc đến Ví dụ: (đề thi năm 2018) yếu tố Trong đoạn trích tác giả thuộc tiềm lực nhắc đến yếu tố tự nhiên đất thuộc tiềm lực tự nước? nhiên đất nước: Đất đai, khoáng sản, rừng, phù sa, sông, bể Thông - Chỉ cho biết tác - Rõ ràng, gồm ý: Câu (đề thi năm 24 skkn hiểu Vận dụng thấp dụng biện pháp tu từ sử dụng văn bản… + Biện pháp tu từ: + Tác dụng: Nội dung khẳng định ; Hiệu diễn đạt - Theo tác giả, - Dựa vào văn bản, “…”/Vì tác giả cho chép lại câu nói, quan “…” ? điểm có văn Hoặc nêu khái quát ý văn Dạng câu hỏi trình bày hai ý: + Tác giả cho “…” vì: … + Điều có ý nghĩa… - Ngắn gọn, bám sát ý nghĩa việc trích dẫn…/đưa dẫn chứng để làm - Việc tác giả trích - Việc tác giả trích dẫn…/ đưa dẫn…/ Việc tác giả đưa dẫn chứng…có ý nghĩa dẫn chứng…có ? ý nghĩa: + Làm cho đoạn văn sinh động, hấp dẫn… + Thuyết phục người đọc, người nghe minh chứng cụ thể… + Những dẫn chứng giúp chúng ta… - Cảm nhận - Ngắn gọn, theo yêu cầu anh/chị hình ảnh / đề Có thể trình Câu nói “…" cho thấy bày theo hai ý: điều gì? Hoặc câu hỏi: + Câu nói trên/ý kiến anh/chị hiểu trên/ dòng thơ nào? hiểu là:… + Câu nói đó/ ý kiến có ý nghĩa: Khun /dịng thơ cho thấy - Theo anh/chị “…” - Người viết phải đưa 25 skkn 2019) Hãy cho biết hiệu phép điệp dòng thơ sau: Câu (đề thi năm 2019) Anh/ Chị hiểu nội dung dòng thơ sau nào? Vầng trán mặn giọt mồ hôi cay đắng Bao kiếp vùi đáy lạnh mù tăm ? Anh/Chị có suy nghĩ ? Vận dụng cao - Anh/Chị có đồng với quan niệm…Bày tỏ thái độ - Anh/Chị rút học sâu sắc Thông điệp ý nghĩa nhất… nhận đinh/ phán đốn (Câu hỏi: Theo em…khác với câu hỏi: theo tác giả…) Trình bày ý rõ ràng: + Theo : + Điều có ý nghĩa… Trình bày hai ý rõ ràng: Người viết đồng tình hay khơng, hay vừa đồng tình vừa khơng đồng tình, sau giả thích + Tơi đồng tình + Bởi vì: - Trình bày hai ý rõ ràng: + Rút học sâu sắc nhất/ Chỉ thông điệp ý nghĩa nhất… (Văn có nhiều thơng điệp Nhưng thơng điệp sâu sắc tơi là: ) + Giải thích (Bởi vì:….) 26 skkn - Câu đề thi tham khảo THPT QG lần năm 2020: Anh/Chị có đồng tình với quan niệm: Chúng ta mắc sai lầm điều khơng phủ nhận cống hiến đời? Vì sao? - Câu đề thi tham khảo TN THPT lần năm 2020: Lời khun “Hãy bỏ thói quen ln cho đúng” đoạn trích có ý nghĩa với anh/chị? PHỤ LỤC (Kết thi tốt nghiệp năm 2020 – Lớp 12A4) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 HỌ VÀ Lê Thị Lan Nguyễn Thị Huyền Vũ Xuân Trần Bá Nguyễn Thị Thùy Nguyễn Thị Phạm Thị Hương Hồ Thị Lê Ngọc Nguyễn Thị Mai Thị Hoàng Thị Nguyễn Thị Cẩm Vũ Thúy Nguyễn Văn Trịnh Thị Thảo Hoàng Thị Hoàng Thị Phạm Thị Phạm Thị Ngô Thị Minh Nguyễn Văn Lê Khả Phạm Thị Phạm Thị Bùi Thị Thanh Nguyễn Khắc Lê Thị Bùi Thị Phan Công Bùi Thị Thu Cao Thị Linh Đỗ Thị Thu Mai Thùy Nguyễn Thị Thùy Trần Thị Hồi Ngơ Thị Ngọc Nguyễn Minh TÊN KHỐI Anh C Anh C Chiến C Dũng C Dương C Giang C Giang C Hằng C Hiếu C Hoa C Hòa C Linh C Ly C Nga C Ngọc C Nguyên C Nhi C Nhung C Oanh C Oánh C Phượng C Quân C Quốc C Quỳnh C Tâm C Thảo C Thảo C Thoa C Thơm C Thuấn C Thùy C Trang C Trang C Trang C Trang C Trang C Trâm C Trí C 27 skkn VĂN 8,25 8,75 7,75 7,25 9,00 8,50 9,00 7,25 7,50 8,25 8,50 8,00 9,00 7,50 8,25 7,75 8,75 8,25 8,50 8,75 8,50 6,75 7,75 8,50 8,50 8,25 7,75 8,00 8,75 6,50 8,50 8,75 8,50 8,00 8,00 8,25 8,00 8,50 SỬ 5,50 8,00 6,00 7,00 8,25 5,25 6,75 4,50 5,50 5,00 9,25 7,50 8,75 4,75 8,50 4,75 8,50 3,50 7,50 8,50 6,25 6,50 6,00 6,00 6,25 8,00 4,50 6,25 8,00 4,25 7,25 6,75 8,00 6,50 8,25 7,00 7,00 6,50 ĐỊA 6,50 8,75 7,75 7,00 8,75 7,75 8,00 6,25 6,50 7,75 9,00 8,25 8,50 6,50 9,00 6,50 8,25 7,00 8,25 9,25 8,00 7,50 7,00 7,25 7,00 7,75 5,50 7,00 7,25 7,00 8,25 8,25 8,25 7,00 8,75 8,25 8,00 7,00 TỔNG 20,25 25,50 21,50 21,25 26,00 21,50 23,75 18,00 19,50 21,00 26,75 23,75 26,25 18,75 25,75 19,00 25,50 18,75 24,25 26,50 22,75 20,75 20,75 21,75 21,75 24,00 17,75 21,25 24,00 17,75 24,00 23,75 24,75 21,50 25,00 23,50 23,00 22,00 39 40 41 42 Trần Thế Trần Văn Phạm Thị Trịnh Thị ĐTB GV Dạy Trung Tùng Tuyết Tươi C C C C 28 skkn 7,75 8,00 8,75 8,00 8,17 Duyên 7,25 6,50 6,00 6,50 6,64 Hậu 8,25 7,75 7,50 7,50 7,65 Chinh 23,25 22,25 22,25 22,00 22,46 ... tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT? ??, vận dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu... dạy chất lượng ôn thi Đại học 2.3 Một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT 2.3.1 Nâng cao lực người học qua trình cung cấp kiến thức Trong trình cung cấp... 0 Từ bảng số liệu, ta nhận thấy rõ hiệu việc áp dụng ? ?Một số giải pháp giúp học sinh đạt điểm khá, giỏi thi môn Ngữ văn tốt nghiệp THPT? ?? Học sinh lớp 12A5 có chuyển biến rõ rệt kết thi khảo sát