Skkn một số biện pháp rèn kĩ năng tự học cho học sinh lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁPRÈN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Người thực hiện: Lê Thị Thanh Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2021 skkn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .1 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Tự học đặc điểm tự học 2.1.2 Các hình thức tự học 2.1.3 Vai trò tự học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập kế hoạch hình thành và rèn kĩ tự học cho học sinh .4 2.3.2 Xây dựng quy trình giúp học sinh tự học 2.3.3 Hướng dẫn học sinh tự học 2.3.4 Phối hợp với phụ huynh rèn kĩ tự học ở nhà cho học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 3.1 Kết luận 10 3.2 Kiến nghị 11 3.2.1 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo 11 3.2.2 Đối với nhà trường 11 3.2.3 Đối với gia đình và các đơn vị giáo dục ngoài nhà trường 11 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Khi bàn việc học, Lê Nin khuyên "Học, học nữa, học mãi", hay Bác Hồ nói "Cách học tập phải lấy tự học làm cốt lõi, phải biết tự động học tập" Qua đó ta thấy được tầm quan trọng của tự học Đối với học sinh, từ hoạt động chủ đạo vui chơi lứa tuổi Mầm non sang hoạt động chủ đạo học tập gặp nhiều khó khăn Vì vậy, việc hình thành kĩ tự học từ thời gian đầu phát triển trình học tập, sinh hoạt điều khó vô quan trọng Thông qua hoạt động nội dung học tập, giáo viên cần giúp cho em biết xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, để bước đầu có niềm tin vào mình, từ học sinh biết tự xây dựng kế hoạch học tập, làm việc phù hợp với khả mình, biết khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu học tập hoạt động Mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018là hình thành phát triển cho học sinh lực chung tất mơn học, trọng lực tự học.Qua ta thấy lực tự học lực cần thiết quan trọng để hình thành phát triển học sinh Với vị trí giáo viên chủ nhiệm, tơi hiểu bên cạnh kiến thức cần cung cấp cho học sinh việc hình thành phát triển kĩ quan trọng Vì vậy, băn khoăn, trăn trở và đề xuất “Một số biện pháprèn kĩ tự học cho học sinh lớp 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc tìm hiểu đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp 1D nói riêng, tìm hiểu nắm bắt thực trạng việc tự học học sinh tham gia vào trình giáo dục với nhà trường Từ Sáng kiến kinh nghiệm hướng tới tìm giải pháp để hình thành rèn kĩ tự học cho học sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng Lớp 1D trường Tiểu học Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa - Một số kinh nghiệm hình thành rèn kĩ tự học cho học sinh lớp Một 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực trình nhận lớp qua nhằm tìm số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp - Phương pháp đàm thoại sử dụng việc tham khảo kinh nghiệm củagiáo viên chủ nhiệm lớp, học sinh, phụ huynh học sinh tham khảo ý kiến nhân dân địa phương tình hình đời sống, kinh tế suy nghĩ họ giáo dục - Ngoài q trình nghiên cứu tơi cịn sử dụng phương pháp quan sát; phương pháp nghiên cứu sản phẩm đối tượng để thấy chất bên hình thức hoạt động bên ngồi học sinh từ hướng tới mục tiêu giáo dục có hiệu skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Tự học đặc điểm tự học Tự học trình cá nhân người học tự giác, tích cực độc lập chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến điều mình tìm hiểu thành sở hữu nhằm đạt mục đích nhấtđịnh Từ quan niệm nêu tự học, cho hoạt động tự học học sinh có đặc điểm sau: - Tự học trình học tập tự giác, tích cực, độc lập học sinh - Tự học học sinh diễn hướng dẫn, giám sát trực tiếp gián tiếp củagiáo viên - Trongquátrìnhtựhọc, họcsinhsử dụng khả nhậnthức, tháiđộvà hành vi thân, hành động học tập cụ thể lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ - Tự học diễn môi trường học tập, chịu tác động điều kiện học tập học sinh 2.1.2 Các hình thức tự học Hoạt động tự học coi hoạt động có tổ chức người học, diễn hình thức khác nhau: - Hình thức 1: Tự học diễn điều khiển trực tiếp giáo viên Ở hình thức tự học lớp giáo viên đóng vai trị chủ đạo, thơng qua việc thiết kế giảng, giáo viên phải tạo điều kiện phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo họcsinh Nó diễn học, tự học có hướng dẫn - Hình thức 2: Tự học diễn điều khiển gián tiếp giáo viên Lúc người học phải tự xếp thời gian, điều kiện sở vật chất để tự học, tự củng cố, tự đào sâu tri thức tự hình thành kĩ năng, kĩ xảo theo yêu cầu nội dung hướngdẫn Đây hình thức tự học diễn lên lớp quản lí lực lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên lớp Một, thời gian dành cho tự học nhà cần giới hạn khoảng thời gian ngắn Mỗi ngày tự học khoảng 30 đến 45 phút - Hình thức 3: Tự học độc lập nhằm thoả mãn nhu cầu hiểu biết riêng, mở rộng tri thức bên Đây hình thức tự học mức độ cao nhất, địi hỏi tính tự giác cao người học Hoạt động diễn học sinh ham thích việc học Thay giáo viên phụ huynh phải nhắc nhở học sinh hiểu ý nghĩa tự học có niềm đam mê tìm hiểu kiến thức 2.1.3 Vai trò tự học Tự học có vai trị vơ quan trọng Tự học khơng giúp học sinh đào sâu, nắm vững kiến thức học lớp; mở rộng, cập nhật kiến thức mới; mà giúp học sinh hình thành kĩ học tập; bồi dưỡng hứng thú học tập; đặc biệt tự học hình thức giúp học sinh học tập suốt đời skkn Trong q trình dạy học, giáo viên ln giữ vai trị quan trọng đặc biệt khơng thể thiếu tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, đạo hoạt động học tập học sinh Nhưng thực tế cho thấy rằng, dù giáo viên có kiến thức uyên thâm đến đâu, phương pháp giảng dạy hay đến học sinh không chịu đầu tư thời gian, khơng có lao động cá nhân, khơng có niềm khao khát với tri thức, khơng có say mê học tập, khơng có kế hoạch phương pháp học tập hợp lí, khơng tự giác tích cực học tập việc học tập khơng đạt kết cao Chính vậy, kĩ tự học lực đánh giá quan trọng lấy làm sở để đánh giá lực, phẩm chất từ bậc tiểu học Dù học sinh lớp Một cịn nhỏ, hình thành kĩ ban đầu đọc, viết việc hình thành thói quen, kĩ tự học từ ngày đầu điều cần thiết Từ kĩ ngày đầu chập chững giúp học sinh tự giác, ham mê, say sưa với trình học sau Việc dạy kiến thức Tiếng Việt, Toán quan trọng kĩ hình thành tốt hành trang tốt để học tập tốt, thành công sống Tự học giúp cho người khẳng định lực, phẩm chất để cống hiến Tự học giúp người thích ứng với hoàn cảnh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lớp Một lớp đầu cấp Tiểu học, học sinh đến trường nhiều bỡ ngỡ Trường Tiểu học Quảng Hưng trường vùng ven Thành phố Phụ huynh phần lớn cơng nhân, cịn trẻ, thời gian dành cho không nhiều, nên việc chuẩn bị tâm cho vào lớp Một chưa quan tâm.Lên lớp Một, em bước vào mơi trường học tập Ở có giáo mới, bạn bè Vào lớp Một phải ngồi tập trung, phải làm tập, phải thực hoạt động học cách nghiêm túc Trong học lớp Một (nhất nửa thời gian học kì 1) phần lớn em ngơ ngác, lúng túng trước yêu cầu tôi, nhiều em lơ đãng,bứt rứt, ngồi không lâu Năm học 2020 – 2021, học sinh vào lớp Một em vừa nghỉ dịch “Covid- 19” dài, năm thay sách Bản thân giáo viên dạy lớp Một nhiều năm nhận thấy năm học đầy vất vả Đa số phụ huynh hiểu ý nghĩa tầm quan trọng tự học Song đặc thù công việc phương pháp hướng dẫn chưa phù hợp Hơn với tâm lí thương khó thay đổi Đi học lớp Một, phụ huynh lo lắng suy nghĩ: Con đến mơi trường mới, bạn mới, giáo Chính vậy, phụ huynh thường bao bọc, làm hộ cho con, dẫn đến tình trạng bị động học sinh Nếu khơng hình thành từ lớp Một, khơng có thay đổi thói quen học sinh dần ỷ lại, khơng say mê với việc học Là giáo viên dạy lớp Một,tôi ý thức thân phải tạo niềm tin cho phụ huynh gửi Trong trình giảng dạy, không dạy học sinh kiến thức mà dạy học sinh cách học, cách làm lớp, nhà Tôi định hướng để phụ huynh thay đổi quan niệm dạy con, hướng dẫn phụ huynh cách rèn tự học nhà skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Lập kế hoạch hình thành và rèn kĩ tự học cho học sinh Ngay từ đầu năm học, lập kế hoạch chi tiết, cụ thể từng học kì, tháng, tuần để thông báo đến phụ huynh, các giáo viên bộ môn để phối hợp Thời gian Tháng Nội dung - Làm quen lớp - Nhận biết sách vở, đồ dùng -Hình thành kĩ tự học Hình thành kĩ tự học Tháng 10 - Hình thành kĩ tự học Tháng 11 Tháng 12 Tháng đến Tháng -Hình thành và rèn kĩ tự học -Tăng cường khả tự học Tiếng Việt Rèn kĩ tự học Cách thức thực hiện -Cho học sinh chuẩn bị đầy đủ các loại sách; kí hiệu đồ dùng, sách vở - Kết nối, liên hệ với phụ huynh -Thi sắp xếp sách vở vào cặp Đánh giá khen thưởng kịp thời -Hướng dẫn phụ huynh cách hỗ trợ học sinh tự học ở nhà - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ huynh kiểm tra việc tự học qua các phương tiện truyền thông Nhờ phụ huynh quay các video học sinh tự học, tuyên dương trước lớp -Xây dựng đội ngũ cán sự lớp, kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng vào 15 phút đầu giờ -Tôi tiếp tục tăng cường khả tự giải quyết vấn đề các giờ trông trẻ, các hoạt động và ngoài giờ lên lớp - Phụ huynh giám sát, nhắc nhở hình thành thói quen tự ơn -Ở giai đoạn này nhiều học sinh có thể đọc tớt, tơi khuyến khích em đọc thêm sách, báo, truyện để phát triển thêm vốn từ cho em -Tơi khuyến khích em đọc, lưu ý: “Tìm các câu thơ hay, chép lại và trình bày trước lớp” -Kiểm tra khả tự chuẩn bị đồ dùng học tập -Khen thưởng, tuyên dương kịp thời những học sinh có ý thức tự học -Học sinh tự hoàn thành nội dung chuẩn bị bài theo yêu cầu -Có ý thức tự học, rèn luyện giờ học -Thực hiện đúng quy trình bước của hoạt động tự học -Kiểm tra khả tự chuẩn bị đồ dùng học tập Kế hoạch lập từ đầu năm học, gửi đến cho phụ huynh, giúp phụ huynh nắm yêu cầu cần đạt năm học, kĩ cụ thể cần có sau tháng nên nhận đồng tình cao từ phụ huynh skkn 2.3.2 Xây dựng quy trình giúp học sinh tự học Để tự học đạt hiệu quả ở lớp, xây dựng quy trình tự họchướng dẫn học sinh thực hiện theo quy trình và lặp lặp lại các hoạt đợng tự học của học sinh.Ngồi tơi gửi lên zalo nhóm, hướng dẫn để phụ huynh quán quy trình dạy Quy trình hoạt đợng tự học của học sinh Bước 1 – Đánh giá hoạt động ngày: Tôi sử dụng tiết trông trẻ giúp học sinh tái hiện lại hoạt động diễn ngày để biết đã làm tốt chưa tốt việc gì, cịn việc chưa hồn thiện thống để phụ huynh lập lại nhà Ví dụ: Khi ở lớp, chiều thứ tiết trông trẻ nêu câu hỏi nhằm giúp học sinh tái lại hoạt động diễn ngày: + Hơm nay, học mơn gì? + Mơn Tốn học gì? Mơn Tiếng Việt học gì? + Những bạn chưa hồn thành mơn Tốn? + Những bạn chưa hồn thành mơn Tiếng Việt? Khi về nhà, hướng dẫn phụ huynh đặt các câu hỏi trước giờ ôn bài: + Hôm ở lớp đã học những gì? + Bài nào chưa hoàn thành? Bước 2 – Lên kế hoạch tự học, tự hoạt động: hướng dẫn học sinh xếp thứ tự ưu tiên công việc cần làm trước đưa thời gian hoàn thành cụ thể Ví dụ: Trong ngày thứ 3, học sinh lớp 1D có các môn: Tiếng Việt, Tiếng Việt, Toán, Mĩ thuật, tiếng Anh, thực hành Tốn, thực hành Tiếng Việt, trơng trẻ thì sau hoàn thành bước 1: đánh giá hoạt động ngày, học sinh tùy vào tình hình của mình đã hoạt động từ các tiết học trước, thực hiện hoạt động tự học có hướng dẫn của giáo viên tiết trông trẻ Học sinh sẽ hoàn thành các tài liệu: - VBT Tiếng Việt - SGK Toán -Về nhà, hướng dẫn phụ huynh đặt các câu hỏi: + Con cần hoàn thành bài nào trước? skkn L ̀y ô Đ g đ , r ̉m B t a ́o k n ê ̣i h T c + Con sẽ hoàn thành khoảng bao lâu? Tôi hướng học sinh học theo quy trình (luyện đọc hôm nay, ôn bài môn Toán (Tiếng Việt), luyện đọc bài ngày mai, soạn sách vở.) Bước 3  – Thực kế hoạch tự học: Tôi nhắc học sinh bắt tay vào công việc có kế hoạch Đối với các học sinh lớp Một, các bạn sẽ hoàn thành những bài chưa làm ở các tiết học trước, sau hoàn thành có thể lựa chọn nội dung yêu thích để thực hiện Ví dụ: Khi ở lớp, sau học sinh tự nhẩm tính các nội dung mình cần hoàn thành vì những tiết học trước đó chưa hoàn thành thì bắt đầu xếp sách vở lên bàn, lần lượt tự làm bài Bước 4 – Tự kiểm tra, đánh giá: Tôi hướng dẫn học sinhxem lại danh mụcnhững việc cần làm, xếp đồ dùng học tập, sách vở, tự đánh giá xem bản thân đã hoàn thành được nội dung dự kiến ban đầu hay chưa Ví dụ: - Khi ở lớp: học sinh sẽ tự kiểm tra xem mình đã hoàn thành bài chưa, ghi nhớ để tối về tiếp tục - Khi ở nhà: Học sinh sẽ tự ôn bài khoảng thời gian 30 đến 45 phút Học sinh cũng thực hiện quy trình tự học để hình thành thói quen tự học, tự đánh giá Sau đó tự soạn sách vở cho ngày mai Với quy trình tự học tỉ mỉ, khoa học hỗ trợ làm sáng rõ cho nhiều phụ huynh cách hướng dẫn học thay làm hộ Nhiều phụ huynh có phản hồi tích cực việc hợp tác con, nề nếp tự tạo sau thời gian vào lớp Một 2.3.3.Hướng dẫn học sinh tự học - Hướng dẫn học sinh thực hiện tự học theo quy trình bước - Hướng dẫn kĩ sách vở, đồ dùng học tập cho môn - Trong giờ trông trẻ, hướng dẫn học sinh:Lần lượt thực những nộidungbàiđãhọctrongngày màchưaxong,sau đó tiếp tụclựachọn nội dung yêu thíchđể thực hiện Sản phẩm tự học HS sau Tốn HS tự hồn thành chưa xong skkn Học sinh hào hứng tự lựa chọn nội dung ôn tập Giáo viên qua củng cố lại mạch kiến thức, kĩ thiếu học sinh 2.3.4.Phối hợp với phụ huynh rèn kĩ tự học ở nhà cho học sinh - Ngay từ đầu năm học, tơi lập nhóm zalo lớp để hỗ trợ phụ huynh cách hướng dẫn tự học nhà Zalo lớp 1D Trao đổi PH Thống với phụ huynh cách hướng dẫn, các kĩ thuật (cách để học sinh đánh vần, đọc trơn, phân tích tiếng, cách sử dụng thuật ngữ dạy học sinh đọc, viết ), mẹo vặt (mẹo dùng tay tạo dấu giúp học sinh nhanh nhớ dấu ) dạy để có thống mẹ cô giúp học sinh dễ dàng việc học tập - Thường xuyên thông báo tình hình lớp học với phụ huynh để phụ huynh hỗ trợ kịp thời Tôi khéo léo nhắc nhở, động viên phụ huynh kiên trì việc dạy - In phiếu tập cuối tuần hỗ trợ phụ huynh nắm nội dung kiểm tra - Phụ huynh quay video tự học gửi vào zalo nhóm để tơi sử dụng tư liệu tun dương, khen ngợi hay nhắc nhở học sinhđúng, kịp thời - Tôi làm rõ cho phụ huynh hiểu: + Học sinh tự học là cần phụ huynh không thúc giục trẻ học bài, không học hộ + Hình thành kĩ tự học cần thực hiện quy trình bước, trì mỗi ngày một khoảng thời gian cố định + Học sinh tự học không có nghĩa là phó mặc cho học sinh, phụ huynh vẫn đóngvai trò việc giám sát, kiểm tra.Tùy điều kiện mỗi gia đình, phụ huynh quy định về thời gian ôn bài mỗi tối Ví dụ: Gia đình học sinh Châu Anh sẽ bắt đầu học từ 19giờ 30 Bắt đầu vào học mẹ Châu Anh sẽ hỏi: “Hôm ở lớp đã học những gì?Bài nào skkn chưahoànthành? Con cần hoàn thành bài nào trước? Con sẽ hoàn thành khoảng bao lâu?”Sau đó học sinh sẽ tự làm bài, làm xong khoảng thời gian định trước, mẹ Châu Anh sẽ kiểm tra xem mình đã làm bài xongchưa Qua đó có thể biết được mình thực sự còn yếu ở phần nào, có phảnhồi cho để uốn nắn và bổ sung ở lớp Sau học xong, học sinh sẽ tự soạn sách vở Ở học kì 1, học sinh chưa biết đọc nên in Thời khóa biểu, phụ huynh sẽ quy ước cho con, mỗi ngày học sẽ bắt buộc có: SGK Tiếng Việt, Toán, hai bút, thước và tẩy Những đồ dùng đó, học sinh tự soạn và tự ghi nhớ vị trí mình để.Ngăn nào để sách, ngăn nào để vở, để bút và đồ dùng ở đâu Những trao đổi kịp thời, dẫn tỉ mỉ cô cung cấp thông tin, giúp phụ huynh hỗ trợ giáo viên hình thành kĩ tự học cho học sinh Hơn nữa, qua giáo viên nhận nhiều phản hồi, trao đổi cách hướng dẫn phụ huynh, tính cách riêng bạn, từ điều chỉnh việc hướng dẫn học sinh, tạo hiệu tích cực trình giảng dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng các biện pháp Sáng kiến kinh nghiệm, thực khảo sát học sinh số kĩ như: kĩ tự xếp sách vở, kĩ tự giải vấn đề thu kết sau: Lớp 1D Năm học 2020 – 2021 Các kĩ đượckhảo sát Đầu năm Học kì Giữa học kì KN tự sắp xếp sách vở 16% 60% 75% KN tự giải quyết vấn đề 32% 80% 87% Rõ ràng, kĩ tự học học sinh hoàn thiện dần Trong những năm học gần đây, việc đổi mới phương pháp dạy học ln được chú trọng. Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Ý thức điều đó, tơi khơng đơn truyền đạt kiến thức mà người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập, hoạt động theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, nhận thấy học sinh hoạt động chính, thân giáo viên "nhàn" trước đó, soạn giáo án, giáo viêncầnđầu tư cơng sức, thời gianrất nhiều thực lên lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi hào hứng, tranh luận sơi học sinh Ví dụ: Trong mơn Tự nhiên Xã hội, Gia đình em, tơi thơng báo cho học sinh đem ảnh gia đình em đến lớp trước ngày, chụp, cắt ảnh đưa ảnh vào giảng điện tử, đến phần liên hệ học sinh lên giới thiệu gia đình skkn Anh Quân, Hữu Đăng giới thiệu gia đình HS thảo luận nhóm skkn HS tự học tiết trơng trẻ Q trình hình thành rèn kĩ tự học cho HS nhận thấy : -Học sinh hào hứng, lời thầy cô giáo Lứa tuổi emlà lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học”, thông qua lời khen ngợi, động viên kịp thời hay lời nhắc nhở giúp em tiếp nhận trình rèn luyện cách tự nhiên Hiệu biểu rõ rệt kết mà học sinh lớp 1D đạt qua kì kiểm tra cuối học kì kết khảo sát học sinh lần kiểm tra hoạt động nhà giáo (tháng năm 2021) - Phụ huynh quan tâm đến việc học hỗ trợ nhiệt tình hướng dẫn cụ thể Phụ huynh cịn có thơng tin phản hồi bổ ích để giáo viên hồn thiện q trình dạy học - Nhiều đồng nghiệp nhận thấy nề nếp lớp tơi nhanh chóng ổn định, chất lượng học tập học sinh nâng cao, học tập áp dụng lớp - Qua kiểm tra thường xuyên, đột xuất Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao chất lượng lớp học tập, rèn luyện Tuyên dương xây dựng lớp 1D thành điển hình tiên tiến trường để lớp học tập KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua phần trình bày trên, ta thấy tầm quan trọng của kĩ tự học đối với học sinh lớp Một nói riêng và bất kì c̣c sớng nói chung Tự học chính là đường ngắn nhất đưa người đến với mọi thành công Để hình thành và rèn kĩ tự học cho học sinh lớp Một đạt hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm nênkhơi gợi hứng thú từ hình thành phát triển kĩ tự họccho học sinh 10 skkn Tự học kĩ cần thiết để học sinh học tập theo định hướng phát triển lực, tinh thần sách giáo khoa mới, cần hình thành củng cố Cần huy động đồn thể, phụ huynh chung tay hình thành, trì lực tự học cho học sinh Năm học 2020 – 2021, đã kết nối hướng dẫn phụ huynh hình thành lực tự học cho học sinh từ tuần học Bản thân nhận thấy đã có những chuyển biến và hiệu quả tích cực vấn đề rèn kĩ tự học cho học sinh 3.2 Kiến nghị 3.2.1.Đối với phòng Giáo dục Đào tạo - Cần chỉ đạo chặt chẽ việc đưa nội dung giáo dục kĩ tự học chương trình theo một định hướng chung và có tính hệ thống, phân cấp nhất định - Biên soạn một tài liệu hướng dẫn giáo viên về vấn đề dạy kĩ tự học cho học sinh 3.2.2 Đối với nhà trường - Tập huấn, chuyên đề để nâng cao nhận thức của giáo viên, phụ huynh về việc rèn kĩ tự học cho học sinh - Phối kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Tở chức chun đề, hợi thảo hướng dẫn phụ huynh rèn kĩ tự học 3.2.3 Đối với gia đình và các đơn vị giáo dục ngoài nhà trường - Phụ huynh cần có sự thay đổi về tư duy, phương pháp giáo dục - Phối hợp với giáo viên và thực hiện đúng quy trình rèn kĩ tự học cho học sinh Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp rèn kĩ tự học cho học sinh lớp Một”, tơi mong nhận góp ý hội đồng khoa học để sáng kiến tơi đưa hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan SKKN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Thị Thanh Thủy 11 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Khánh Bằng (1998), Phương pháp tự học (Đề cương chuyên đề), NXB ĐHSP HàNội Nguyễn Văn Đạo (2000), Tự học- tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục, HàNội Trần Bá Hoành (1998) Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạy học, giáo dục đào tạo, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số7 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề về giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, HàNội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 09 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị quyết Số: 29-NQ/TW “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường  ” Trần Thị Minh Hằng (2011), Tự học yếu tố tâm lý tự học học sinh Sư phạm, Nxb Giáodục Tài liệu “Tổ chức tốt việc tự học HS” tạp chí nghiên cứu Giáo dục 12 skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả:Lê Thị Thanh Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên- Trường Tiểu học Quảng Hưng TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng B 2005-2006 Phòng C 2009- 2010 Phòng C 2010-2011 Phòng C 2012-2013 Phòng B 2014-2015 Phòng A 2016-2017 Phòng B 2017-2018 Phòng B 2018-2019 Phòng B 2019- 2020 Một số kinh nghiệm giúp HS lớp 3A giải Tốn có lời văn Một số KN nâng cao chất lượng học phân môn Tập làm văn lớp Một số kinh nghiệp giúp HS lớp học tốt phân môn Tập đọc Một số biện pháp giúp HS lớp 3A trường THLS2 học tốt dạng nói, viết phân mơn Tập làm văn “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2A - Trường TH Lương Sơn giải tốn có lời văn” Một số biện pháp rèn kĩ đọc thành tiếng cho học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Lương Sơn Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Một số kinh nghiệm rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học skkn ... giải tốn có lời văn” Một số biện pháp rèn kĩ đọc thành tiếng cho học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Lương Sơn Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Một số kinh nghiệm nâng... đề xuất ? ?Một số biện pháprèn kĩ tự học cho học sinh lớp 1? ?? 1. 2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc tìm hiểu đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp 1D nói riêng, tìm hiểu nắm... đích nhấtđịnh Từ quan niệm nêu tự học, cho hoạt động tự học học sinh có đặc điểm sau: - Tự học q trình học tập tự giác, tích cực, độc lập học sinh - Tự học học sinh diễn hướng dẫn, giám sát trực