Skkn một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho hs lớp 2 thông qua các góc học tập tại lớp học và thư viện

1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: Cùng với xu phát triển thời đại, năm qua Đảng nhà nước ta ban hành nhiều chủ trương, sách đổi giáo dục thực chương trình SGK tiểu học, đặc biệt việc rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng thập kỉ XXI để hình thành phát triển lực, phẩm chất cần thiết học sinh đáp ứng phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đối với học sinh tiểu học, kỹ sống em cịn Việc vận dụng kĩ vào thực tiễn cịn hạn chế Vì nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường yêu cầu cấp thiết Tuy nhiên việc hình thành kỹ sống cho học sinh nhiều phương pháp, hình thức tổ chức khác Trong sử dụng góc học tập lớp để giáo dục kỹ sống cách tiếp cận kỹ sống gần gũi với học sinh Góc học tập có vai trị quan trọng việc tổ chức lớp học Đây công cụ vô cần thiết hỗ trợ giáo viên học sinh trình học tập Giáo dục kỹ sống góc học tập lớp em hình thành kỹ sống như: Kỹ giao tiếp, kỹ kiên định, kỹ tư sáng tạo, kỹ tự tin, kĩ hợp tác… đáp ứng tình xảy sống nâng cao chất lượng sống học sinh Là trải nghiệm có hiệu nhất, giúp em giải đáp ứng nhu cầu cụ thể Hiện giáo dục kỹ sống cho em học sinh tiểu học thơng qua góc học tập cịn hạn chế mà nguyên nhân chủ yếu đa số học sinh sống hai mơi trường có hồn cảnh khác nhau: Một em quan tâm chăm sóc chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hồn cảnh kinh tế ổn định Những em thường tự tin, mạnh dạn trình bày trước đám đơng, sáng tạo hoạt động học tập vui chơi Hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho sống mưu sinh, phụ huynh làm ăn xa để với ông bà với em thường rụt rè, mặc cảm thân nên thường nói, khơng dám trình bày ý kiến riêng dẫn đến tư sáng tạo khơng phát triển Hơn kinh tế thị trường, sống đại vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khơn lường địi hỏi em phải làm chủ tri thức, rút ngắn khoảng cách chênh lệch tri thức vùng nơng thơn thành thị Bên cạnh cịn phải thực tự tin nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ sống để có sống: sống khỏe, sống tốt, sống lành mạnh Các em phải có kiến thức, có thái độ sống tích cực đảm bảo thành công sau Nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách hệ trẻ, mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm, trăn trở cho người làm công tác giáo dục Muốn làm tốt công tác cần phải làm gì? Có biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh? Làm mang lại hài lịng, hứng skkn thú cho em thơng qua góc học tập? câu hỏi mà thân tơi cần phải tìm tịi, nghiên cứu Chính điều tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thơng qua góc học tập lớp học phịng thư viện ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thông qua đề tài nhằm giúp học sinh nắm vững thông tin cần thiết kiến thức kĩ sống đề xuất số giải pháp cần thực để giải vấn để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục giai đoạn ngành địa phương là : + Về học sinh : Giúp em ứng xử hiệu nhạy bén trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ phù hợp Giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực HS biết chuyển từ nhận thức thành hành vi đúng, biết thay đổi hành vi mới, hoàn thiện phát triển toàn diện nhân cách Mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến trước việc làm thân người xung quanh + Về giáo viên: Luôn học hỏi để trau dồi kiến thức thân, đưa biện pháp, giải pháp, có kĩ thuật dạy học thích hợp với chủ đề Giáo viên có cách ứng xử phù hợp tình lứa tuổi em để hướng dẫn học sinh thực hành vi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 2A năm học 2020 – 2021 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Nghiên cứu tài liệu - Điều tra thực trạng học sinh - Thực hành hướng dẫn lớp - Học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận: Vậy kỹ sống gì? Theo tổ chức Y tế giới (WHO): “Kỹ sống kỹ mang tính tâm lí xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày Với mục đích để tương tác có hiệu với người giải tốt vấn đề, tình sống.” Kỹ sống phần quan trọng sống cá nhân xã hội đại, giúp người tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm để có nhìn tự tin, có suy nghĩ theo chiều hướng tích cực; giúp người biến kiến thức, cảm xúc thành hành động thực tiễn, giúp người làm chủ sống mình” [1] skkn Từ quan niệm đây, thấy kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể cần thiết cho sống hàng ngày người để ứng phó tích cực trước tình sống: Kỹ giao tiếp, kỹ kiên định, kỹ tư sáng tạo, kỹ tự tin, kỹ hợp tác, kỹ ứng phó với căng thẳng… Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trách nhiệm giáo dục - đào tạo phải đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình giáo dục kĩ sống Thực chất của cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống (Delor,1996) Vì mục tiêu giáo dục kĩ sống là: Giúp học sinh có khả ứng xử hiệu quả, nhạy bén trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ phù hợp Giúp em biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực Đồng thời giúp học sinh biết chuyển từ nhận thức thành hành vi đúng, biết thay đổi hành vi mới, hoàn thiện phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục kỹ sống cần thực nơi, lúc thực sớm tốt em Nhằm tạo hội cho em vận dụng kiến thức kỹ vào tình thực sống Việc giáo dục gia đình, nhà trường cộng đồng Người tổ chức giáo dục thầy cô, bố mẹ, bạn học, thành viên cộng đồng Trong nhà trường giáo dục kỹ sống thể nhiều hình thức khác nhau: Như lồng ghép tiết học, hoạt động lao động, hoạt động lên lớp…… Việc giáo dục kỹ sống thơng qua góc học tập lớp học phòng thư viện cách thức sử dụng trò chơi, mệnh lệnh, câu hỏi, chủ điểm… trang trí góc học tập để lôi em tham gia vào trình học tập cách chủ động, tích cực Qua kiến thức kỹ sống em tiếp nhận cách thiết thực, hiệu Đặc biệt mơ hình dễ dàng thực cho học sinh tiểu học Với hình thức phong phú nêu trên, huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thuận lợi: Trường tiểu học Cẩm Sơn huyện Cẩm Thủy trường đạt chuẩn quốc gia mức độ có đủ phịng học, bàn ghế phục vụ cho việc học buổi/ngày phịng học có đủ điện sáng, có sân thể dục, khu vui chơi cho em ngoại khoá Hơn nhà trường trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng học tập cho khối lớp, giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, chuyên san giáo dục để nghiên cứu, giáo viên nhiệt tình với cơng tác giảng dạy tự làm đồ dùng phục vụ cho môn Cở sở vật chất đầy đủ, thiết bị đồ dùng dạy học phong phú Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua học hoạt động lên lớp skkn Hầu hết phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em Hỗ trợ từ vật chất đến tinh thần 2.2.2 Khó khăn: Năm học 2020 – 2021, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A, qua tuần đầu giảng dạy theo dõi, thấy học sinh hiếu động, đua đòi theo phim ảnh số trò chơi Internet gây biến động giá trị đạo đức: tự phát ngôn, số kỹ mềm cịn hạn chế Các góc học tập lớp phịng thư viện trang trí chưa bắt mắt, nội dung cịn sơ sài, khơng thu hút tập trung ý học sinh a, Tình hình lớp đầu năm học: Lớp 2A có sĩ số 34 học sinh Trong có em học sinh “cá biệt” Những em chậm tiến học tập thường xuyên nghịch trêu chọc bạn, tiếp thu chậm, không tập trung ý học tập, khơng nghe lời thầy Có em hiếu động, khơng nghiêm túc học, cịn nói chuyện nhiều Một số em nữ hay hờn dỗi Đến lớp, em thường quên đồ dùng học tập, chưa có ý thức tự giác chuẩn bị nhà, thụ động, phát biểu nhỏ… Phần lớn học sinh lớp dân tộc Mường nói chưa chuẩn tiếng phổ thơng Thành phần gia đình đa số làm ruộng Bố mẹ làm ăn xa nhà với ơng bà kỹ sống em cịn hạn chế: nhút nhát, nói nhỏ, khơng thành câu, khơng biết cách xử lí tình sống đơn giản b, Kết lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thời điểm: Đầu năm học 2020-2021( Sĩ số học sinh: 34 hs) Các kỹ sống Số học sinh thể tốt kỹ Số lượng % Số học sinh thể chưa tốt kỹ Số lượng % Kỹ giao tiếp 12 35,2 22 64,8 Kỹ kiên định 13 38,3 21 61,7 Kỹ tư sáng tạo 11 32,3 13 67,7 Kỹ thu thập thông tin, xử lý thông tin 14 41,1 20 58,9 Kỹ thể tự tin 12 35,2 22 64,8 Kỹ hợp tác 15 44,1 19 55,9 Với thực trạng trên, giáo viên chủ nhiệm mong muốn lớp học khang trang hơn, đẹp hơn, gắn bó thân thiện …Các góc trí đẹp đẽ, tao nhã Học sinh lớp nắm vững số kỹ sống như: kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh skkn thần, phẩm chất, học vấn lực học sinh thơng qua góc học tập lớp 2.3 Giải pháp thực hiện: Qua kinh nghiệm nhiều năm làm cơng tác giảng dạy lớp 2, trước tình hình thực tế lớp phụ trách Để giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thơng qua góc học tập đạt hiệu quả, thân thực biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp 1: Hình thành kỹ giao tiếp thơng qua góc đọc: Kỹ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ cách phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết [2] Để hình thành kĩ giao tiếp, ứng xử tốt cho học sinh Trong trình dạy học, giáo viên cần giúp em biết rèn luyện kĩ nói, kĩ nhận xét, giúp em có khả bày tỏ ý kiến thân theo nhiều hình thức; mạnh dạn đứng trước tập thể lớp để trình bày quan điểm đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác Nếu em có khả giao tiếp tốt, ln biết cởi mở, bày tỏ suy nghĩ tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè bạn ủng hộ Đây yếu tố dẫn đến phát triển kĩ như: Kĩ chia sẻ, cảm thông; kĩ thương lượng; kĩ tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc cuối kĩ đạt mục tiêu Góc đọc giúp em hình thành phát triển thói quen đọc sách, nâng cao kỹ đọc, bổ sung kiến thức, giúp em giải trí Vì tơi trưng bày sách hay, hấp dẫn phù hợp với em theo chủ điểm, thời gian thích hợp năm học, tạo cho em khơng gian thoải mái, tự chọn sách thích mà khơng bị gò ép hay ngần ngại Với loại sách trưng bày theo chủ điểm, chủ đề góp phần không nhỏ việc học tập em lớp Mặt khác tơi trưng bày truyện cổ tích, truyện dân gian, truyện kể sáng tạo, truyện tranh nước Với thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu khác chọn lựa phù hợp với khả nhận thức học sinh lớp Ví dụ 1: Hình thành kỹ giao tiếp qua hình thức thi kể truyện theo sách góc đọc thư viện Bước 1: Cho học sinh đọc truyện góc đọc (10 phút) Bước 2: Học sinh kể chuyện nhóm (7 phút) Bước 3: Cá nhân kể truyện trước lớp (18 phút) Bước 4: Nhận xét tuyên dương (5 phút) Ví dụ 2: Hình thành kỹ giao tiếp qua hình thức tập làm phóng viên góc đọc thư viện Bước 1: Giáo viên đưa nội dung chủ đề vấn skkn Bước 2: Học sinh thảo luận nội dung vấn nhóm Bước 3: Từng học sinh làm phóng viên để vấn bạn Bước 4: Nhận xét tuyên dương Học sinh rèn luyện kĩ giao tiếp góc đọc thư viện 2.3.2 Biện pháp 2: Hình thành kỹ kiên định thơng qua góc viết cảm nhận: Kỹ kiên định khả người nhận thức muốn lí dẫn đến mong muốn Kiên định cịn khả tiến hành bước cần thiết để đạt muốn hồn cảnh cụ thể, dung hịa quyền, nhu cầu với quyền, nhu cầu người khác Kỹ kiên định giúp em tự bảo vệ kiến, quan điểm, thái độ định thân, đứng vững trước áp lực tiêu cực người xung quanh Ngược lại, khơng có kỹ kiên định, em bị tự chủ, bị xúc phạm, lịng tin, ln bị người khác điều khiển cảm thấy tức giận thất vọng Kỹ kiên định giúp cá nhân giải vấn đề thương lượng có hiệu skkn Thể tính kiên định hồn cảnh cần thiết song cần có cách thức khác để thể kiên định đối tượng khác Khi cần kiên định trước tình vấn đề, em cần: - Nhận thức cảm xúc thân - Phân tích, phê phán hành vi đối tượng - Khẳng định ý muốn thân cách thể thái độ, lời nói hành động mang tính tích cực, mềm dẻo, linh hoạt tự tin.[3] Để có kỹ này, giáo viên cần giúp em xác định giá trị thân, đồng thời phải kết hợp tốt với kỹ tự nhận thức, kĩ thể tự tin kĩ giao tiếp Vì tiến hành giáo dục kĩ kiên định cho học sinh thân tơi sử dụng góc “viết cảm nhận” để rèn luyện cho em góc nhằm phát triển khiếu, thúc đẩy tư sáng tạo, cung cấp thông tin; rèn viết chữ đẹp kỹ viết câu, tả, ngữ pháp, thể loại Với góc sinh hoạt này, học sinh tự thể tình cảm qua trang viết sau nghe nội dung, đọc sách theo gợi ý giáo viên để em viết suy nghĩ Ví dụ: Khi cho học sinh tham gia hoạt động thư viện Giáo viên cần định hướng cho em cách viết với chủ để cụ thể như: *Em thích nhân vật qua câu chuyện em vừa đọc? Vì sao? * Hãy đặt tên khác cho câu chuyện em vừa đọc? * Câu chuyện Quả tim khỉ giúp em rút học gì? * Em viết điều em muốn nói chủ đề……? * Em có thích đến với góc viết cảm nhận thư viện khơng? Vì sao? Sau em viết cảm nhận, giáo viên nên cho em đọc lên suy nghĩ mình, có lời nhận xét khích lệ, khen ngợi em; tuyệt đối khơng dùng từ thiếu động viên em viết chưa hay Từ đó, kích thích tinh thần cầu tiến, lịng u thích văn học cố gắng rèn luyện kỹ viết em ngày hồn thiện hay Qua hình thành kỹ kiên định em Bài viết học sinh góc viết cảm nhận skkn 2.3.3 Biện pháp 3: Hình thành kỹ tư sáng tạo thơng qua góc vẽ: Tư sáng tạo khả nhìn nhận giải vấn đề theo cách mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách xếp tổ chức mới; khả khám phá kết nối mối quan hệ khái niệm, ý tưởng, quan điểm, việc, độc lập suy nghĩ Kĩ tư sáng tạo giúp người tư động với nhiều sáng kiến óc tưởng tượng, biết cách phán đốn thích nghi, có tầm nhìn khả suy nghĩ rộng người khác, khơng bị bó hẹp vào kinh nghiệm trực tiếp trải qua; tư minh mẫn khác biệt Tư sáng tạo kỹ sống quan trọng sống người thường xuyên bị đặt vào hoàn cảnh bất ngờ ngẫu nhiên xảy Khi gặp hoàn cảnh địi hỏi phải có tư sáng tạo để ứng phó cách linh hoạt phù hợp Khi người biết kết hợp tốt kĩ tư phê phán tư sáng tạo lực tư người tăng cường giúp ích nhiều cho thân việc giải vấn đề cách thuận lợi phù hợp nhất.[4] Để hình thành tư sáng tạo cho học sinh dạy học góc vẽ lựa chọn tối ưu Tại học sinh tạo hội để thể khéo léo, tính kiên trì, tỉ mỉ, phát huy trí tưởng tượng, phát triển khả quan sát, cảm nhận, sáng tạo, thẩm mỹ khiếu hội hoạ nghệ thuật tạo hình Thơng qua góc vẽ giáo viên hình thành cho em kỹ tư sáng tạo học tập Với góc sinh hoạt giáo viên cần cho em vẽ theo chủ điểm cụ thể Ví dụ 1: Khi học chủ điểm "Con vật thân thuộc", giáo viên thảo luận với em, trò chuyện thân mật em nơi sống, đặc điểm bật lồi động vật ni gia đình như: lợn, trâu, bị, chó, mèo, Động vật sống nước như: cua, tôm, cá, Động vật sống rừng: sư tử, khỉ, báo, hổ , loại côn trùng chuồn chuồn, bướm, ong, Sau hướng cho em hình dung vật u thích bắt đầu vào vẽ Nếu thời gian không kịp cho em nhà vẽ thêm cho hoàn chỉnh skkn Học sinh thể khả sáng tạo góc vẽ Tương tự với chủ điểm khác như: An tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường; quê hương; thầy cô, bạn bè, trường lớp; Bác Hồ; Giáo viên người chủ động, gợi mở đánh thức nơi em lòng say mê nghệ thuật, khả tưởng tượng khéo léo Làm để em vẽ say mê, hứng thú tràn ngập lịng u thích Có khơi gợi nơi em kĩ tiềm tàng ẩn chứa Ví dụ 2: Bên cạnh vẽ tranh góc vẽ này, giáo viên cịn tổ chức hoạt động như:, thiết kế bìa sách, làm thẻ đánh dấu sách, làm đồ chơi, làm mặt nạ, làm búp bê giấy, nặn tượng, thêu, làm bưu thiếp, vẽ chân dung người u thích Học sinh sáng tạo mơ hình góc vẽ 2.3.4 Biện pháp 4: Hình thành kỹ thu thập thơng tin, xử lý thơng tin thơng qua góc văn hóa địa phương Trong thời đại bùng nổ thơng tin nay, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin kỹ sống quan trọng giúp người có thơng tin cần thiết cách đầy đủ, khách quan, xác, kịp thời Để tìm kiếm xử lý thơng tin, cần: skkn - Xác định rõ chủ đề mà cần tìm kiếm thơng tin chủ đề - Xác định loại thông tin chủ đề mà cần phải tìm kiếm - Xác định nguồn /các địa tin cậy cung cấp loại thơng tin (ví dụ: sách, báo, mạng internet, cán quan/tổ chức có liên quan, bạn bè, người quen, ) - Lập kế hoạch thời gian liên hệ trước với người có liên quan đến việc cung cấp thơng tin, có - Chuẩn bị giấy tờ, phương tiện, cơng cụ để thu thập thơng tin (ví dụ: máy tính, máy ghi âm, phiếu hỏi, câu hỏi vấn, ), cần thiết - Tiến hành thu thập thông tin theo kế hoạch xây dựng - Sắp xếp thông tin thu thập theo nội dung cách hệ thống - Phân tích, so sánh, đối chiếu, lí giải thơng tin thu thập được, đặc biệt thông tin trái chiều; xem xét cách tồn diện, thấu đáo, sâu sắc có hệ thống thơng tin - Viết báo cáo, yêu cầu Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin cần kết hợp với kĩ tư phê phán kĩ tìm kiếm hỗ trợ, giúp đỡ [5] Trong chương trình học mơn đạo đức, phần dành cho địa phương chiếm thời lượng không nhiều bổ ích gần gũi với sống hàng ngày em Bởi góc văn hóa địa phương nhằm mục đích bảo tồn giá trị văn hoá truyền thống; tự hào sắc văn hố địa phương nơi em sinh sống Thơng qua góc học tập giúp em phát triển kỹ thu thập thông tin, xử lý thông tin thuyết trình Để rèn kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin giáo viên cần sưu tầm trưng bày số tư liệu hình ảnh văn hố địa phương nơi sinh sống Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, lễ hội, phong tục tập quán địa phương chứng tích khứ em xem Qua giáo dục lịng u mến lịch sử, biết giữ gìn phát huy văn hố dân tộc Hướng dẫn cho em chơi trò chơi dân gian kết hợp múa hát đồng dao dễ nhớ như: đánh đáo, bịt mắt bắt dê, tập tầm vông (tùy vào dân tộc địa phương) Đối với góc giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm vật dụng sống hàng ngày: Ví dụ như: Cái rổ, rá, gùi, đan tre….Tranh ảnh văn hóa địa phương, hình ảnh lễ hội skkn 10 Góc văn hóa địa phương trò chơi để hướng dẫn học sinh 2.3.5 Biện pháp 5: Hình thành kỹ thể tự tin thơng qua góc văn nghệ: Tự tin có niềm tin vào thân; tự hài lịng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ Kĩ thể tự tin giúp em giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đoán việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp em có suy nghĩ tích cực lạc quan sống, yếu tố cần thiết giao tiếp Kĩ thể tự tin yếu tố cần thiết giao tiếp, thương lượng, định, đảm nhận trách nhiệm.[6] Bên cạnh hoạt động học tập, hoạt động văn hóa văn nghệ góp phần to lớn vào việc hình thành kĩ tự tin học sinh Góc văn nghệ tạo khơng gian cho học sinh thư giãn, tự thể sở thích văn nghệ; rèn luyện tự tin, mạnh dạn giao tiếp Tại người giáo viên tổ chức buổi sinh hoạt, hát múa theo đội, nhóm, cá nhân, lớp cho tất em tham gia Cho em tham gia buổi biểu diễn văn nghệ trước bạn bè, thầy cô, trước bậc phụ huynh; buổi liên hoan văn nghệ trường trường bạn Tạo cho em khả thể trước đám đơng Từ rèn kỹ sống thể tự tin cho trẻ giúp em thêm tự tin giao tiếp quan hệ với người xung quanh Ví dụ: Giáo viên tổ chức cho học sinh số hoạt động sau: nghe nhạc, nghe kể chuyện theo bảng phân vai diễn kịch; múa, hát Học sinh tham gia biểu diễn văn nghệ trường 2.3.6 Biện pháp 6: Hình thành kỹ hợp tác thơng qua góc vui chơi: Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn học tập, công việc, lĩnh vực mục đích chung, em biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên lớp, học nhóm, nơi khác Sự hợp tác học tập hay công việc em biết giúp đỡ nhau, hỗ trợ, bổ sung cho nhau, tạo nên skkn 11 sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao học tập, công việc chung.[7] Qua nhiệm vụ, hoạt động học, hướng dẫn học sinh thấy lợi ích hiệu việc làm việc tập thể vơ to lớn Có việc phải cần có hợp tác bạn đem lại thành công Học sinh biết chung sức làm việc, giúp đỡ hỗ trợ lẫn hoạt động; biết chia sẻ sẵn sàng gánh vác trách nhiệm với nhóm, với tập thể lớp Ở lớp học hoạt động học tập vui chơi tơi ln phân chia lớp theo nhóm nhỏ, nhóm vừa có học sinh hồn thành tốt nội dung mơn học, vừa có học sinh chưa hồn thành nội dung môn học để tạo cho em có hội giúp đỡ học tập, sinh hoạt vui chơi Bằng trò chơi, câu chuyện, hát, giáo viên giúp học sinh học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông, chia sẻ bạn hợp tác làm việc Trong tổ chức lớp học đổi Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết cơng việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải ứng xử tình cụ thể Đồng thời hiểu biết chia sẻ với cơng việc người huy Từ rèn cho em kĩ huy, tập hợp, diễn thuyết, lãnh đạo cần thiết Trong góc học tập góc vui chơi góc sinh hoạt mà học sinh yêu thích nhất, thu hút hấp dẫn em với đồ chơi sáng tạo ghép mơ hình nhà cửa, tơ, máy bay… gỗ, hộp sốp, đồ phế liệu Lắp ráp đồ chơi đồ dùng kĩ thuật hứng thú em Bên cạnh trò chơi giáo viên cần định hướng cho em tham gia số hoạt động sáng tạo với chủ đề cụ thể “ Mình sáng tạo” thơng qua hoạt động giúp học sinh phát triển óc quan sát, khả cảm thụ đẹp, sáng tạo, kĩ nhận thức Tổ chức trị chơi dân gian ngồi sân trường hình thức mà em tham gia nhiều giúp em rèn kỹ hợp tác tương trợ lẫn cách tốt Vậy nên trò chơi hay tổ chức là: “Bịt mắt bắt dê”, “kéo co”, “nhảy ô” ….thường diễn buổi sinh hoạt tập thể Góc vui chơi giúp em giải trí, thư giãn, rèn luyện kỹ tư duy, khả vận động, tăng cường kỹ giao tiếp, tự nhận thức Qua giúp em hình thành kỹ hợp tác skkn 12 Học sinh chơi trò chơi dân gian 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: a Về trang trí lớp học: Lớp học phòng thư viện khang trang hơn, đẹp hơn, gắn bó thân thiện …Các góc trí đẹp đẽ, tao nhã Từ góc nghệ thuật đến góc sáng tạo, lớp cách trang trí khác Sản phẩm em trưng bày cách khoa học, sáng tạo, sinh động b Kết học sinh lớp: 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ ứng xử linh hoạt qua các hoạt động hàng ngày sống học sinh; ngồi có 100% học sinh rèn kĩ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thơng qua các hoạt động khiếu vẽ, thể dục, âm nhạc môn học khác skkn 13 Về lực: 100% học sinh ln đạt hồn thành mơn trở lên học tập thông bảng thi đua, qua kết học tập sổ nhận xét lớp sau kiểm tra đánh giá chất lượng định kì Sau kì học sinh đánh giá phẩm chất đạt mức tốt: Mạnh dạn tự tin: 94,1%; kĩ hợp tác: 100%; kĩ giao tiếp 94,1%; tự lập, tự phục vụ: 94,1%; lễ phép: 100%; kĩ vệ sinh: 94,1%; kĩ sáng tạo: 91,1%; kĩ tự kiểm soát thân: 94,1% Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 98% trở lên gặp khó khăn đến lớp, có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn quan tâm đến bạn, chia sẻ khó khăn với bạn Sáng kiến áp dụng lớp 2A từ ngày 5/9/2020 đến với hiệu định lượng là: Trước áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến Số học sinh thể tốt kỹ Số học sinh thể chưa tốt kỹ Số học sinh thể tốt kỹ Số học sinh thể chưa tốt kỹ Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số % lượng Kỹ giao tiếp 12 35,2 22 64,8 32 94,1 5,9 Kỹ kiên định 13 38,3 21 61,7 31 91,1 8,9 Kỹ tư sáng tạo 11 32,3 23 67,7 31 91,1 8,9 Kỹ thu thập thông tin, xử lý thông tin 14 41,1 20 58,9 32 94,1 5,9 Kỹ thể tự tin 12 35,2 22 64,8 32 94,1 5,9 Kỹ hợp tác 15 44,1 19 55,9 33 97 Các kỹ sống Học sinh nắm vững số kỹ sống như: kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cơ, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực học sinh thông qua góc học tập lớp Hiệu huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hợi việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội tốt để dạy học sinh kỹ sống PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: skkn 14 Sau áp dụng sáng kiến vào năm học 2020 - 2021 tơi nhận thấy: Thơng qua trị chơi, mệnh lệnh, câu hỏi, chủ điểm … trang trí góc học tập lơi em tham gia vào trình học tập cách chủ động, tích cực Qua kiến thức kỹ sống em tiếp nhận cách thiết thực, hiệu Các em có hành vi trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc Rèn luyện khả ứng phó tích cực trước tình sống Trong đại dịch covid- 19 em biết hành động đơn giản để bảo vệ cộng đồng ví dụ như: Đeo trang, rửa tay sát khẩu, không tụ tập đông người, nhắc bố mẹ từ vùng dịch khai báo với y tế Khi bị sốt báo cho bố mẹ thầy cô Luôn nhắc bố mẹ bạn bè thực tốt 5K Trong sinh hoạt ngày em biết sử dụng quy tắc: ứng xử giao tiếp với người, biết thông cảm chia sẻ với niềm vui, nỗi buồn với người xung quanh Ví dụ giúp đỡ bạn lớp: cho bạn mượn bút, trực nhật giúp bạn…, hỏi thăm động viên bạn bạn ốm đau Luôn học sinh biết thực tốt nội qui qui định nhà trường niềm tự hào cha mẹ, thầy cô Với lượng thời gian nghiên cứu nội dung cịn lực thân hạn chế nên nội dung sáng kiến có phần bó hẹp Tơi mong nhận góp ý, bổ sung đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đầy đủ, sâu sắc hồn chỉnh 3.2 Kiến nghị: Khơng Cẩm Thủy, ngày 02 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết, không chép nội dung người Hiệu Trưởng khác Người viết Phạm Thị Hương Nguyễn Thị Hà skkn 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO: TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Nguồn Sách giáo dục kĩ sống môn học tiểu học dành cho giáo viên lớp [2] ; [3] ; [4] ; [5] ; [6][7] (Kỹ sống gì?) NXB Giáo dục Việt Nam [1] Nguồn Internet Tài liệu tập huấn kỹ sống cho học sinh tiểu học chương trình phát triển vùng tầm nhìn thể giới Nhóm biên soạn PGS.TS Nguyễn Thanh Bình TS Lưu Thu Thủy Tập san Giáo dục hàng tháng trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo Một số tài tiệu khác skkn 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Sơn STT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh lớp Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Kết đánh giá xếp loại Phòng GD & ĐT Cẩm Thủy Loại C skkn Năm học đánh giá xếp loại Năm học 2017 - 2018 17 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Phạm Thị Hương skkn 18 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn skkn 19 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch skkn 20 MỤC LỤC Đề mục Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp thực 2.3.1 Biện pháp 1: Hình thành kỹ giao tiếp thơng qua góc đọc 2.3.2 Biện pháp 2: Hình thành kỹ kiên định thơng qua góc viết cảm nhận 2.3.3 Biện pháp 3: Hình thành kỹ tư sáng tạo thơng qua góc vẽ 2.3.4 Biện pháp 4: Hình thành kỹ thu thập thơng tin, xử lý thơng tin thơng qua góc văn hóa địa phương 2.3.5 Biện pháp 5: Hình thành kỹ thể tự tin thơng qua góc văn nghệ 2.3.6 Biện pháp 6: Hình thành kỹ hợp tác thơng qua góc vui chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 11 13 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 skkn 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÁC GĨC HỌC TẬP TẠI LỚP HỌC VÀ PHỊNG THƯ VIỆN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Khác THANH HỐ NĂM 2021 skkn 22 ...thú cho em thơng qua góc học tập? câu hỏi mà thân tơi cần phải tìm tịi, nghiên cứu Chính điều tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua góc học tập lớp học. .. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA CÁC GĨC HỌC TẬP TẠI LỚP HỌC VÀ PHÒNG THƯ VIỆN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công... chương trình giáo dục kĩ sống Thực chất của cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống (Delor,1996) Vì mục tiêu giáo dục kĩ sống là: Giúp học sinh có