Skkn hướng dẫn ôn luyện các dạng đề nghị luận về nhân vật trong tác phẩm văn xuôi cho học sinh lớp 12 thpt

TABLE OF CONTENT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN ÔN LUYỆN CÁC DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN VỀ NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN XUÔI CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT Người[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN ƠN LUYỆN CÁC DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN VỀ NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN XUÔI CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT Người thực hiện: Trần Thị Thái Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Ngữ văn TABLE OF CONTENT THANH HĨA NĂM 2020 skkn Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận .19 3.2 Kiến nghị .20 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình Ngữ văn trường phổ thông, làm văn nghị luận văn học phần khó đặc trưng yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức văn học vào viết văn Nghị luận văn học thường có hai dạng chính: nghị luận thơ, đoạn thơ nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Đặc biệt dạng nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi nghị luận nhân vật văn học dạng đề phổ biến, thường xuất đề thi THPT Quốc gia, thi học sinh giỏi cấp Trong tác phẩm văn xuôi nhân vật thành phần trung tâm tác phẩm, yếu tố định tạo thành cốt truyện, nơi để tác giả gửi gắm tâm tư, tình cảm, khát vọng, cách nhìn, cách cảm nhận người đời Nhân vật tác phẩm tự thường khắc họa qua khía cạnh như: lai lịch, số phận, ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, nội tâm Khó khăn mà phần nhiều em học sinh thường gặp làm dạng thường tìm hiểu phân tích nhân vật cách chung chung mà không làm bật nhân vật Trong đó, chương trình Ngữ văn lớp 12, phân mơn Làm văn chiếm vị trí nhỏ bé, chưa hình thành cho học sinh kỹ phân tích dạng đề, cách xây dựng luận điểm… Để giúp em làm tốt kiểu nghị luận nhân vật văn học, mạnh dạn áp dụng đề tài: Hướng dẫn ôn luyện dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm văn xuôi cho học sinh lớp 12 THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa đề tài này, thông qua việc hướng dẫn em học sinh cách làm bài, muốn nâng cao chất lượng làm dạng nghị luận nhân vật tác phẩm văn xi tự kì thi học sinh THPT nói chung, học sinh trường THPT Ba Đình nói riêng, em thi học sinh giỏi môn Văn, thi THPT Quốc gia năm 2019-2020 thi tốt nghiệp THPT Trong phạm vi đề tài đưa vài kinh nghiệm thân làm để giúp đối tượng học sinh lớp 12 THPT có phương pháp, kĩ làm Mục đích đề tài này: - Giúp học sinh hiểu nghị luận nhân vật văn học - Các dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi - Cách tạo lập dàn ý, dựa vào dàn ý để viết phần văn cho với yêu cầu nội dung hình thức văn nghị luận nhân vật văn học - Góp phần nâng cao chất lượng môn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Đề tài coi tài liệu để giáo viên tham khảo dạy tiết tự chọn, tiết ôn tập, ôn thi tốt nghiệp, ôn thi THPT Quốc gia, ôn thi học sinh giỏi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với đề tài người viết nghiên cứu diện hẹp: - Học sinh lớp 12 trung học phổ thông skkn - Dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi tự chương trình Văn học lớp 12 Cụ thể hóa vấn đề số truyện ngắn chương trình Ngữ văn lớp 12 như: Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Chiếc thuyền xa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, người viết sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu lý luận phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế giảng dạy lớp), chủ yếu số phương pháp sau: - Đọc nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - ôn luyện Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng thể Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực [1] Quán triệt thực Nghị 37/2004/QH XI ngày 03 tháng 12 năm 2004 Quốc hội giáo dục “Tiếp tục cải tiến công tác thi cử theo hướng gọn nhẹ, hiệu quả, thiết thực” [2] Ngành giáo dục đào tạo chủ trương: Nâng cao chất lượng thi cử, kiểm tra đánh giá để đảm bảo khâu quan trọng tác động tích cực mạnh mẽ trình dạy học, phải đồng thời vừa đổi kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kì bậc học, vừa đổi kì thi THPT Quốc gia Trong kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn 12 có 4/6 kiểm tra định kì thuộc nghị luận văn học Trong kì thi THPT Quốc gia năm gần theo đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT năm học 2019-2020, đề thi môn Ngữ văn có 5/10 điểm thuộc nghị luận văn học 2.2 Thực trạng vấn đề Xuất phát từ thực trạng làm kiểu nghị luận văn học học sinh, qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy kĩ phân tích đề, lập dàn ý, viết đoạn văn học sinh yếu, em khơng có thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước viết bài, nên bắt tay tay vào viết lúng túng, viết không yêu cầu đề lạc đề Thông thường học sinh lớp 12 viết văn nghị luận văn học nói chung kiểu nghị luận nhân vật nói riêng, thường mắc lỗi sau: skkn - Học sinh không xác định dạng bài, không xác định luận điểm, luận văn nghị luận văn học - Học sinh viết theo cảm tính, nghĩ viết khơng cần biết có u cầu hay khơng - Ngồi học sinh cịn mắc số lỗi như: Lỗi diễn đạt, lỗi tả, khơng biết lựa chọn dẫn chứng phù hợp với nội dung luận điểm Nghị luận văn học kiểu có phạm vi rộng Trong khuôn khổ đề tài đề cập đến số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn luyện dạng đề nghị luận nhân vật văn học tác phẩm văn xuôi tự lớp 12 2.3 Giải pháp Những giải pháp mà nghiên cứu ứng dụng khơng hồn tồn lạ năm thực tơi nhận thấy có nhiều ưu điểm tơi đưa số giải pháp hợp lí thiết thực, cụ thể hóa để phù hợp với đối tượng học sinh Trước hết, đề tài góp phần cải thiện nhiều kĩ làm văn học sinh lớp tơi dạy.  2.3.1 Tích lũy kiến thức: Nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi tự kiểu văn hướng tới vấn đề đặt nhân vật Đòi hỏi học sinh phải nắm kiến thức sau: + Nghị luận nhân vật văn học: trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật + Những yếu tố thuộc nhân vật như: ngoại hình, số phận, tính cách, phẩm chất diễn biến tâm lí nhân vật, vẻ đẹp nhân vật Nguồn hình thành kiến thức: + Đối với tác phẩm văn học học chương trình Tôi hướng dẫn em cách đọc - hiểu văn Đọc tóm tắt tác phẩm theo nhân vật hiểu hình tượng nhân vật + Bên cạnh việc tìm đọc tác phẩm văn học để tích lũy kiến thức, tơi khuyến khích học sinh đọc phải có thói quen ghi chép lại khái quát số vấn đề liên quan đến nhân vật như: Lai lịch, số phận, tính cách, lời nói, cử chỉ, vẻ đẹp nhân vật, câu văn hay nhân vật, nhận xét, đánh giá ban đầu nhân vật 2.3.2 Xác định dạng đề nghị luận nhân vật cách lập dàn ý Thực tế cho thấy dạng đề nghị luận nhân vật phân chia thành nhiều loại nhỏ Bằng trải nghiệm thân, dựa vào tổng kết đề thi năm trước xu hướng đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT năm 20192020, thống kê khái quát lại thành dạng đề nghị luận nhân vật đưa vài ví dụ mang tính chất tham khảo Dạng đề: - Căn vào câu lệnh đề bài: + Dạng đề 1: Suy nghĩ/cảm nhận nhân vật, khía cạnh nhân vật + Dạng đề 2: Phân tích nhân vật, khía cạnh nhân vật skkn Đối với hai dạng đề học sinh thường hay nhầm lẫn, giáo viên phải hướng dẫn học sinh biết phân biệt rõ suy nghĩ, cảm nhận nhân vật? Thế phân tích nhân vật? +Suy nghĩ/ cảm nhận nghiêng cảm nhận chủ quan người viết nhân vật khía cạnh nhân vật (khơng thiết phải phân tích đầy đủ đặc điểm nhân vật mà chọn cảm nhận sâu sắc nhất, nét bật nhân vật +Phân tích u cầu người viết tìm hiểu, đánh giá nhận xét đầy đủ đặc điểm nhân vật - Căn vào phạm vi kiện thức: + Hình tượng nhân vật + Tâm trạng nhân vật + Vẻ đẹp nhân vật Dàn ý: Bố cục Hình tượng nhân Tâm trạng nhân vật Vẻ đẹp nhân vật vật Mở + Giới thiệu tác + Giới thiệu tác + Giới thiệu tác giả, tác phẩm giả,tác phẩm giả,tác phẩm + Giới thiệu nhân + Giới thiệu nhân +Giới thiệu nhân vật vật vật + Khái quát diễn + Giới thiệu vẻ đẹp biến tâm lí nhân nhân vật vật Thân + Giới thiệu chân + Giới thiệu khái + Giới thiệu chân bài: dung, lai lịch quát nhân vật: dung, lai lịch, số phận nhân vật đời, số phận… +Vẻ đẹp ngoại hình + Số phận (chú ý + Phân tích bối cảnh (nếu có) thay đổi số phận - tình diễn + Vẻ đẹp tâm hồn nhân vật) biến tâm lí nhân + Tổng hợp, đánh giá: +Vẻ đẹp tâm hồn vật -> Giá trị nội dung, tư + Tổng hợp, đánh + Nghệ thuật miêu tả tưởng thể giá: tâm lí nhân vật qua nhân vật -> Giá trị nội dung, nhà văn -> Nghệ thuật xây tư tưởng thể dựng nhân vật qua nhân vật -> Nghệ thuật xây dựng nhân vật Kết + Đánh giá nhân vật + Đánh giá thành + Đánh giá nhân vật thành công nhà văn thành công công tác phẩm nghệ thuật tác phẩm + Thông qua việc miêu tả tâm lí nhân + Cảm nhận xây dựng nhân vật, vật thân vẻ đẹp nhà văn muốn nói + Cảm nhận nhân vật lên điều thân nhân vật skkn + Tác phẩm có đóng góp cho văn học nước nhà 2.3.3 Đề tham khảo gợi ý làm bài: Đề số 1: Trình bày cảm nhận anh/chị hình tượng nhân vật nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu [5] GỢI Ý LÀM BÀI Mở bài: - Nhà văn Nguyễn Minh Châu coi bút tiên phong văn học Việt Nam thời kỳ đổi Sau 1975, văn chương chuyển hướng khám phá trở với đời thường, Nguyễn Minh Châu số nhà văn sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức - Chiếc thuyền ngồi xa truyện ngắn xuất sắc Nguyễn Minh Châu thời kỳ sau, sáng tác năm 1987 Tác phẩm kể lại chuyến thực tế nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng Qua đó, Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm chiêm nghiệm sâu sắc ông nghệ thuật đời Thân bài: a Hình tượng nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng: * Phùng người nghệ sĩ yêu nghề, có trách nhiệm với nghề: Anh phục kích buổi sáng mà chưa chụp ảnh Sau gần tuần lễ suy nghĩ, tìm kiếm anh chụp ảnh ưng ý->Phùng không đơn giản, qua loa với công việc mà anh ln hết lịng cơng việc * Phùng người nghệ sĩ tài năng: Anh phát tranh thiên nhiên giàu giá trị nghệ thuật: - Trước mặt Phùng khung cảnh thiên nhiên “bức tranh mực tàu danh hoạ thời cổ” - “Mũi thuyền in nét mơ hồ loè nhoè vào bầu sương mù trắng sữa có pha đơi chút màu hồng hồng mặt trời chiếu vào” - “Vài bóng người lớn lẫn trẻ ngồi im phăng phắc tượng mui khum khum, hướng mặt vào bờ” - Khung cảnh nhìn qua mắt lưới lưới hai gọng vó giống hệt “cánh dơi”, đẹp từ đường nét đến ánh sáng.  ->Phùng người nghệ sĩ ln tìm đẹp Anh thực biết quan sát đôi mắt tinh tường, "nhà nghề” để lựa chọn đẹp hài hoà thiên nhiên, cảnh vật, người - vẻ đẹp mà đời bấm máy anh gặp lần.  * Phùng người nghệ sĩ có tâm hồn nhạy cảm trước đẹp: Cái đẹp làm Phùng xúc động nhận rung cảm tâm hồn mình.  - Anh phát “bản thân đẹp đạo đức” - Và giây phút bối rối anh tưởng vừa khám phá thấy“cái chân lí tồn thiện, khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn" skkn ->Người nghệ sĩ cảm thấy hạnh phúc khám phá sáng tạo, cảm nhận đẹp hài hoà, lãng mạn thiên nhiên đời Trong hình ảnh “chiếc thuyền xa” biển trời mờ sương, Phùng cảm nhận đẹp tồn bích thấy tâm hồn gột rửa, trở nên trẻo, tinh khơi * Phùng người nghệ sĩ có lòng nhân hậu: - Chưa thoả thuê ngắm ảnh“chiếc thuyền ngồi xa” lúc ấy, thuyền đâm thẳng vào nơi Phùng đứng.  - Người nghệ sĩ tận mắt chứng kiến: từ thuyền ngư phủ đẹp mơ bước người đàn bà xấu xí, lão đàn ơng thơ kệch, dằn, đánh vợ phương cách để giải tỏa uất ức, khổ đau Đây hình ảnh đằng sau đẹp “tồn bích, tồn thiện” mà anh vừa bắt gặp biển Nó bất ngờ, trớ trêu trò đùa quái ác sống + Chứng kiến cảnh ấy, Phùng “kinh ngạc đến mức (…) há mồm mà nhìn” sau “vứt máy ảnh xuống đất, chạy nhào tới” Nhưng anh chưa kịp xơng thằng Phác (con lão đàn ông) kịp tới để che chở cho người mẹ + Đến lần thứ hai, chất người lính người nghệ sĩ thể Anh xông buộc lão đàn ông phải chấm dứt hành động độc ác … Hành động Phùng cho thấy anh làm ngơ trước bạo hành ác.  ->Đằng sau đẹp “tồn bích, tồn thiện” mà anh vừa bắt gặp mặt biển xa lại “đạo đức”, “chân lí tồn thiện” mà ngang trái, xấu xa, bi kịch tồn sống.  * Phùng người nghệ sĩ ln ý thức để hồn thiện nhân cách: - Tận mắt chứng kiến vẻ đẹp ảnh “chiếc thuyền ngồi xa”, cảnh người đàn ơng đánh vợ lắng nghe câu chuyện người đàn bà hàng chài án, Phùng nhận nhiều điều qua cảnh + Đằng sau ảnh “bức tranh mực tàu danh hoạ thời cổ” điều nghịch lý sống đời thường với số phận, bao mảnh đời éo le + Phùng hiểu người đàn bà hàng chài kia: Ẩn bên xấu xí, nhẫn nhục vẻ đẹp tình mẫu tử đầy vị tha, khát khao hạnh phúc bình dị đời thường người phụ nữ cịn đói nghèo, lạc hậu - Nỗi trăn trở Phùng nhiều năm dài hình ảnh người đàn bà hàng chài sau lần anh ngắm ảnh “chiếc thuyền xa” q trình tự ý thức Phùng để hồn thiện nhân cách b Qua nhân vật Phùng, nhà văn Nguyễn Minh Châu gửi gắm quan niệm - Quan niệm nghệ thuật: nghệ thuật chân bắt nguồn từ sống phục vụ cho sống; người nghệ sĩ phải có tài năng, có lao động miệt mài phải có xúc động trước đẹp sáng tạo tác phẩm có giá trị.  - Cách nhìn sống: Cần phải có nhìn đa diện, nhiều chiều để phát chất sau vẻ đẹp tượng c Nghệ thuật xây dựng nhân vật: skkn - Sử dụng ngôn ngữ linh hoạt - Đặt nhân vật tình để tính cách nhân vật bộc lộ - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Kết - Đánh giá khái quát nhân vật - Nhấn mạnh đóng góp quan trọng nhân vật vào việc thể tư tưởng tác giả, chủ đề tác phẩm Đề số 2: Cảm nhận anh/chị khát vọng sống nhân vật người vợ nhặt truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân Từ đó, nhận xét giá trị nhân đạo mà nhà văn thể qua nhân vật GỢI Ý LÀM BÀI Mỏ bài: - Giới thiệu vài nét tác giả Kim Lân, tác phẩm Vợ nhặt - Nhân vật người vợ nhặt: Khi thị xuất với dạng thiểu não truyện ngắn Vợ nhặt khơng phải Kim Lân gia công bêu xấu người mà nhà văn muốn thể điều cao Thân bài: a Khái quát người vợ nhặt: - Thị xuất trang văn Kim Lân nhân vật độc đáo: Người phụ nữ khơng có tên, khơng tuổi, nhà văn gọi “thị”, -Trước trở thành vợ Tràng, thị có cảnh ngộ tội nghiệp: + Khơng gia đình, q hương, khơng việc làm, bị đói đẩy lề đường Mỗi bận qua cửa nhà kho thấy chị gái ngồi vêu Họ ngồi nhặt hạt rơi hạt vãi hay có cơng việc gọi đến làm +Đói khổ làm thị tiều tụy hình hài: Hơm thị rách quá, áo quần tả tơi tổ đỉa, thị gầy sọp hẳn đi, khuôn mặt lưỡi cày xám xịt thấy hai mắt Thị chẳng khác ma đói Thị nạn nhân đói.Với ngoại hình tố cáo rõ thực đói tội ác bọn phát xít thực dân + Cái đói khơng tàn phá ngoại hình Thị mà cịn tính cách Cái đói đẩy Thị trở nên chao chát, chỏng lỏn, đanh đá, liều lĩnh, lòng tự trọng b Cảm nhận khát vọng sống nhân vật người vợ nhặt - Khát vọng mãnh liệt sống qua nạn đói: + Người đàn bà bám víu vào câu hị Tràng: Khi nghe Tràng hò, thị cong cớn, vùng đứng dậy, ton ton chạy lại đẩy xe cho Tràng Lần thứ hai, Tràng vừa trả hàng xong, ngồi uống nước cổng chợ tỉnh thị đâu sầm sập chạy đến, sưng sỉa nói + Gợi ý để địi ăn: Có ăn ăn, chả ăn giầu + Khi Tràng đồng ý đãi bánh đúc chợ: Hai mắt trũng hốy thị tức sáng lên thị ngồi sà xuống ăn thật Thị cắm đầu ăn chặp bốn bát bánh đúc liền chẳng chuyện trị Ăn xong thị cầm dọc đơi đũa quệt ngang miệng, thở Cái đói làm người tha hóa nhân cách, chấp nhận miếng ăn miếng nhục để tồn tại; đói làm người bất chấp nhân cách, thể diện… skkn mong có ăn để sống, khát vọng vượt qua chết để hướng đến tương lai - Khát vọng hạnh phúc gia đình, tương lai: + Thể mực, ý tứ bữa cơm thị nhà chồng- bữa cơm ngày đói: nhận bát “chè khốn” từ mẹ chồng: “Người dâu đón lấy bát, đưa lên mắt nhìn, hai mắt thị tối lại Thị điềm nhiên vào miệng.” Thị chấp nhận ăn bát cháo cám chấp nhận thực phải ăn cháo cám để cầm hơi, để bấu víu, hi vọng vào tương lai Đồng thời đồng cảm thị với bà cụ Tứ, cảm thông cho nghèo khổ gia đình chồng, chấp nhận lại với Tràng để vượt qua nạn đói, hướng đến tương lai + Thể qua hành động thị mẹ chồng dậy sớm quét dọn nhà cửa: Thị dậy sớm mẹ chồng dọn dẹp, quét tước nhà cửa Tràng nom thị hôm khác lắm, rõ ràng người đàn bà hiền hậu mực khơng chao chát, chỏng lỏn lần Tràng gặp tỉnh + Sự xuất nàng dâu đem đến khơng khí đầm ấm, hồ hợp cho gia đình Thị người thắp sáng Tràng niềm tin vào tương lai Chính chị thắp lên niềm tin hi vọng người kể chuyện Bắc Giang, Thái Nguyên phá kho thóc Nhật chia cho người đói - Nghệ thuật thể khát vọng sống nhân vật người vợ nhặt: Đặt thị vào tình đặc biệt éo le, sâu khai thác tâm lí nhân vật với khắc họa nhân vật lời nói, cử chỉ, hành động, nhà văn Kim Lân cho ta thấy lòng ham sống, khát vọng sống ý thức vươn lên giành lấy sống vô mãnh liệt thị.  c Nhận xét giá trị nhân đạo mà nhà văn thể qua nhân vật người vợ nhặt: - Khát vọng sống nhân vật người vợ nhặt thể nhìn phát hiện, trân trọng Kim Lân phẩm chất tốt đẹp người nông dân nạn đói: hồn cảnh khốn cùng, người nơng dân thể phẩm chất tốt đẹp Đây biểu quan trọng giá trị nhân đạo tác phẩm - Thể lòng thương người, hiểu đồng cảm với nỗi đau khổ người nạn đói; ngợi ca sức sống tiềm tàng, mãnh liệt, khát vọng sống, khát vọng vượt qua chết để hướng đến tương lai Kết bài: - Nhấn mạnh đóng góp quan trọng nhân vật vào việc thể tư tưởng tác giả, chủ đề tác phẩm - Thể lòng đồng cảm trân trọng Kim Lân dành cho kiếp người nhỏ bé, khổ Đề số 3: Bàn Nguyễn Minh Châu trăn trở đổi tư nghệ thuật, nhà nghiên cứu văn học Lã Ngun khẳng định: “Ngịi bút ơng ln hướng tới biểu đầy biến động trình tư tưởng, tình cảm, tâm lí để nắm bắt người đích thực bên người’’ [10] skkn khơng thể sống cho đất được! Mong lượng tình cho lạc hậu Các đừng bắt bỏ nó! [3] Cảm nhận anh/chị khát vọng sống nhân vật Mị người đàn bà hàng chài qua hai đoạn văn GỢI Ý LÀM BÀI Mở - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm hai nhân vật hai tác phẩm: Thân a Khát vọng sống Mị: *Giới thiệu khái quát nhân vật Mị đêm tình mùa xn đêm mùa đơng Mị cắt dây trói cho A Phủ * Khát vọng sống tự - Sau cắt dây trói giải cứu cho A Phủ, “Mị đứng lặng bóng tối” Ẩn sau câu chữ hành động Mị đấu tranh nội tâm dội: sống chết; tự hay nô lệ; hay ? - Trong giây phút Mị nghĩ đến chuyện sau cắt dây trói cho A Phủ, Mị người chỗ cho A Phủ, bị trói đứng chết, lòng ham sống mãnh liệt thúc giục Mị chạy theo A Phủ + Đoạn văn miêu tả hành động liên tiếp Mị toàn động từ mạnh: “vụt chạy-băng đi-đuổi kịp-lăn-chạy-nói-thở”cho thấy nội lực sức phản kháng mạnh mẽ cháy bùng Mị + Mị chạy theo A Phủ, có nghĩa chạy đời nơ lệ, đến với ánh sáng tự Bước chân Mị đạp đổ thần quyền bọn lãnh chúa phong kiến bao năm qua đè nặng lên Mị + Mị nói gió “A Phủ cho tơi đi! Ở chết mất” Đó câu nói thể lòng ham sống, khát vọng tự đến mãnh liệt Mị - Mị giải thoát cho A Phủ giải cho thân Hành động táo bạo bất ngờ kết tất yếu sức sống tiềm tàng người gái yếu ớt dám chống lại cường quyền thần quyền Hành động đưa đời Mị sang trang Mị A Phủ chạy khỏi Hồng Ngài giác ngộ lý tưởng cách mạng trở thành vợ chồng, xây dựng sống hạnh phúc * Miêu tả khát vọng sống mãnh liệt Mị, Tơ Hồi mang đến nét cảm hứng nhân đạo văn học thực phê phán sau năm 1945: - Việc Mị cắt dây cởi trói chạy theo A Phủ khép lại giới tăm tối sống trâu ngựa, nô lệ Hồng Ngài, mở sống tươi sáng Phiềng Sa - Hành động Mị cởi trói cho A Phủ trốn khỏi Hồng Ngài đến với tiếng gọi Cách mạng mốc son chói lọi tư tưởng nhân đạo sâu sắc mẻ Tơ Hồi nói riêng nhà văn sau cách mạng nói chung Nhà văn giải phóng cho số phận người, hướng người đến ánh sáng tự 13 skkn * Thành cơng tác giả Tơ Hồi việc xây dựng hình tượng nhân vật Mị:  - Nhà văn có biệt tài miêu tả tâm lý nhân vật sắc sảo với diễn biến tâm trạng đầy phức tạp Mị đêm cởi trói cho A Phủ, tạo nên thay đổi số phận nhân vật cách thuyết phục - Nghệ thuật trần thuật uyển chuyển, linh hoạt; cách giới thiệu nhân vật đầy bất ngờ, tự nhiên đầy ấn tượng; kể chuyện ngắn gọn, dẫn dắt tình tiết khéo léo - Ngơn ngữ sinh động, chọn lọc sáng tạo, câu văn giàu tính tạo hình thấm đẫm chất thơ…nhà văn tạo tình truyện độc đáo, hấp dẫn b Khát vọng sống người đàn bà hàng chài * Giới thiệu chung: Người dàn bà hàng chài nhân vật chính, có vai trị quan trọng với việc thể tư tưởng tác phẩm Nhân vật khắc họa sắc nét, theo lối tương phản bên bên trong, thân phận phẩm chất * Khát vọng hạnh phúc gia đình: - Khơng chịu bỏ chồng muốn có mái ấm với bố mẹ, ăn no - Hiểu khắc nghiệt sống mưu sinh biển thiếu bàn tay chèo lái người đàn ông - Hiểu chất người chồng không xấu, ta bạo tàn, vơ tình thực nghèo khổ c So sánh -Tương đồng: + Nhân vật Mị người đàn bà hàng chài người bé nhỏ, nạn nhân hoàn cảnh + Xuất phát từ hoàn cảnh sống hai nhân vật có khát vọng đáng + Khát vọng sống hai nhân vật hai nhà văn thể chân thực - Khác biệt: +Khát vọng Mị khát vọng sống tự do, hạnh phúc người bị đẩy vào kiếp sống nô lệ, sống kiếp người kiếp trâu + Khát vọng người đàn bà hàng chài khát vọng có gia đình hạnh phúc, êm ấm người mẹ nặng gánh mưu sinh, từ tình trạng bạo lực gia đình d Lí giải khác biệt + Khát vọng sống mãnh liệt sức mạnh tiềm tàng trỗi dậy khiến Mị vùng dậy chống lại tội ác bọn phong kiến, chúa đất miền núi Và nhờ có cách mạng đời Mị sang trang mới: sống tự do, hạnh phúc Người đàn bà hàng chài phải vượt lên thực nhức nhối tồn hành trình nhọc nhằn kiếm tìm hạnh phúc người phụ nữ vùng biển với niềm hi vọng vào thay đổi hồn cảnh sống khỏi đói nghèo, tối tăm, lạc hậu 14 skkn + Mị nhà văn miêu tả, khám phá, phát diễn biến tâm lí phức tạp hành động tình truyện độc đáo, hấp dẫn Người đàn bà hàng chài chủ yếu nhà văn khắc họa lời nói, cử chỉ, qua chi tiết đầy kịch tính Kết - Khái quát nét giống khác tiêu biểu nêu cảm nghĩ thân Để cụ thể hóa bước rèn kĩ làm văn nghị luận nhân vật văn học, thiết kế giáo án dạy thực nghiệm tiết tự chọn Giáo án thực nghiệm tiết tự chọn: HƯỚNG DẪN ÔN TẬP DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN VỀ NHÂN VẬT TRONG MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN XI A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học: Hướng dẫn ôn tập dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi II Hình thức dạy học lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy, Máy chiếu, tranh, ảnh, hát Học sinh: SGK, ghi, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Ôn tập dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi C MỤC TIÊU Kiến thức: - Nắm vững cách làm nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích đề, lập dàn ý, viết đoạn văn cho học sinh lớp 12 Thái độ: - Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học, tình yêu tác phẩm văn học Việt Nam 4.Định hướng phát triển lực: – Năng lực tìm kiếm, tổ chức thơng tin – Năng lực tiếp nhận văn – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ - Năng lực phân tích, so sánh nhân vật truyện – Năng lực phân tích đề, lập dàn ý – Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: 15 skkn I KHỞI ĐỘNG (5 phút): Hoạt động giáo viên học sinh - Giáo viên giao nhiệm vụ: tổ chức trị chơi đố nhanh có thưởng + Giáo viên phát phiếu cho học sinh, đọc câu hỏi (Phụ lục kèm theo) - Học sinh thực nhiệm vụ: Nghe câu hỏi, trả lời vào phiếu đối chiếu với đáp án giáo viên công bố - Giáo viên thu chấm cho điểm -Từ đó, giáo viên giới thiệu vào bài: Như vừa hệ thống lại số tác phẩm truyện ngắn học chương trình ngữ văn lớp 12, xác định dạng đề nghị luận văn học nhân vật tác phẩm văn xuôi tự Tiếp theo thực bước làm nghị luận nhân vật trọng truyện ngắn qua số đề cụ thể Yêu cầu cần đạt Nhận thức nhiệm vụ cần giải học Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ Có thái độ tích cực, hứng thú II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: (20p) Hoạt động Yêu cầu cần đạt giáo viên học sinh Bước 1: Giáo viên giới thiệu LẬP DÀN Ý đề bài: Mở Cảm nhận anh/chị - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm vẻ đẹp tâm hồn nhân - Giới thiệu nhân vật: Mị là nhân vật chính, vật Mị đêm mùa đông linh hồn tác phẩm Mị cắt dây trói giải cứu A Thân bài: Phủ truyện ngắn Vợ a. Giới thiệu Mị trước đêm cởi trói cho A chồng A Phủ của nhà văn Tơ Phủ Hồi Từ đó, bình luận ngắn + Cuộc sống đọa đày nhà thống lý Pá Tra gọn giá trị nhân đạo của Mị tiếp diễn Thời gian đọa đày biến tác phẩm cô trở thành người câm lặng trước Bước 2: Học sinh tiến hành Những diễn chung quanh không khiến Mị lập dàn ý theo gợi ý quan tâm giáo viên Bằng cách trả + Những đêm mùa đông Mị thản nhiên lời câu hỏi cho thổi lửa hơ tay Thế Mị sợ phần đêm mùa đông núi cao dài buồn Đối Mở bài: với Mị, khơng có bếp lửa ấy, chết Học sinh trả lời câu hỏi: héo - Em giới thiệu ngắn gọn b.Vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Mị đêm tác giả Tơ Hồi, tác phẩm đơng cắt dây cởi trói cho A Phủ Vợ chồng A Phủ? - Tấm lòng nhân ái, vị tha: Từ chỗ thản nhiên, - Học sinh nêu cảm nhận Mị cảm động nhìn thấy dịng nước mắt khái qt nhân vật Mị? A Phủ rơi đêm đông; từ chỗ thương 16 skkn Thân bài: Học sinh trả lời câu hỏi: - Em giới thiệu khái quát nhân vật Mị trước đêm cởi trói cho A Phủ? - Trong đêm đơng Mị cắt dây cởi trói cho A Phủ, em thấy Mị người nào? - Qua nhân vật Mị đêm mùa đông, nhà văn muốn gửi gắm điều gì? - Để thể thành cơng nhân vật Mị đêm cắt dây trói cho A Phủ, nhà văn Tơ Hồi sử dụng yếu tố nghệ thuật nào? Kết Học sinh trả lời câu hỏi: - Khái quát lại vẻ đẹp nhân vât Mị qua đoạn văn? - Qua nhân vật Mị, em rút học sống? Bước 3: Giáo viên gọi học sinh trình bày, sau nhận xét, gợi ý đáp án mình, Mị thương A Phủ phải chết oan uổng, … -Tinh thần phản kháng: từ cam chịu, nhẫn nhục,  Mị biết căm hờn “ Chúng thật độc ác”, biết hành động chống lại nhà Pá Tra việc cắt dây trói giải cho A Phủ - Khát vọng sống, khát vọng tự mãnh liệt: Mị đạp đổ cường quyền, thần quyền, băng qua bóng tối ngục tù để đến với ánh sáng tự do, hạnh phúc việc chạy theo A Phủ, trốn khỏi Hồng Ngài c Nghệ thuật xây dựng nhân vật - Hình tượng nhân vật Mị thể ngôn ngữ giản dị mà tài hoa, đắc địa; vận động tính cách nhân vật bất ngờ mà hợp lí; đặc biệt nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật sắc sảo d Giá trị nhân đạo tác phẩm: - Lên án, tố cáo tội ác giai cấp thống trị -Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp lòng thương người, tinh thần đấu tranh, sức sống mãnh liệt… người nô lệ Họ tự đứng lên giải phóng đời trước ánh sáng cách mạng chiếu tới Đây nét mẻ giá trị nhân đạo tác phẩm Kết - Khái quát lại vẻ đẹp nhân vât Mị qua đoạn văn - Bài học sống rút từ nhân vật III LUYỆN TẬP (10 phút) Hoạt động giáo viên học sinh - Giáo viên giao nhiệm vụ: Nhóm 1: Hãy viết đoạn văn mở Nhóm 2: Hãy chọn ý luận điểm Nhóm 3: Hãy chọn ý luận điểm Nhóm 4: Viết đoạn văn phần kết luận - Học sinh thực nhiệm vụ IV VẬN DỤNG (5 phút) Hoạt động giáo viên học sinh GV giao nhiệm vụ: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Mị đứng lặng bóng tối Yêu cầu cần đạt -Mỗi nhóm hồn thành đoạn văn hoàn chỉnh Yêu cầu cần đạt Câu 1: Đoạn văn được viết theo phương thức là: tự 17 skkn Rồi Mị chạy Trời tối Nhưng Mị băng Mị đuổi kịp A Phủ, lăn, chạy, chạy xuống tới lưng dốc, Mị nói, thở gió lạnh buốt: - A Phủ cho tơi A Phủ chưa kịp nói, Mị lại nói: - Ở chết A Phủ hiểu Người đàn bà chê chồng vừa cứu sống A Phủ nới: “Đi với tơi” Và hai người đỡ lao chạy xuống dốc núi [3] Đoạn văn được viết theo phương thức chính? Nội dung chủ yếu của đoạn văn bản ? Trong đoạn văn trên, Tơ Hồi sử dụng câu văn ngắn liên tiếp có tác dụng gì? - HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (5 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: Vẽ sơ đồ tư cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Mị đêm cứu A Phủ Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Bước 3: học sinh báo cáo kết thực Bước 4: Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức sơ đồ tư (Phụ lục kèm theo) Câu : Đoạn văn kể lại hành động Mị chạy theo A Phủ đêm mùa đơng Mị cắt dây trói cho A Phủ Câu : Tơ Hồi sử dụng nhiều câu văn ngắn thể hành động diễn liên tiếp, nhanh, mạnh Mị Đó hành động người trốn chạy chết để tìm đến tự do, hạnh phúc Qua có thể thấy khát vọng sống mãnh liệt Mị Yêu cầu cần đạt - Vẽ sơ đò tư giấy - Hoặc sử dụng phần mềm Imindmap để vẽ 2.4.  Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng số biện pháp rèn kĩ làm nghị luận văn học cho học sinh phạm vi ghi luận nhân vật văn học, nhận thấy, học sinh có tiến bộ, biết cách làm văn nghị luận văn học Kết văn viết tự luận có chất lượng cao Các kết thống kê năm hai trường THPT từ năm học 2019 - 2020 chuyển công tác từ trường THPT Trần Phú sang trường THPT Ba Đình Thực ý tưởng mình, sở bám sát chương trình phân mơn, kiểm tra định kỳ nghị luận văn học học sinh, kiểm tra dạng đề nghị luận nhân vật văn học Đồng thời trao đổi với đồng nghiệp cách làm nghị luận nhân vật, thầy cô tổ ủng hộ nhân rộng lớp, lớp học theo khối C, D Sau nhiều năm ứng dụng thống kê điều tra kết trường THPT Trần Phú THPT Ba Đình sau: 18 skkn ... xây dựng luận điểm… Để giúp em làm tốt kiểu nghị luận nhân vật văn học, mạnh dạn áp dụng đề tài: Hướng dẫn ôn luyện dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm văn xuôi cho học sinh lớp 12 THPT 1.2 Mục... dung luận điểm Nghị luận văn học kiểu có phạm vi rộng Trong khn khổ đề tài đề cập đến số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn luyện dạng đề nghị luận nhân vật văn học tác phẩm văn xuôi tự lớp 12 2.3... không yêu cầu đề lạc đề Thông thường học sinh lớp 12 viết văn nghị luận văn học nói chung kiểu nghị luận nhân vật nói riêng, thường mắc lỗi sau: skkn - Học sinh không xác định dạng bài, không