Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án Địa Lí 10 Bài 18 Sinh quyển Các nhân tố ảnh hưởng tới sự phát triển và phân bố của sinh vật I Mục tiêu bài học 1 Về kiến thức Hiểu rõ ảnh hưởng của từng nhân tố môi trường đối với sự sống và s[.]
Giáo án Địa Lí 10 Bài 18: Sinh Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật I Mục tiêu học Về kiến thức Hiểu rõ ảnh hưởng nhân tố môi trường sống phân bố sinh vật Về kĩ + Rèn luyện kĩ tư cho HS (kĩ phân tích, so sánh mối quan hệ sinh vật với mơi trường) + Kĩ thuyết trình, kĩ hoạt động theo nhóm… + Quan sát, tìm hiểu thực tế địa phương để thấy tác động nhân tố tới phát triển phân bố sinh vật Về thái độ Quan tâm đến thực trạng suy giảm diện tích rừng Việt Nam giới nay; tích cực trồng rừng, chăm sóc xanh bảo vệ loại đọng vật, thực vật Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lực hợp tác, đọc hiểu, tự học, lực phát giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng đồ; Sử dụng bảng số liệu II Chuẩn bị Giáo viên & Học sinh Chuẩn bị Giáo viên + Bản đồ thảm thực vật nhóm đất Trái Đất.(sử dụng hình ảnh 19 SGK) + Tranh ảnh tác động người đến phân bố sinh vật (phá rừng, trồng rừng…) Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa Địa lí 10 III Hoạt động dạy học A Hoạt động khởi động: Dự kiến tổng thời gian phút Mục tiêu: - Huy động kiến thức Hệ Mặt Trời sống Hệ Mặt Trời HS học - Tạo hứng thú học tập thông qua câu hỏi phát vấn chủ đề sống Trái Đất - Liên kết với Phương pháp – kĩ thuật: Vấn đáp - Cá nhân Các bước hoạt động: - GV giao nhiệm vụ: - HS kiến thức học chương II, địa lí 10 trả lời câu hỏi sau: + Hệ Mặt Trời có hành tinh? + Chúng ta tìm thấy sống (sinh vật sinh sống) hành tinh? + Vì lại có sống hành tinh đó? + Thời gian thực hiện: phút - HS nhận nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân thời gian phút sau báo cáo (GV theo dõi thái độ làm việc HS) (Dự kiến sản phẩm: HS trả lời hành tinh, sống có Trái Đất, nguyên nhân đơn giãn vị trí Trái Đất Hệ Mặt Trời…) - Đánh giá chốt kiến thức: GV nhóm ý trả lời Sau dẫn dắt vào mới: Trái Đất hành tinh Hệ Mặt Trời có sinh vật sinh sống Vậy có phải nơi Trái Đất có đầy đủ sinh vật cư trú? Nếu SV phân bố nào? Và có nhân tố ảnh hưởng tới phân bố chúng?- Bài học hôm nay, tìm hiểu giải đáp vấn đề B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiều khái niệm phạm vi sinh Tổng thời gian: phút Mục tiêu - Kiến thức: Hiểu sinh gì, giới hạn sống sinh vật Trái Đất - Kĩ năng: HS hiểu sinh vật sống giới hạn định khí Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm nhỏ (2 HS gần nhau) Các bước hoạt động: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tìm hiều khái niệm phạm vi sinh - Chuyển giao nhiệm vụ: + GV: yêu cầu HS dựa vào hình 25.1, kênh chữ SGK, vốn hiểu biết trả lời câu hỏi: - Sinh gì? Nội dung I Sinh - Là chứa toàn sinh vật sinh sống (gồm thực vật, động vật, vi sinh vật) - Phạm vi sinh quyển: tuỳ thuộc vào giới hạn phân bố sinh vật - SV có phân bố toàn chiều dày sinh hay khơng? Vì sao? - HS nhận nhiệm vụ: + HS làm việc cá nhân, dựa vào SGK hình 25.1 trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV + Thời gian: phút - Đánh giá chốt kiến thức: GV chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật Dự kiến tổng thời gian 30 phút Mục tiêu - Kiến thức: Hiểu có nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật T.Đ + Phân tích mối quan hệ nhân tố tác động phát triển phân bố SV - Kĩ năng: HS khai thác kiến thức từ SGK theo yêu cầu GV Liên hệ thực tế mối quan hệ nhân tố hình thành nên sống Phương pháp/kĩ thuật dạy học: - Hoạt động nhóm lớn (3 nhóm cho nhân tố) Các bước hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung Giao nhiệm vụ: + GV chia lớp làm nhóm giao nhiệm vụ: - Nhóm 1: tìm hiểu nhân tố khí hậu - Nhóm 2: tìm hiểu nhân tố đất, địa hình - Nhóm 3: tìm hiểu nhân tố sinh vật, người II Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật Khí hậu Ảnh hưởng trực tiếp thơng qua nhiệt độ, độ ẩm, lượng mưa, ánh sáng Nội dung: - Nhiệt độ ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển phân bố sinh vật - Trả lời câu hỏi cuối nhân tố - Nước độ ẩm: định đến sống sinh vật, tác động trực tiếp đến phát triển phân bố sinh vật - GV yêu cầu nhóm trưởng phân việc cụ thể cho nhóm thành viên + Nhóm tìm hiểu nhân tố ảnh hưởng + Nhóm lấy ví dụ chứng minh HS nhận nhiệm vụ: HS trả lời + HS làm việc cá nhân nhân tố nhóm phút sau thảo luận nhóm để rút kết luận thảo luận chung nhóm - Sự thay đổi nhiệt độ theo vĩ độ dẫn đến thay đổi thực vật theo vĩ độ - Ánh sáng ảnh hưởng mạnh mẽ đến quang hợp thực vật Đất + HS: thảo luận vịng phút, sau đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung Ảnh hưởng rõ rệt đến phát triển phân bố sinh vật khác đặc tính lí, hố, độ ẩm Đánh giá chốt kiến thức: GV đặt số câu hỏi để chuẩn kiến thức Địa hình GV cho HS xem số hình ảnh chặt phá rừng trồng rừng để HS thấy ảnh hưởng to lớn người đến SV, từ hình thành ý thức bảo vệ rừng, bảo vệ TNTN cho HS - Độ cao, hướng sườn, độ dốc ảnh hưởng đến phân bố sinh vật vùng núi - Vành đai sinh vật thay đổi theo độ cao - Lượng nhiệt ẩm hướng sườn khác nên độ cao bắt đầu kết thúc vành đai sinh vật khác Sinh vật - Thức ăn định đến phát triển phân bố động vật - Mối quan hệ thực vật động vật chặt chẽ vì: thực vật nơi cư trú động vật, thực vật thức ăn động vật Con người - Ảnh hưởng lớn đến phân bố sinh vật - Mở rộng hay thu hẹp phạm vi phân bố sinh vật - Việt Nam: diện tích rừng bị suy giảm C Hoạt động luyện tập Mục tiêu Nhằm củng cố lại kiến thức học; rèn luyện kĩ qua học, góp phần hình thành lực tự học Phương pháp/kĩ thuật: Hoạt động cá nhân – Phát vấn Tổ chức hoạt động: Thời gian khoảng phút - Chuyển giao nhiệm vụ: Dựa vào kiến thức học để trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Nối ý cột A cột B cho hợp lí Nhân tố (A) Vai trò (B) Sinh vật a Ảnh hưởng trực tiếp thông qua nhiệt độ, độ ẩm, lượng mưa,ánh sáng Khí hậu b Mở rộng thu hẹp phạm vi phân bố sinh vật người c Ảnh hưởng mạnh mẽ đến quang hợp thực vật Con Địa hình d Quyết định hoạt động, sống, phát triển phân bố thực vật Đất e Hình thành vành đai sinh vật thay đổi theo độ cao Câu 2: Quyển chứa toàn sinh vật sinh sống trái đất gọi là: a Thạch b Thổ nhưỡng c Sinh d Quyển thực vật Câu 3: Hệ động, thực vật bị suy giảm chủ yếu hoạt động người a khai thác khoáng sản b mở đường giao thông c thâm canh lúa nước d khai thác rừng bừa bãi Câu 4:….5… - HS nhận nhiệm vụ: HS làm việc lớp - Đánh giá chốt kiến thức: GV mời HS trình bày kết quả, cho HS khác bổ sung chuẩn kiến thức D Hoạt động vận dụng – mở rộng: Thời gian phút Mục tiêu: Giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề cụ thể thực tiễn địa phương Hình thành lực sáng tạo, phát giải vấn đề Nội dung: GV cho HS xem bảng kiến thức hình ảnh 19 cho HS thấy MQH chặt chẽ khí hậu, đất sinh vật, từ hướng dẫn HS tự đặt vấn đề để liên hệ vận dụng Tổ chức hoạt động - Chuyển giao nhiệm vụ: + HS nhà tìm hiểu mối quan hệ nhân tố khí hậu, đất với sinh vật địa phương e (đặc điểm khí hậu địa phương? Loại đất chủ yếu địa phương? sinh vật phát triển nào?) sau báo cáo trước lớp Dự kiến sản phẩm: khí hậu nóng hay lạnh; loại đất đất đồng bằng, trung du, miền núi; địa phương trồng chủ yếu gì, ni gì…từ có MLH sơ yếu tố (Đây nhiệm vụ để phân hóa hoạt động khởi động cho 19 tiết sau) + Chuẩn bị học tiếp theo: Làm tập cuối đọc trước nội dung 19 SGK - HS nhận nhiệm vụ: Ghi chép nhiệm vụ nhà tìm hiểu ...+ Tranh ảnh tác động người đến phân bố sinh vật (phá rừng, trồng rừng…) Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa Địa lí 10 III Hoạt động dạy học A Hoạt động khởi động: Dự kiến tổng thời gian phút... khái niệm phạm vi sinh - Chuyển giao nhiệm vụ: + GV: yêu cầu HS dựa vào hình 25.1, kênh chữ SGK, vốn hiểu biết trả lời câu hỏi: - Sinh gì? Nội dung I Sinh - Là chứa tồn sinh vật sinh sống (gồm thực... chứa to? ?n sinh vật sinh sống trái đất gọi là: a Thạch b Thổ nhưỡng c Sinh d Quyển thực vật Câu 3: Hệ động, thực vật bị suy giảm chủ yếu hoạt động người a khai thác khoáng sản b mở đường giao