Đề tài Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1” skkn A PHẦN MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Chữ[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1” skkn A PHẦN MỞ ĐẦU I - ĐẶT VẤN ĐỀ: 1-THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Chữ viết phát minh vĩ đại người, công cụ đắc lực việc ghi lại truyền bá toàn kho tàng tri thức văn hoá nhân loại Giáo dục Tiểu học tảng giáo dục quốc dân, lớp móng bậc Tiểu học Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt bậc Tiểu học Đối với lớp 1, Tập viết khơng có mối quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập môn học khác mà cịn góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường Dạy Tập viết Tiếng Việt trao cho em chìa khố để mở cánh cửa tri thức bước vào tương lai Chữ viết công cụ để em vận dụng suốt đời Viết mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh giúp học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ kết học tập cao Viết xấu tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Vì dạy học sinh viết đúng, viết đẹp rèn luyện cho em phẩm chất đạo đức tốt như: tính kỉ luật, tính cẩn thận, óc thẩm mỹ sáng tạo Như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói:“ Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy cô bạn đọc mình”.(1) Ngày phát triển kinh tế tri thức, bùng nổ khoa học Công nghệ thơng tin, chữ viết có máy tính làm thay Vậy việc rèn chữ có quan trọng khơng? Từ năm 2001-2002 Bộ Giáo dục Đào tạo có định việc tổ chức thi viết chữ đẹp năm cho giáo viên học sinh Tiểu học Cho đến (1)Phạm Văn Đồng: “ Dạy nét chữ, nết người” Báo Tiền phong số 127 năm 1968 khơi dạy học sinh, giáo viên toàn xã hội ý thức cần viết chữ đẹp Chữ viết đẹp học sinh vấn đề người ngành Giáo dục Đào tạo quan tâm lo lắng Người xưa nói: “Nét chữ - nết người” (2) là hàm hai ý sau: Thứ nhất, nét chữ thể tính cách người; Thứ hai, thơng qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách người skkn Nền giáo dục trải qua nhiều thời kì cải cách Và sau lần cải cách vậy, mẫu chữ viết học sinh Tiểu học lại thay đổi Đi kèm với thay đổi quy trình dạy, tài liệu dạy học thay đổi Đó điều băn khoăn giáo viên Tiểu học giảng dạy phân môn Tập viết nhà trường Sự thay đổi ảnh hưởng phần đến chữ viết học sinh, có nhiều học sinh viết sai, viết xấu, tốc độ chậm, chữ viết nét nghiêng ngả Học sinh viết chưa độ cao, độ rộng chữ; khoảng cách chữ chưa đều, cỡ chữ chưa chuẩn, chữ to bé… Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập tất môn học Ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo ban hành mẫu chữ viết trường Tiểu học theo Quyết định số 31/2002/QĐ-BGD Đây việc nhìn nhận tầm quan trọng ý nghĩa chữ viết Vậy vấn đề đặt rèn chữ viết đẹp cho học sinh yêu cầu súc người giáo viên Bởi chữ viết cần thiết cấp bách Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, băn khoăn vấn đề chữ viết em Làm để giúp em viết đúng, viết đẹp Các bậc cha mẹ hạnh phúc sung sướng biết nhìn vào trang Tập viết em với dịng chữ ngắn tăm tắp, đẹp; trang khơng bị giây mực, khơng bị quăn mép Chính mà định chọn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” - Ý NGHĨA TÁC DỤNG CỦA GIẢI PHÁP MỚI: Từ tìm hiểu, nghiên cứu hồn thành đề tài này, tơi thấy đề tài có tác dụng to lớn Tìm hiểu việc dạy học phân mơn Tập viết lớp1 thông (2) Phạm Văn Đồng:“ Dạy nét chữ nết người” Báo Tiền phong số 127 năm 1968 qua môn Tiếng Việt để đề xuất số biện pháp sư phạm nhằm hình thành rèn luyện kỹ viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp 1, góp phần hồn thiện việc dạy học phân mơn Tập viết Qua giúp học sinh tiếp cận học mơn Tập viết hiệu Mặt khác việc hình thành nhà trường kiến thức, kĩ ban đầu Tiếng Việt tiến hành Do vậy, việc rèn kĩ thuật viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp có ý nghĩa quan trọng việc giúp em làm chủ tiếng nói mặt văn tự ghi chép lại văn tự cách rõ ràng, đầy đủ 3- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài khảo sát đối tượng sau: - Vở Tập viết, Thực hành luyện viết học sinh, sách giáo viên Tiếng Việt lớp 1, trọng tâm phân môn Tập viết số tài liệu tham khảo khác skkn - Thực trạng dạy học phân môn Tập viết cụ thể thực trạng chữ viết học sinh lớp Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh viết xấu, viết sai chậm Từ đưa biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 4- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu đề tài đưa giải pháp, biện pháp cụ thể, thiết thực giúp giáo viên nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết lớp 1, cụ thể giúp học sinh có kỹ viết chữ đẹp II - PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH 1- CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN a/ Cơ sở lý luận: - Chữ viết sáng tạo kỳ diệu người Sự xuất chữ viết đánh dấu giai đoạn phát triển chất ngôn ngữ Chữ viết dạy chữ viết người quan tâm.Việc rèn kỹ viết chữ cho học sinh Tiểu học nhiều hệ thầy, giáo quan tâm, trăn trở, góp nhiều cơng sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy chữ viết Dạy Tập viết dạy học sinh có khái niệm đường kẻ, dịng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét chữ, liên kết chữ cái…Từ hình thành cho em biểu tượng hình dáng, đường nét chữ, độ rộng, độ cao cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết - Dạy học sinh biết kỹ thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp bao gồm kỹ viết nét, liên kết nét tạo chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành kỹ viết mẫu, rõ ràng, đếu nét, liền mạch, viết thẳng hàng chữ dòng kẻ cao viết nhanh, viết đúng, viết đẹp Ngoài ra, tư ngồi, cách cầm bút, cách để vở, cách trình bày viết kỹ đặc thù dạy Tập viết mà giáo viên cần thường xuyên quan tâm b/ Cơ sở thực tiễn: - Qua việc giảng dạy phân môn Tập Viết nhận thấy học sinh lớp lúc đòi hỏi em viết đúng, viết đẹp điều khơng thực tế, khó thực Do lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu cách vững nên xác định muốn viết chữ đẹp việc cần làm lớp rèn cho trẻ có nề skkn nếp kĩ thuật viết chữ có sở để viết chữ đẹp Đây yêu cầu có tính định việc rèn viết chữ đẹp cho suốt trình học tập học sinh 2- CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Sau xem xét thực tế vấn đề định sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu Trong phương pháp tơi sử dụng chủ yếu phương pháp sau: a/ Phương pháp điều tra Tôi sử dụng phương pháp dùng để theo dõi, điều tra chất lượng chữ viết học sinh lớp Ngoài tơi cịn điều tra quan sát tư ngồi học, cách cầm bút, cách để học sinh lớp b/ Phương pháp trắc nghiệm Tôi sử dụng phương pháp cách đưa kiểm tra viết cho học sinh trước thực nghiệm sau thực nghiệm để so sánh kết c/ Phương pháp đàm thoại, trao đổi Phương pháp dùng để trao đổi với giáo viên tổ chuyên mơn giáo viên có nhiều kinh nghiệm trường, với học sinh gia đình học sinh phương pháp, cách học d/ Phương pháp thực Khi đưa biện pháp khắc phục, áp dụng trực tiếp vào trình giảng dạy lớp 3-THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: - Tháng 9, tháng 10 năm 2012: Điều tra khảo sát trình độ viết chữ chữ viết học sinh, thu thập thông tin, xem lại nội dung, chương trình Tiếng Việt lớp dạy viết chữ phân mơn Học vần, Chính tả quy trình dạy mơn Tập viết lớp -Tháng 11, tháng 12 năm 2012: Suy nghĩ tìm luận chứng, phương pháp dạy học phân môn Tập viết lớp -Tháng 1, tháng 2, tháng năm 2013: Xây dựng đề cương - Tháng 9, tháng 10, tháng 11, tháng 12 năm 2013, tháng 1, tháng năm 2014: Áp dụng biện pháp nghiên cứu vào dạy lớp - Tháng năm 2014: Tổng kết kinh nghiệm, hoàn thiện đề tài skkn B PHẦN NỘI DUNG I- MỤC TIÊU Để đạt mục đích giúp học sinh viết đúng, viết đẹp, thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu nội dung phương pháp dạy học sinh tập viết phần học vần, Tập viết, Chính tả quy trình dạy phân mơn Tập viết lớp - Tìm hiểu khó khăn giáo viên dạy học sinh tập viết tình hình thực tế học sinh lớp 1C, 1D học Tập viết, từ nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh viết xấu, viết sai chậm - Đề xuất số biên pháp rèn kỹ viết đúng, viết đẹp, viết thành thạo cho học sinh lớp - Thực nghiệm dạy học tiết Tập viết qua bài:Tập viết Tuần 25 II - MƠ TẢ GIẢI PHÁP - TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Tôi nghĩ đề tài mang nhiều tính nội dung hình thức Bởi việc tìm biện pháp giúp học sinh lớp khơng viết mà cịn phải viết đẹp, từ lâu nhiều giáo viên quan tâm nghiên cứu Trong thực tế có nhiều giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài này, có nhiều sách báo viết đến sáng kiến kinh nghiệm đưa biện pháp chung mà chưa có biện pháp cụ thể giúp học sinh viết đẹp Chưa rõ cần thiết việc áp dụng quan điểm tích hợp mơn Tiếng Việt vào dạy phân mơn Tập viết lớp Xuất phát từ tình hình nêu thực tế dạy học lớp mình, qua khảo sát học sinh lớp khác mạnh dạn nghiên cứu tiếp vấn đề để đưa số biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp theo chuẩn kiến thức kỹ thuận lợi cho việc phát huy viết chữ đẹp lớp - THỰC TRẠNG: 2.1 - ƯU ĐIỂM: Trường Tiểu học Trung Hưng trường vốn có bề dày truyền thống hiếu học Trường có đội ngũ cán trẻ, động, sáng tạo, nhiệt tình, dám nghĩ dám làm hết lịng tận tuỵ với cơng việc, với nghiệp “ Trăm năm trồng người” mà Đảng nhà nước giao cho Trường có đội ngũ giáo viên u nghề mến trẻ, hết lịng học sinh thân yêu skkn Trường nhiều năm liền đạt danh hiệu trường Tiên tiến xuất sắc, có nhiều thành tích đáng kể mặt Đặc biệt phong trào thi đua: “ Giữ sạch- Viết chữ đẹpPhát âm chuẩn”, có nhiều giáo viên, học sinh đạt giải cao hội thi: “ Giữ sạch- Viết chữ đẹp-Phát âm chuẩn” cấp huyện, cấp tỉnh - Ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo xã ngành giáo dục quan tâm đến học sinh đặc biệt học sinh lớp 1, em học trường khang trang đẹp, ngồi học bàn ghế chuẩn lứa tuổi em - Nhà trường đầu tư sở vật chất: ánh sáng ( số lượng bóng điện đủ để chiếu sáng ) phòng học, bảng chữ mẫu ( với nhiều kiểu chữ khác nhau), bảng phụ, bảng lớp chống lố… - Phịng Thư viện cung cấp đầy đủ đồ dùng như: Bộ chữ dạy Tập viết chữ thường chữ hoa nhà xuất Giáo dục Mỗi lớp có bảng chữ theo mẫu chữ quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Mỗi giáo viên trang bị chữ dạy tập viết Nhà xuất Giáo dục sản xuất - Giáo viên tham dự tập huấn chuyên đề Tập viết thi “ Viết chữ đẹp”, “ Triển lãm chữ đẹp” hàng năm trường huyện, tỉnh tổ chức để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trau dồi kiến thức - Học sinh lớp1 học nên em thích đến trường để học - Đa số phụ huynh có em học lớp 1, năm đầu cấp nên quan tâm đến việc học tập em Các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập theo yêu cầu giáo viên - Môi trường giao tiếp, phương tiện, thông tin đại chúng thuận lợi cho việc dạy học tập viết Tiếng Việt - Nội dung Tập viết rõ ràng, cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Tơi thấy mơi trường giáo dục thuận lợi để tiến hành dạy luyện viết chữ đẹp cho học sinh từ năm lớp 2.2 - KHÓ KHĂN: Bên cạnh thuận lợi vừa nêu thấy thực tế q trình giảng dạy phân mơn Tập viết việc luyện viết chữ đẹp cho học sinh trường học, lớp học cịn gặp khơng khó khăn giáo viên học sinh Sau tơi nêu số khó khăn mà cần phải khắc phục để giúp học sinh viết đẹp từ năm học skkn a/ Về phía giáo viên: - Một số giáoviên chưa hiểu rõ chất nguyên tắc phương pháp dạy học phân môn Tập viết, thường có quan niệm xem nhẹ Tập viết, ln coi phân mơn phụ - Một số giáo viên chưa hiểu rõ vai trò, tác dụng số phương tiện trực quan Tập viết bảng con, chữ mẫu - Một số giáo viên chưa có thống tên gọi nét chữ, chữ dạy Tập viết Chưa có kết hợp đồng với môn học khác như: Học vần, Tập đọc để giúp học sinh đọc đúng, đọc hiểu, từ dẫn đến viết đúng, viết đẹp - Một số giáo viên chưa nắm kỹ thuật viết chữ, cách gọi thuật ngữ dạy viết chữ Tiếng Việt như: chữ ghi âm, chữ ghi vần, chữ ghi tiếng, chữ ghi từ Mặt khác nhiều giáo viên nhầm lẫn cách rê bút, cách lia bút, điểm đặt bút, điểm dừng bút, cách nối chữ viết - Một số giáo viên chưa có phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh lớp chủ nhiệm, điều hạn chế việc tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho học sinh việc rèn luyện chữ viết phong trào “ Vở - Chữ đẹp” Đa số giáo viên cịn coi nhẹ việc hình thành nề nếp học học sinh chưa ý đến tư ngồi viết, cách cầm bút, để học sinh b/ Về phía học sinh: - Lớp1 lớp đầu cấp, em nhỏ qua lớp mẫu giáo, nhận thức em không đồng Bên cạnh đó, việc giáo dục cho em phẩm chất Đạo đức tốt như: Tính cẩn thận, tính kỷ luật khiếu thẩm mỹ chưa quan tâm mức Điều có liên quan đến việc dạy phân môn Tập viết cho học sinh Tiểu học Mặt khác, từ mơi trường hoạt động vui chơi chuyển sang môi trường chủ yếu hoạt động học tập, em phải đọc, phải viết nhiều hơn, gây mỏi tay, mỏi mắt…dẫn đến tình trạng uể oải, nản trí, ngại viết -Việc làm quen với chữ viết em thật khó khăn đơi tay cịn vụng về, lóng ngóng Ở mẫu giáo em làm quen với đọc tô chữ cái, chưa có khái niệm đường kẻ, dịng kẻ, chưa nắm cấu tạo nét bản, cấu tạo chữ Chưa nắm độ cao, độ rộng, chữ, khoảng cách chữ ghi tiếng, cách viết chữ thường, dấu chữ số Chưa nắm quy trình viết chữ Nhiều em viết chữ ngược, số ngược - Học sinh chưa thực tốt, nghiêm túc quy định Tập viết như: skkn + Cầm bút chưa cách + Ngồi viết chưa tư + Vị trí đặt viết chưa - Đa số học sinh chưa nắm kĩ thuật viết, cách rê bút, cách lia bút, nét nối, điểm đặt bút, điểm dừng bút chữ ghi tiếng khoảng cách chữ ghi tiếng, ghi từ - Một số em thiếu đồ dùng học tập, số em chưa học qua mẫu giáo Bản thân em chưa phát huy tính tự học, tự rèn luyện trường nhà Các em ham chơi chưa ý đến học tập c/ Về phía phụ huynh học sinh: Cịn nhiều phụ huynh chưa đơn đốc nhắc nhở, cịn thờ với việc học tập em Phần lớn phụ huynh chưa nắm chữ mẫu, quy trình viết chữ nên hạn chế việc hướng dẫn em học nhà 2.3 - NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG: Đi sâu tìm hiểu thực tế qua tiết dạy Tập viết, Thực hành luyện viết phần luyện viết tiết Học vần Tôi thấy nguyên nhân dẫn đến sai lầm học sinh lớp chủ yếu là: -Do học sinh chưa viết chưa nắm cấu tạo nét bản, chưa nắm độ cao, độ rộng chữ Các em chưa hiểu nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối chữ chữ ghi tiếng nên chữ viết sai độ cao, độ rộng, nét chữ rời rạc, không nét, liền mạch - Do nhận thức hạn chế đa số bậc phụ huynh học sinh mẫu chữ tầm quan trọng phân môn Tập viết ngại hướng dẫn em tập viết nhà sợ sai, sợ không -Do số giáo viên Tiểu học nhiều hạn chế mặt chữ viết, kĩ thuật viết Chưa có kĩ năng, kĩ xảo cho bước lên lớp dạy Tập viết nên dạy học sinh tập viết nhiều lúng túng Giáo viên chưa bao quát tất hoạt động học tập học sinh, chưa thật làm chủ tiết dạy -Do thiếu quan tâm phụ huynh việc chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ cho em trước đến lớp skkn -Do học sinh chưa hướng dẫn, uốn nắn cách tỉ mỉ, kịp thời thường xuyên từ cách cầm bút đến tư ngồi viết cách viết theo quy trình từ em bắt đầu học - Do tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1, em chóng nhớ lại mau quên, nhanh chán, không luyện tập theo yêu cầu giáo viên Tốc độ viết nhanh, viết ngốy, viết ẩu ngun nhân để em viết xấu, viết sai Từ khó khăn, hạn chế nguyên nhân nêu làm cho chất lượng dạy phân môn Tập viết trường chưa cao Đó thực tế mà người giáo viên trực tiếp giảng dạy băn khoăn, lo lắng Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập viết nâng cao chất lượng chữ viết học sinh ( nghĩa giúp học sinh viết đúng, viết đẹp ) dựa vào ngun nhân để tìm “ Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh” 2.4 -TIẾN HÀNH KHẢO SÁT: Tôi tiến hành khảo sát chất lượng chữ viết học sinh từ lấy để làm sở kiểm chứng sau Ngay từ đầu năm học cho học sinh lớp 1C lớp 1D viết Tập viết sau: Bài Tập viết tuần 3: Mơ, do, ta, thơ, thợ mỏ vào ly chữ dịng Sau chấm thu kết sau: Lớp Số học Giỏi Khá sinh SL % 1C 30 1D 30 Trung bình SL % SL 16,6% 20% 11 20% 20% 11 % Yếu SL % 36,7% 26,7% 36,7% 23,3% Nhìn vào bảng kết cho ta thấy lớp 1C lớp 1D có số học sinh nhau, chất lượng viết gần tương đương Bài Tập viết có điểm khá, giỏi ít, chủ yếu điểm trung bình điểm yếu Qua quan sát học sinh viết qua chất lượng viết em, nhận thấy học sinh thường mắc lỗi sau: - Chữ viết chưa cỡ, chưa độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm dừng bút chưa - Chữ viết chưa liền mạch, nối chữ chưa quy định skkn ... dạy học sinh tập viết tình hình thực tế học sinh lớp 1C, 1D học Tập viết, từ nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh viết xấu, viết sai chậm - Đề xuất số biên pháp rèn kỹ viết đúng, viết đẹp, viết. .. kết sau: Lớp Số học Giỏi Khá sinh SL % 1C 30 1D 30 Trung bình SL % SL 16 ,6% 20% 11 20% 20% 11 % Yếu SL % 36,7% 26,7% 36,7% 23,3% Nhìn vào bảng kết cho ta thấy lớp 1C lớp 1D có số học sinh nhau,... viết viết sẵn, vừa để luyện chữ vừa thuận tiện cho việc hướng dẫn làm mẫu cho học sinh tập viết Tơi cịn sưu tầm viết, viết đẹp học sinh năm học trước để giới thiệu cho học sinh học tập Việc viết