phần một SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "RA ĐỀ BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VÀ GỢI Ý ĐÁP ÁN THEO HƯỚNG MỞ" 1 skkn 2 skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ Ra đề bài và làm bài là một trong những khâu quan trọng của nhà trường phổ thôn[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "RA ĐỀ BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VÀ GỢI Ý ĐÁP ÁN THEO HƯỚNG MỞ" skkn skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ Ra đề làm khâu quan trọng nhà trường phổ thông Ra đề làm văn cho hay, trăn trở nhà giáo tâm huyết với nghề dạy học Thời gian qua, đề văn quen thuộc trở nên nhàm chán đơn điệu với em học sinh Dù xoay xở quẩn quanh đề văn tìm hiểu tác phẩm văn chương, mở rộng chút đề nghị luận xã hội Sự thiếu đổi thay có phần máy móc làm cho đề làm văn trở nên xơ cứng mang tính chất cơng vụ, thầy trị lúng túng việc đề làm Ba năm nay, từ năm học 2010 – 2011, Bộ giáo dục Đào tạo khởi xướng phong trào đề văn làm dạng mở nhằm khuyến khích thầy cô giáo em học sinh bậc học THPT THCS đổi việc dạy học Đây chủ trương đắn kịp thời chiến lược giúp cho thầy cô giáo đổi phương pháp dạy học từ khâu đề Đề văn mở mang tính sáng tạo tạo nhiều hứng thú cho thầy trò học tập skkn môn ngữ văn Khi đề giáo viên phải tư chiều sâu giàu liên tưởng tưởng tượng để có sản phẩm hay tạo kích thích cho học sinh làm Bằng đầu tư có hiệu giáo viên, đề văn mở đa dạng phong phú xoay quanh hai lĩnh vực: đề nghị luận tác phẩm văn chương, đề nghị luận xã hội Nội dung cách thức đề đa dạng theo hướng mở Ví dụ: đề mở nghị luận xã hội: “ Một ngày đáng nhớ bạn”; đề nghị luận văn chương: “Nghệ thuật miêu tả tương phản Chữ người tử tù Hai đứa trẻ” Ở kiểu đề văn mở, học sinh qua trải nghiệm thân tri thức văn chương tri thức xã hội trình bày hiểu biết , ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xã hội văn chương từ rút học nhận thức hành động cho thân Để làm tốt kiểu đề này, học sinh không vận dụng tốt thao tác văn nghị luận giải thích, chứng minh, phân tích bình luận, so sánh, bác bỏ… mà cịn phải trang bị cho kiến thức đời sống xã hội Làm văn đề mở, vừa giàu lí lẽ vừa nắm vững kiến thức thực tế Cần tránh skkn tình trạng khơng có dẫn chứng lạm dụng dẫn chứng bỏ qua cá bước khác q trình lập luận Cái khó dạng đề mở khơng có định hướng cụ thể mà học sinh phải suy luận lời giải để nghị luận cho hướng Nắm vững kiến thức, cần phải ngẫm nghĩ cẩn trọng định hướng để viết theo quỹ đạo Là viết sáng tạo bay bổng q trình nghị luận học sinh khơng xa thoát ly định hướng Giáo viên học sinh cần làm rõ vấn đề nghị luận, sau vào đánh giá, bàn luận rút học cho thân Thực tế cho thấy, số học sinh dừng lại việc làm rõ vấn đề nghị luận mà coi nhẹ khâu thứ hai vốn coi phần quan trọng văn nghị luận Các kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi tuyển đại học, cao đẳng năm gần đây, giáo viên học sinh cần ý cách làm dạng đề tổng hợp giá trị văn chương, tư tưởng đạo lý có tính chất mở thường trái ngược nhau, chẳng hạn: nghệ thuật đối lập tương phản tác phẩm văn chương, quyền lợi nghĩa vụ, skkn danh thực, cho nhận, trung thực giả dối…Với dạng đề này, giáo viên cần rèn luyện kỹ tổng hợp, xâu chuỗi đánh giá vấn đề Một vấn đề cần thấy rằng: trình độ tri thức học sinh ngày nâng cao tri thức xã hội qua đài ,báo, mạng nguồn thông tin khác, em nắm bắt vấn đề xã hội nhạy bén Tuy nhiên, vấn đề xã hội nhân văn phức tạp nên giáo viên trình dạy, đề trả kiểm tra cần định hướng lọc kiến thức có ý nghĩa tích cực xã hội vấn đề tiêu cực phản nhân văn cần loại trừ Việc đề văn mở, giáo viên cần ý điểm “nóng”, thơng tin thời xã hội cập nhật mà người quan tâm, tình có vấn đề tác phẩm Khi tham gia làm đề tạo hứng thú cho học sinh học sinh tập trung tư duy, bày tỏ chia sẻ bàn luận cách sôi dân chủ Làm đề văn mở có tác dụng thực giúp em có lĩnh tự tin sống Có khả sáng tạo bày tỏ chứng kiến mình, vấn đề mà quan tâm Điều quan skkn trọng trình làm bồi dưỡng kỹ sống rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh Đứng trước tầng kiến thức rộng lớn xã hội văn chương, vậy, yêu cầu học sinh phải nỗ lực học tập, nắm bắt sống giải vấn đề cách thấu đáo thuyết phục Trong làm, học sinh phải biết trình bày vốn hiểu biết cách khoa học, lập luận chặt chẽ đắn, lý lẽ sắc sảo hợp tình hợp lý, lời văn trau chuốt co dãn hài hoà, dẫn chứng đưa vừa tiêu biểu vừa thuyết phục cao Xuất phát từ mục đích trên, giáo viên đứng lớp thời gian 20 năm, qua kinh nghiệm đúc rút từ thực tế giảng dạy, trải nghiệm từ sống, qua trình nỗ lực tự học tự nghiên cứu thân, học tập từ đồng nghiệp, mạnh dạn viết đề tài: “ Ra đề, xây dựng đáp án viết văn theo hướng mở” cho học sinh bậc học THPT B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ skkn I Cơ sở lý luận đề tài: - Theo Tiến sĩ Chu Văn Sơn ( Bộ giáo dục đào tạo): “Mối quan hệ thầy trò mối quan hệ khép kín người phát tín hiệu người nhận tín hiệu, hay ta cịn gọi cho nhận Đối tượng học sinh tiếp nhận vấn đề theo hướng tích cực khơi gợi hứng thú sáng tạo, ngược lại theo thướng tiêu cực làm thui chột mầm mống sáng tạo linh hoạt Người truyền đạt định hướng kiến thức, tức người thầy ln ý thức cụ thể xác vấn đề mà thân cung cấp cho người tiếp nhận, tức học sinh Đồng thời, người tiếp nhận phải ln phát huy tính động sáng tạo thân để lĩnh hội tri thức” - Ra đề theo hướng mở tạo tiền đề cho hệ thống tư duy, suy luận sở tính đồng sáng tạo thầy trò Bám vững vào văn văn chương vấn đề xã hội để tạo tiền đề tri thức cho thân Nắm vững kỹ làm bài, huy động hợp lý kiến thức, viết hấp dẫn lôi cuốn, đồng thời phải tự giới hạn vùng kiến thức, xác định luận điểm, luận vấn đề nghị luận Đề không gợi ý cho sẵn luận điểm, luận nên xác định luận điểm, luận thành công skkn bước đầu cho việc lập luận Sau đó, tập trung xây dựng luận điểm, luận khoa học diễn đạt tốt, chắn nghị luận đạt kết cao II.Thực trạng vấn đề: Qua thực tế giảng dạy hai lớp 11C1 12B2 trao đổi chuyên môn, dự tổ việc đề, xây dựng đáp án làm văn học sinh, rút vấn đề sau: - Tôi tham gia dự hai giáo viên đạt chuẩn trở lên (một thạc sĩ cử nhân) Giáo án giáo viên soạn chi tiết, khoa học có tiếp cận đổi Học sinh nhìn chung chăm ngoan, ý thức học tập tốt - Nhìn chung, vấn đề xã hội văn chương phong phú để có dạng đề hay khơi gợi hứng thú cho học sinh cịn nhiều hạn chế Điều dể nhìn thấy đề đáp án cịn chung chung, đơn điệu, mang tính cơng vụ hình thức, đầu tư chưa cao Từ dẫn đến thực trạng việc cho điểm rộng dể dãi, điểm trung bình chiếm 90%, điểm giỏi điểm yếu lại hạn chế hơn, chưa đánh giá xác phân loại học sinh Bài viết học sinh thường rơi vào tình trạng khô skkn khan, viết ý chung chung, diễn đạt rời rạc, lủng củng, lộn xộn Người chấm thường gặp na ná nhau, nhàm chán thiếu sáng tạo phần vốn kiến thức phận học sinh nghèo nàn nên trình bày cách hiểu sáo mịn cơng thức chí sai lệch cách tai hại Số học sinh kỹ diễn đạt yếu nên văn hệ thống lộn xộn, bố cục không rõ ràng Giáo viên cịn lúng túng việc đề thiếu “cơ chế mở” yêu cầu ngành học người học ngày cao yêu cầu đổi Điều lý giải mà học sinh nhiều em khơng thích học mơn văn học Đây kết theo dõi học tập học sinh hai lớp 11C1 12B2 trường THPT Hoằng Hoá năm học 2012 – 2013: - Mức độ hứng thú làm bài: + 20hs/100hs = 20% hứng thú làm + 40hs/100hs = 40& làm mức độ trung bình + 20hs/100hs = 20% làm mức độ cầm chừng + 20hs/100hs = 20% cách làm chán nản - Mức độ kiến thức: + 15hs/100 hs hiểu biết cao 10 skkn Đề số hai: “Nhà bác học qua sơng”: Một hơm, có nhà bác học ngồi thuyềnqua sông Ngồi không, cảm thấy buồn chán, nhà bác học nói chuyên với người chèo thuyền Ônmg ta ngẩng cao đầu, kiêu ngạo hỏi: - Anh có nghiên cứu triết học khơng? Đó thứ học vấn cần thiết giới đấy! Im lặng hồi lâu, người chèo thuyền trả lời cách ngượng ngập: - Tôi suốt ngày biết chèo thuyền, khơng có thời gian nghiên cứu triết học – Như anh lãng phí nửa đời rồi- nhà bác học nói Nói xong, ơng ta quay mặt ngồi, ngắm nhìn sơng nước, khơng nói chuyện với người chèo thuyền Nào ngờ, lúc sau, trời giông bão, thuyền xa bờ, chao đảo sóng gió, lúc bị chìm Bỗng nhiên, gió lớn thổi đến, thuyền nhỏ bị lật, nhà bác học người chèo thuyền bị rơi xuống nước - Ơng có biết bơi khơng? người chèo đị hét lớn, hỏi nhà bác học 17 skkn Lúc này, nhà bác học bị chìm đến tận cổ, lập cập trả lời:- Khơng biết! Vậy thì, ơng lãng phí cả đời rồi!- Người chèo thuyền nói (Trích 200 đạo lý, NXB Văn hố- Thơng tin, 2001) Câu chuyên gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? - Gợi ý đáp án làm bài: Yêu cầu học sinh viết suy nghĩ thông qua nội dung câu chuyện Muốn có sở suy luận, cần thể nội dung câu chuyện, khơng ly văn học sinh chọn cách viết nào, vận dụng nhuần nhuyển nhiều thao tác lập luận; vận dụng tài liệu sách vở, thực tế, trải nghiệm, chiêm nghiệm… để tạo nên cách viết riêng, gây ấn tượng sâu sắc cho người đọc Với đề này, cần hướng vào số nội dung sau: Mỗi người có điểm mạnh riêng mình, khơng nên lấy điểm mạnh để đo điểm yêú người khác Bởi vì, có điểm yếu riêng, khơng 18 skkn thể tất mặt tốt người khác Chính vậy, mà khơng nên cười nhạo, coi thường người xung quanh Biết cách nhận thấy học theo mạnh người khác để bổ sung yếu tiến Nếu không, kết cuối giống nhà bác học câu chuyện trên, bị chết chìm nơi đáy sơng Bài học tính khiêm tốn, học hỏi người xung quanh để thân ngày hồn thiện Đề số ba: “Một nhân vật văn học sống em” - Gợi ý đáp án làm bài: A Về kỹ năng: - Người viết cần xác định dạng đề mở thuộc kiểu nghị luận văn học học sinh tự chọn nhân vật văn học có ấn tượng sâu sắc để thể suy nghĩ cảm xúc - Bài viết cần xác định nhân vật văn học cụ thể (nên chương trình phổ thơng) Vận dụng linh hoạt thao tác nghị luận, phương 19 skkn thức biểu đạt để làm sáng đẹp hình tượng văn học Văn sáng, giàu hình ảnh, cảm xúc chân thực B Về kiến thức: Người viết trình bày suy nghĩ, quan điểm nhân vật song nên ý nội dung: - Giới thiệu khái quát nhân vật, xuất xứ nhân vật - Cần có luận điểm cụ thể, rõ ràng thể suy nghĩ, cảm nhận nhân vật: + Vẻ đẹp nhân vật ( ngoại hình, đặc biệt phẩm chất nhân cách nhân vật) để lại ấn tượng sâu sắc với Lấy dẫn chứng cụ thể từ tác phẩm + Số phận, cảnh ngộ nhân vật ( hạnh phúc, bất hạnh…) gây xúc động lòng em với bao âm vang, dư vị + Những lời nói, suy nghĩ, hành động, việc làm nhân vật khiến em nhớ (dẫn chứng cụ thể) + Những ảnh hưởng, tác động tích cực, tốt đẹp từ nhân vật tới thân emvà người đọc 20 skkn ... giáo viên, đề văn mở đa dạng phong phú xoay quanh hai lĩnh vực: đề nghị luận tác phẩm văn chương, đề nghị luận xã hội Nội dung cách thức đề đa dạng theo hướng mở Ví dụ: đề mở nghị luận xã hội:... nghiệp, mạnh dạn viết đề tài: “ Ra đề, xây dựng đáp án viết văn theo hướng mở? ?? cho học sinh bậc học THPT B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ skkn I Cơ sở lý luận đề tài: - Theo Tiến sĩ Chu Văn Sơn ( Bộ giáo dục... định luận điểm, luận vấn đề nghị luận Đề không gợi ý cho sẵn luận điểm, luận nên xác định luận điểm, luận thành công skkn bước đầu cho việc lập luận Sau đó, tập trung xây dựng luận điểm, luận