Skkn kỹ năng sử dụng atlat địa lý để khai thác kiến thức về tình hình phát triển các ngành kinh tế ở việt nam

môc lôc TT Néi dung Trang I Lý chọn đề tài II nội dung Cơ sở lí luận thực trạng vấn đề Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu: Đối tợng nghiên cứu Các biện pháp để giải vấn đề 10 hiệu sáng kiến 14 11 II kÕt ln 15 I Lý chän ®Ị tµi Do quen với cách học cũ nên học sinh thường xem đồ hình ảnh để minh hoạ, giáo viên dùng để giảng giải, học sinh thụ động lắng nghe Với skkn cách học này, học sinh xác định, đọc tên đối tượng địa lí đồ cách cứng nhắc, chưa sử dụng đồ để tìm tri thức Khi giáo viên yêu cầu đọc đồ, hay dựa vào đồ để tìm tri thức học sinh lại đọc nội dung sách giáo khoa để trả lời Học sinh cảm thấy khó khăn đọc đồ Học sinh thường vận dụng, kết hợp cỏc bn Atlat để khai thác kiến thức Đặc biệt phần kiến thức địa lí ngành kinh tế Việt Nam - lớp 12 Học sinh học sách giáo khoa phải ghi nhớ nhiều số liệu tình hình phát triển, nhớ nhiều địa danh phân bố ngành kinh tế, ta có phương tiện Atlat VN để khai thác kiến thức từ đồ mà không cần phải học ghi nhớ, cần có kĩ khai thác Học sinh vùng cao kĩ kém, nhận thức chậm việc tiếp cận thơng tin qua kênh hình mẻ bỡ ngỡ, tơi ln chăn trở làm để giúp em biết cách khai thác kiến thức từ tập đồ Atlát Atlát địa lí vận dụng vào tất phần kiến thức chương trình địa lí 12, xong tơi thấy phần kiến thức khó ghi nhớ tình hình phát triển ngành kinh tế, häc sinh muèn khai thỏc kiến thức t bn phần cần phải biết cách Để hớng dẫn cho em biết cách khai thác, đà đa bớc cụ thể khai thác kiến thức tình hình phát triển ngành kinh tế dựa vào Atlát II nội dung: Cơ sở lý luận: Cùng với việc đổi chơng trình sách giáo khoa, tăng cờng phơng tiện, thiết bị dạy học Việc đổi phơng pháp dạy học trờng Trung học phổ thông nhu cầu thiết thực Nếu không sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp với chơng trình, sách giáo khoa, đối tợng việc đổi giáo dục khó thực đồng nhằm phát huy khả xu phát triển toàn diện ngời học Đồ dùng dạy học dạy học môn Địa lý khai thác tri thức từ đồ biện pháp, cách thức hành động giáo viên học sinh trình khai thác kiến thức nhằm thực hiệu qúa trình dạy học Các đồ dùng dạy học góp phần làm cho trình tiếp thu kiến thức học sinh cách chủ động, tránh ghi nhớ máy móc đạt đợc hiệu cao dạy học Thực trạng vấn đề: Trong khuôn khổ đề tài muốn sâu vào việc học sinh khai thác tốt kiến thuức từ đồ Atlat, để tránh phải ghi nhớ máy móc, học thuộc lòng Tuy nhiên giới hạn sáng kiến néi dung kiÕn thøc nµo cã Atlat míi khai thác Mục đích nghiên cứu: skkn Giúp cho em Học sinh có kĩ khai thác kiến thức từ tập đồ Atlát đặc biệt phần kiến thức tình hình phát triển ngành kinh tế Học sinh tránh đợc cách học vẹt, ghi nhớ máy móc kiến thức Hoạc sinh tự khai thác đợc kiến thức say mê môn địa lí, kích thích khả tự khám phá em Giáo viên giảng dạy hiu qu hơn, không sa vào đọc chép, minh hoạ kiến thức, mà làm vai trò ngời hớng dẫn HS tìm tri thức qua học Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1.Hớng dẫn học sinh cách khai thác kiến thức từ đồ Atlát 4.2 Vận dụng vào vấn đề kiến thức cụ thể học Phơng pháp nghiên cứu: Thc hành giải vấn đề Tham khảo tài liệu hớng dẫn sử dụng Atlát qua trang đồ Tham khảo tài liệu cá nhân qua mạng Internet liên quan Atlat VN Atlát Việt Nam, Sách giáo khoa địa lí 12 Vận dụng vào giải vấn đề ngành cụ thể Đối tợng nghiên cứu Học sinh khối 12 Các biện pháp để giải vấn đề: 7.1 Đối với giáo viên: Tìm hiĨu kü danh mơc, hiĨu râ néi dung, c«ng dơng đồ để phục vụ cho cụ thể Trong trình chuẩn bị lên lớp, Giáo viên cần ý kiến thức đợc khai thác từ Atlat, cách thức khai thác kiến thức đó, dự kiến kỹ học sinh cần sử dụng Đa yêu cầu, hớng dẫn phù hợp thông qua việc thiết kế hoạt động với câu hỏi, tập chi tiết cho tứng nội dung học, ý việc khai thác kĩ địa lí học sinh, đồng thời phát triển phơng pháp học địa lí 7.2.Đối với học sinh: Nắm vững ký hiệu nằm trang bìa Nắm vững nội dung trang Atlat Để đáp ứng khai thác kiến thức phải sử dụng đồ nào? Bản đồ nằm đâu? 7.3 p dụng: A bớc khai thác skkn Đọc kĩ câu hỏi, nắm vững nội dung trả lời để xác định đối tợng cần tìm Xác định đồ có liên quan đến nội dung quan trọng câu hỏi BĐ nêu tợng, BĐ giải thích tợng Đọc giải để biết đợc kí hiệu quy ớc đối tợng cần tìm đồ Xem kí hiệu thuộc phơng pháp biểu đồ thể đợc nội dung đối tợng?( Bài 2- Sách giáo khoatrang 10) - Ví dụ: Bản đồ Cây công nghiệp sử dụng dạng kí hiệu nào? Thuộc phơng pháp thể nào? Thể đợc nội dung đối tợng? Kí hiệu tợng hình, Thuộc Phơng pháp ki hiệu, Thể hiện: Xác định vị trí phân bố xác đối tợng, thể số lợng (qui mô), cấu trúc , chất lợng động lực phát triển đối tợng Biết nơi phân bố công nghiệp lâu năm, loại Kí hiệu biểu đồ: thể giá trị tổng cộng tợng địa lí đơn vị lÃnh thổ: Biết đợc tØnh cã diƯn tÝch gieo trång lín( bao nhiªu ha?) Kí hiệu mầu sắc: Biết đợc vùng có tỉ lệ gieo trồng ông nghiệp chủ yếu so với tỉng diƯn tÝch gieo trång (Häc sinh cÇn :RÌn kÜ nhận biết, chỉ, đọc tên đối tợng địa lí đồ) Mô tả đặc điểm đối tợng thông qua kí hiệu thể Nhận xét qua kí hiệu thể đối tợng Nhận xét biểu đồ phụ Atlát để đa nhận định tình hình phát triển đối tợng Học sinh cần : - Cần thành thạo kĩ nhận xét dạng biểu đồ - Rèn kĩ xác định phơng hớng, đo đặc tính toán đồ( toạ độ địa lí) - Xác định vị trí địa lí mô tả thành phần tự nhiên, kinh tế, xà hội đợc biểu đồ Tìm đối tợng liên quan để giải thích đặc điểm Sử dụng đồ có nội dung khác để khai thác kiến thức tổng hợp giải thích nguyên nhân đến tợng địa lí định lÃnh thổ Mối liên hệ đối tợng có tính chất qui luật, nhân quả, liên hệ thông thờng skkn Nhất thể hoá kiến thức địa lí vốn có với kiến thức Atlát để phân tích mối liên hệ địa lí tìm kiến thức đáp ứng câu hỏi Nhất thể hoá kiến thức địa lí đà tích luỹ có với kiến thức trang Atlát liên quan để phát triển vấn đề đặt VD: Giải thích Những nơi phân bố CN lâu năm có Đất Feralit đá bazan giầu dinh dỡng Khí hậu nóng, ẩm( Cà phê, cao su ): mát mẻ ( chè ) Diện tích tăng nhiều ®iỊu kiƯn ph¸t triĨn TN cã tØ lƯ diƯn tÝch gieo trồng CN lớn vùng có điều kiện thích hợp trồng CN lâu năm B giáo viên hớng dẫn Hoạt động 1: B1: Giáo viên đa ví dụ sau: Dựa vào Atlát VN hÃy nhận xét tình hình phát triển, phân bố Công nghiệp lâu năm nớc ta giải thích? B2: Giáo viên đặt câu hỏi: Em hÃy nêu bớc khai thác dựa vào Atlát Việt Nam để trả lời yêu cầu trên? (5 phút thảo luận nhóm cặp theo bàn) B3: HS trình trình bày, bổ sung, Giáo viên ghi ý kiến học sinh lên bảng, chuẩn bớc bản, lần lợt hớng dẫn bớc khai thác Hoạt động 2: B1: Giáo viên đa lần lợt bớc khai thác Atlát, phát vấn , yêu cầu thực theo bớc vào ví dụ đà nêu B2: Học sinh trả lời, làm theo yêu cầu, hớng dẫn Giáo viên Đọc kĩ câu hỏi, nắm vững nội dung trả lời để xác định đối tợng cần tìm Ví dụ: Cây Công nghiệp lâu năm Xác định đồ có liên quan đến nội dung quan trọng câu hỏi BĐ nêu tợng, Bản đồ giải thích tợng Ví dụ: Bản đồ Công nghiệp trang 19 để nêu tợng Bản đồ: Đất trang 11, Khí hậu trang để giải thích tợng skkn skkn skkn skkn C.Xây dựng Vấn đề ngành cụ thể Vn 1: tình hình sản xuất lơng thực vIT nam Đọc kĩ câu hỏi, nắm vững nội dung trả lời để xác định đối tợng cần tìm Cây lơng thực: Lúa gạo Xác định đồ có liên quan đến nội dung quan trọng câu hỏi BĐ nêu tợng, BĐ giải thích tợng Ví dụ: Bản đồ lúa trang 19 để nêu tợng Bản ®å : §Êt – trang 11, KhÝ hËu – Trang , Dân c trang 15; Công nghiêp trang 21 để giải thích tợng skkn Đọc giải để biết đợc kí hiệu quy ớc đối tợng cần tìm đồ 10 skkn Kí hiệu biểu đồ: thể giá trị tổng cộng tợng địa lí đơn vị lÃnh thổ: Biết đợc tỉnh có diện tích gieo trồng lớn( ha?) Kí hiệu mầu sắc: Biết đợc vùng có tỉ lệ gieo trồng lúa chđ u so víi tỉng diƯn tÝch gieo trång Mô tả đặc điểm đối tợng thông qua kí hiệu thể Nhận xét biểu đồ tròn, cột thể diện tích sản lợng lúa nớc từ 2000- 2007 Diện tích trồng lúa giảm liên tơc tõ 2000- 2007: 459.000 ha, đ¹t 7.207.000 (2007) Sản lợng lúa từ 2000 2007 tăng liên tục : 3.412.000 tấn, đạt 35.942.000 (2007) Tính suất = Sản lợng / Diện tích ( / ha) từ 2000 2007 tăng liên tục: 0,7 tấn/ha, đạt 4,9 tấn/ ( 2007) Nhận xét biểu đồ tròn giá trị sản xuất lơng thực giá trị sản xuất ngành trồng trọt từ 2000 -2007 Giá sản xuất lơng thực chiếm tỉ trọng lớn gia srị sản xuất ngành trồng trọt ( 56,5%- 2007), cã xu híng gi¶m tØ träng tõ 2000 -2007:( 4,2%) Dựa vào mầu sắc thể nhận xét vùng trồng lúa chủ yếu nớc ta: - Đồng Sông Hồng , Đồng sông Cửu Long chiếm 90% diƯn tÝch trång lóa so víi diƯn tÝch trång c©y lơng thực khác - Đồng ven biển chiếm > 80% diƯn tÝch trång lóa so víi diƯn tÝch trång lơng thực khác => Cây lúa chủ yếu phân bè ë vïng ®ång b»ng Dùa biĨu ®å diƯn tÝch, sản lợng lúa tỉnh cho biết tỉnh trång lóa lín nhÊt ë nícta: An Giang,Kiªn Giang Tìm đối tợng liên quan để giải thích đặc điểm Những nơi phân bố lúa có Đất phù sa sông mầu mỡ, giầu dinh dỡng Khí hậu nóng, ẩm, đảm boả nguồn nớc tới Dân c đông đúc Cơ sở hạ tầng đảm bảo (Công nghiệp chế biến) Diện tích giảm nhiều nguyên nhân: Dân đông nhu cầu đất sử dụng nhà ở, xởng sản xuất , đờng xá tăng Năng suất tăng áp dụng trình độ thâm canh sản xuất, công cụ đại, giống mới, t liệu Vn 2: tình hình sản xuất công nghiệp vit nam Đọc kĩ câu hỏi, nắm vững nội dung trả lời để xác định đối tợng cần tìm Ngành công nghiệp chung 11 skkn Xác định đồ có liên quan đến nội dung quan trọng câu hỏi BĐ nêu tợng, Bản đồ giải thích tợng Ví dụ: Bản đồ công nghiệp chung Trang 21 để nêu tợng Bản đồ: Khoáng sản Trang 8, Dân c Trang 15; Công nghiêp Trang 21 để giải thích tợng Đọc giải để biết đợc kí hiệu quy ớc đối tợng cần tìm đồ Kí hiệu biểu đồ: thể giá trị tổng cộng tợng địa lí đơn vị lÃnh thổ Kí hiệu tợng hình xác định vị trí phân bố xác đối tợng, thể số lợng ( qui mô ), cấu trúc , chất lợng động lực phát triển đối tợng Biết nơi phân bố ngành Công nghiệp Việt Nam Mô tả đặc điểm đối tợng thông qua kí hiệu thể Nhận xét biểu đồ cột nhận xét giá trị sản xuất CN nớc ta từ 2000 2007 tăng liên tục: 1133,2 nghìn tỉ đồng, đạt 1469.3 nghìn tỉ đồng Nhận xét biểu đồ tròn giá trị sản xuất công nghiệp nớc theo thành phần kinh tế từ 2000 -2007: Chủ yếu hoạt động thành phần nhà nớc 35,4 % (2007), khu vực có vốn đầu t nớc chiếm 44,6 % (2007), xu hớng giảm mạnh khu vực nhà nớc( giảm:14,2%), tăng mạnh khu vực nhà nớc ( tăng:10,9%) có vốn đầu t nớc ngoài( tăng:3,3%) Nhận xét biểu đồ tròn giá trị sản xuất công nghiệp nớc theo nhóm ngành từ 2000 -2007: Chủ yếu hoạt động nhóm ngành công nghiệp chế biến chiếm 85,4 % (2007), xu hớng tăng mạnh nhóm ngành ( tăng:6,7%), giảm mạnh nhóm ngành công nghiệp khai thác, sản xuất phân phối điện, khí đốt Dựa kí hiệu vòng tròn trung tam công nghiệp hÃy nhận xét phân hoá lÃnh thổ công nghiệp : - Các trung tâm công nghiệp lớn, vừa tập trung cao Đồng sông hồng vùng phụ cận; Đông Nam Bé, vµ vïng phơ cËn : Hµ Néi lµ trung tâm lớn ( giá trị công nghiệp đạt> 120.000 tỉ đồng) toả theo huyết mạnh giao thông thành hớng chuyên môn hoá khác Đông Nam Bộ: thành phố HCM trung tâm lớn ( giá trị CN đạt > 120.000 tỉ đồng) toả theo huyết mạnh giao thông thành hớng chuyên môn hoá khác 12 skkn - Các trung tâm vừa nhỏphân bố rải rác dọc thành phố ven biển miền trung: Vinh,Huế , Đà Nẵng,Quảng NgÃi - Các điểm CN khai thác khoáng sản sản xuất điện phân bố lẻ tẻ vùng TDMNBB, Tây Nguyên Tìm đối tợng liên quan để giải thích đặc điểm Những nơi tập trung trung tâm Đông Nam Bộ lớn do: Vị trí thuận lợi dễ nhập nguyên liệu từ , phân phối sản phẩm cho vùng lân cận Tài nguyên khoáng sảngiầu có Dân c đông đúc, có trình độ Có mặt sản xuất Cơ sở hạ tầng phát triển tốt: Giao thông vận tải, Thông tin liên lạc Có tiềm lực thu hút vốn đàu t nớc Vn 3: tình hình phát triển thơng mại vIT nam Đọc kĩ câu hỏi, nắm vững nội dung trả lời để xác định đối tợng cần tìm Ngành thơng mại Xác định đồ có liên quan đến nội dung quan trọng câu hỏi BĐ nêu tợng, BĐ giải thích tợng Via dụ: Bản đồ ngành thơng mại Trang 24 để nêu tợng 13 skkn Đọc giải để biết đợc kí hiệu quy ớc đối tợng cần tìm đồ Kí hiệu biểu đồ: thể giá trị tổng cộng tợng địa lí đơn vị lÃnh thổ Kí hiệu mầu sắc: Biết đợc vùng có hoạt động nội thơng phát triển 14 skkn Mô tả đặc điểm đối tợng thông qua kí hiệu thể * Nội thơng: Nhận xét biểu đồ cột tình hình phát triển nội thơng qua tổng mức bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ tiêu dùng nớc phân theo thành phần kinh tế qua năm: - Tổng mức bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ tiêu dùng tăng liên tục 1995- 2007: 624.999 tỉ đồng, đạt 746.159 tỉ đồng ( 2007), tăng mạnh tứ năm 2005 - Hoạt động nội thơng chủ yếu theo thành phần khu vực nhà nớc chiếm: 85,6% - Nhận xét tổng mức bán lẻ hàng hoá doanh thu dịch vụ tiêu dùng tỉnh theo đầu ngời: Cao khu vực Đông Nam > 16 triệu đồng , Đồng sông hồng 12-16 triệu đồng - Các tỉnh có hoạt động xuất,nhập lớn : Đồng Nai, Đồng Tháp Long An, Bà Rịa Vũng Tàu * Ngoại Thơng: Nhận xét biểu đồ cột giá trị xuât nhập nớc ta 2000- 2007: - Giá trị xuất: tăng liên tục: 31,1 tỉ đô la, đạt 48,6 tỉ đô la ( 2007) - Giá trị nhập tăng liên tục: 47,2 tỉ đô la,đạt 62,8 tỉ đô la ( 2007) - Cấn cân xuát nhập ( - ) , la nớc nhập siêu lớn ( -14,2 tỉ đô la),tăng liên tục( - 13,1 tỉ đô la) Nhận xét biểu đồ tròn cấu giá trị hàng xuất nhập: - Giá trị xuất nhỏ giá trị nhập khẩu, hàng xuát chủ yếu Đông Nam Bộ nặng Đông Nam Bộ nhẹ , tiểu thủ công nghiệp - Giá trị nhập lớn, hàng nhập chủ yếu nguyên nhiên vật liệu, máy móc thiết bị phụ tùng Nhận xét bạn hàng xuất nhập chủ yếu: - Bạn hàng xuất lớn: Hoa Kì, Nhật > tỉ đô la, Các nớc Tây Âu, Đông Nam 1-4 tỉ đô la - Bạn hàng nhập lớn: Các nớc Đông Nam , Nhật > tỉ đô la Các nớc Tây Âu, Hoa Kì tỉ đô la => Quan hệ buôn bán với nớc ngày mở rộng, hoạt động thơng mại nức ta phát triển mạnh năm gần Hiu qu ca sỏng kin: Sau mt thi gian 01 năm( năm học 2013 2014) thc hin kết đạt sau: 15 skkn - Học sinh có ý thức, biết sử dụng Atl¸t học tập thường xuyên tích cực - Sử dụng đồ theo hướng tích cực, biết dùng đồ để khai thác, phát kiến thức, hình thành kĩ đồ - Biết kết hợp sử dụng loại đồ Atl¸t, học đồ học khác Biết kêt hợp đồ sách giáo khoa với loại đồ khác, Átlát điạ lí Việt Nam - Phần lớn học sinh đọc đồ rút nhận xét dựa vào nguồn kiến thức tổng hợp lĩnh hội - Hình thành nhiều kĩ khai th¸c đồ cho học sinh - Học sinh xem đồ nguồn chøa đựng tri thức để khai thác hình ảnh để minh hoạ cho học hay lời giảng giáo viên Số liệu điều tra sau thực đề tài: Tỉ lệ học Nội dung sinh (%) Học sinh xác định đợc đối tợng cầm tìm 90% đồ Học sinh s dng bn đồ để khai thác tri thức 60% Häc sinh biết kt hp cỏc bn Atlat để khai thác 50% iiI Kết luận Phạm vi ứng dụng chơng trình địa lí 12, cho tất phần kiến thức, xong với kinh nghiệm hạn chế áp dụng vào phần Địa lí ngành kinh tế Trên sở chung bớc đồng chí vận dụng vào tất phần kiến thức chơng trình 12 Với việc hình thành bớc khai thác kiến thức từ đồ cụ thể cho phần kiến thức mang lại hiệu giảng dạy học tập cao cho môn Địa lí 12 Rất mong đóng góp rút kinh nghiệm đồng chí Mêng Khương, ngày 01 tháng 01 năm 2014 NGƯỜI THỰC HIN nguyễn văn biểu 16 skkn 17 skkn ... sáng kiến nội dung kiến thức có Atlat khai thác Mục đích nghiên cứu: skkn Gióp cho c¸c em Häc sinh cã kÜ khai thác kiến thức từ tập đồ Atlát đặc biệt phần kiến thức tình hình phát triển ngành kinh. .. thấy phần kiến thức khó ghi nhớ tình hình phát triển ngành kinh tế, häc sinh muèn khai thác kiÕn thøc từ phần cần phải biết cách Để hớng dẫn cho em biết cách khai thác, đà đa c¸c bíc thĨ khai th¸c... nhiều số liệu tình hình phát triển, nhớ nhiều địa danh phân bố ngành kinh tế, ta có phương tiện Atlat VN để khai thác kiến thức từ đồ mà khơng cần phải học ghi nhớ, cần có kĩ khai thác Học sinh