SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5 6 TUỔI TRONG VIỆC HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG TOÁN SƠ ĐẲNG” skkn MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 3 I) Lý do chọn sáng ki[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRONG VIỆC HÌNH THÀNH CÁC BIỂU TƯỢNG TOÁN SƠ ĐẲNG” skkn MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I) Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm II) Mục đích nghiên cứu III) Thời gian thực triển khai sáng kiến kinh nghiệm IV) Đóng góp mảng thực tiễn V) Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I: Cơ sở lý luận Chương II: Thực trạng vấn đề 1) Thuận lợi 2) Khó khăn Chương III: Giải vấn đề Thực trạng *Nguyên nhân thực trạng II) Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với tốn 1) Tạo mơi trường tốn học cho trẻ a) Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ b) Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi 10 2) Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình 11 I) thành biểu tượng toán học cho trẻ a) Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu 11 b) Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề 12 3) Sáng tạo số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến 14 skkn thức cho trẻ Chương IV: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 *Bài học kinh nghiệm 17 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 I) Kết luận 19 II) Kiến nghị 19 1) Với phòng Giáo dục Đào tạo 19 2) Với nhà trường 20 Tài liệu tham khảo 21 Đánh giá xếp loại hội đồng KH cấp tổ 22 Đánh giá xếp loại hội đồng KH sở 23 Đánh giá xếp loại hội đồng KH cấp 24 skkn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I) LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Chúng ta thập kỷ kỷ XXI với thay đổi cơ cấu xã hội để tiếp thu văn minh phát triển cao, văn minh trí tuệ, người đứng vị trí trung tâm Trong văn minh trình độ khoa học phát triển cao với bùng nổ thơng tin, địi hỏi người phải có phẩm chất nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo giới, cải tạo Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thơng Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trị to lớn Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhậy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng nội dung quan trọng bổ xung vào hành trang cho trẻ bước vào tuổi học trị góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Mơn tốn mơn học khơ khan cứng nhắc Các tiết học toán đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 10 Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp skkn thu kiến thức cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học.” Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung ngiên cứu, tìm tịi để tìm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng’’ II) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ Mẫu giáo lớn, qua đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng III) THỜI GIAN THỰC HIỆN VÀ TRIỂN KHAI SKKN * Thời gian: Nghiên cứu thu thập tài liệu, tìm hiểu thực tế khả tiếp thu hứng thú trẻ việc nắm bắt kiến thức toán học thời gian từ tháng 8/2011, đến tháng 10/2011 * Địa điểm: Trong khuôn khổ đề tài, tập trung nghiên cứu áp dụng số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi lớp mẫu giáo 5TA Trường mầm non Phúc Lợi - Lục Yên - Yên Bái IV) ĐÓNG GÓP VỀ MẢNG THỰC TIỄN Tạo mơi trường tốn học cho trẻ: Tạo mơi trường lớp học; Tận dụng mơi trường tốn học xung quanh trẻ lúc, nơi Thay đổi hình thức tổ chức linh hoạt có sáng tạo để gây hứng thú cho trẻ Sáng tạo cải tiến số trò chơi skkn Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Đưa biện pháp thích hợp q trình cho trẻ làm quen với tốn giúp cho trẻ có hứng thú trình tiếp thu kiến thức toán học, để học toán đạt hiệu cao V) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đề tài thực với số phương pháp sau Phương pháp nghiên cứu lý luận Những phương pháp thực tiễn - Nhóm phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực nghiệm sư phạm skkn PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non khơng phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng tốn học cần hình thành cho trẻ mà cịn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm tiết học toán cho trẻ trường mầm non Những biểu tượng toán học sơ đẳng hình thành trẻ em kết việc trẻ nắm kiến thức qua hoạt động khác sống hàng ngày kết việc dạy học có định hướng hệ thống tiết học tốn với trẻ Chính kiến thức, kỹ toán học sơ đẳng mà trẻ nắm phương tiện để phát triển tư tốn học cho trẻ góp phần thực giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trong q trình dạy học cho trẻ trường mầm non phát triển trẻ khả nhận biết giới xung quanh, khả phân tách dấu hiệu, nhận biết tính chất, mối quan hệ vật, tượng xung quanh trẻ, phát triển trẻ hứng thú quan sát, hình thành thao tác trí tuệ, biện pháp hoạt động tư duy, qua tạo điều kiện bên để dẫn dắt trẻ tới hình thức trí nhớ, tư tưởng tượng Trong trình hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập trẻ Việc tổ chức dạy trẻ lúc phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non Thơng qua trình dạy học vậy, trẻ nắm kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng vật, trẻ biết định hướng không skkn gian thời gian, trẻ nắm phép đếm, phép đo độ dài vật thước đo ước lệ v v Các “tiết học tốn” với trẻ cịn có vai trò đặc biệt phát triển hứng thú kỹ nhận biết cho trẻ Sự hứng thú trẻ thái độ tích cực với giới xung quanh tượng Có cố gắng vượt qua giới hạn điều biết Nó cịn thể ln cố gắng mở rộng hiểu biết ứng dụng cách sáng tạo vào mục đích mang tính lý luận thực hành Sự hứng thú trẻ thể thích thú tích cực nhận thức, thực nhiệm vụ khác nhau, nhiệm vụ nhà sư phạm trước tiên tạo hứng thú cho trẻ để phát huy cách cao tính tích cực nhận thức cho trẻ CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi: - Năm học 2008-2009 quan tâm, tạo điều kiện cấp lãnh đạo trường MN Phúc Lợi, phòng GD&ĐT Huyện Lục Yên quyền địa phương Trường mầm non Phúc Lợi xây ngơi trường khang trang có phòng học Các cháu học phòng học sẽ, có đầy đủ tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ - Lớp học nhận quan tâm ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm học tốn, lơ tơ tốn cho cháu - Hàng năm học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề phòng, trường bạn nhà trường tổ chức Đó điều kiện để tơi học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy - Mỗi giáo viên có kế hoạch giảng dạy môn học hoạt động cụ thể từ đầu năm học - Đối với phụ huynh mơn tốn mối quan tâm hàng đầu, họ mong muốn em học tốt mơn tốn skkn Khó khăn: Phụ huynh chiếm 99% dân tộc thiểu số làm nông thôn nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em mình, đặc biệt việc kèm cặp cháu học Đầu năm học lớp tiếp nhận khoảng 40% số cháu mới, cháu chưa học qua lớp mẫu giáo trước đó, trẻ chưa có nề nếp thói quen hoạt động trường Đặc biệt trẻ bị thiếu hụt kiến thức nhiều Đây khó khăn giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ Đặc biệt mơn tốn, có tiết kiến thức theo chương trình tiết ơn luyện, cháu lại dạy kiến thức hồn tồn CHƯƠNG III: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG Tơi quan tâm đến việc dạy tốn cho cháu, soạn đầy trước lên lớp, lớp dạy thời gian biểu, không cắt xén dạy, dạy theo kế hoạch chuyên mơn, có đồ dùng trực quan Tơi dạy theo phương pháp môn Qua khảo sát cho thấy kết sau: - Các cháu chưa tập chung học - Cháu nắm 60% - Nhất việc trẻ xác định vị trí khơng gian - Trẻ biết cách so sánh khoảng 40% *Nguyên nhân thực trạng Khả hứng thú tính tích cực trẻ chưa phát huy kết trẻ nắm kiến cịn thấp tơi thấy số nguyên nhân sau: - Do chưa tạo môi trường tốn học cho trẻ - Chưa có nhiều đồ dùng đẹp lạ - Chưa gây tập trung ý tạo hứng thú cho trẻ q trình dạy - Chưa có nhiều trị chơi skkn Tốn học mơn học quan trọng, trẻ bước vào phổ thơng, giúp trẻ có kiến thức định để tiếp thu kiến thức bậc học Chính điều làm trăn trở suy nghĩ làm để khắc phục tình trạng trên.Tơi suy nghĩ tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ việc "Hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng" II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TỐN Tạo mơi trường tốn học cho trẻ a Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ Một mơi trường học tập tốt có hiệu môt trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ Chính cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp Ví dụ cắt thỏ mút gián lên tường, vẽ tranh vât, phương tiện giao thông,treo vịng nhiều màu sắc v v nói trung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm học môn khác Chúng ta biết trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vô phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Ta cần tạo cho trẻ tâm lý thật thoải mái, coi lớp học nhà thân u ngơi nhà trẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình.chính tơi dã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Tơi xây dựng góc tốn phong phú, nhiều chủng loại xếp bố trí đồ chơi gọn gàng,đồ chơi ln để tư “mở’’ để kính thích trẻ hứng thú hoạt động, đồ dùngđồ chơi phải đảm bảo thuận tiện cho thao tác sử dụng,được xắp xếp cho dễ lấy, dễ cất đặc biệt sử dụng vào môn học hoạt động khác Góc tốn phải 10 skkn bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo tính xác - Các đồ dùng đồ chơi góc tốn phân chia thành “mảng” riêng biệt - Số lượmg - Hình khối - Khơng gian *Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ hoạ báo, Truyện tranh cũ, sách, báo, tranh vật, cây, quả, hình trang trí “ góc học toán” lớp dán theo mảng gắn chữ có số tương ứng, hình ảnh trang trí theo chủ đề - Cơ trẻ làm dây xúc xích giấy màu giấy đề can để trang trí lớp treo cửa sổ cách: chuẩn bị - Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận cơng việc củng cố thêm phần kiến thức toán cho trẻ - Vào hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ sưu tầm vẽ, cắt, dán hình ảnh sách báo có liên quan đến mơn toán để làm “sách”, “tập san” làm sách có dạng hình học *Ví dụ: Khi học số thuộc chủ đề giới thực vật trẻ cắt, vẽ, xé cây, bơng hoa, vvv vào trang “sách” viết số tương ứng, đến hết chủ đề này, lại sang chủ đề khác khác trẻ lại sưu tập tiếp trẻ có sưu tập mơn tốn phong phú - Cho trẻ sưu tập hộp có dạng hình khối sau trẻ trang trí chi tiết vào hình khối cho ngộ nghĩnh thành hình người, hình vât lật đật, trưng bày lớp với hình học trẻ thích thú ghi nhớ hình khối 11 skkn b Tận dụng mơi trường tốn học lúc, nơi Chúng ta khơng tạo mơi trường tốn học cho trẻ lớp học mà tạo cho trẻ thời điểm Tốn học khơng phải thật cứng nhắc khơ khan, số, hình mà tốn học thứ xung quanh trẻ *Ví dụ: Khi cho trẻ tham quan, dạo, ta hỏi trẻ “ có luống rau, có vải, luống rau có hình gì, có dạng v.v đén ăn trẻ xếp đĩa khăn cho bàn, trẻ phải biết lấy đủ số đĩa cho bàn, trẻ biết xếp tương ứng 1-1 ta tận dụng hội để hình thành biểu tượng tốn cho trẻ Ví dụ hoạt động góc “bán hàng” trẻ mua bán phải đếm số hàng, đưa số tiền với yêu cầu người bán góc xây dựng u cầu, trẻ xây mơ hình ngơi nhà bé, u cầu phía trước ngơi nhà có gì, phía sau có v v mơi trường tốn học cho trẻ phong phú,nếu biết tận dụng vào tốn học cho trẻ có hiệu quả, trẻ vừa học vừa chơi Trẻ học mà học Thơng thường hành động thoải mái có tính khám phá trẻ không đảm bảo cho việc học việc nhận thức sâu khái niệm Ta phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư toán học ta cần nhận thức điều cho trẻ muốn học John Holt nói “Khi kích thích khát khao khám phá, để nhận thức trẻ dành quyền kiểm sốt nó, khơng cố gắng bắt buộc trẻ phải nhanh trẻ sẵn sàng thầy trị cảm thấy thoải mái tạo nhiều tiến bộ” Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Trẻ nhỏ khơng học khái niệm toán học cách học vẹt hay quy tắc Trẻ khuyến khích trình học, biết tìm kiếm chuẩn mực Giải vấn đề ta đơn dạy trẻ xác định vị trí khơng gian nhận 12 skkn biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thơng thường, số tiết học số lượng nội dung lại lặp lặp lại nhàm chán đơn điệu, cứng nhắc, hứng thú trẻ giảm ta cần có linh hoạt thay đổi hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán a Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu Trong tiết học tốn, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào lạ, gây ấn tượng, thu hút ý trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái học *Ví dụ: Dạy khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ Phần giới thiệu tơi nói: “Các cầu thủ bóng đá lớp ta vừa thi đấu về, sau lễ trao giải.” Tiếng nhạc lên, hai đội giơ tay vẫy Giải bóng vàng trao cho cầu thủ A, cháu thấy bạn A nhận bóng nào? vào học xung quanh chủ đề thể thao, cho trẻ xếp gơn khối tập đá bóng khối cầu Trẻ hứng thú chơi học tiết tốn khối Hoặc ta dạy khối vuông, khối chữ nhật chủ đề ngành nghề, giới thiệu cho trẻ nghề xây dựng dẫn trẻ thăm số công trình xây dựng khối v v *Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số chủ đề “bản thân”.Tôi nhĩ chủ đề xuyên suốt học “sinh nhật búp bê trịn tuổi” Mở đầu tiết dạy tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” cháu lên đốt nến thổi nến, nói lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ đếm số nến, tặng quà cho búp bê Sau trẻ bày cỗ sinh nhật búp bê Như trẻ thích thú Việc đặt tình có vấn đề để trẻ giải gây cho trẻ trí tị mị thích thú b Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề Q trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm cách xuyên suốt từ phần vào đến phần kết thúc nội dung cần có chuyển tiếp, lồng 13 skkn chủ đề cách nhẹ nhàng, câu chuyện hấp dẫn lôi trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến cách tự nhiên *Ví dụ 1: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau đối tượng khác Tơi chọn đối tượng xác định Voi, câu chuyện kể voi , cho trẻ thăm Tây Nguyên vùng đất hùng vĩ đất nước nơi có nhiều voi sinh sống Trên đường phải qua nhiều nơi khác nhau, vùng quê có phong cảnh trị chơi khác Đến nơi có đối tượng để trẻ xác định hướng đối tượng Ngồi cịn có nhiều trị chơi dân gian ví dụ trị chơi “mõ làng mõ xóm” Cơ trẻ làm người rao mõ Vừa gõ mõ vừa đọc: “Chiềng làng chiềng chạ “ấy mõ xóm Thượng hạ tây đông Mõ làng Nếu đàn ông Thấy tơi đứng Đ ứng phía trước Con trai bên trái Nếu gái Con gái bên phải Đứng phía sau.’’ Nhanh mải lên nào.” Sau người giao mõ đọc xong vế trẻ trai trẻ gái đứng vào vị trí người giao mõ yêu cầu.Tiếp theo cô phải đặt câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đứng vị trí người giao mõ Trẻ chơi nhiều nơi, ngắm phong cảnh quê hương đất nước, vừa chơi trò chơi Như trẻ thích, tích cực tham gia vào hoạt động giúp cho tiết học đạt kết *Ví dụ 2: Khi dạy trẻ đo đối tượng thuộc chủ đề “phương tiện giao thơng thay chuẩn bị cho trẻ băng giấy để đo Tôi chuẩn bi cho trẻ tranh có vẽ đoạn đường dài ngắn khác Thay cho chữ số tơi vẽ hình tơ có gắn chữ số tương ứng với số lần đo đoạn đường 14 skkn Cô giới thiệu đẫn dắt để cháu thực hành đo Các bác tài xế nơi xa đến chưa thạo đường bác phải tìm đường có độ dài có số lần đo chữ số xe bác Các cháu có muốn giúp bác tìm đường khơng? Chúng phải làm để xe đường (phải đo) Thế trẻ bắt tay vào đo cách thích thú Khi đo xong trẻ nói kết tìm xe có chữ số tương ứng với số lần đo đường đặt vào đường Rồi xuyên suốt học cháu đo chiều dài đồn tàu bàn chân Rồi treo cờ chuẩn bị cho hội thi “Bé với an tồn giao thơng” Trong học cháu thích thú, hồ hởi Cháu học mà chơi Việc lồng nội dung chủ đề môn học khác làm cho tiết học phong phú, hấp dẫn, củng cố kiến thức trẻ Việc chọn hình thức gây ấn tượng cho trẻ lời nói dẫn dắt vào cách khác nhau, tơi cịn lồng ghép văn học, âm nhạc, MTXQ vào *Ví dụ: Dạy số lượng, thêm bớt phạm vi chủ đề “Gia đình” chẳng hạn Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” mơ hình rối dẹt tơi thay nhân vật bạn bé Hoa (Cháu ông bà già) Tuấn, Lan, Mai Vừa kể cô vừa đưa nhân vật theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “Ơng nhổ củ cải khơng 15 skkn liền gọi Bà bé Hoa ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “vừa có ơng nhổ củ cải thêm bà bé Hoa thêm người? (2 người) Thế tất có người nhổ cải (3 người) câu chuyện tiếp diễn thêm 1, 2, người nhổ cuối có người nhổ củ cải lên được, trẻ vừa nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có đối tượng, trẻ thích thú say sưa đắm vào câu chuyện kể nắm kiến thức học khắc sâu vào tâm trí trẻ Trong tiết học ta lồng ghép tích hợp mơn học khác ta tận dụng tối đa đồ dùng chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán hứng thú học tập, khơng nên gị ép trẻ theo khuôn mẫu định, trẻ cần học mà chơi, chơi mà học Sáng tạo số trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo Hoạt động chơi định hình thành, phát riển tâm lý nhân cách cho trẻ Chơi hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện trẻ mẫu giáo Qua trò chơi trẻ rèn luyện tính độc lập Tính sáng tạo trẻ thể rõ nét hoạt động chơi Mầm mống sáng tạo trẻ bắt đầu thể hoạt động chơi Ngoài tính sáng tạo cịn thể trẻ biết phối hợp biểu tượng biết vào trò chơi tự điều khiển chúng Trị chơi trẻ nhỏ ln chiếm vị trí quan trọng cơng trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi thơng qua trị chơi Trị chơi tốn học phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy hình thành biểu tượng tốn học, tạo điều kiện tình để trẻ áp dụng kiến thức thu mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức sử dụng chúng tình khác nhau, mà kiến thức trẻ củng cố Trị chơi tốn học dạng trò chơi học tập Trẻ phải giải nhiệm vụ học tập hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua khó 16 skkn khăn trở ngại định Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập nnhiệm vụ chơi, tính tích cực hoạt động nhận thức lúc chơi nâng cao Trong chừng mực đó, trò chơi học tập vừa phương tiện dạy học, vừa hình thức dạy học cho trẻ Trị chơi học tập sử dụng trình dạy hoc nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức cho trẻ Chính tiết học Tốn hoạt động khác cố gắng suy nghĩ sáng tạo số trò chơi để áp dụng vào học nhằm thay đổi hoạt động chống chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động *Trò chơi 1: “Câu cá": (Chủ đề giới động vật) Chuẩn bị: Mỗi tổ cần câu có móc câu, 10 cá, miệng có làm vịng trịn để trẻ câu Luật chơi: Trẻ phải nhảy qua suối (số suối tương ứng với số lượng cần dạy trẻ,ví dụ 5, 6, 7, 10) khộng dẫm vào vạch câu cá bỏ vào giỏ Nếu dẫm vào vạch phải quay trở lại Cách chơi: Chia lớp làm ( Hay ) đội tuỳ ý, số trẻ Lần lượt trẻ phải nhảy qua suối ( Ví dụ số suối ).Sau cầm cần câu, câu cá bỏ vào giỏ Cứ bạn về, bạn khác tiếp tục lên thời gian “một nhạc”, tổ câu nhiều cá thắng *Trò chơi 2: “Nghe âm tạo số lượng.” Mục đích trị chơi - Trẻ đếm số lượng phạm vi 10 - Trẻ vận động thể - Luyện tai nghe cho trẻ Cách tiến hành: 17 skkn Tuỳ theo chủ đề Tôi lựa chọn hoạt động âm hợp lý, cho trẻ đếm sau cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm cô tạo trẻ giơ số tương ứng *Ví dụ: - Chủ đề nghành nghề tơi chọn tiếng động tác đóng đinh bác thợ mộc - Chủ đề giới động vật cô giả làm tiếng kêu số vật cho trẻ đếm sau bắt lại - Chủ đề giao thơng cho trẻ đếm tiếng cịi xe v v *Trị chơi 3: “Chơi gơn” Mục đích: - Trẻ ôn luyện, nhận biết hình, khối - Luyện nhận biết chữ số từ 1đến 10 Chuẩn bị: - đến 10 khốí cầu ( bóng nhỏ - làm bóng gơn ) - Tạo “lỗ gơn” có miệng là, hình vng, hình chữ nhật (Khi trẻ học hình, khối) ghi chữ số trẻ học chữ số - Gậy đánh gôn Cách chơi: - Trẻ để bóng vị trí theo quy định dùng gậy đánh cho bóng vào lỗ, bóng rơi vào “lỗ gơn” miệng hình thưởng khối có mặt hình Hoặc “lỗ gơn” có gắn chữ số thưởng bơng hoa hay q có gắn chữ số *Ví dụ: Trẻ đánh vào lỗ miệng hình vng thưởng khối vuông ( tự chọn quà ) Nếu số lượng trẻ đánh vào lỗ ghi số trẻ điểmVí dụ; vào lỗ số thưởng điểm trẻ nhận bơng hoa q có số Luật chơi: Nếu trẻ đánh bóng khơng “lỗ gơn” khơng nhận q CHƯƠNG IV: HIỆU QUẢ CỦA SKKN 18 skkn Bằng biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo lớn việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng Cuối năm lớp tơi đạt số kết đáng khích lệ sau: - Chất lượng kết dạy tơi nhà trường chun mơn đánh giá có chất lượng sáng tạo - Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động làm quen với toán, trẻ phát huy tính tích cực - 100% cháu tuổi nhận biết 10 chữ số, thêm bớt thành thạo phạm vi 10, nhận hình khối - 100% trẻ xác định vị trí khơng gian +90% cháu có khả so sánh tốt *Bài học kinh nghiệm Để nâng cao chất lượng môn học HTCBTTSĐ cho trẻ mẫu giáo nói chung cho trẻ mẫu giáo lớn nói riêng tơi tự rút học cho sau - Cơ giáo phải nắm nội dung chương trình phương pháp mơn Thường xun học tập để nâng cao trình độ, nghiệp vụ - Giáo viên phải ln tìm tịi, nghiên cứu để tạo học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho thân - Đặc biệt ta phải gây hứng thú cho trẻ để phát huy tính tích cực trẻ nhiều cách như: + Tạo mơi trường tốn học phong phú, đa dạng theo chủ đề + Biết sử dụng linh hoạt hình thức khác như: Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu bài; Biết cách lựa chọn chủ đề lồng ghép chủ đề xuyên suốt 19 skkn tiết học tạo hấp dẫn, lôi trẻ vào hoạt động nhận thức cách nhẹ nhàng thoải mái + Để thay đổi khơng khí lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn phù hợp với trẻ Dùng lời nói hấp dẫn truyền cảm để thu hút hấp dẫn trẻ + Để bắt nhịp với thời đại đổi giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, giáo viên cần tìm tịi nội dung thông tin cần thiết để thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Một yếu tố quan trọng ta cần phối hợp với phụ huynh để thống quan điểm giáo dục trẻ Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng có trách nhiệm nhà trường mà cần có phối kêt hợp gia đình xã hội 20 skkn ... pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng? ??’ II) MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ Mẫu giáo lớn, qua đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu... pháp gây hứng thú cho trẻ việc "Hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng" II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TỐN Tạo mơi trường tốn học cho trẻ a Tạo mơi trường lớp học xung quanh trẻ. .. thành biểu tượng toán học cho trẻ a) Gây hứng thú cho trẻ phần giới thiệu 11 b) Chọn chủ đề dạy tích hợp theo chủ đề 12 3) Sáng tạo số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến 14 skkn thức cho trẻ