Untitled 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG TRƯỜNG THPT YÊN THẾ THUYẾT MINH Mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI THỰC TIỄN CHƯƠNG DÒNG ĐIỆN TR[.]
1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG TRƯỜNG THPT YÊN THẾ THUYẾT MINH Mô tả giải pháp kết thực sáng kiến XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI THỰC TIỄN CHƯƠNG DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH Họ tên: Trương Thị Phú Thương Chức vụ, Đơn vị: Giáo viên Trường THPT Yên Thế Huyện Yên Thế - Tỉnh Bắc Giang Yên Thế CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành GD&ĐT Bắc Giang Tôi ghi tên đây: Số T T Họ tên Ngày tháng năm sinh Trương Thị Phú Thương 29/06/198 Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh THPT Yên Thế Giáo viên Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) Đại học Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Tên sáng kiến: - Điện thoại liên hệ tác giả sáng kiến: Họ tên: Trương Thị Phú Thương Điện thoại: 0868362399 Email: ttpthuong.yt@bacgiang.edu.vn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: GD&ĐT-áp dụng giảng dạy môn Vật lý Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng 9/2018 Các tài liệu kèm theo: 4.1 Thuyết minh mô tả giải pháp kết thực sáng kiến: “Xây dựng chủ đề dạy học hệ thống câu hỏi thực tiễn chương Dòng điện môi trường Vật lý 11 tạo hứng thú học tập cho học sinh” 4.2 Quyết định công nhận sáng kiến: Quyết định số…/… Ngày…/…/… Hội đồng sáng kiến cấp sở trường THPT Yên Thế 4.3 Biên họp Hội đồng sáng kiến cấp sở trường THPT Yên Thế: 4.4 Phiếu đánh giá sáng kiến Hội đồng sáng kiến cấp sở Người nộp đơn Trương Thị Phú Thương SỞ GD&ĐT BẮC GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT YÊN THẾ Độc lập - Tự - Hạnh phúc THUYẾT MINH Mô tả giải pháp kết thực sáng kiến Tên sáng kiến:XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC VÀ HỆ THỐNG CÁC CÂU HỎI THỰC TIỄN CHƯƠNG DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG VẬT LÍ 11TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 2.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: tháng 9/2018 Các thông tin cần bảo mật:Không Mơ tả giải pháp cũ thường làm: -Tình hình chung mơn Vật lí nay: + Nhiều mảng kiến thức khó, cơng thức nhiều nên học sinh hay nhầm lẫn + Liên quan nhiều đến kiến thức mơn tốn + Học sinh học tập miễn cưỡng, chiếu lệ; ưu tiên lựa chọn môn thuộc tổ hợp tổng hợp xã hội với suy nghĩ học môn “nhàn” hơn, thi THPT Quốc gia có kết cao so với mơn thuộc tổ hợp tổng hợp tự nhiên + Giáo viên thừa nhiệt tình chưa đủ kiến thức sâu rộng khả linh hoạt phương pháp giảng dạy Một số giáo viên có ý thức đổi phương pháp dạy học mang tính đối phó có thao giảng, dự giờ, kiểm tra Một phận giáo viên khơng tích cực đầu tư cho tiết dạy cơng tác soạn giảng, chí cịn chép giáo án người khác tải mạng điều chỉnh chút để làm giáo án riêng để đối phó; lên lớp thiếu chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học dẫn đến tình trạng dạy chay, học nhàm chán, thiếu sức hút -Riêng việc sử dụng câu hỏi liên hệ thực tế tiết dạy nhiều bất cập: + Giáo viên sử dụng câu hỏi liên quan đến thực tế có đưa khơng giải thích rõ ràng nên học sinh khó hình dung, cảm thấy mơ hồ kiến thức + Giáo viên muốn sử dụng câu hỏi liên quan đến thực tế chưa có hệ thống câu hỏi có sẵn nên ngại tìm hiểu + Do chưa có hiểu biết sâu rộng kiến thức phương pháp nên người dạy sử dụng đơn điệu phương pháp tổ chức dạy học, áp đặt kiến thức truyền đạt Học sinh chưa học tập thường xuyên môi trường học tập (trải nghiệm thực tế, sử dụng kiến thức liên mơn, trị chơi…), lối mịn cách học từ lớp tạo rào cản cho giáo viên việc đổi phương pháp + Cơ sở vật chất trường không đủ để đáp ứng cho đột phá đổi dạy học… Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Đa số giáo viên có ý thức việc đổi phương pháp dạy học, dạy học tích hợp liên mơn, vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo góp phần phát triển toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, thực tế vận dụng, nhiều giáo viên lúng túng thực kĩ thuật dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin, liên hệ kiến thức với vấn đề thực tế,… Trong trình dạy học cịn nặng truyền thụ kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, cho học sinh thực hành thí nghiệm mà chủ yếu thí nghiệm biểu diễn giáo viên Một điểm đơn điệu cách hướng dẫn học tập cho học sinh giáo viên(chủ yếu hỏi đáp, ghi bảng, chép áp dụng công thức để giải tập) Giáo viên chưa thực có đầu tư, đa dạng hoạt động học cho học sinh Vì từ cách nêu vấn đề đến tổ chức hoạt động dạy học chưa tạo niềm say mê, hứng thú hấp dẫn học sinh Qua việc giảng dạy lớp nhận thấy nhiều em nắm kiến thức lý thuyết tốt vận dụng có thực trạng đáng buồn nhiều em khơng biết vận dụng kiến thức để giải thích tượng, vấn đề xung quanh sống mình; chí có em cịn giải thích sai hồn tồn chất tượng từ việc làm phần tập với em khó khăn, điểm số mơn khơng cao tình u với mơn Vật lí nhiều em thui chột dần Do việc đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc thù môn nói chung việc vận dụng hệ thống câu hỏi liên quan đến thực tiễn vào giảng nói riêng nhằm tăng hứng thú học tập môn cho học sinh, để Vật lí khơng cịn mang tính đặc thù khó hiểu “thuật ngữ khoa học” công việc cần làm cần làm xuyên suốt Mục đích giải pháp sáng kiến Vật lí mơn khoa học thực nghiệm, kiến thức vật lí gắn kết chặt chẽ với thực tế sống người, tượng vật lí sống đặt cho em học sinh câu hỏi cần giải thích Và giải thích được, em thêm hiểu rõ, hiểu sâu sắc khái niệm, định nghĩa, định luật, mà em học Các em học sinh cấp THPT lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Vì vậy, giáo viên đưa vấn đề liên quan đến thực tế vào học giúp em giải đáp trí tị mị, thấy niềm vui, thấy lợi ích thiết thực mơn học, làm cho em muốn học, u thích Vật lí Từ đó, em có ý thức việc tự học, tự tìm tịi, khám phá kiến thức Mặt khác, kiểm tra đánh giá, đa số cịn mang tính truyền thống cách đưa câu hỏi mang tính lý thuyết, công thức mà vận dụng kiến thức thực tiễn, lao động sản xuất hạn chế Vì lý mà tơi lựa chọn đề tài: “Xây dựng chủ đề dạy học hệ thống câu hỏi thực tiễn chương Dòng điện môi trường Vật lý 11 tạo hứng thú học tập cho học sinh” Tôi hi vọng tài liệu tham khảo với kết bước đầu có nhiều giáo viên tích cực tham gia vào việc biên soạn chủ đề phương pháp dạy học đạt hiệu cao Nội dung: 7.1.1 Giải pháp -Tên giải pháp:Tăng cường sử dụng tập định tính câu hỏi thực tế -Nội dung: Tìm hiểu khái niệm tập định tính câu hỏi thực tế, tác dụng tập thực tế dạy học kiểm tra Vật lý Phân loại tập định tính định lượng; ưu điểm tập định tính định lượng -Các bước tiến hành giải pháp:Nghiên cứu tài liệu, tổng kết kinh nghiệm qua tài liệu, tìm hiểu nội dung tập tượng thực tiễn liên quan đến học Từ xây dựng giáo án tiết dạy hiệu - Kết thực giải pháp: + Sản phẩm giải pháp: Hệ thống câu hỏi tập liên quan đến thực tế, cách lồng câu hỏi tập vào tập ( Chi tiết phụ lục số 1) 7.1.2 Giảipháp -Têngiảipháp:Sử dụng tập thực tiễn dạy học chủ đề: “Dịng điện mơi trường” - Nội dung:Xây dựng kế hoạch dạy học chương dòng điện môi trường vật lý 11; áp dụng kế hoạch dạy học vào giảng dạy thực tiễn; tổng kết đánh giá tính khả thi, hiệu phương pháp -Các bước tiếnhànhgiảipháp: +Bước 1: Xâydựngkếhoạchdậyhọcchươngdịngđiệntrongcácmơitrườngcósửdụngcáccâuhỏiliênquanthự ctế + Bước 2:Giới thiệu sáng kiến đến đồng chí giáo viênmơn Vật lý trường THPT Yên Thế Tổ chức trao đổi, thảo luận nhóm dạy; xây dựng kế hoạch áp dụng sáng kiến; trao đổi đồng thời nhờ 05 đồng chí tổ mơn áp dụng sáng kiến giảng dạy, cụ thể: Số TT Họ tên Ngày tháng Nơi cơng tác năm sinh Chức Trình Nội dung công danh độ CM việc hỗ trợ GV Nguyễn Thị 1979 Hương THPT Yên THPT Cử Nhận xét, phản Thế hạng III nhân hồi sáng kiến GV Trần Văn 1974 Nam THPT Yên THPT Thế hạng III Nhận xét, phản Thạc sĩ hồi sáng kiến GV Trần Thị 1985 Thanh Hiền THPT Yên THPT Cử Nhận xét, phản Thế hạng III nhân hồi sáng kiến GV Bùi Quang Huy Nông Văn Thành 1986 1987 THPT Yên THPT Cử Nhận xét, phản Thế hạng III nhân hồi sáng kiến THPT Yên GV Cử Nhận xét, phản Thế THPT nhân hồi sáng kiến Số TT Họ tên Ngày tháng Nơi cơng tác năm sinh Chức Trình Nội dung công danh độ CM việc hỗ trợ hạng III + Bước 3: Thực nghiệm sư phạm Sử dụng kế hoạch dạy học xây dựng vào giảng dạy lớp 11A8, 11A9 năm học 2018 - 2019; lớp 11A10 năm học 2019 - 2020 + Bước 4: Đánh giá tính khả thi phương pháp, đánh giá hiệu phương pháp Tổ chức rút kinh nghiệm sau áp dụng sáng kiến Đánh giá tính khả thi phương pháp, đánh giá hiệu phương pháp Ở phần để đánh giá hiệu quả, tác giả sử dụng kết kiểm tra cuối chương lớp 11A8 năm học 2018 - 2019 đối chiếu với kết em năm học lớp 10 đối chiếu với lớp 11A9 năm học 2018 - 2019; sử dụng kết cuối chương lớp 11A10 năm học 2019 2020 đối chiếu với kết học tập em năm học lớp 10 Sau hoàn thành nội dung 02 giải pháp đưa ra, đồng nghiệp áp dụng sáng kiến giảng dạy môn Vật lý theo 03 bước trình bày để tiếp tục hoàn thiện, phát triển Sáng kiến áp dụng cho việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh trường THPT Yên Thế năm học - Kết thực giải pháp: Sau trình thực tổng kết, rút kinh nghiệm tác giả đạt kết sau: Xây dựng chủ đề dạy học hệ thống câu hỏi thực tiễn chương Dòng điện môi trường Vật lý 11 tạo hứng thú học tập cho học sinh (Chi tiết phụ lục số 2) Đã sử dụng kế hoạch dạy học theo góc vào giảng dạy thực tiễn trường THPT Yên Thế (lớp 11A8 năm học 2018-2019 lớp 11A10 năm học 2019-2020) Nhận phản hồi tích cực từ đồng nghiệp học sinh Giải pháp dễ áp dụng, phù hợp với điều kiện thực tiễn trường THPT Yên Thế, tăng tính tích cực chủ động hoạt động học sinh, hiệu việc phát triển phẩm chất, lực cho học sinh Học sinh thể rõ hứng thú, chủ động tích cực hoạt động học tập, hiệu học tập cao, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt Đã đánh giá tính khả thi phương pháp khả áp dụng vào điều kiện thực tiễn trường THPT Yên Thế Việc chuẩn bị sở vật chất khơng phức tạp,các thí nghiệm đầy đủ Đã đánh giá hiệu phương pháp qua việc đối sánh kết học tập học sinh Khi đối sánh kết học sinh so với năm học trước, so với lớp khác nhận thấy tiến rõ rệt học sinh Đồng thời tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập cho thấy tác động, hiệu giải pháp + Sản phẩm tạo từ giải pháp: Kế hoạch dạy học lí thuyết chương Sự điện li mơn Hóa học 11 theo phương pháp dạy học góc (Chi tiết phụ lục số 2) + Các bảng số liệu, biểu đồ so sánh kết trước sau thực giải pháp: 10 Bảng Đối sánh kết thực nghiệm lần 1, áp dụng dạy lớp 11A8 năm học 2018-2019 Qua bảng 1, cho thấy điểm kiểm tra cuối chương Dòng điện môi trường vật lý 11 học sinh lớp 11A8 có tiến nhiều so với điểm tổng kết học sinh năm lớp 10, điều khẳng định hiệu áp dụng giải pháp học sinh lớp 11A8 Hiệu thể rõ đối sánh với kết kiểm tra cuối chương tương ứng với học sinh lớp 11A9 (lớp đối sánh), thấy rõ vượt trội học sinh 11A8 so với học sinh 11A9 .7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến: Phạm vi áp dụng giải pháp cho môn vật lý 11 trường THPT Yên Thế Thực nghiệm sư phạm tiến hành qua q trình giảng dạy mơn vật lý khối lớp 11 học nội dung kiến thức lớp buổi sáng khóa theo thời khóa biểu số buổi học thử nghiệm theo chủ đề buổi chiều kiểm tra thường xuyên học sinh khối 11 mà trực tiếp giảng dạy trường THPT Yên Thế năm học 2017-2018 học kỳ I năm học 2018 - 2019 Đối tượng học sinh lớp 11 mà phân công giảng dạy có trình độ, kết thu khả quan Sau chủ đề, học sinh có kiến thức chung chất dòng điện môi trường, tượng điện môi trường tượng thực tế đời sống Đối với học sinh có lực học khả phân tích tổng hợp tốt lớp 11A8 tơi sử dụng tập thực tiễn phương pháp dạy học dự án, phương pháp dạy học theo trạm đặt nhiệm vụ với yêu cầu cao lớp lại Lớp Nhiệm vụ chung giáo viên Nhiệm vụ chung học sinh 11 A8 - Dạy lớp tiết học nội dung kiến thức - Các nhóm trao đổi liên quan kết học tập - Từ câu hỏi thực tiễn, tổ chức cho học sinh làm hình thức trả lời câu thí nghiệm kiểm chứng, chứng minh tính chất hỏi giáo viên học - Tìm tịi kiến - Luyện tập củng cố câu hỏi, tập thức thực tế có liên kết hợp với câu hỏi tập thực tiễn cho phù quan đến kiến thức hợp theo hướng phát triển lực, tạo động lực học cho học sinh hứng thú cho việc tìm tịi kiến ... giải pháp kết thực sáng kiến Tên sáng kiến:XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC VÀ HỆ THỐNG CÁC CÂU HỎI THỰC TIỄN CHƯƠNG DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƯỜNG VẬT LÍ 11TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH 2.Ngày... Sáng kiến ? ?Xây dựng chủ đề dạy học hệ thống câu hỏi thực tiễn chương Dịng điện mơi trường Vật lý 11 tạo hứng thú học tập cho học sinh” mặt khoa học giáo dục, áp dụng trình giảng dạy nhà trường nên... tiễn chương Dòng điện môi trường Vật lý 11 tạo hứng thú học tập cho học sinh (Chi tiết phụ lục số 2) Đã sử dụng kế hoạch dạy học theo góc vào giảng dạy thực tiễn trường THPT Yên Thế (lớp 11A8