PHIẾU MÔ TẢ DỰ ÁN DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Ô nhiễm môi trường là sự làm thay đổi tính chất của môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường Chất gây ô nhiễm môi[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ơ nhiễm môi trường là sự làm thay đổi tính chất của môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường Chất gây ô nhiễm môi trường là những nhân tố làm cho mơi trường trở thành đợc hại Ơ nhiễm mơi trường có thể hậu quả của hoạt động tự nhiên hoạt động của núi lửa, thiên tai, bão,…hoặc các hoạt động người thực hiện sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, tham gia giao thông và sinh hoạt Sử dụng động nhiệt gắn liền với việc khai thác nhiên liệu than đá, dầu lửa, khí đốt…Việc nguồn nhiên liệu cạn kiệt dần nguy sống người Tuy nhiên nguy mà người phải đối mặt Đó việc nhiên liệu bị đốt cháy trong động nhiệt làm ô nhiễm môi trường sống người sinh vật khác Trái đất Từ thực tế trên, giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Vật Lí Công nghệ băn khoăn làm để tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu vào giảng dạy có hiệu quả, mang tính giáo dục cao, phù hợp với lớp, đối tượng học sinh, học sinh Trường THPT Hậu Lộc 4, khu vực đông dân,vùng biển đảo gây hứng thú học tập học sinh, lại không làm đặc trưng riêng môn học Từ suy nghĩ nên định chọn thực chuyên đề: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP “ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG – BẢO VỆ SỰ SỐNG ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài giúp em học sinh hiểu rõ mơi trường, sức khoẻ để cần làm bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khoẻ cho thân cho nhân loại 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tính thực trạng xã hội tính thực tế địa phương gia đình nhà em, vùng thơn xóm nhà em học sinh Trường THPT Hậu Lộc vùng biển đảo skkn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Mọi động nhiệt, kể động đại mà người hy vọng chế tạo tương lai, chuyển hố hồn tồn nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy toả thành công học mà phải toả phần nhiệt lượng vào khí Nhiệt lượng động nhiệt thải vào khí làm cho nhiệt độ khí tăng cao mức bình thường Hầu hết sinh vật Trái Đất quen sống mơi trường có nhiệt độ khoảng từ 00C đến 500C (trừ số vi rút đặc biệt) nhạy cảm với thay đổi nhiệt độ bất thường Do đó, tăng nhiệt độ bất thường động nhiệt gây ảnh hưởng xấu đến sinh sản tăng trưởng sinh vật Trái Đất Ngoài việc tăng nhiệt độn bất thường khí cịn nguyên nhân gây thiên tai, đe doạ sống người sinh vật khác Biến đổi khí hậu thảm họa thiên nhiên nay, vấn đề toàn cầu, qua phương tiện thông tin đại chúng, thấy lũ lụt, sóng thần, hạn hán, núi lở, băng tan, hiệu ứng nhà kính….ngày xuất nhiều Bệnh tật, sốt xuất huyết, sốt rét phát triển mạnh khiến sức khỏe người dân bị ảnh hưởng Việt Nam chịu ảnh hưởng từ nhiều mặt BĐKH, thiên tai, bão lụt, hạn hán diễn dồn dập trước Theo Báo cáo phát triển người 2007 – 2008 UNDP, với kịch nước biển dâng, đến năm 2100, nhiệt độ tăng trung bình 30C - 40C có khoảng 22 triệu người Việt Nam bị ảnh hưởng Đặc biệt, vùng Đồng sông Cửu Long bị ngập úng hồn tồn, khiến suất nơng nghiệp giảm 20% Trước tình hình này, lĩnh vực, ngành, địa phương triển khai hoạt động nghiên cứu, đánh giá tình hình, diễn biến tác động biến đổi khí hậu đến tài ngun, mơi trường, phát triển kinh tế - xã hội, đề xuất bước đầu thực giải pháp ứng phó, lâu dài tích hợp mục tiêu ứng phó biến đổi khí hậu vào hoạt động thường xuyên Một giải pháp hàng đầu, là: Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống phong trào quần chúng, bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu skkn Việc giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường phổ thơng q trình nhận thức giúp em hiểu biết thiên nhiên môi trường, từ giáo dục cho em ý thức quan tâm thường xun đến mơi trường, hình thành em lịng u thích tơn trọng thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sống, phong cảnh đẹp, di tích văn hố lịch sử đất nước Hình thành niềm đam mê mơn học, hăng say tìm tịi khám phá định hướng tìm lời giải cho tốn biến đổi khí hậu tương lai NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Trong sáng kiến này, hoạt động ta cần sử dụng kiến thức , kĩ , thái độ số môn học như: Vật lí, Địa lí, Văn học, Hố Học, GDCD * Bài 32: Nội biến thiên nội – SGK Vật lí 10 * Bài 33: Các nguyên lí nhiệt động lực học – SGK Vật lí 10 * Bài 45: Hóa học vấn đề bảo vệ mơi trường – SGK Hóa học 12 * Bài 13: “ Ngưng đọng nước khí Mưa” - SGK Địa lí 10 * Bài 15 “ Thuỷ quyển” - Sách giáo khoa Địa lí 10 * Chương X “ Mơi trường phát triển bền vững” - Sách giáo khoa Địa lí 10 * Bài 12 “ Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường ” - SGK GDCD 11 * Bài : “ Sự chuyển thể Sự nóng chảy đơng đặc” - SGKVật lí 10 Nâng cao * Bài “ Sự hoá ngưng tụ ” - Sách giáo khoa Vật lí 10 Nâng cao - Trong dự án Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên mơn Vật lí, Địa lí, Văn học, Hố Học, GDCD 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thơng qua hoạt động em tìm hiểu tượng quen thuộc tự nhiên như: mây, mưa, sương mù, mưa đá, mưa axit, động nhiệt… Học sinh sử dụng kiến thức học Vật lí, hóa học , Địa lí, sinh học, GDCD, Văn học… để giải thích q trình hình thành, vai trò tác hại tượng tự nhiên đến mơi trường đến q trình Biến đổi khí hậu Trái đất Qua tìm hiểu học sinh thảo luận để tìm giải pháp nhằm hạn chế tác hại tượng đến biến đổi hậu Từ có thái skkn độ, hành động tích cực tham gia vào hoạt động sử dụng tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ thay đổi khí hậu, mơi trường tun truyền cho người thân có ý thức bảo vệ môi trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề A HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Mục tiêu: + Kiến thức: Trong dự án Học sinh tìm hiểu hai nội dung chính: * Sự chuyển thể chất : Sự hoá ngưng tụ ( mưa, sương mù) Sự nóng chảy ( băng tan) đơng đặc ( tuyết, mưa đá, sương muối) Các nguyên lí nhiệt động lực học, hóa học vấn đề bảo vệ mơi trường * Biến đổi khí hậu - Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: Ơ nhiễm khơng khí là sự có mặt của các chất lạ hoặc sự biến đổi quan trọng thành phần không khí, làm cho nó không sạy, có bụi, có mùi khó chịu, làm giảm tầm nhìn,… Đó việc nhiên liệu bị đốt cháy trong động nhiệt làm ô nhiễm môi trường sống người sinh vật khác Trái đất - Ơ nhiễm mơi trường nước: Sự ô nhiễm môi trường nước là sự thay đổi thành phần và tính chất của nước gây ảnh hưởng đến hoạt động sống bình thường của người và sinh vật Người ta phân biệt ô nhiễm nước theo nhiều cách khác Thí dụ: Theo thời gian có các dạng ô nhiễm thường xuyên hoặc tức thời Theo bản chất các chất gây ô nhiễm: ô nhiễm hoá chất, ô nhiễm vi sinh,…Theo vị trí không gian có ô nhiễm sông, ô nhiễm biển… + Kĩ năng: * Nhận biết q trình hình thành, vai trị tác hại mưa axit môi trường, đời sống, sản xuất …… * Nhận biết nguyên nhân hậu băng tan gây * Nhận biết nguyên nhân hậu sương mù quang hóa gây * Nhận biết nguyên nhân, hậu giải pháp chống BĐKH skkn * Góp phần hình thành cho học sinh kĩ năng: + Làm việc theo nhóm + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn + Học tập tích cực chủ đạo + Thái độ: * Hứng thú trình làm dự án * Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhóm * Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, chống biễn đổi khí hậu + Thiết bị dạy học: Trong dạy kết hợp số phương tiện, thiết bị dạy học sau, để nâng cao tính xác, tính trực quan nội dung tích hợp: - Máy chiếu Projector, máy chiếu đa vật thể máy tính kết hợp với giảng điện tử soạn powerpoint Loa kết nối máy tính - Tranh ảnh sương muối, mưa đá, mưa axit, băng tan, mưa bão, động nhiệt nhà máy, địa phương có tác hại đến mơi trưịng, người sinh vật - Sử dụng video clip (từ - phút) giới thiệu biến đổi khí hậu, hiệu ứng nhà kính - Sử dụng phiếu học tập nhà cho HS - Sử dụng trò chơi ô chữ vừa để kiểm tra kiến thức cũ vừa tích hợp nội dung bảo vệ mơi trường cho HS Nội dung: - Các nguyên lí nhiệt động lực học - Hóa học vấn đề bảo vệ mơi trường - Tìm hiểu tượng mưa axit Q trình hình thành, vai trị tác hại mưa axit môi trường, đời sống, sản xuất …… - Tìm hiểu tượng băng tan Nguyên nhân hậu băng tan gây - Tìm hiểu tượng sương mù quang hóa: Ngun nhân hậu sương mù quang hóa gây - Tìm hiểu mưa đá, sương, sương muối hay tuyết rơi - Tìm hiếu biến đổi khí hậu: Nguyên nhân, hậu giải pháp chống biến đổi khí hậu skkn Cách tổ chức dạy học: - Hoạt động theo nhóm: nhóm gồm thành viên đại diện cho tổ tham gia thi tài hiểu biết qua vòng thi - Hoạt động cá nhân: Các cá nhân thể hiểu biết qua vịng thứ phần thi ô chữ dành cho khán giả - Hoat động tập thể: Cả lớp thảo luận đưa câu trả lời cho câu hỏi “Là Học sinh cần có hành động nhằm bảo vệ môi trường- bảo vệ sự sống, chống biến đổi khí hậu ” - Hoạt động cá nhân theo nhóm: hồn thành phiếu học tập mà Giáo viên giao nhà ( Có phụ lục kèm theo) Phương pháp dạy học: Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh học tập buổi ngoại khố , tơi áp dụng phương pháp dạy học sau đây: - Tổ chức cho học sinh tự nghiên cứu tài liệu, sau tham gia trả lời vấn đáp trực tiếp câu hỏi trước lớp hướng dẫn giáo viên thông qua hai hình thức Trị chơi chữ , đuổi hình bắt chữ - Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm số vấn đề thuộc nội dung ngoại khoá Đây phương pháp dạy học sử dụng rộng rãi phương pháp có hiệu tốt tích hợp nội dung GDMT vào giảng - Tổ chức dạy học nêu giải vấn đề Phát huy tích cưc nhận thức HS, khai thác kinh nghiệm thực tế HS, tận dụng hội để HS tiếp xúc trực tiếp với mơi trường Cuối buổi ngoại khố GV đề cập vấn đề : “ Là Học sinh cần có hành động nhằm bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu ? ” Phương pháp kiểm tra đánh giá: Việc kiểm tra đánh giá có ý nghĩa quan trọng q trình dạy học nói chung Trong dạy học tích hợp GDMT việc kiến thức, kĩ đạt HS, giúp cho GV đánh giá kết dạy học mình, đặc biệt đánh giá hiệu việc tích hợp nội dung GDMT vào học skkn * Về phương pháp: sử dụng linh hoạt hai hình thức kiểm tra, đánh giá trắc nghiệm khách quan trắc nghiệm tự luận * Về nội dung: GV biến đổi vấn đề đơn giản tập vật lí thành vấn đề môi trường GV cho HS nhà làm toán sau: “ Để đúc vật thép người ta phải nấu chảy thép lò Thép đưa vào lị có nhiệt độ 220C, hiệu suất lò 60%, nghĩa 60% nhiệt lượng cung cấp cho lị dùng vào việc đun nóng thép thép nóng chảy Biết thép có = 83,7 kJ/kg, nhiệt độ nóng chảy 14000C, nhiệt dung riêng thể rắn c = 0,46 kJ/kg a) Để nấu chảy hồn tồn mẻ thép có khối lượng 10 phải đốt hết than ? Biết suất toả nhiệt than 29.106 J/kg b) Biết trung bình kg than đốt cháy phát thải 1,83 kg khí CO vào khí Xác định khối lượng khí CO2 thải vào mơi trường nấu chảy hồn tồn mẻ thép ?” * Về hình thức : tích hợp GDMT kiểm tra có hai dạng: + Những câu hỏi, tập Vật lí liên hệ với nội dung tích hợp GDMT - Ở vùng rừng núi thời tiết hanh khô thường xảy tượng ? - Quá trình sắt, thép bị nước mưa làm hoen rỉ gọi ? - Đây loại tài nguyên có tác dụng ngăn gió, chắn lũ ? Khơng có , khơng có Thế mà có hạt rụng đầy nơi nơi Cỏ thấy rụng vui Lồi vật thấy rụng tìm nơi ẩn ( Là ?) Hình hài thấy xưa Thế mà chạy suốt ngày suốt đêm Đến đâu reo lên Thoáng qua chốc lát, xong liền bay (là ? ) + Những câu hỏi, tập Vật lí có tích hợp nội dung giáo dục môi trường skkn Sự làm thay đổi tính chất mơi trường, vi phạm tiêu chuẩn mơi trường gọi ? Khi mực nước sơng dâng cao thường xảy tượng ? Đây tượng thời tiết bao gồm gió mạnh mưa lớn? Hiện tượng xảy hai cực khiến mực nước biển ngày dâng cao ? Hiện tượng nắng nóng kéo dài dẫn tới hay khơng có mưa? Tình trạng sản phẩm nông nghiệp người nông dân trắng thiên tai dịch bệnh gọi ? Thảo luận : Là Học sinh cần có hành động nhằm bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu ? B HOÁ HỌC VẦ VẤN ĐỀ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Ô nhiễm môi trường là sự làm thay đổi tính chất của môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường Chất gây ô nhiễm môi trường là những nhân tố làm cho môi trường trở thành đợc hại Ơ nhiễm mơi trường có thể hậu quả của hoạt động tự nhiên hoạt động của núi lửa, thiên tai, bão,…hoặc các hoạt động người thực hiện sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, tham gia giao thông và sinh hoạt Chúng ta sẽ tìm hiểu sự ô nhiễm môi trường về mặt hoá học ( Phân cơng cho học sinh tìm hiểu thảo luận) * Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: Ơ nhiễm không khí là sự có mặt của các chất lạ hoặc sự biến đổi quan trọng thành phần không khí, làm cho nó không sạy, có bụi, có mùi khó chịu, làm giảm tầm nhìn,… + Nguyên nhân gây ô nhiễm: Có hai nguồn bản gây ô nhiễm môi trường không khí: - Nguồn gây ô nhiễm thiên nhiên - Nguồn hoạt động của người Nguồn gây ô nhiễm người chủ yếu tạo từ: skkn + Khí thải công nghiệp: Do quá trình đốt nhiên liệ và sự rò rỉ, thất thoát khí độc quá trình sản xuất Các chất thải công nghiệp thường có nồng độ cao và tập trung + Khí thải hoạt động giao thông vận tải, các chất khí độc hại phát sinh quá trình đốt cháy nhiên liệu của động cơ, kèm theo bụi và tiếng ồn làm ô nhiễm không khí các tuyến giao thông + Khí thải sinh hoạt: chủ yếu phát sinh từ đun nấu, lò sưởi sử dụng nhiên liệu kém chất lượng, nguồn thải các khí độc nhỏ phân bố dày đặc, cục bộ từng không gian hẹp nên gây độc hại trực tiếp đến người Các chất gây ô nhiễm không khí như: CO, CO 2, SO2, H2S, NOx, CFC (loflocacbon), các chất bụi,… + Tác hại của ô nhiễm không khí: Tác hại của ô nhiễm không khí là rất lớn: - Trước hết là “hiệu ứng nhà kính” gây sự tăng nồng độ CO 2, làm cho nhiệt độ của trái đất nóng lên Mặt trái của “hiệu ứng nhà kính” là gây sự khác thường về khí hậu, gây hạn hán, lũ lụt, ảnh hưởng đến môi trường sinh thái và cuộc sống người - Ảnh hưởng không tốt đến sức khoẻ người: Gây bệnh tật, đặc biệt là các bệnh về phổi, tim Không khí bị ô nhiễm nặng có thể gây tử vong cho người - Ảnh hưởng đến sự sinh trưởng và phát triển của động, thực vật: Khí SO đặc biệt có hại đối với lúa mạch, bông, thông, các loại hoa, ăn quả (cam quýt rất mẫn cảm với Cl2,…) Phá huỷ tầng ozon là lá chắn tia cực tím cho Trái Đất, gây nhiều tác hại cho sinh vật và sức khoẻ người - Ô nhiễm không khí có thể tạo mưa axit gây tác hại rất lớn đối với trồng, sinh vật sống hồ ao, sông ngòi, phá huỷ các công trình xây dựng, các tượng đài, các di tích lịch sử văn hoá… * Ơ nhiễm mơi trường nước: Sự nhiễm môi trường nước là sự thay đổi thành phần và tính chất của nước gây ảnh hưởng đến hoạt động sống bình thường của người và sinh vật skkn Người ta phân biệt ô nhiễm nước theo nhiều cách khác Thí dụ: Theo thời gian có các dạng ô nhiễm thường xuyên hoặc tức thời Theo bản chất các chất gây ô nhiễm: ô nhiễm hoá chất, ô nhiễm vi sinh,…Theo vị trí không gian có ô nhiễm sông, ô nhiễm biển… + Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước: Sự ô nhiễm môi trường nước có thể có nguồn gốc tự nhiên hoặc nhân tạo - Ơ nhiễm có ng̀n gớc tự nhiên là mưa, tuyết tan, gió bão, lũ lụt,… Nước mưa rơi xuống mặt đất, mái nhà, đường phố, đồng ruộng, khu công nghiệp,…kéo theo các chất bẩn xuống sông, ao, hồ, gây ô nhiễm môi trường nước - Sự ô nhiễm nước có nguồn gốc nhân tạo chủ yếu nước thải từ các vùng dân cư, khu côn nghiệp, hoạt động giao thông, phân bón, thuốc trừ sâu, diệt cỏ sản xuất nông nghiệp vào môi trường nước Các dạng gây ô nhiễm môi trường nước có thể diễn thường xuyên hoặc tức thời các sự cố rủi ro, hay đột biến của thiên nhiên Tác nhân hoá học gây ô nhiễm môi trường nước bao gồm các ion của kim loại nặng, các anion NO-3 , PO3-4 ; SO2-4 , thuốc bảo vệ thực vật và phân bón hoá học - Các ion của kim loại: Trong tiêu chuẩn chất lượng nước, nồng độ các nguyên tố kim loại nặng Hg, Pb, Sb, Cu, Mn,…được quan tâm hàng đầu Một số nguyên tố Hg, As,…rất độc đối với sinh vật kể cả ở nồng độ rất thấp - Các anion NO-3 , PO3-4 ; SO2-4 ở nồng độ cao gây ô nhiễm môi trường nước, gây các biến đổi sinh hoá thể sinh vật và người - Thuốc bảo vệ thực vật, phân bón hoá học: Trong sản xuất nông nghiệp, một lượng lớn phân bón hoá học, thuốc bảo vệ thực vật sẽ bị ngấm vào nước ruộng, ao, hồ, sông, ngòi, lan truyền và tích luỹ làm ô nhiễm môi trường nước + Tác hại của ô nhiễm môi trường nước: Tuỳ theo mức độ ô nhiễm khác nhau, các chất gây ô nhiễm có tác hại khác đến sự sinh trưởng, phát triển của động, thực vật, ảnh hưởng đến sức khoẻ người Chẳng hạn, kim loại nặng và các chất nguy hại khác chậm phân skkn 10 huỷ sẽ tích luỹ theo thức ăn vào thể động vật và người gây nên những tác hại cho sức khoẻ Các loại vi khuẩn, kí sinh trùng, sinh vật gây bệnh theo nguồn nước bị ô nhiễm lan truyền bệnh cho người và động vật Hoạt động thăm dò, khai thác dầu, hiện tượng rò rỉ dầu từ các dàn khoan, hiện tượng tràn dầu biển cả là những sự cố gây ô nhiễm môi trường nước nghiêm trọng đe doạ sự sống mợt phạm vi rợng lớn * Ơ nhiễm mơi trường đất: Đất là một hệ sinh thái, bình thường hệ sinh thái đất ở trạng thái cân bằng Tuy nhiên, có mặt một số chất và hàm lượng của chúng vượt quá giới hạn thì hệ sinh thái đất sẽ mất cân bằng và môi trường đất bị ô nhiễm Nguồn gây ô nhiễm môi trường đất có thể do: - Nguồn gốc tự nhiên: núi lửa, ngập úng, đất bị mặn thuỷ triều xâm nhập, đất bị vùi lấp cát,… - Nguồn gốc người: có thể phân loại theo các tác nhân gây ô nhiễm: tác nhân hoá học, tác nhân vật lí, tác nhân sinh học Tác nhân hoá học gây nên ô nhiễm môi trường đất tạo từ chất thải nông nghiệp, sử dụng phân bón hoá học, chất bảo vệ thực vật và chất kích thích sinh trưởng, chất thải sinh hoạt,… Ô nhiễm đất kim loại loại nặng là nguồn ô nhiễm nguy hiểm đối với hệ sinh thái đất Trong thực tế, kim loại nặng với hàm lượng thích hợp rất cần sự sinh trưởng và phát triển của động, thực vật và người, nếu chúng bị tích luỹ nhiều đất thì rất đợc hại Ơ nhiễm mơi trường đất gây những tổn hại lớn đời sống và sản xuất Người ta ước tính chỉ khoản 50% nitơ bón vào đất được trồng hấp thụ, lượng còn lại gây ô nhiễm môi trường đất Chúng làm thay đổi thành phần và tính chất đất làm đất chai cứng, làm chua đất Các đất trừ sâu diệt cỏ phân huỷ nước rất chậm tạo lượng dư đáng kể đất là lôi cuốn vào chu trình: đất – – động vật – người gây những tác hại khó lường HOÁ HỌC VỚI VẤN ĐỀ PHÒNG CHỚNG Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG + Nhận biết mơi trường bị ô nhiễm: skkn 11 Có thể nhận biết môi trường bị ô nhiễm bằng nhiều cách: - Quan sát: Có thể nhận biết môi trường nước, không khí bị ô nhiễm qua mùi, màu sắc Thí dụ nước bị ô nhiễm thường có mùi, có màu hoặc không suốt Nhiều hồ ao, sông ngòi bị ô nhiễm nước thải sinh hoạt, nước thải công nghiệp vào là thách thức rất lớn về môi trường đối với chúng ta - Xác định bằng các thuốc thử xác định độ pH của môi trường nước, đất; xác định nồng độ một số ion kim loại Pb2+ , Ca2+ , Mg2+ - Xác định ô nhiễm môi trường bằng các dụng cụ đo: Dùng máy sắc kí, các phương tiện đo lường để xác định thành phần, khí thải, nước thải từ các nhà máy Thí dụ, người ta đã xác định được nhà máy thuốc lá tạo bụi và chất nicotin, nhà máy hoá chất thường tạo bụi, H2S , H2SiF6 dạng hơi, nhà máy lọc dầu tạo các oxi của lưu huỳnh, cacbon, nitơ Xác định thành phần CO, CO 2, SO2, độ bụi,…trên các nút giao thông thành phố + Vai trò của hoá học việc xử lí chất gây ô nhiễm môi trường - Có nhiều phương pháp khác để xử lí chất gây ô nhiễm môi trường Nhưng nguyên tác chung là phải sử dụng các biện pháp phù hợp với thành phần các chất gây ô nhiễm cần xử lí, phù hợp với từng lĩnh vực, phạm vi cần xử lí, chẳng hạn: Trong sản xuất nông nghiệp: để hạn chế tác dụng gây ô nhiễm môi trường cần phải sử dụng phân hoá học, thuốc bảo vệ thực vật, chất kích thích đúng quy định, đúng quy trình Trong sản xuất nông nghiệp: Phải tuân thủ theo quy trình xử lí chất thải, xử lí khói bụi, xử lí nước thải của các nhà máy trước thải sông ngòi, hồ ao, biển Trong các sở nghiên cứu, phòng thí nghiệm trường học: Phải xử lí, phân loại các chất thải sau thí nghiệm để xử lí trước thải môi trường Trong các khu dân cư đô thị, rác thải phải được thu gom, phân loại, xử lí để thu hồi, tái chế, chống ô nhiễm môi trường - Một số phương pháp xử lí chất thải gây ô nhiễm môi trường: skkn 12 Phương pháp hấp thụ: Nguyên tác bản của nguyên tắc này là hấp thụ khí thải bằng nước, dung dịch xút hoặc dung dịch axit tháp hấp thụ, sau đó tái sinh hoặc không tái sinh dung dịch đã hấp thụ Phương pháp hấp thụ than bùn, phân rác, đất xốp, than hoạt tính: Nguyên tắc của phương pháp này là chất thải có các chất gây ô nhiễm được hấp thụ lớp đệm than bùn, đất xốp,…sau đó phân huỷ bằng phương pháp sinh hoá Phương pháp oxi hoá – khử: Người ta cho luồng khí thải qua dung dịch axi sunfuric để hấp thụ amin cacboxylic, axit béo, phennol Sau đó cho luồng khí qua dụng dịch natri hipoclorit để oxi hoá anđehit, H2S, xeton,… - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phải thực hiện nhà trường một cách hệ thống, thường xuyên, bằng nhiều biện pháp phù hợp Dạy học hoá học trường phổ thông có nhiều nội dung liên quan đến môi trường, cần có những đóng góp cụ thể góp phần bảo vệ môi trường như: Làm thí nghiệm hoá học với lượng chất nhỏ để vừa tiết kiệm hoá chất, vừa không tạo lượng chất thải lớn Phải thực hiện nghiêm túc những quy định sử dụng hoá chất phòng thí nghiệm, không để hoá chất thoát môi trường Phân loại và xử lí chất thải sau làm thí nghiệm hoá học phù hợp Thí dụ thường dùng nước vôi để trung hoà chất thải có tính a xít, chất thải chứa ion SO2-4 Giáo dục bảo vệ môi trường không phải chỉ học một lần mà là học suốt đời, từ tuổi thơ ấu đến lúc trưởng thành không phải chỉ với một người mà là của cả cộng đồng Mục đích tạo nên người giác ngộ về môi trường, người công dân có trách nhiệm về môi trường góp phần bảo vệ môi trường sống lành C ĐỘNG CƠ NHIỆT VÀ VẤN ĐỀ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Sử dụng động nhiệt gắn liền với việc khai thác nhiên liệu than đá, dầu lửa, khí đốt…Việc nguồn nhiên liệu cạn kiệt dần nguy sống người skkn 13 Tuy nhiên nguy mà người phải đối mặt Đó việc nhiên liệu bị đốt cháy trong động nhiệt làm ô nhiễm môi trường sống người sinh vật khác Trái đất Mọi động nhiệt, kể động đại mà người hy vọng chế tạo tương lai, khơng thể chuyển hố hồn toàn nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy toả thành công học mà phải toả phần nhiệt lượng vào khí Nhiệt lượng động nhiệt thải vào khí làm cho nhiệt độ khí tăng cao mức bình thường Hầu hết sinh vật Trái Đất quen sống mơi trường có nhiệt độ khoảng từ 00C đến 500C (trừ số vi rút đặc biệt) nhạy cảm với thay đổi nhiệt độ bất thường Do đó, tăng nhiệt độ bất thường động nhiệt gây ảnh hưởng xấu đến sinh sản tăng trưởng sinh vật Trái Đất Ngoài việc tăng nhiệt độn bất thường khí cịn ngun nhân gây thiên tai, đe doạ sống người sinh vật khác Mặt khác, để làm nguội động nhiệt công suất lớn dùng nhà máy, người ta thường dùng nước Dòng nước, sau làm nguội động nhiệt, có nhiệt độ cao, thải vào sông, hồ …làm cho nhiệt độ nước sông, hồ cao mứa bình thường Việc thay đổi nhiệt độ bất thường nước sơng, hồ ảnh hưởng đến q trình sinh sản tăng trưởng loài thuỷ sản Người ta phải lên tiếng cảnh báo nhiều lần huỷ diệt nhiều loài thuỷ sản sống sông, hồ gần nhà máy sử dụng động nhiệt Ngồi việc gây “ơ nhiễm nhiệt” nêu trên, động nhiệt cịn làm nhiễm mơi trường khí độc việc đốt cháy nhiên liệu toả Xăng chẳng hạn, bị đốt chảy thải nhiều khí độc đặc biệt nguy hiểm khí Cacbo ơxit (CO) chì (nếu xăng có pha chì) Người ta có đưa nhiều đạo luật để hạn chế việc làm ô nhiễm mơi trường khí độc động nhiệt quy định phải lắp phận điều chỉnh để giảm lượng khí CO thải vào khí quyển, cấm dùng xăng pha chì, khuyến khích sử dụng phương tiện giao thơng khơng có động nhiệt xe đạp, xe máy xe ô tô dùng động điện…Tuy nhiên biện pháp chưa đạt kết mong muốn Môi trường tiếp tục bị ô nhiễm skkn 14 Người ta nghiên cứu việc khai thác lượng từ “hiđrô nặng” Nếu việc thành cơng khơng khơng lo thiếu nhiên liệu Hiđrơ nặng điều chế từ nguồn nước biến gần vơ tận, mà cịn khơng lo mơi trường bị nhiễm khí độc động chạy băng nhiên liệu khơng sinh khí độc Trong chưa tìm nhiên liệu chúng phải biết sử dụng cách tiết kiệm hiệu nhiên liệu có, hạn chế đến mức thâp ô nhiễm nhiệt nhiễm khí độc động nhiệt gây GV cho HS nhà tìm hiểu biến đổi khí hậu giải chữ vui skkn 15 D HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Hoạt động 1: Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu chương trình hoạt động ( Thời gian 10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định hội trường Khởi động * HS lớp nhanh chóng ổn định hát tập thể chỗ ngồi giữ trật tự * Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu * Tập thể lớp hát vang hát : chương trình hoạt động * đội thi chọn lên sấu * Mời đội tham gia thi lên sân khấu tự giới thiệu sơ qua khấu đội vị trí xếp Hoạt động 2: Trị chơi giải chữ tìm từ chìa khóa ( Thời gian 20 phút ) Hoạt động GV Hoạt động HS * GV thông qua thể lệ vòng thi * đội nắm thể lệ vịng thi * GV giao chữ cần tìm cho * Các thành viên đội trao đổi, đội tính thời gian thảo luận nhanh chóng đưa đáp * Hết thời gian GV thu lại ô chữ từ án cho từ hàng ngang dựa HS GV công bố thời gian thực vào tìm từ chìa khố đội chữ * GV trình chiếu sản phẩm đội chơi máy chiếu đa vật thể so sánh với kết xác từ GV hình máy chiếu Projector * Với từ chìa khóa Giáo viên cung cấp thêm thông tin mưa axit * Học sinh ghi nhận thêm thông tin tượng băng tan tượng Sương mù mưa axit , tượng băng cho Học sinh hiểu qua việc trình chiếu tan , tượng Sương mù * GV : Công bố điểm đội * HS ghi nhận điểm số đạt chuyển chương trình sang hoạt động Hoạt động 3: Đuổi hình bắt chữ ( Thời gian 15 phút) skkn 16 Hoạt động GV Hoạt động HS * GV thơng qua thể lệ vịng thi thứ * đội nắm thể lệ vòng thi * GV trình chiếu hình ảnh thứ hai * Kết thúc hình ảnh GV bổ sung * Các thành viên đội trao thêm kiến thức cho Học sinh đổi, thảo luận nhanh chóng đưa trình hình thành, vai trị tác hại đáp án cho hình ảnh GV đưa tượng tự nhiên đến đời sống sản xuất người, * Học sinh ghi nhận thêm thơng Biến đổi khí hậu Trái Đất tin mưa axit , tượng * GV công bố điểm đội đạt băng tan , tượng Sương vòng mù * HS ghi nhận điểm số đạt Hoạt động 4: Giới thiệu hình ảnh nhiểm môi trường cho HS quan sát- Nêu suy nghĩ em hình ảnh quan sát, ( yêu cầu HS cung cấp thêm hình ảnh – nhà ) ( Thời gian 20 phút) (XEM PHẦN PHỤ LỤC) Các tập đoàn quốc tế buộc phải cho đời “trợ cấp ô nhiễm”, loại trợ cấp lên tới hàng chục nghìn USD/người/năm, dành cho nhân viên điều sang Trung Quốc. Thậm chí, cơng ty du lịch nước ngồi cịn đưa “bảo hiểm nhiễm” du khách nước lưu lại Trung Quốc hai ngày số nhiễm khơng khí cao q mức cho phép Ơ nhiễm mơi trường biến Trung Quốc trở thành vùng đất đáng sợ với nửa triệu người tử vong năm, 400 làng ung thư, 40% sông bị ô nhiễm nguồn nước, số ô nhiễm không khí cao gấp 10 lần cho phép. Sau nhiều năm ghi điểm với tốc độ tăng trưởng nhanh giới, vươn lên vị trí kinh tế lớn thứ hai toàn cầu, Bắc Kinh phải giải mặt trái huy chương bị liệt vào diện vô địch giới ô nhiễm môi trường.Trước thực trạng này, Trung Quốc đề loạt biện pháp Nhiều thành phố yêu cầu giảm bớt lượng xe công lưu hành đường phố, dừng hoạt động nhiều nhà máy không đáp skkn 17 ứng tiêu chuẩn khí thải, chất thải, đình cơng trình xây dựng gây nhiều bụi Trung Quốc học rõ ràng việc theo đuổi mục tiêu phát triển kinh tế mà quên vấn đề môi trường. ( Theo Tiền Phong ) Hoạt động 4: Thảo luận vai trò, nghĩa vụ trách nhiệm người HS với bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu ( Thời gian 20 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS GV đặt vấn đề: * HS thảo luận , trao đổi giơ Em lấy số ví dụ hình ảnh ô nhiểm tay phát biểu ý kiến môi trường biện pháp bảo vệ môi trường địa phương em ? Là Học sinh cần có hành động nhằm bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu ? * GV cho HS xem Video biến đổi khí hậu Hoạt động 5: Tổng kết buổi ngoại khoá ( Thời gian 10 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS * GV thông bảo điểm số đội Trao * đội thi lên nhận giải quà cho đội giải nhất, nhì ba * HS nộp lại phiếu học tập * GV thu phiếu học tập nhà phát từ trước * GV tổng kết nhận xét, đánh giá buổi ngoại khoá lớp + KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Đội Đội Đội Điểm thi 80 70 80 Điểm thời gian 10 10 Điểm thi 15 15 Tổng điểm 95 95 100 Đạt giải Nhì Nhì Nhất Vòng Vòng Phiếu 2.Đánh giá kiểm tra sau hoạt động ngoại khoá skkn 18 điểm điểm điểm điểm điểm 10 điểm HS HS 18 HS 13 HS HS HS 2,5 % 10 % 45 % 32,5 % 5% 5% Phiếu 3: Đánh giá toàn buổi ngoại khóa Đánh giá theo mức độ A, B, C, D Yêu cầu Mức độ Học sinh hoàn thành nhiệm vụ với phiếu học tập nhà trước buổi ngoại khố A Trả lời xác câu hỏi đưa B Tìm từ chìa khố A Đưa ý kiến cho câu hỏi thảo luận B Nắm bắt kiến thức tích hợp sau buổi ngoại khố A Có hứng thú với buổi ngoại khố A Có ý thức bảo vệ môi trường chống BĐKH từ hành động thường ngày B + CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH Phiếu học tập nhà trước buổi ngoại khoá Các chữ nhà tìm hiểu biến đổi khí hậu Ơ chữ giải vòng thi thứ thứ ba Các từ khố tìm sau chữ Các từ khố tìm sau hình ảnh vịng thứ “ Đuổi hình bắt chữ” Bài kiểm tra sau buổi ngoại khoá 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Tác dụng sáng kiến đến chất lượng giảng dạy môn học giúp cho em có hình ảnh thực tế biến đổi khí hậu, nhiểm mơi trường sống bên cạnh ngày, người cần phải làm Giúp cho em HS tiến nâng cao ý thức từ trường, nhà, địa phương xã hội ln nhìn thấy biến đổi khí hậu Trái đất Qua tìm hiểu học sinh thảo luận để tìm giải pháp nhằm hạn chế tác hại skkn 19 tượng đến biến đổi hậu Từ có thái độ, hành động tích cực tham gia vào hoạt động sử dụng tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ thay đổi khí hậu tuyên truyền cho người thân có ý thức bảo vệ môi trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Theo việc dạy học lồng ghép môn học thành chuyên đề liên môn đa dạng hơn, tổng quát hơn, sinh động hơn, em hứng thú học tập nên thu kết cao Ngoài việc dạy học giở lên lớp phù hợp với nhà trường, chủ trương Bộ ngành Giúp cho em HS tiến nâng cao ý thức trường học, gia đình, địa phương xã hội ln nhìn thấy hình ảnh biến đổi khí hậu Trái đất Qua tìm hiểu học sinh thảo luận để tìm giải pháp nhằm hạn chế tác hại tượng đến biến đổi hậu Từ có thái độ, hành động thực tế tích cực tham gia vào hoạt động sử dụng tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ thay đổi khí hậu, mơi trường: Đất, nước, khơng khí tun truyền cho người thân có ý thức bảo vệ mơi trường tốt hơn, kịp thời lúc 3.2 Kiến nghị Theo tơi thấy việc dạy tích hợp liên môn theo chủ đề lại cần thiết phù hợp, nên mong muốn Sở Giáo dục nhà trường áp dụng năm học vài chuyên đề liên mơn ngoại khố, hoạt động ngồi lên lớp cho em tham gia hoạt động tích cực hơn, sáng tạo ý nghĩa câu nói, hành động việc làm thực tế ! Cuối cùng, thân tơi mong nhận góp ý quý báu từ đồng chí, đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN skkn 20 ... dung bảo vệ môi trường cho HS Nội dung: - Các nguyên lí nhiệt động lực học - Hóa học vấn đề bảo vệ mơi trường - Tìm hiểu tượng mưa axit Q trình hình thành, vai trị tác hại mưa axit môi trường, ... số ví dụ hình ảnh nhiểm tay phát biểu ý kiến môi trường biện pháp bảo vệ môi trường địa phương em ? Là Học sinh cần có hành động nhằm bảo vệ mơi trường, chống biến đổi khí hậu ? * GV cho HS xem... quen, nếp sống phong trào quần chúng, bảo vệ môi trường, chống biến đổi khí hậu skkn Việc giáo dục biến đổi khí hậu nhà trường phổ thơng q trình nhận thức giúp em hiểu biết thiên nhiên mơi trường,