Skkn một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3 thông qua môn đạo đức

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Để thực hiện sứ mệnh “trồng người” cao cả, mỗi trường học từ bậc học đầu tiên phải xây dựng môi trường sư phạm tích cực, thân thiện Thân thiện giữa thầy với thầy, trò với trò, giữa thầy với trò và giữa nhà trường với cộng đồng theo nguyên lý “giáo dục tay ba” nhà trường – gia đình – xã hội Mục tiêu của mô hình xây dựng “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” là chú trọng giáo dục cho học sinh kỹ sống, tâm hồn sáng, hiểu biết và trân trọng những giá trị lịch sử văn hoá cách mạng của chính quê hương mình Đồng thời có sự thống nhất cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học toàn cấp học; kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống Theo tôi, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Đây nhiệm vụ quan trọng thầy, cô giáo Với học sinh tiểu học giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau vấn đề mà xã hội phụ huynh quan tâm Xác định tầm quan trọng q trình dạy học mơn Đạo đức lớp đã đúc kết số kinh nghiệm “ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua mơn Đạo đức ” 1.2.Mục đích nghiên cứu: - Rèn kỹ sống cho HS lớp thông qua môn Đạo đức - Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn rèn luyện kĩ sống cho học sinh, dạy học môn Đạo đức trường Tiểu học, đề tài hướng tới đề xuất số biện pháp giáo dục Kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn Đạo đức 1.3.Đối tượng nghiên cứu: - Các biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc dạy đạo đức cho học sinh lớp 3A trường Tiểu học Thiệu Vân 1.4.Phương pháp nghiên cứu: *Nghiên cứu lý luận: - Đọc tham khảo tài liệu có liên quan đến giáo dục kĩ sống Tiểu học Tìm hiểu sở khoa học tài liệu nói vấn đề đưa mà chưa ứng dụng *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Sử dụng phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp thống kê, xử lý số liệu skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo Về việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" trường phổ thơng giai đoạn 20082016, nội dung: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn nhiệm vụ năm học 2017-2018 ngành, trường việc trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết, em học giỏi kiến thức mà phải rèn luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường sống lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Xuất phát từ mục tiêu của môn học, dạy Đạo đức là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội và quyền trẻ em các tình huống đơn giản cụ thể của cuộc sống hàng ngày Nội dung của môn Đạo đức kết hợp giữa giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm bổn phận của học sinh Chính vì vậy, lồng ghép việc thực hành kỹ sống vào các giờ học đạo đức để giúp em tự tin sống 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1.Đặc điểm tình hình: Trong năm học 2017- 2018, tơi ban giám hiệu phân cơng chủ nhiệm lớp 3A có 32 học sinh Thoạt nhìn em, tơi nhận thấy đa số em khoẻ mạnh, nhiều em có khn mặt xinh xắn, sáng sủa, dễ thương vào chương trình học tuần lễ, đứng bục giảng tổ chức dẫn dắt truyền đạt để em lĩnh hội kiến thức môn học, quan sát nề nếp sinh hoạt hàng ngày kĩ sống em nhận thấy: - Các em chưa biết cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực chưa biết biến nhận thức thành hành vi chuẩn mực - Các em chưa biết cách giao tiếp, ứng xử phù hợp linh hoạt sống hàng ngày - Các em cịn có biểu tiêu cực gây gổ, đánh nhau, nói tuỳ tiện học, chế giễu bạn, lấy cắp đồ dùng học tập bạn, xưng hô chưa phù hợp, việc vận dụng kiến thức em học vào thực tế cịn máy móc - Nhiều em học giỏi chưa có khả tự vấn, tự chủ cịn rụt rè, kĩ giao tiếp hạn chế 2.2.2.Nguyên nhân: - Do phát triển tâm sinh lý em chưa ổn định, em thích tìm tịi lạ, song em non nớt nên nghĩ nói làm - Nhiều phụ huynh q bận rộn với việc mưu sinh khơng có thời gian để trị chuyện với con, có phụ huynh nuông chiều thoả mãn nhu cầu cho quan tâm, chăm sóc chúng cách đầy đủ, có phụ huynh kì vọng vào để buộc phải đạt mục tiêu skkn vượt xa khả chúng Đặc biệt học tập quan niệm việc dạy dỗ em việc nhà trường: “trăm nhờ thầy cô” - Giáo dục kĩ sống cho trẻ việc quan trọng, ảnh hưởng tới trình hình thành nhân cách cho trẻ đến tuổi trưởng thành Thế đa số giáo viên dành nhiều thời gian để dạy kiến thức Toán, Tiếng Việt chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh 2.2.3 Kết thực trạng: Qua điều tra số hoạt động học sinh lớp 3A thu kết đầu năm học 2017-2018 qua bảng tổng hợp sau: Sĩ số Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 32 em em = 15,6% 22 em = 68,8 % em = 15,6% Số học sinh hoàn thành mức độ đạt - Từ việc nhận thức giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy cho em kĩ giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, khả lãnh đạo, tổ chức, giải vấn đề liên quan như: có hiểu biết thiên nhiên, xã hội người, có lịng nhân ái, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, kính trọng thầy cô giáo, lễ phép với người lớn, biết giúp đỡ bạn bè, em nhỏ, yêu lao động, có kỉ luật nếp sống văn hố, có thói quen rèn luyện thân thể giữ gìn vệ sinh chung, yêu quê hương đất nước,… giúp em tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo cho em… - Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình, hỗ trợ đắc lực bậc phụ huynh đem lại hiệu cao 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1: Thực việc dạy lồng ghép kỹ sống vào môn Đạo đức lớp 2.3.2: Tìm hiểu nội dung giáo dục kỹ sống qua mơn Đạo đức lớp 2.3.3: Hình thành phát triển kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học Đạo đức lớp 2.3.4: Các hình thức tổ chức dạy học để lồng ghép kỹ sống cho học sinh lớp đạt hiệu * TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU: 2.3.1:Thực việc dạy lồng ghép nội dung kĩ sống vào môn Đạo đức lớp - Trong năm qua, trường Tiểu học Thiệu Vân Ban giám hiệu trọng, quan tâm đạo sâu sắc, thường xuyên việc rèn, dạy kĩ sống cho học sinh Bản thân tơi, q trình giảng dạy quan tâm đến việc hình thành kĩ sống cho học sinh lớp phụ trách Tuy nhiên, chưa có nhiều kinh nghiệm nên việc rèn kĩ sống cho em nhiều hạn chế Từ Ban giám hiệu tổ chức tập huấn tạo điều kiện mua sách tham khảo dạy kĩ sống cho trẻ sách giáo khoa kĩ sống Tiểu học Bộ giáo dục ban hành cho giáo viên nghiên cứu vận dụng vào giảng dạy thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn bàn bạc, trao đổi skkn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, thông qua tiết chuyên đề giúp tơi có thêm nhiều hiểu biết kĩ sống, nội dung, cách thức giáo dục việc lồng ghép kĩ sống cho học sinh môn học Từ đó, giúp tơi thực tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục bước đầu đáp ứng yêu cầu ngành đề 2.3 2:T ìm hiểu nội dung giáo dục kĩ sống qua Đạo đức lớp Tên dạy Các KNS -Kĩ tự tin có khả thức lời hứa Bài -Kĩ thương lượng với người khác để thực Giữ lời hứa lời hứa -Kĩ đảm nhận trách nhiệm việc làm -Kĩ tư phê phán ( Biết phê phán đánh giá thái độ, việc làm thể ỷ lại, Bài không chịu tự làm lấy việc mình) Tự làm lấy việc -Kĩ định phù hợp tình thể ý thức tự làm lấy việc -Kĩ lập kế hoạch tự làm lấy công việc thân -Kĩ lắng nghe ý kiến người thân Bài -Kĩ thể cảm thông trước suy nghĩ, Quan tâm, chăm sóc ơng cảm xúc người thân bà, cha mẹ, anh chị em -Kĩ đảm nhận trách nhiệm chăm sóc người thân việc vừa sức Bài -Kĩ lắng nghe ý kiến bạn Chia sẻ vui buồn bạn -Kĩ thể cảm thông, chia sẻ bạn vui, buồn Bài -Kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng Tích cực tham gia việc lớp việc lớp việc trường -Kĩ tự trọng đảm nhận trách nhiệm nhận việc lớp giao Bài -Kĩ lắng nghe ý kiến hàng xóm, Quan tâm, giúp đỡ hàng cảm thơng với hàng xóm xóm láng giềng -Kĩ đảm nhận trách nhiệm quan tâm, giúp đỡ hàng xóm việc vừa sức -Kĩ trình bày suy nghĩ, thể cảm xúc Bài người hi sinh xương máu Tổ quốc Biết ơn thương binh, liệt sĩ -Kĩ xác định giá trị người quên Tổ quốc Bài Đồn kết với thiếu nhi quốc tế -Kĩ trình bày suy nghĩ thiếu nhi quốc tế -Kĩ ứng xử gặp thiếu nhi quốc tế -Kĩ bình luận vấn đề liên quan đến quyền trẻ em skkn Bài 11 Tôn trọng đám tang -Kĩ thể cảm thông trước đau buồn người khác -Kĩ ứng xử phù hợp gặp đám tang Bài 12 -Kĩ tự trọng Tôn trọng thư từ, tài sản -Kĩ làm chủ thân, kiên định, người khác định -Kĩ lắng nghe ý kiến bạn -Kĩ trình bày ý tưởng tiết kiệm bảo vệ nguồn nước nhà trường -Kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin liên Bài 13 quan đến tiết kiệm bảo vệ nguồn nước nhà Tiết kiệm bảo vệ nguồn trường nước -Kĩ bình luận, xác định lựa chọn giải pháp tốt để tiết kiệm, bảo vệ nguồn nước nhà trường -Kĩ đảm nhận trách nhiệm tiết kiệm bảo vệ nguồn nước nhà trường -Kĩ lắng nghe ý kiến bạn -Kĩ trình bày ý tưởng chăm sóc trồng, vật ni nhà trường Bài 14 -Kĩ thu thập xử lý thơng tin liên Chăm sóc trồng, vật quan đến chăm sóc trồng, vật nuôi nhà nuôi trường -Kĩ định lựa chọn giải pháp tốt để chăm sóc trồng, vật ni nhà trường 2.3.3:Hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh q trình dạy mơn Đạo đức - Môn Đạo đức lớp nhằm giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi lớp 3.Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến chuẩn mực đạo đức học, kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực tình đơn giản, cụ thể sống hàng ngày em Bước đầu hình thành thái độ có trách nhiệm việc làm thân, tự tin vào khả thân, biết yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em bạn bè, biết ơn thương binh liệt sĩ, quan tâm, tôn trọng người… - Các học môn đạo đức lớp có nhiều tình gần gũi với thực tế sống ngày em Chính vậy, giảng dạy mơn đạo đức, tơi ln tích cực đổi phương pháp kết hợp với kĩ thuật mới, trọng cho em sắm vai để thể cách ứng xử tình huống.Trong q trình giảng dạy tơi ln yêu cầu em luân phiên sắm vai.Tôi thường cho em thảo luận theo nhóm lên đóng vai thể cách ứng xử skkn tình Như học sinh mạnh dạn, tự tin nhớ cách ứng xử tình để vận dụng vào sống ngày - Ngay từ đầu năm học 2017 – 2018, Ban giám hiệu nhà trường đạo đổi phương pháp dạy môn Đạo đức để giáo dục đạo đức cho học sinh.Tôi bám sát đạo nhà trường để thực cho việc dạy chữ, dạy người đạt hiệu cao Khi dạy môn Đạo đức, bám sát mục tiêu bài, vận dụng thực tế đưa vào giảng cho phù hợp hiệu Trong chương trình Đạo đức lớp có 14 ( Tơn trọng khách nước ngồi giảm tải) 12 mang nội dung giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Điều quan trọng ta phải biết đưa kiến thức vào nhớ học sinh để em vận dụng vào thực tế cách hiệu * Do đặc trưng môn học nên mơn Đạo đức có khả giáo dục nhiều kinh nghiệm sống cho HS, cụ thể là: - Kĩ giao tiếp (bày tỏ cảm thông chia sẻ; bày tỏ ý kiến, lắng nghe ý kiến, ứng xử gặp đám tang, ) Cụ thể bài: Chia sẻ vui buồn bạn; Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em; Tơn trọng đám tang… Ví dụ: Khi dạy bài: Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ Tơi đưa tình gần gũi cho HS thảo luận nhóm bày tỏ ý kiến như: Theo em bạn tình sau xử hay sai ?Vì sao? 1.Mẹ bị ốm, bố phải cơng tác xa nhà có hai anh em Tú trông mẹ.Thế mà hai anh em Tú nhiều lúc cịn tị nhau, xem người trơng mẹ nhiều 2.Em Huy ốm, bố mẹ tập trung vào chăm sóc cho em Huyền hay giận dỗi để bố mẹ quay quan tâm ý tới Huyền sợ bố mẹ quan tâm tới em Huy mà quên Huyền 3.Thủy giúp mẹ nấu cháo cho bà em bị ốm 4.Hai chị em Mai thổi cơm, giúp mẹ bị mệt phải nằm nghỉ giường Sau đó, tơi cho nhóm trình bày kết thảo luận nhóm cho nhóm khác bổ sung, tơi chốt lại ý cho HS làm việc cá nhân để em tự bày tỏ ý kiến như: Giả sử em bị ốm người gia đình quan tâm, chăm sóc, em cảm thấy nào? Từng HS trả lời theo ý - Từ em biết thể quan tâm với người thân, với người xung quanh: skkn - Kĩ tự nhận thức (biết xác định đánh giá thân; đặc điểm, sở thích, thói quen, khiếu, điểm mạnh, điểm yếu… thân) Cụ thể bài: Tự làm lấy việc Khi dạy bài: Tự làm lấy việc tình huống, hoạt động thực tế tơi giúp em có kĩ tự phục vụ nhờ vả hay trông chờ, dựa dẫm vào người khác giúp em mau tiến - Kĩ xác định giá trị (có tình cảm niềm tin vào chuẩn mực hành vi đạo đức học) Cụ thể bài: Giữ lời hứa Khi dạy xong này, cho em làm thực hành xác định hành vi đạo đức học cách giơ thẻ đỏ, sai giơ thẻ xanh 1.Người lớn không cần phải giữ lời hứa với trẻ 2.Khi không thực lời hứa với đó, cần xin lỗi nói rõ lí với họ 3.Bạn bè tuổi không cần giữ lời hứa với 4.Đã hứa với điều bạn cần phải cố gắng thực lời hứa 5.Giữ lời hứa ln người q trọng Sau tơi nhận xét kết thực hành em - Kĩ định giải vấn đề (bước đầu biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp với số tình đạo đức đơn giản, phổ biến sống ngày) Cụ thể bài: Chăm sóc trồng vật nuôi - Kĩ tư phê phán (biết nhận xét đánh giá ý kiến hành động lời nói, việc làm, tượng sống ngày đối chiếu với chuẩn mực đạo đức học) Cụ thể bài: Tự làm lấy việc - Kĩ hợp tác (biết cách hợp tác với bạn bè người xung quanh thực hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng) Cụ thể bài:Tích cực tham gia việc lớp, việc trường Khi dạy này, luyện cho em khả hợp tác cho em tham gia trị chơi đóng vai, đánh giá hành vi bạn, thảo luận nhóm, xử lí skkn tình Sau cho HS vận dụng kĩ biết để xử lí tập vào phiếu : Theo em việc làm thể hợp tác với người xung quanh( Đánh dấu x vào ô trống em cho đúng) Việc người làm Biết phân công việc làm cho Khi thực công việc chung, bàn bạc với người Để người khác làm chơi Làm thay cơng việc người khác Phối hợp, hỗ trợ với công việc HS làm bài, giáo viên thu phiếu Yêu cầu số học sinh nêu cách giải tình Giáo viên đánh giá, nhận xét kết làm học sinh - Kĩ từ chối (biết cách từ chối bị rủ rê, lôi kéo làm điều sai trái) Cụ thể bài: Tôn trọng thư từ, tài sản người khác: Khi dạy tơi cho em đóng vai câu truyện: Bác đưa thư Sau cho HS nêu ý kiến + Cách giải hay? Em thử nghĩ xem bác Hải nghĩ bạn An khơng từ chối mà bóc thư bạn Hạnh rủ rê bóc thư để xem? Bằng hoạt động cụ thể em dần lĩnh hội kĩ áp dụng vào thực tế thân - Kĩ đặt mục tiêu (biết đặt kế hoạch học tập, rèn luyện theo chuẩn mực học) Cụ thể bài: Biết ơn thương binh, liệt sĩ skkn - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin vấn đề tượng đời sống thực tiễn có liên quan đến chuẩn mực đạo đức, pháp luật học Cụ thể bài: Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước Sau học xong tiết 1, tiến hành cho em thực hành tìm hiểu thực tế sử dụng nước nơi phiếu điều tra Phiếu điều tra Hãy quan sát nguồn nước nơi em sống cho biết 1.Những việc làm tiết kiệm nguồn nước nơi em sống 2.Những việc làm gây lãng phí nguồn nước nơi em sống 3.Những việc làm bảo vệ nguồn nước nơi em sống 4.Những việc làm gây ô nhiễm nguồn nước nơi em sống Từ đó, em nêu việc cá nhân tự làm để tiết kiệm bảo vệ nguồn nước - Kĩ đảm nhận trách nhiệm (biết nhận thực trách nhiệm thân) Cụ thể bài: Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em Khi dạy này, giúp em phân biệt hành vi, việc làm đúng, chưa biết thực trách nhiệm thân việc Quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh chị em như: Cho HS thảo luận nhóm đánh giá hành vi, việc làm chưa bạn tình đây: a,Sau bữa ăn, Hiền giúp mẹ lau bàn, quét nhà skkn b,Bố mẹ làm, Hương nhà mải chơi nhảy dây với bạn bè để em ngã sưng chân c,Hôm nay, mẹ bị ốm, Bích khơng chơi mà nhà chăm sóc mẹ d,Bố làm trời nóng nực,Vinh vội vàng lấy nước mời bố uống e,Bố mẹ làm, Lan nhà mải chơi điện tử, trời mưa to để ướt hết quần áo phơi ngồi sân Tơi cho nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác bổ sung, sau rút kết luận: Việc làm bạn Hiền, Bích, Vinh thể quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ.Việc làm của bạn Hương, Lan chưa quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ Qua hoạt động cụ thể em có trách nhiệm, bổn phận phải yêu thương chăm sóc, quan tâm tới ơng bà, cha mẹ, anh chị em để sống gia đình thêm hịa thuận, đầm ấm hạnh phúc 2.3.4.Các hình thức tổ chức dạy học để lồng ghép kỹ sống cho học sinh lớp đạt hiệu * Sau ví dụ minh họa kĩ sống chuyển tải trình dạy học Đạo đức Bài 3: Tự làm lấy việc I.MỤC TIÊU : Học xong học sinh có khả năng: - Kể tên số việc mà HS lớp tự làm lấy; - Nêu ích lợi việc tự làm lấy việc mình; - Biết tự làm lấy việc nhà, trường II.CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC TRONG BÀI - Kĩ tư phê phán (biết phê phán, đánh giá thái độ, việc làm thể ỷ lại, không chịu tự làm lấy việc mình) - Kĩ định phù hợp tình thể ý thức tự làm lấy việc - Kĩ lập kế hoạch tự làm lấy cơng việc III.CÁC PHƯƠNG PHÁP - Thảo luận nhóm - Đóng vai xử lý tình IV.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Một số đồ dùng chuẩn bị cho đóng vai (hoạt động 2) - Các thẻ màu xanh, đỏ, trắng ( hoạt động 3) V.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Khám phá 1.Giáo viên yêu cầu: Mỗi em nêu việc làm nhà hay trường mà em tự làm lấy 2.HS nêu việc theo yêu cầu 3.Giáo viên ghi cơng việc học sinh nêu thành nhóm bảng 4.Kết luận: Có nhiều việc nhà, trường, lớp mà em tự làm lấy Chẳng hạn: Tự học, tự làm tập, rửa mặt, đánh vệ sinh thân thể; làm đẹp trường, lớp, quét nhà, rửa ấm chén công việc khác phù hợp với lứa tuổi… 10 skkn 2.Kết nối Hoạt động THẢO LUẬN NHÓM XỬ LÝ TÌNH HUỐNG Mục tiêu: Học sinh biết biểu tự làm lấy việc Cách tiến hành: 1.Giáo viên nêu tình huống: Trong luyện tập, có tốn khó, Thành loay hoay chưa làm Thấy vậy, Minh đưa làm cho bạn chép Nếu Thành, em có suy nghĩ làm gì? 2.Các cặp trao đổi, bày tỏ quan điểm cá nhân Cả lớp thảo luận, lựa chọn cách giải Thành cần phải cố gắng tự làm lấy tập, không nên chép bạn 4.Kết luận: Trong sống hàng ngày, có cơng việc người cần phải biết tự làm lấy việc 3.Thực hành- Luyện tập Hoạt động ĐÓNG VAI XỬ LÝ TÌNH HUỐNG Mục tiêu: Rèn luyện cho học sinh kĩ tư phê phán, kĩ định thể ý thức tự làm lấy việc Cách tiến hành: 1.Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận đóng vai xử lý tình đây: Tình 1: Hùng viết báo tường chuẩn bị cho kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Hà đến chơi Hà bảo Hùng: Tớ môn Tiếng Việt để tớ viết hộ, cậu giỏi Tốn cậu giúp tớ giải tập Tốn Em suy nghĩ lời đề nghị Hà? Nếu em Hùng em làm gì? Vì sao? Tình 2: Bích Thắng phân cơng trực nhật lớp Bích nói với Thắng: Tuần này, tớ làm trực nhật giúp cậu cậu nhắc cho tớ kiểm tra tốn hơm Theo em, bạn Thắng nên ứng xử tình này? Tình 3: Ăn cơm xong mẹ phân công Minh quét nhà, mải xem ti vi nên Minh nhờ chị làm hộ - Nếu Minh, em làm gì? - Nếu cần lời khun, em nói với bạn Minh? 2.Học sinh thảo luận theo nhóm 3.Đại diện nhóm đóng vai xử lý tình trước lớp, nhóm khác trao đổi, bổ sung 4.Kết luận:Cần phải tự làm lấy cơng việc mình, cố gắng tự làm lấy việc để giúp em mau tiến Hoạt động 3: BÀY TỎ THÁI ĐỘ Mục tiêu: HS biết bày tỏ thái độ số ý kiến liên quan (Kĩ tư phê phán) Cách tiến hành: 1.GV nêu nội dung ý kiến hướng dẫn HS cách giơ thẻ màu bày tỏ thái độ (thẻ xanh-nếu tán thành, thẻ đỏ- không tán thành, thẻ trắng –nếu phân vân, lưỡng lự) 11 skkn a.Tự làm lấy việc giúp em mau tiến b.Biết lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ nhóm biểu tự làm lấy việc c.Chỉ tự làm lấy việc việc thích d.Trẻ em tự định lấy việc e.Vì người tự làm lấy việc nên không cần giúp đỡ hay hợp tác với người khác 2.HS giơ thẻ hay bày tỏ thái độ 3.Trao đổi lí lại tán thành/khơng tán thành/lưỡng lự 4.GV gắn màu xanh trước ý kiến a, b, c, d, gắn hoa màu đỏ trước ý kiến c, d, e kết luận Nên tán thành ý kiến a, b, d, không tán thành ý kiến c, d, e, Hoạt động 4: LIÊN HỆ THỰC TẾ: Mục tiêu: HS tự đánh giá công việc mà thân làm (Kĩ tư phê phán) Cách tiến hành: 1.GV nêu yêu cầu - Mỗi em nêu công việc mà thân tự làm - Các em thực cơng việc nào? - Nêu cảm nghĩ em hồn thành cơng việc 2.HS thực hoạt động 3.GV mời số HS trình bày trước lớp 4.GV kết luận - Nhiều em biết làm việc tốt - Cịn số em làm cịn Các em cần phải cố gắng thêm để mau tiến Kết luận chung: Trong học tập, lao động, sinh hoạt nhà, trường, lớp, em cần tự làm lấy cơng việc Như vậy, em mau tiến người yêu quý 4.Vận dụng: Hoạt động LẬP KẾ HOẠCH TỰ LÀM LẤY CƠNG VIỆC Ở GIA ĐÌNH Mục tiêu: HS biết lập kế hoạch để tự làm lấy công việc gia đình Cách tiến hành: 1.GV yêu cầu HS lập danh sách nêu cụ thể công việc tự làm nhà lập kế hoạch cụ thể để thực cơng việc - HS lập kế hoạch theo nhiệm vụ giao - Chia sẻ nhóm nhỏ - GV mời vài HS trình bày trước lớp Cả lớp trao đổi rút kinh nghiệm - GV nhận xét nhắc nhở HS thực tốt Tự làm lấy cơng việc nhà theo kế hoạch xây dựng 2.4 Hiệu sáng kiến: Đầu năm học, nhận thấy lớp tơi có số học sinh chưa ngoan, hay nói bậy, gây gổ, đánh nhau, tự tiện lấy đồ bạn, ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường lớp chưa tốt, chưa biết tự làm lấy việc Nhưng đến cuối học kì I, tơi 12 skkn nhận thấy học sinh ngày ngoan hơn, biết cách ứng xử số tình thường gặp cách hợp lý Cụ thể em biết tôn trọng tài sản bạn, không tự ý lấy đồ bạn chưa hỏi mượn học sinh chấm dứt hẳn tình trạng nói bậy, gây gổ, đánh Các em biết yêu thương, giúp đỡ học tập sống hàng ngày Từ ý thức với kĩ sống trang bị tơi thấy học sinh ngoan hơn, chăm hơn, tích cực học tập Tôi thấy đáng tự hào với kết đạt em Sau kết học tập môn Đạo đức học sinh lớp 3A đạt năm học Mức độ hoàn thành cuối năm tất học sinh thực vận dụng tốt kiến thức, kĩ vào sống Thời gian Lớp Số HS T H C Đầu năm học 3A 32 em = 15,6% 22em = 68,8% 5em=15,6% Cuối HKI 3A 32 em = 25% 22 em = 68,8% 2em =6,2% Cuối năm học 3A 32 12 em = 37,5% 20 em = 62,5% KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Bằng nội dung, biện pháp, phương pháp thực trên, nhận thấy học sinh lớp ngày ngoan hơn, biết cách ứng xử vào tình hàng ngày cách hợp lý.Tơi tin tưởng: Việc giáo dục nội dung kĩ sống thông qua mơn Đạo đức góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng Việc lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống vào môn học cần tiến hành thường xuyên tất khối lớp Bởi việc giáo dục người trách nhiệm chung toàn xã hội, nhà trường gia đình ln động lực thúc đẩy việc hình thành, phát triển nhân cách thái độ học tập trẻ Tôi tâm niệm thầy, cô giáo không người truyền đạt kiến thức cho em mà phải người bạn lớn để chia sẻ niềm vui với em, ta phải tôn trọng giới tuổi thơ mà em có Chúng ta cố gắng góp phần giáo dục đạo đức, tạo nên số kĩ sống để làm hành trang vào đời cho em Từ tập thể nhỏ bé, nhân rộng nhiều tập thể khác, tạo thành xã hội với người có đủ đức, đủ tài để đất nước mai sau đủ sức sánh vai với cường quốc khác 3.2 Kiến nghị: Chương trình đạo đức lớp có 14 12 mang nội dung giáo dục kĩ sống cần thiết sống cho học sinh.Vì vậy, phân phối chương trình cho tiết luyện tập (tiết 2) tiết thực hành ngoại khóa nên nhiều Để từ đó, em tiếp xúc với thực tế xã hội nhiều thuận lợi cho việc hình thành kĩ sống Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân thực đúc kết trình giảng dạy Tôi mong muốn trao đổi, học hỏi 13 skkn góp ý từ bạn đồng nghiệp để phục vụ cho cơng việc giảng dạy ngày tốt Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thiệu Vân, ngày 16 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Trần Thị Phương 14 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Vở tập Đạo đức 2.Sách giáo viên Đạo đức 3.Thiết kế giảng Đạo đức 4.Tài liệu tập huấn Giáo viên Tiểu học 5.Tài liệu giáo dục kĩ sống cho HS lớp 6.Chấp cánh thiên thần tác giả Duy Tuệ 15 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu: DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ SỞ GIÁO Trang PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trang NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Trang 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 12 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3.2.Kiến nghị: Trang 13 Trang 13 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Trang 15 CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA MÔN ĐẠO ĐỨC TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực hiện: Trần Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Thiệu Vân SKKN thuộc môn: Đạo đức 16 skkn THANH HOÁ NĂM 2018 17 skkn ... 2 .3. 1: Thực việc dạy lồng ghép kỹ sống vào môn Đạo đức lớp 2 .3. 2: Tìm hiểu nội dung giáo dục kỹ sống qua môn Đạo đức lớp 2 .3. 3: Hình thành phát triển kỹ sống cho học sinh thông qua dạy học Đạo. .. sách giáo khoa kĩ sống Tiểu học Bộ giáo dục ban hành cho giáo viên nghiên cứu vận dụng vào giảng dạy thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn bàn bạc, trao đổi skkn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, ... phát triển kĩ sống cho học sinh q trình dạy mơn Đạo đức - Môn Đạo đức lớp nhằm giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi lớp 3. Từng bước