Thông tin tài liệu
MỤC LỤC TT 10 11 12 13 Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Trung học sở: THCS Ngoài lên lớp: NGLL Giáo dục: GD skkn Trang 1 1 3 18 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ở quốc gia giáo dục (GD) đào tạo xem quốc sách hàng đầu Việt Nam khơng phải ngoại lệ Đại hội khóa XII Đảng đề phương hướng: " giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội xây dựng bảo vệ tổ quốc với tiến khoa học công nghệ năm tới Tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục đào tạo Phấn đấu đến năm 2030 giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực" [4] Hiện Bộ GD Đào tạo Đang gấp rút thực khâu cuối việc hồn thành chương trình sách giáo khoa để thực năm học 2019 – 2020 lớp bậc tiểu học, từ năm học 2020 – 2021 thực từ lớp bậc trung học sở (THCS) Chương trình GD THCS giúp học sinh phát triển phẩm chất lực hình thành phát triển bậc tiểu học, giúp em tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kỹ tảng; học sinh có định hướng nghề nghiệp để xác định đường tương lai sau Điều đặt yêu cầu nhà trường phải tiến hành hoạt động GD bám sát phương châm "học đôi với hành", song song với dạy kiến thức phải gắn liền với GD kỹ sống, giá trị sống cho học sinh, vừa dạy chữ vừa dạy người Chính lẽ hoạt động GD ngồi lên lớp (GDNGLL) có vị trí đặc biệt quan trọng GD phổ thơng mà theo chương trình sách giáo khoa số nội dung thuộc hoạt động GDNGLL đưa vào chương trình khóa mơn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo Thông qua hoạt động GDNGLL kỹ hình thành phát triển cách vững hơn, hình thành thành củng cố phẩm chất lực mong muốn chương trình GD khóa, từ em có hội, có điều kiện để củng cố mở rộng khơi sâu kiến thức Tham gia vào hoạt động GDNGLL thực giúp học sinh cảm nhận "mỗi ngày đến trường ngày vui", góp phần vào cơng xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, hồn thành mục tiêu mà ngành GD đề Qua hoạt động, qua thực tiễn cơng tác tìm tịi nghiên cứu triển khai có hiệu hoạt động GDNGLL tơi có sáng kiến kinh nghiệm: "Một số biện pháp tổng phụ trách Đội giúp nâng cao hiệu hoạt động GD lên lớp trường THCS Kỳ Tân, Bá Thước" 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động GDNGLL trường trung học sở Kỳ Tân đề xuất giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng hiệu công tác, góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện cho học sinh từ góp phần nâng cao chất lượng GD chung nhà trường skkn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu hoạt động GDNGLL trường trung học sở Kỳ Tân, xã Kỳ Tân, huyện Bá Thước 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu văn đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước quy chế, quy định, nội quy ngành Nghiên cứu sở thực tiễn thực trạng hoạt động GDNGLL trường trung học sở Kỳ Tân, Bá Thước, Thanh Hóa Sử dụng phương pháp thống kê thu thập xử lý số liệu Sử dụng phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL trường trung học sở Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo nghĩa hẹp: "Hoạt động GDNGLL hoạt động GD tổ chức theo chủ đề GD tháng với thời lượng tiết/ tháng" [7] Với quan niệm hoạt động GDNGLL, hoạt động tự chọn, hoạt động tập thể hoạt động tổ chức đoàn thể hoạt động GD độc lập với nhà trường không thuộc hoạt động GDNGLL học sinh Theo nghĩa rộng hoạt động GD bao gồm hoạt động GD NGLL nhằm rèn luyện đạo đức phát triển lực bồi dưỡng giá trị sống, hình thành kỹ sống phẩm chất lực học sinh."Hoạt động GDNGLL bao gồm hoạt động ngoại khóa, hoạt động vui chơi thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, hoạt động bảo vệ mơi trường, lao động cơng ích hoạt động xã hội khác” [7] Theo quan niệm ngồi hoạt động dạy học môn học bắt buộc dạy học tự chọn chương trình GD tất hoạt động khác học sinh nhà trường có hướng dẫn thầy giáo cán chun mơn hoạt động GDNGLL Có thể kể đến số hoạt động trường học sinh thuộc hoạt động GDNGLL sau: + Hoạt động văn hóa, nghệ: Sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt toàn trường cờ, múa hát sân trường, tập thể dục giờ, trò chơi dân gian giờ, diễn văn nghệ, kịch, tiểu phẩm, sinh hoạt câu lạc + Các hoạt động nghi lễ Đội: phút sinh hoạt truyền thống Đội, kể chuyện truyền thống, đại hội cháu ngoan Bác Hồ + Các hoạt động phong trào, thi: Học sinh tham gia phong trào thi đua 20/11, 22/12, 26/3 tham gia thi viết thư UPU, nét đẹp đội viên, thi tìm hiểu Đảng, Bác Hồ, tìm hiểu 990 năm danh xưng Thanh Hóa, hoạt động nghiên cứu khoa học; trò chơi dân gian, trò chơi lớn: hành trình khám phá, đua kỳ thú… + Các hoạt động nguồn, hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện nhân đạo: Thăm quan, tôn tạo, bảo vệ di tích lịch sử địa phương; chăm sóc, giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình có cơng với cách mạng; qun góp ủng hộ bạn nghèo, hoạt động hướng biển đảo tổ quốc… skkn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường trung học sở Kỳ Tân nhận quan tâm đạo cấp ủy Đảng quyền, phòng GD đào tạo huyện Bá Thước, ủng hộ nhiệt tình tầng lớp nhân dân nói chung hội cha mẹ học sinh nói riêng Cơng tác xã hội hóa GD có nhiều bước tiến triển thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường có lực chun mơn, quản lý tốt có tâm huyết; linh hoạt sáng tạo công tác quản lý, đạo, xây dựng phát triển nhà trường Luôn đặt hoạt động GD nhà trường nói chung hoạt động GDNGLL nói riêng lên hàng đầu Nhận thức cán giáo viên vai trò tầm quan trọng hoạt động GDNGLL học sinh ngày nâng cao Đặc biệt Nhà trường đề cao vai trò tổng phụ trách Đội hoạt động Đội nói chung Chất lượng GD mặt nhà trường ngày nâng cao, từ năm học 2016 – 2016 đến liên tiếp đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến cấp huyện Hiện nhà trường đà phấn đấu trở thành trường chuẩn quốc gia Đội ngũ cán giáo viên nhân viên nhà trường có phẩm chất trị vững vàng, lực chuyên môn tốt Phong trào thi đua dạy tốt học tốt nhà trường trọng thực sôi nổi, nề nếp kỷ cương nhà trường ln trì phát huy tốt Bản thân đào tạo, bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ công tác Đội thường xuyên tham gia lớp tập huấn phòng GD tổ chức Năm học 2017 – 2018 tham gia thi công nhận giáo viên làm tổng phụ trách Đội giỏi cấp tỉnh, điều giúp tơi có thêm động lực để tiếp tục phấn đấu, nỗ lực nhiều Nhà trường nằm xã mục tiêu dự án Tầm nhìn giới nên quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị điều kiện khác cho tổ chức nhiều hoạt động mang tính GD cao Hoạt động GD kỹ sống giá trị sống, thi hoạt động trải nghiệm sáng tạo luôn quan tâm tổ chức Các em học sinh nhà trường có truyền thống chăm ngoan, học chuyên cần, cần cù chịu khó, ham học hỏi Phần lớn em ý thức vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc học tập tham gia hoạt động GDNGLL Ý thức vai trò giá trị sống kỹ sống; phẩm chất lực sống sau Các phong trào thi cán giáo viên học sinh nhà trường đạt kết cao xếp thứ hạng cao huyện 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn gặp khơng khó khăn: Nhà trường đóng địa bàn xã vùng cao, xa xơi khó khăn huyện Đội ngũ giáo viên trường thiếu so với định biên thường xuyên biến động Chất lượng giáo viên chưa đồng đều, số giáo viên chưa tích cực đổi phương pháp dạy học phương pháp tổ chức hoạt động cho học sinh Nhà trường có giáo viên bị bệnh nặng định kỳ phải điều trị tuyến trung ương Cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ cho hoạt động GDNGLL thiếu thốn, eo hẹp chưa thực chủ động Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương cịn khó khăn; khả quan tâm phụ huynh đến GD khiêm tốn skkn Học sinh em dân tộc thiểu số, tỉ lệ hộ nghèo cao, đời sống vật chất nhiều thiếu thốn nên ảnh hưởng lớn đến học tập hoạt động khác Cịn nhiều học sinh khơng muốn tham gia hoạt động, em thường nhút nhát, tỏ ngại ngùng hay e thẹn Vẫn cịn có học sinh hiếu động, hay gây gổ, nghịch phá nên việc tổ chức hoạt động GDNGLL, GD ý thức tự quản, nề nếp gặp khơng khó khăn Nhiều học sinh vào buổi chiều phải tham gia công việc giúp đỡ gia đình nên khơng thường xun tham gia hoạt động GDNGLL nhà trường tổ chức Thời gian học bài, chuẩn bị chuẩn bị điều kiện khác cho hoạt động mà bị thu hẹp lại Một phận nhỏ đội viên học sinh có biểu sai lệch tác phong, lối sống thích đua địi, sa vào game online mạng xã hội, có dấu hiệu muốn bỏ học… 2.2.3 Thực trạng Hoạt động GDNGLL trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua việc theo dõi hoạt động GDNGLL trường trung học sở Kỳ Tân khảo sát thực tế thu kết sau: Khơng hứng Tổng Rất hứng thú Bình thường thú Năm học số HS SL % SL % SL % 2015-2016 227 50 22.03 101 44.49 76 33.48 2016-2017 222 53 23.87 98 44.15 71 31.98 2017-2018 220 54 24.55 98 44.54 68 30.91 Đầu năm 217 53 24.42 96 44.24 68 31.34 2018-2019 Bổ ích, trau dồi Nếu tổ chức Mất thời gian, kiến thức, học hỏi được tham gia giành thời gian nhiều điều hay, trang bị trị chơi khơng để học làm Lý thêm nhiều kỹ tổ chức việc khác giúp sống, hình thành phát sớm nhà làm đỡ bố mẹ triển lực việc khác Từ số liệu thu thập thấy cịn nhiều học sinh chưa thực ý thức vai trò tầm quan trọng hoạt động GDNGLL phát triển toàn diện thân Nhiều em tham gia chưa thực tích cực cịn mang tính chiếu lệ, đối phó, làm qua loa hời hợt nhiều lý sức ép thi đua bị bạn bè trích, bố mẹ quát mắng mà xuất phát từ nhu cầu phát triển Điều làm tơi ln băn khoăn trăn trở cần phải đổi nâng cao hiệu hoạt động GDNGLL để lôi học sinh đồng thời làm cho em hiểu rõ, hiểu ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động GD phát triển cách toàn diện học sinh đáp ứng yêu cầu đổi đòi hỏi thực tiễn xã hội 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề nâng cao hiệu hoạt động GD lên lớp trường THCS Kỳ Tân, Bá Thước skkn 2.3.1 Tổng phụ trách đội phải làm tốt vai trò chủ đạo hoạt động GDNGLL cho học sinh Trong hoạt động GDNGLL tổng phụ trách đội vừa người lập kế hoạch, triển khai kế hoạch đến toàn thể cán giáo viên học sinh lại vừa phải người kiểm tra giám sát công tác chuẩn bị, tập luyện đơn vị lớp, nhóm học sinh; tổ chức tổng kết đánh giá hoạt động rút kinh nghiệm Để thực nhiệm vụ khó khăn nặng nề thi tổng phụ trách đội cần phải thực tốt yêu cầu sau: Tham gia đầy đủ nghiêm túc có chất lượng lớp khóa tập huấn cấp tổ chức Đây yêu cầu quan trọng lẽ lớp, khóa tập huấn trang bị cho tổng phụ trách đội kiến thức kỹ cần thiết yêu cầu nhiệm vụ đặc biệt đổi cần phải cập nhật bổ sung để trình xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động sau hướng đạt hiệu cao Khi tổ chức tránh thiếu sót, tránh vấp váp khơng đáng có Tích cực học tập nghiên cứu chủ trương đường lối sách Đảng nhà nước liên quan đến GD Nghiên cứu kĩ văn đạo ngành cho công tác GD năm học kế hoạch chiến lược dài hạn xu hướng phát triển đổi ngành Tích cực tìm hiểu học hỏi kỹ nghiệp vụ từ đồng chí ban chấp hành đoàn và hội đồng đội cấp xã Tích cực học tập trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp "làng" tổng phụ trách Đội, học hỏi kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm có bề dày thành tích; tích cực dự trực tiếp tham gia tiết hoạt động GDNGLL hàng tháng lớp tổ chức Tổng phụ trách đội phải thực nắm bắt tình hình kinh tế xã hội địa phương thường xuyên cập nhật có biến động để lên điều chỉnh kế hoạch cách phù hợp sát thực tiễn Nắm bắt tình hình học sinh đặc biệt hoàn cảnh éo le trường hợp cá biệt; nắm bắt thay đổi học sinh, đặc biệt nhanh chóng tiếp cận nắm bắt tình hình học sinh vào đầu cấp Để làm tốt việc thân tơi phối kết hợp cách chặt chẽ nhịp nhàng với tổ chức xã hội nhà trường; tranh thủ giúp đỡ ủng hộ tổ chức bậc phụ huynh hoạt động Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ban huy liên Đội, tha gia vào buổi sinh hoạt 15 phút, hoạt động vui chơi hoạt động thể thao buổi chiều với lớp… 2.3.2 Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch hoạt động Bản kế hoạch khâu chuẩn bị quan trọng cho tất hoạt động xuyên suốt hoạt động cụ thể Sự thành công hay thất bại hoạt động chịu chi phối từ khi lập kế hoạch Có kế hoạch tốt đảm bảo tới 50% thắng lợi Ngay từ đầu năm học xây dựng kế hoạch xuyên suốt cho năm cách phù hợp khoa học để trình tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường hoạt động GDNGLL Bản kế hoạch dài hạn năm xem xương sống cho hoạt động năm học, cần xác định vạch phong trào, hoạt động, thi thể rõ mục tiêu phương hướng cho năm học Bản kế hoạch cần đầu tư nghiên cứu kỹ có thống cao độ skkn lực lượng GD nhà trường đặc biệt đồng ý phê duyệt chi ban giám hiệu Ở giai đoạn, phong trào, thi hoạt động cần phải có kế hoạch chi tiết cụ thể riêng triển khai sâu rộng đến toàn thể học sinh người có liên quan q trình tổ chức cách kịp thời Với kế hoạch chi tiết cụ thể cần xác định cách xác mục tiêu, thời gian, nội dung khối lượng công việc, số người tham gia hạng mục, yêu cầu cần chuẩn bị Lường trước tình xảy ra, khó khăn mà người tổ chức người tham gia gặp phải Đặc biệt thiếu phương án dự phịng có kế hoạch đột xuất cấp thời tiết xấu tổ chức trời được… Bản kế hoạch cần làm rõ nội dung, thể lệ, yêu cầu tham gia; phải có cấu giải thưởng phần quà cho người chơi cách hợp lý dự trù kinh phí để tổ chức Cần kịp thời nắm bắt vướng mắc, băn khoăn thành viên có phương án giải cách hợp lý Song song với trình lập kế hoạch thiết kế hoạt động tổng phụ trách đội phải chủ động tham mưu cho ban giám hiệu tổ chức nhà trường để nhận quan tâm, đạo phối hợp cần thiết Đặc biệt nhà trường vùng dự án tổ chức Tầm nhìn giới nên từ xây dựng kế hoạch cho hoạt động, liên hệ chặt chẽ với tổ chức để nhận giúp đỡ cần thiết, trang thiết bị kinh phí để tổ chức hoạt động Tổng phụ trách đội phải thể rõ vai trò trách nhiệm người cán chuyên môn hoạt động GDNGLL nói chung cơng tác phong trào nói riêng 2.3.3 Đa dạng hóa hình thức tổ chức cách phù hợp khoa học Nếu hình thức tổ chức khơng đa dạng hóa, phong trào thi lặp lặp lại năm qua năm chắn tạo nên nhàm chán học sinh không mang lại hiệu cao việc GD kỹ cần thiết phẩm chất lực mong muốn người học Chính Hoạt động "hành quân thần tốc" trò chơi đua kỳ thú tổng phụ trách Đội phải thật động nhiệt tình, phải hi sinh thời gian cơng sức để khơng ngừng tìm tịi nghiên cứu phương pháp mới, cách làm hay từ skkn nhiều kênh thông tin khác qua lớp tập huấn qua trao đổi với đồng nghiệp và học thêm phương tiện thông tin đại chúng, mạng xã hội… Qua học hỏi nghiên cứu tơi tìm vận dụng cách hiệu nhiều hoạt động bổ ích để tổ chức đồng thời thu hút, lôi nhiều học sinh tham gia như: - Các trị chơi: Đường lên đỉnh Olympia, Tìm kiếm tài năng, Đuổi hình bắt chữ, rung chng vàng, Âm vang xứ Thanh, Trẻ em ln đúng, Hành trình khám phá, Cuộc đua kỳ thú, bịt mắt đánh chiêng… Học sinh biểu diễn văn nghệ hội thi phòng chống bạo lực học đường - Hoạt động hội vui học tập, câu lạc kỹ năng, phút sinh hoạt truyền thống Đội, hái hoa dân chủ, múa hát sân trường… - Các hội thi vẽ tranh, văn hóa văn nghệ, nét đẹp đội viên, thi kéo tay hay làm, thi kĩ trại… - Đẩy mạnh hoạt động thể dục thể thao trò chơi dân gian đậm nét truyền thống địa phương như: Kéo co, ném còn, đẩy gậy, bịt mắt bắt dê, chơi khăng, nhảy dây, chơi ô ăn quan, chơi đánh mằng, rồng rắn lên mây 2.3.4 Tổ chức tốt tiết sinh hoạt cờ đầu tuần Tiết sinh hoạt cờ hàng tuần đóng vai trò quan trọng Đây sinh hoạt tập thể với quy mơ tồn trường nên cần chuẩn bị chu đáo thực cách nghiêm túc bản, quy định theo văn hướng dẫn Trong tiết sinh hoạt thực công việc đánh giá nhận xét hoạt động lớp - chi Đội tuần vừa qua đồng thời đề phương hướng, kế hoạch hoạt động tuần Trong trình đánh giá nhận xét cần phải nghiêm túc điểm hạn chế tồn tại, việc chưa làm được, lỗi mà học sinh thường vi phạm Tuy nhiên cách đánh giá nhận xét điều quan trọng, giáo viên tổng phụ trách cần lựa chọn cách đánh giá nhận xét cho khéo léo; vừa hạn chế, bất cập, lỗi vi phạm học sinh lại vừa không làm cho em thiếu tự tin chán nản, tự ti có tâm lý buông xuôi… Đặc biệt lưu ý không dùng lời lẽ, ngôn ngữ, giọng điệu mang tính chất chì chiết, lăng mạ, xúc phạm đến học sinh Ngược lại cần phải nhắc nhở cách nhẹ nhàng skkn khéo léo thể tôn trọng em; quan trọng giúp học sinh nhận khuyết điểm, vi phạm, mặt chưa tốt để khắc phục Chẳng hạn nhắc nhở, đánh giá em vi phạm tơi dùng câu như: Điều em (các em) thể chưa thực cố gắng, kết chưa với khả lực em (các em), việc làm em (các em) ảnh hưởng xấu đến phong trào lớp, hành động em (các em) làm tổn hại đến bạn Phải kích thích tinh thần phấn đấu ý chí vươn lên để thực phong trào chung, mục tiêu chung cuối tập thể lớp nhà trường nhấn mạnh việc động viên, khích lệ khen thưởng học sinh em thực tốt yêu cầu nề nếp, học tập, lao động, rèn luyện đạo đức hay có việc làm tốt có thành tích Phải xem biện pháp thúc đẩy phong trào, vận động, tạo động lực tiếp tục cố gắng em Cần ý khen chê phải lúc chỗ có chừng mực tránh làm em hiểu sai vấn đề dẫn đến tự ti tự cao Kết việc khen chê, thưởng phạt phải tạo động lực cho hoạt động lần sau trở nên tốt hơn, hiệu Việc tổ chức tiết sinh hoạt cờ đầu tuần cần đan xen nội dung văn nghệ, trò chơi, đặc biệt kể chuyện truyền thống, nêu gương người tốt việc tốt gắn với chủ đề chủ điểm tháng theo hướng dẫn hội đồng đội cấp Để làm tốt việc chuẩn bị đến lớp trực vào tuần tới, xát theo dõi hướng dẫn chuẩn bị lớp cho tiết mục biểu diễn cờ Yêu cầu tiết mục phải có chất lượng, mang lại thoải mái, vui tươi, phấn khích để tạo động lực cho tuần hiệu Tuyệt đối tránh làm đối phó, làm cho có làm theo hình thức, chạy theo thành tích chiếu lệ Để thực tốt tiết sinh hoạt cờ tổng phụ trách cần làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu việc phân bổ thời gian cho hoạt động chính: Nhận xét đánh giá đội, nhận xét đánh giá phổ biến kế hoạch nhà trường, sinh hoạt truyền thống Đội hoạt động văn hóa văn nghệ 2.3.5 Thành lập rèn luyện nhóm trẻ nịng cốt Trong nhà trường liên Đội thường thành lập câu lạc bộ, nhóm sở thích như: Câu lạc kỹ sống, câu lạc thể dục thể thao, câu lạc văn học nghệ thuật, câu lạc toán học, câu lạc khéo tay… Việc thành lập nhóm trẻ nịng cốt khơng có khó khăn bám sát câu lạc lẽ câu lạc tập hợp trẻ có kiến thức kĩ phẩm chất định; em lại thường xuyên rèn giũa qua buổi sinh hoạt câu lạc skkn Thực tế nhà trường thành lập nhóm trẻ nịng cốt năm lại bổ sung thêm thành viên với vai trò tiên phong phong trào, vận động, thi lớp trường Với những thành viên thuộc câu lạc Phát măng non em có nhiệm vụ tiếp tục phổ biến kế hoạch đến lớp, chí đến học sinh Các em tham gia trở thành người dẫn chương trình thức, người quản trị tài ba trò chơi Câu lạc văn học nghệ thuật đảm nhận trách nhiệm biểu diễn tiết mục văn nghệ, tiểu phẩm, hài kịch Câu lạc Thể dục thể thao tổ chức trị chơi vận động, tập múa hát sân trường phức tạp, tham gia làm trọng tài… Khi thành lập nhóm trẻ nịng cốt thân giáo viên tổng phụ trách Học sinh làm dẫn trình viên giúp hoạt động hấp dẫn không tăng thêm cơng việc mà phần cịn giảm áp lực cho Bởi lẽ cơng việc giao cho em sở thích, niềm đam mê mà em theo đuổi Các em chủ động việc chuẩn bị, luyện tập rèn giũa trau dồi kiến thức, kỹ Khi giao tổ chức kiện, diễn đàn hay chương trình đó, thân tơi khơng cịn bị động, phải gấp gáp chuẩn bị trước mà có tiết mục, hoạt động với chất lượng tốt chuẩn bị từ lâu Bản thân học sinh tham gia dẫn chương trình làm quản trò cho số hoạt động định góp phần tăng thêm lơi cuốn, mẻ với người tham gia 2.3.6 Tổ chức lồng ghép hoạt động Như nói hoạt động GDNGLL đa dạng phong phú về hình thức nội dung, cách tổ chức không gian thời gian Để đảm bảo tổ chức nhiều hoạt động GDNGLL mà không gây ảnh hưởng xấu đến hoạt động học tập lớp học sinh việc biết lồng ghép, kết hợp hoạt động yếu tố, điều kiện đủ tạo nên thành công 10 skkn - Lồng ghép sinh hoạt 15 phút đầu buổi học: Lâu sinh hoạt 15 phút lớp thường tổ chức hát tập thể, đọc báo chữa tập lặp lặp lại hàng tuần nên không tạo động lực hào hứng em Trong sinh hoạt 15 phút cho em kết hợp kể chuyện, diễn kịch, tổ chức trị chơi… vừa để tạo khơng khí, tươi mới, vừa để tập dượt trước biểu diễn buổi sinh hoạt cờ buổi lễ khác - Lồng ghép trong chơi: Trong chơi 15 phút sau tập thể dục múa hát sân trường, khoảng thời gian lại tương đương với thời lượng ra chơi tiết khác Với khoảng phút em hoàn tồn thực hoạt động bổ ích chơi nhảy dây, chơi nhảy bước dài, đá cầu, chơi đánh mằng, đặc biệt chơi cờ nhanh hay chơi ăn quan nhanh theo nhóm… Các hoạt động tạo cho em hứng thú, vui vẻ, tạo đoàn kết, tinh thần tập thể, đặc biệt nhanh nhạy, sáng tạo Các hoạt động góp phần thu hút tham gia thầy giáo trường, Qua tạo gắn kết, gần gũi thầy cô học sinh; em phát triển kỹ năng, tự bồi dưỡng phẩm chất lực cho Để tiện cho việc tổ chức hoạt động vui chơi khoảng thời gian ngắn, tơi bố trí đồ dùng, vật liệu, dụng cụ cần thiết xếp cách khoa học để tránh làm thời gian chuẩn bị em như: Cho em chuẩn bị sẵn dây nhảy, quân cờ, que tre… để lớp Sơn sẵn ô để em chơi trị chơi ăn quan… Để tránh thời gian hoạt động tập thể dục - múa hát sân trường tơi bố trí cho em đứng vị trí cố định Khi vị trí có học sinh vắng học sinh vị trí tự động vào Các lớp có nhiều học sinh bố trí đứng sang lớp khác để đảm bảo hàng lối đẹp - Lồng ghép tiết sinh hoạt cuối tuần: Bình thường tiết sinh hoạt cuối tuần trở thành nỗi ám ảnh với số học sinh hay mắc lỗi có điểm kém… Khi hướng dẫn kết hợp hoạt động văn hóa, văn nghệ nặng nề tiết sinh hoạt cuối tuần giảm hẳn Các em rèn kĩ trình bày phút, nói Học sinh vẽ tranh sinh hoạt cuối tuần trọng tâm, có chừng mực để khơng lãng phí thời gian Việc lồng ghép, đan xen thêm hoạt động góp phần thay đổi suy nghĩ số học sinh chậm tiến Các em dần bớt lỗi để kéo dài thời gian tổ chức trò chơi khác Mặt khác có học sinh cá biệt lại tỏ có lực số trị chơi vận động, phản ứng nhanh; em phần nhận giá trị qua số hoạt động 11 skkn - Lồng ghép phong trào thi: Các phong trào, thi có chất hoạt động NGLL Tuy nhiên phong trào thi tổ chức riêng lẻ khô khan căng thẳng Muốn giải hiệu vấn đề lại trị chơi, loại hình văn hóa, văn nghệ như: Đuổi hình bắt chữ, thử tài đoán vật, hiểu ý đồng đội, nhảy bao bố, kiến tha mồi, "xe bánh xích"; múa hát tập thể, diễn văn nghệ, diễn kịch, tiểu phẩm, biểu diễn tài năng… Trị chơi bịt mắt đánh chiêng Vì thời gian không gian rộng nên dịp để lồng ghép nhiều hoạt động khác cách hiệu Đối tượng để chọn tham gia biểu diễn luyện tập chuẩn bị từ trước, xuất phát từ khán giả tích cực Những hoạt động xuất phát từ khán giả thường tạo nên bất ngờ, hấp dẫn đặc biệt kể với người tổ chức - Lồng ghép nghi lễ đội: Hàng năm tổ chức đội phải tiến hành nhiều nghi lễ như: Đại hội đội, cơng nhận chương trình rèn luyện đội viên, Đại hội Cháu ngoan Bác Hồ, trưởng thành đội nghi lễ thêm trang trọng, tạo khơng khí vui tươi thoải mái không thể thiếu tiết mục văn nghệ, tham gia đội nghi lễ, nghi thức Nếu tổ chức ngồi trời lồng ghép trị chơi, hoạt động văn hóa văn nghệ Trong nghi lễ đội thiếu hoạt động phút sinh hoạt truyền thống, vừa dịp để em bày tỏ kính u, lịng biết ơn với Bác Hồ hệ trước, lại dịp để em ôn lại lịch sử truyền thống vẻ vang dân tộc, bồi đắp thêm cho em lý tưởng cao đẹp ý chí tâm cao phấn đấu rèn luyện, học tập lao động cho xứng đáng với hi sinh cao để đổi lấy hịa bình độc lập tự hơm Lồng ghép thực chương trình rèn luyện đội viên: Đây hoạt động thường xuyên bắt buộc Đội, Để tránh nhàm chán cứng nhắc cần phải có lồng ghép hoạt động vui chơi, lồng ghép với phong trào, thi… Trong năm học kết hợp chuyên hiệu an tồn giao thơng với thi giao thơng học đường; chuyên hiệu tài nhỏ tuổi với phong trào 20/11 26/3; chuyên hiệu hữu nghị quốc tế với thi viết thư quốc tế UPU… 12 skkn 2.3.7 Coi trọng công tác tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm Công việc tiến hành sau tổ chức xong buổi hoạt động, nghĩa khơng ảnh hưởng đến chất lượng kết hoạt động vừa diễn Tuy nhiên tầm quan trọng lại tác động đến thành công hay thất bại cho hoạt động sau Bởi lẽ có tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm cách nghiêm túc rút học quý, cần tránh, điểm cần phát huy… Chính khơng thể xem nhẹ công tác tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm mà làm cách hời hợt qua loa hay theo kiểu: Thành cơng làm ầm ĩ, rầm rộ; Cịn thất bại, yếu lại thơi Khi tổ chức hoạt động mặt thẳng thắn điểm mạnh, điểm yếu; ngun nhân thành cơng hay thất bại, chỗ cịn tồn thiếu sót dẫn đến kết khơng cao mục tiêu đề Mặt khác xin ý kiến đánh giá nhận xét từ thành viên ban tổ chức, vị khách mời, ban giám hiệu để có nhìn cách khách quan đồng thời rút kinh nghiệm qúi, học hay cho thân Sử dụng kỹ thuật vấn nhanh thí sinh, người chơi đội Thắng đội thua để có chia sẻ cách thẳng thắn, cởi mở trước tất người Cần nhấn mạnh cho em trả lời xem học qua hội thi, qua phần chơi này; mong muốn em tổ chức phong trào, trò chơi, hội thi lần sau Ở hơm tơi tiếp tục trao đổi, vấn với em mặt để hiểu suy nghĩ, tình cảm, mong muốn em; mặt khác để tiếp tục rút kinh nghiệm đặc biệt với hội thi tổ chức tiếp cấp Để cụ thể hóa rõ ràng hoạt động từ kinh nghiệm tơi xin trích đoạn số kế hoạch, kịch tiêu biểu mà thân xây dựng thực đơn vị mình đây: Ví dụ 1: KẾ HOẠCH Tổ chức hội thi “Rung chuông vàng” mừng kỷ niệm 74 năm Cách mạng tháng quốc khánh 2/9 Căn kế hoạch Số: I Mục đích, ý nghĩa 1.1 Tuyên truyền phổ biến GD cho học sinh truyền thống vẻ vang dân tộc, công ơn chủ tịch Hồ Chí Minh hệ trước 1.2 Nâng cao tinh thần, thay đổi thái độ ý thức học tập học sinh theo hướng tính cực qua góp phần củng cố kiến thức mơn học văn, tốn, kiến thức lịch sử, văn hóa – xã hội tổng hợp, vệ sinh cá nhân, môi trường Nâng cao kết học tập đồng thời rèn luyện kĩ sống, giá trị sống cho học sinh 1.3 Thông qua thi tạo hứng thú đến trường cho học sinh, hạn chế khả bỏ học; xây dựng khối đoàn kết, thân thiết, gắn bó em II Đối tượng số lượng tham gia - Học sinh trường THCS Kỳ Tân, tổng số 100 em: Khối 9: 11 em/lớp Khối 8: 12 em/lớp Khối 7: 13 em/lớp Khối 6: 14 em/lớp - Mỗi lớp chọn học sinh (3 nam – nữ) để tham gia phần cứu trợ - Các học sinh khác chuẩn bị để tham gia phần chơi dành cho khán giả 13 skkn III Thời gian, địa điểm IV Nội dung chương trình 4.1 Nội dung: - Có tất 30 câu hỏi thức cho thi Các câu hỏi thuộc lĩnh vực: Vệ sinh cá nhân mơi trường, hiểu biết chung, Tốn, Văn, Lịch sử, Đồn – Đội, khoa học… 4.2 Hình thức, thể lệ: - Tổ chức hội thi hình thức trả lời nhanh câu hỏi trên máy chiếu theo hình thức trắc nghiệm lựa chọn đáp án điền từ thiếu - Thời gian suy nghĩ đưa đáp án cho câu hỏi 15 giây - Đáp án ghi bảng cá nhân, có kích thước 30 x 40 cm học sinh tự chuẩn bị - Mỗi học sinh chuẩn bị 01 số báo danh kèm tên để gắn vào ngực áo bên trái (tên học sinh ghi trực tiếp bảng đáp án); khuyến khích hình thức trang trí đa dạng, sinh động, đồng thời cần đảm bảo tính thẩm mỹ chuẩn mực học sinh Số báo danh đánh 001 đến 100, lớp 9A đến lớp 6B - Trong trường hợp tất thí sinh trả lời sai từ câu 30 trở xuống cứu trợ tối đa 02 lần + Lần 1: Chơi trò chơi "đi bóng lắt léo" để xếp thứ tự đưa học sinh trở lại thi Luật chơi: - Mỗi lượt chơi lớp cử 01 cầu thủ dẫn bóng từ vạch xuất phát chéo qua cột đến vạch đích vịng trở vạch xuất phát tính 01 lần bóng thành cơng đồng thời giành 01 điểm - Khi cầu thủ đến vạch xuất phát giao bóng cho cầu thủ để thực phần thi - Các trường hợp phạm quy bao gồm: Dùng tay chơi bóng, làm đổ cột, chạm bàn tay vào cột, hay có người khác đội chạm vào bóng - Khi cầu thủ chơi hết lượt thứ tiến hành lượt chơi Đường bóng phải chéo qua tất cột, cột bị bỏ sót khơng tính kết thí sinh phải thực lại Khoảng cách từ vạch xuất phát đến vạch đích 10m với khối (các khối sau giảm dần khối 0.5m), thời gian để thực phần chơi phút Nếu chạy sang đường chạy cản trở cầu thủ lớp khác (va phải cầu thủ chạm phải bóng người khác) bị trừ điểm, lần trừ 01 điểm Số điểm đạt đội để xếp thứ tự lớp đưa thí sinh trở lại sàn thi đấu Số đạt để xếp thứ tự lớp định thí sinh quay trở lại sàn thi đấu sau phần cứu trợ với số lượng sau: Lớp xếp thứ đưa 100 % thí sinh trở lại thi Các lớp xếp thứ tự trừ lùi 10% số thí sinh tốt đa quay trở lại sàn thi đấu + Lần 2: Phao cứu trợ (phao cứu trợ không trực tiếp đưa cho thí sinh) Chỉ có thí sinh vừa trả lời sai cứu trợ để thi tiếp - Những học sinh trả lời câu 30 xem đạt danh hiệu “học sinh rung chuông vàng” 14 skkn - Trong trường hợp có nhiều học sinh trả lời câu hỏi thứ 30 có câu hỏi phụ (trắc nghiệm tự luận, tối đa 05 câu) để chọn thí sinh đạt giải Trong trường hợp khơng cịn học sinh trả lời mà hết cứu trợ trị chơi kết thúc học sinh trả lời câu cuối xếp giải - Khi có hiệu lệnh học sinh phải đồng loạt giơ bảng đáp án dù khơng có kết Học sinh giơ chậm không giơ đáp án coi trả lời sai - Thí sinh tham dự thi phải tuân thủ nội quy học sinh nội quy, quy định thi cử; hành động gây rối, q khích cản trở thi… không tuôn thủ xem phạm quy bị loại khỏi thi vĩnh viễn V Cơ cấu giải thưởng VI Dự trù kinh phí VII Cơng tác chuẩn bị … Ví dụ 2: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HỘI THI VUI TẾT TRUNG THU (Trích kế hoạch) + Thi tâng bóng: Luật chơi: Mỗi lần phép học sinh chuyển bóng, học sinh quay đến vạch xuất phát học sinh phép thực phần thi Khi tồn thành viên đội vận chuyển hết lượt chuyển sang lượt để đảm bảo số lượt chuyển bóng thành viên tương đương Khi bắt đầu học sinh cầm bóng tung cao lên đầu, sau dùng đầu (chân, vai…) để chuyển bóng cho khơng để bóng chạm tay chạm đất, vi phạm phải vạch xuất phát để thực lượt khác Những thành viên đội chưa chuyển bóng chuyển xong chuẩn bị bóng cho cho thành viên khác đội Chỉ phép thổi bóng sau có hiệu lệnh bắt đầu trò chơi Trong đội phải cử thành viên ln phiên chờ đích để cầm bóng cho vào thùng đội 15 skkn Thời gian cho tồn phần chơi 06 phút Khoảng cách từ vạch xuất phát đến đích 8m khối 9, khối giảm 0,5m Số lượng bóng thùng để xếp thứ tự lớp để tính điểm: Lớp xếp thứ 20 điểm, lớp lớp trừ điểm + Phần thi làm đèn ông bày cỗ trung thu: Hình thức: Ráp đèn ơng từ ngun vật liệu hoàn chỉnh chuẩn bị trước bày mâm cỗ trung thu Thời gian: 45 phút Đối với đèn ơng sao: Khuyến khích có bóng đèn led, bóng nháy… Đường kính đèn ơng từ 40 - 60 cm, có cán cầm cân đèn Tiêu chí đánh giá: Chắc chắn: 10đ, cân đối: 5đ, tính thẩm mỹ: 15đ (Sản phẩm tham gia dự thi quyền thuộc ban tổ chức – ban tổ chức trao cho bạn có hồn cảnh khó khăn) Đối với mâm cỗ trơng trăng: Hình thức: Bày mâm quả, bánh kẹo… trung thu Các loại hoa, vật trang trí khác khơng cắt tỉa hay chế biến trước Tiêu chí đánh giá: Tính thẩm mỹ mâm cỗ theo quan điểm mâm ngũ quả, phù hợp với tết trung thu 30 điểm Hùng biện: Các đội cử học sinh tham gia phần hùng biện cho đèn trung thu mâm ngũ đội (Giáo viên học sinh khác đội tham gia phần phụ họa), thời gian tối đa để thể cho phần thi hùng biện phút (quá phút trừ 0,5 đ) Điểm tối đa cho phần thi 20 điểm Chú ý: Mỗi giáo viên chủ nhiệm tham gia làm trọng tài phần chơi tâng bóng Ví dụ 3: KẾ HOẠCH Tổ chức hội thi hành trình khám phá (trích kế hoạch) - Căn kế hoạch số … I Mục đích, ý nghĩa 16 skkn II Yêu cầu III Hình thức Thi đấu song song đội, đội phải vượt qua tất trạm để đích Tại trạm, đội phải thực hoàn thành 01 yêu cầu để nhận mật thư Đội chơi phải tiến hành giải thật nhanh mật thư thực theo yêu cầu mật thư Sau thực xong quản trạm cấp giấy thông hành để đến trạm Vị trí trạm thiết kế khuân viên nhà trường Các thành viên thực theo trang phục học sinh (đi giày bata dép có quai hậu) Khuyến khích đội sáng tạo logo – phù hiệu đặc trưng cho đội IV Nội dung, thể lệ Trạm Chặng Nội dung Yêu cầu Khởi - Khi có hiệu lệnh, tất thành viên động đội tìm mật thư khu vực định - Khi tìm thấy mật thư, thành viên đội nhóm lại để giải mật thư - Giải xong mật thư chạy trạm huy để trả lời, nhận giấy thông hành để biết nhiệm vụ tiếp theo, sai quay giải lại - Nếu mật thư lại quay lại tìm tiếp - Giải sai mật thư quay đội giải lại - Thành viên: 10 - Nhận giấy báo, băng dính - Dán tờ giấy báo thành vịng trịn vịng xích xe tăng (đủ cho thành viên đứng trong) - thành viên đội đứng vịng "xích xe tăng" dùng tay đẩy vịng xích để di Cỗ xe chuyển tăng - thành viên lại làm đội cứu hộ xưởng sửa chữa (vạch xuất phát) Nếu vịng xích đội bị đứt rời mang băng dính đến để dán lại - Chỉ thành viên đội cứu hộ tiến hành sửa chữa, thành viên nhóm di chuyển phải giữ nguyên vị trí - Trong tất quãng thời gian thực chặng bàn tay, bàn chân khơng vượt ngồi vịng xích Nếu có từ 01 thành viên vi phạm đội phải quay lại vạch xuất phát để thực lại - Di chuyển từ vạch xuất phát, vòng qua trụ mục tiêu (cách 10m) không để chạm làm đổ trụ mục tiêu quay trở chạm vạch xuất phát Bóng - Mỗi đội nhận 15 bóng nước nước - Mỗi thành viên đứng cách 2m - Thành viên lấy bóng nước, tung bắt bóng nước để chuyền đến thành viên cuối - Thành viên đứng cuối tung bóng nước - Yêu cầu đủ 10 túi chậu - Thiếu túi phải chờ 05 phút 17 skkn vào chậu cách 1m - Mỗi đội phát ống hút loại lớn cho bạn cầm để nối đường dẫn nước vào chai - Một bạn dùng tay bốc nước chậu Sáng đội (trạm 3) đổ vào ống hút cho kiến đầy chai - Nhận 05 đoạn dây, thành viên cầm em đầu dây, đan chéo lồng vào cổ chai - Di chuyển, mang chai nước vượt qua bậc thang đến vị trí yêu cầu (15m) - Thiếu nước phải bốc "nguồn nước" cách 50m - Khơng buộc nút hay vịng thịng lọng - Khơng chạm tay vào chai nước - Làm rơi chai nước phải quay lại vị trí xuất phát để thực lại - Mỗi đội phát 11 tờ giấy bìa làm cầu Cứu để mang chai nước di chuyển qua đoạn hỏa đường 20m, di chuyển không để chân chạm đất - Nếu có thành viên để chân chạm đất phải quay trở vạch xuất phát làm lại - Cử 01 thành viên không bị bịt mắt làm hướng dẫn Vượt - Lần lượt thành viên lại bị bịt mắt qua di chuyển qua khu vực có chướng ngại mê vật (những cốc) cung - Tất các thành viên vượt qua hết chặng đường chướng ngại vật nhận mật thư đến với thử thách để đích - Thành viên chạm phải chướng ngại vật phải quay thực lại - Giải xong trả lời yêu cầu mật thư hồn thành phần thi Đội đích trước đội thắng * Phần chơi dành cho khán giả - Phần chơi dành cho khán giả chọn từ trạm mà đội thi đấu - Chọn tối đa 04 nhóm với 40 học sinh để thực - Mỗi nhóm tham gia vận dụng kĩ kết hợp với việc quan sát, phân tích phần thi đội để thực - Các thầy cô giáo thành viên đội thi không nhắc hay hướng dẫn Mỗi đội nhận phần quà trị giá tương đương 100.000đ 18 skkn V Cơ cấu giải thưởng VI Dự trù kinh phí VII Công tác chuẩn bị …… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động GD, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động GD Sau áp dụng Biện pháp giải pháp nêu sáng kiến nêu nhận thấy có thay đổi rõ rệt tinh thần thái độ ý thức tham gia em nhiều học sinh với tính nhút nhát vụng trở nên hoạt bát mạnh dạn, học sinh chưa ngoan, hay vi phạm nội quy đội nhà trường trở nên ngoan ngoãn, vài em trở thành nòng cốt số trị chơi, hoạt động Một điều tích cực thấy rõ tượng học sinh trốn học, bỏ tiết khơng cịn em học đầy đủ hơn, chuyên cần Sau khí áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đánh giá thu kết sau: Bảng 1: Kết khảo sát mức độ hứng thú học sinh việc tham gia hoạt động GDNGLL trường THCS Kỳ Tân: Khơng hứng Tổng Rất hứng thú Bình thường thú Năm học số HS SL % SL % SL % 2015-2016 227 50 22.03 101 44.49 76 33.48 2016-2017 222 53 23.87 98 44.15 71 31.98 2017-2018 220 54 24.55 98 44.54 68 30.91 Đầu năm 217 53 24.42 96 44.24 68 31.34 2018-2019 Bổ ích, trau dồi Nếu tổ chức Mất thời gian, kiến thức, học hỏi được tham gia giành thời gian nhiều điều hay, trang bị trị chơi khơng để học làm Lý thêm nhiều kỹ tổ chức việc khác giúp sống, hình thành phát sớm nhà làm đỡ bố mẹ triển lực việc khác 19 skkn Bảng 2: Kết khảo sát cuối năm học 2018 - 2019 mức độ hứng thú học sinh việc tham gia hoạt động GDNGLL trường THCS Kỳ Tân: Tổng Khơng hứng Năm học Rất hứng thú Bình thường số HS thú SL % SL % SL % Cuối năm 217 2018-2019 118 54.38 86 39.63 13 5.99 Lý Bổ ích, trau dồi Nếu tổ chức Mất thời gian, kiến thức, học hỏi được tham gia giành thời gian nhiều điều hay, trang bị trị chơi khơng để học làm thêm nhiều kỹ tổ chức việc khác giúp sống, hình thành phát sớm nhà đỡ bố mẹ triển lực làm việc khác Qua so sánh bảng thống kê kết thấy hiệu hoạt động GDNGLL trường THCS Kỳ tân có nhiều chuyển biến tích cực cuối năm học 2018 - 2019 Cụ thể: Tỉ lệ học sinh hứng thú thấp từ 22,03 - 24,55%; tăng lên đạt 54,38% Trong tỉ lệ không hứng thú giảm đáng kể, từ 29,08% - 33,48% 5.99% Kết cho thấy chuyển biến tích cực cách rõ rệt nhận thức hành động học sinh Các em khơng làm tốt để có thành tích cho cá nhân, cho lớp hay cho nhà trường mà thực với tinh thần tự giác cao, xuất phát từ nhu cầu tham gia, mong muốn tiến hồn thiện thân Kết thi giao thơng học đường đạt giải tỉnh minh chứng rõ nét tính hiệu biện pháp mà áp dụng thực tế nhà trường năm học 2.4.2 Đối với thân Khi vận dụng sáng kiến thân tự tin tổ chức hoạt động GD GNLL cho học sinh Khơng cịn phải lo học sinh tham gia khơng đầy đủ nhiệt tình, học sinh muộn hay kết hoạt động không cao… Bản thân nhà trường đồng nghiệp tin tưởng để giao phó tổ chức hoạt động, kiện quan trọng 2.4.3 Đối với đồng nghiệp Các đồng chí giáo viên nhà trường ghi nhận học hỏi từ phương pháp, sáng kiến tổ chức hoạt động GDNGLL đơn vị lớp với hiệu thay đổi tích cực cách rõ rệt học sinh 2.3.4 Đối với nhà trường Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh tích cực hoạt động nhà trường Giảm thiểu tượng học sinh nghỉ học, trốn học, tăng tính đồn kết, gắn bó, đẩy lùi bạo lực học đường góp phần nâng co chất lượng GD NDLL chất lượng GD chung nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Việc đổi hoạt động GDNGLL trường trung học sở Kỳ Tân bước đầu mang lại hiệu tích cực cách rõ rệt. Đây dấu hiệu khả quan cho thấy hoạt động GDNGLL đóng vai trị quan trọng hệ thống GD nhà trường Việc thường xuyên tổ chức hoạt động GDNGLL cách khoa học có kế hoạch, có mục tiêu rõ ràng khơng khơng gây khó khăn, 20 skkn cản trở cho hoạt động dạy học khóa mà ngược lại cịn góp phần thúc đẩy kết học tập học sinh Việc tổ chức đa dạng, phong phú sinh động hoạt động ngoại khóa, NGLL giúp cho việc trì sĩ số học sinh cách hiệu quả, góp phần làm giảm tỷ lệ học sinh bỏ học hay trốn học sau kỳ nghỉ lễ tết Các em trở nên ngoan hơn, tự giác thực chấp hành nội quy cách tốt Khơng cịn tượng học sinh gây gổ, xích mích, đánh nhau, đánh bạn… Một đóng góp to lớn khác hoạt động GDNGLL trường trung học sở Kỳ Tân thời gian qua giúp cho việc dạy học tích hợp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh thuận lợi hiệu Với kết nêu thân nhận thấy hoạt động GDNGLL hoạt động thiếu nhà trường Theo tơi điều góp phần củng cố thêm quan điểm đắn xây dựng chương trình sách giáo khoa đưa hoạt động GD kỹ sống trở thành mơn học thức 3.2 Kiến nghị Đối với phòng GD: Cần thường xuyên tổ chức phong trào, thi bám sát nội dung hoạt động NGLL quy mô cấp huyện cho tất trường tham gia cách thường xuyên Đây chắn hoạt động có ý nghĩa thúc đẩy việc tổ chức hoạt động GDNGLL trường cách đồng bộ, thường xuyên có chất lượng Thông qua hội thi, giáo viên học sinh có hội giao lưu học hỏi kinh nghiệm để từ góp phần đưa phong trào trường ngày phát triển Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm mà thực thành công đơn vị trường trung học sở Kỳ Tân xin đem để trao đổi với đồng nghiệp Đây kinh nghiệm ý kiến mang tính chất cá nhân điều khơng tránh thiếu sót định Chính tơi mong nhận ý kiến đóng góp phản hồi từ đồng chí, đồng nghiệp ban giám khảo để tơi tích lũy thêm kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động GDNGLL đơn vị ngày hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Kỳ Tân, ngày 05 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Thanh Tùng 21 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Dự thảo chương trình GD phổ thơng Điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh Kĩ tổ chức trò chơi Nghị Đại hội khóa XII Đảng Tài liệu hướng dẫn mơ hình, hoạt động tiêu biểu Đội Tài liệu hướng dẫn kĩ tổ chức kiện Tài liệu hướng dẫn đổi hoạt động GDNGLL Tuyển tập trò chơi dân gian Việt Nam Tài liệu hướng dẫn thực chương trình rèn luyện đội viên giai đoạn 2018 - 2022 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên Tên đề tài, Sáng kiến Năm Xếp cấp loại Một số kinh dạy học tích hợp theo định hướng phát triển lực cho 2018 học sinh môn sinh học lớp trường THCS Kỳ Tân 22 skkn C Số, ngày, tháng, năm định công nhận, quan ban hành QĐ QĐ số 1133/QĐ-UBND ngày 07/5/2018 chủ tịch UBND huyện Bá Thước ... giải pháp sử dụng để giải vấn đề nâng cao hiệu hoạt động GD lên lớp trường THCS Kỳ Tân, Bá Thước skkn 2.3.1 Tổng phụ trách đội phải làm tốt vai trò chủ đạo hoạt động GDNGLL cho học sinh Trong hoạt. .. Qua hoạt động, qua thực tiễn cơng tác tìm tịi nghiên cứu triển khai có hiệu hoạt động GDNGLL tơi có sáng kiến kinh nghiệm: "Một số biện pháp tổng phụ trách Đội giúp nâng cao hiệu hoạt động GD lên. .. trò tầm quan trọng hoạt động GDNGLL học sinh ngày nâng cao Đặc biệt Nhà trường đề cao vai trò tổng phụ trách Đội hoạt động Đội nói chung Chất lượng GD mặt nhà trường ngày nâng cao, từ năm học 2016
Ngày đăng: 18/02/2023, 12:34
Xem thêm:
