Skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm độ tuổi mẫu giáo tại trường mầm non thành vân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM ĐỘ TUỔI MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH VÂN Người thực hiện: Đỗ Thị Thanh Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Vân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THẠCH THÀNH, NĂM 2019 skkn MỤC LỤC NỘI DUNG Tran g Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp, kích thích hoạt động trẻ 2.3.2 Tạo hội để trẻ thể khả thân qua thực hành trải nghiệm 2.3.3 Phát huy tính tích cực trẻ thông qua hoạt động ngày 2.3.4 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.5 Nâng cao lực cho giáo viên, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường 2.4 Hiệu sau thực giải pháp 18 Kết luận kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 skkn 11 14 17 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành Giáo dục đào tạo Mục tiêu giáo dục Mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người để phát triển cách toàn diện Trong đó, tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non dần hình thành nhân cách trẻ, từ trẻ tiếp cận với kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó [1] Vì đòi hỏi phải giáo dục trẻ nào? Chất lượng giáo dục mầm non phát triển sao? Đấy điều mà ngành giáo dục toàn xã hội phải quan tâm Thông qua hoạt động giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành phát triển trẻ em chức sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Trong năm học nhà trường lên kế hoạch xác định : Chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường nhiệm vụ trọng tâm, bắt buộc giáo viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức qua sách vở, đồng nghiệp để vững vàng chuyên mơm nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt có kỹ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mếm trẻ, biết ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác thông tin mạng để áp dụng vào môn học cách hợp lý mang tính giáo dục Giúp giáo viên xác định mục tiêu, nội dung cụ thể cho hoạt động, sáng tạo giáo viên việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức vào khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, có nhiều sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi mang tính giáo dục thẩm mỹ cao, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động giáo dục, trẻ trải nghiệm, trao đổi trình bày ý kiến mình, biết vận dụng điều học vào sống thực tế, từ giúp giáo viên đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề [2] Đối với phụ huynh xã hội, trình tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tốt thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì.[3] Từ sở trên, cho ta thấy tầm quan trọng chuyên đề tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường vô cần thiết Trong q trình cơng tác thân tơi cán quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường tơi nhận thấy kỹ sống trẻ cịn hạn chế, nhút nhát giao tiếp, chưa tích cực hoạt động, chưa thể sáng tạo, động mình, để nâng cao chất lượng giáo dục giáo viên cần khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động giao tiếp, trải nghiệm, trao đổi, đưa ý tưởng riêng cho thân trẻ, tạo hội cho trẻ thoải mái sáng tạo với mục tiêu “Lấy trẻ làm trung tâm” Đây yêu cầu cần thiết phải nghiên cứu chu đưa biện pháp có tính khả thi cao, nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm độ skkn tuổi mẫu giáo trường mầm non Thành Vân” với mong muốn đóng góp thêm phần nhỏ cơng lao việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài “Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm độ tuổi mẫu giáo trường mầm non Thành Vân” Là tìm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non trường mầm non Thành Vân Đánh giá thực trạng phát triển trẻ mặt như: Thể chất, tâm lý, trí tuệ, thẩm mỹ, tìm hình thức tổ chức phương pháp giáo dục phù hợp Đề xuất giải pháp tốt để phát huy tính tích cực trẻ để trẻ thực trung tâm hoạt động Giúp cho giáo viên phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực hoạt động trẻ độ tuổi mẫu giáo trường mầm non Thành Vân nơi công tác 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp thống kê sử lý số liệu Phương pháp quan sát Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Sinh thời, Chủ Tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà Bác coi: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” trình xây dựng bảo vệ tổ quốc Bác ln nhắc nhở tồn Đảng, toàn nhân dân ta phải chăm lo đến nghiệp giáo dục Bác nhấn mạnh “Mục đích giáo dục phải gắn liền với nội dung giáo dục, giáo dục phải tồn diện” Qua câu nói Bác thấy việc bồi dưỡng chăm sóc cho hệ tương lai quan trọng, bậc học mầm non cần chăm sóc giáo dục trẻ tốt vì: Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non xây dựng sở ban đầu cho nghiệp giáo dục nhân cách người Có thể nói phát triển nhân cách trẻ em sau phụ thuộc lớn vào công tác giáo dục mầm non [4] Bậc học Mầm non bậc học đầu tiên, làm móng cho bậc học đời, nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trị trường mầm non việc phát triển giáo dục chuyển từ lấy giáo viên làm trung tâm sang hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng phát triển giáo dục mà trường mầm non nên áp dụng Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cho phép trẻ hoạt động theo nhu cầu, theo hứng thú thân, trải nghiệm, giao tiếp chia sẻ, thích khám phá điều skkn lạ, trẻ không bị áp đặt theo ý muốn chủ quan giáo viên, trẻ lựa chọn tham gia hoạt động cô, bạn bè, cho trẻ làm quen trẻ thích Trẻ thực nhiệm vụ theo hiểu biết khả sáng tạo thân, hình thức học theo cá nhân, theo nhóm Vì cần xây dựng kế hoạch hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm quan trọng, giáo viên phải “thang đỡ”, “điểm tựa” trẻ, người tổ chức xây dựng tốt môi trường chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng tích cực, để trẻ hoạt động tạo hội, tình huống, thách thức mới, tạo cảm giác tin tưởng trợ giúp trẻ việc học trẻ, cô trẻ học, chơi, khám phá, chia đưa kết luận.[2] Năm học 2018 – 2019 bậc học Mầm non tổ chức chuyên đề “ Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục mầm non việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm biện pháp đảm bảo chất lượng phù hợp với nhân trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, đạt mục tiêu giáo dục đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực chuyên đề năm 2018-2019, “ Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhiệm vụ năm học bậc học mầm non Trường Mầm non Thành Vân đầu tư xây dựng trường lớp mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ Song trình thực việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Thành Vân quan tâm đạo phòng giáo dục đào tạo Thạch Thành, cấp uỷ Đảng quyền địa phương ban ngành đoàn thể xã tạo điều kiện mua sắm, bổ xung sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ đảm bảo cho việc dạy học nhà trường Nhà trường có tổng số cán giáo viên 26 đồng chí, 100% số giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, đội ngũ giáo viên động, sáng tạo, đa số giáo viên cịn trẻ có khả tiếp cận kiến thức mới, ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhanh Giáo vên có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, ln tương trợ giúp đỡ lẫn công việc sống hàng ngày, có tinh thần tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non Trẻ huy động lớp đầy đủ, học chuyên cần Việc phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ khoa học chặt chẽ 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn gặp số khó khăn: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ đầu tư đầy đủ nhiên nhiều loại đồ dùng đồ chơi cũ, mẫu mã chưa phong phú nên ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục trẻ Bên cạnh số giáo viên phương pháp giảng dạy chưa linh hoạt sáng skkn tạo, cịn dập khn máy móc Mơi trường tổ chức học tập, trải nghiệm trẻ chưa đủ, chưa phong phú, khơng có khơng gian mở cho trẻ khám phá Trình độ dân trí khơng đồng đều, dân tộc thiểu số chiếm 80%, nên việc tuyên truyền để người dân hiểu biết trình tổ chức hoạt động giáo dục mầm non nhiều hạn chế Một số phụ huynh bận nhiều công việc nên chưa quan tâm trọng đến em mình, việc tạo cho trẻ thể sáng tạo Một số phụ huynh cịn q nng chiều nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử dẫn đến trẻ thụ động, ì chỗ, nhác vận động nên việc giáo dục trẻ gặp khơng khó khăn Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi trăn trở suy nghĩ tìm phương pháp, kinh nghiệm để giáo viên giúp trẻ vững vàng, tự tin, sáng tạo tham hoạt động 2.2.3 Kết thực trạng Từ hiểu biết bậc phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế, bên cạnh phương pháp dạy trẻ giáo viên lớp chưa thực mang tính chất khoa học phù hợp với lứa tuổi nên năm qua nhiều trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa thực sáng tạo, chưa có mối quan hệ tình cảm xã hội Cụ thể qua điều tra trẻ khối mẫu giáo cho thấy kết sau: Bảng khảo sát kết đánh giá trẻ đầu năm học 2018 – 2019 Tiêu chí Tổng số Đạt yêu Chưa đạt cầu yêu cầu - Trẻ yêu thích, hào hứng tham gia hoạt động 315 150 165 % 47% 53% - Trẻ chủ động sáng tạo tham gia hoạt động, làm việc, trao đổi, đưa ý kiến - Thể khám phá, tìm tịi, tư duy, tưởng tượng 315 140 175 % 44% 56% 315 142 173 % 45% 55% - Kỹ thực hành, trải nghiệm 315 140 175 % 44% 56% Nhìn vào bảng cho thấy cịn nhiều trẻ thiếu tự tin, chưa thể hết khả sáng tạo, trao đổi với bạn nhóm, lớp Trí tuệ phát triển bình thường khơng có khả tư cao, ngơn ngữ diễn đạt chưa rõ nên không đưa ý kiến Từ thực trạng trên, tơi tìm biện pháp tối ưu đạo giáo viên trực tiếp dạy trẻ lớp áp dụng vào thực tế giảng sinh hoạt hàng ngày nhằm giúp trẻ phát triển khả tiềm ẩn skkn 2.3 Các giải pháp thực Để công tác đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Thành Vân đạt kết cao sử dụng giải pháp sau: 2.3.1 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp, kích thích hoạt động trẻ Mơi trường yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới phát triển trẻ, góp phần định đến hình thành phát triển nhân cách người trẻ em Mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng việc dạy giáo viên việc học trẻ, trẻ tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác phù hợp với độ tuổi, trẻ cần có nhiều hội để chơi học bên bên lớp học, tạo điều kiện cho trẻ khám phá cách tích cực, chủ động trải nghiệm, phát huy tối đa tiềm sẵn có thân.[5] Vì tơi tham mưu ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch đạo giáo viên sau: * Môi trường vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động lớp học Môi trường vật chất lớp học trẻ mẫu giáo tổ chức cho đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, trẻ nhỏ chơi học liền với Mỗi độ tuổi có cách trí khơng gian cấu trúc khác Vì tơi đạo giáo viên bố trí khơng gian phù hợp với diện tích phịng học, tận dụng nguồn ánh sáng tự nhiên, góc hoạt động lớp hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện, xếp lớp học gần gũi, quen thuộc với sống hàng ngày trẻ lớp mình, tạo cho trẻ môi trường vui chơi lành mạnh Sử dụng tranh ảnh sản phẩm giáo viên trẻ trang trí chủ đề, tơi đạo giáo viên treo tranh ảnh ngang tầm mắt trẻ, màu sắc trang trí hài hịa, trang trí phải theo hướng mở để trẻ thỏa sức sáng tạo Ví dụ: Khi trang trí chủ đề nghề nghiệp tơi đạo giáo viên trẻ làm sản phẩm nhà, cỏ, hoa lá, dụng cụ nghề ngun vật liệu sẵn có địa phương như: Bìa cát tông, hột hạt, sỏi trẻ làm thành mảng rời, thực chủ đề giáo viên cho trẻ gắn lên mảng chủ đề theo ý tưởng Hoặc với góc học tập: Tất họa tiết trang trí tường, tơi đạo giáo viên thiết kế theo hướng mở để trẻ tháo lắp vào dễ dàng Để tạo chữ cái, giáo viên sử dụng nguyên vật liệu như: vỏ ngao, đá sỏi trang trí thân cây, cắt từ mảnh vải vụn Lá hoa dính giấy nhám để trẻ tháo ra, dính vào dễ dàng theo ý thích trẻ Khi thiết kế sâu chữ số giáo viên làm cành hoa dời có gắn thẻ số, thực yêu cầu cô trẻ lựa chọn gắn lên hình sâu Giáo viên xếp khu vực hoạt động góc có mối liên hệ với nhau, bố trí xếp góc chơi phù hợp với chủ đề lứa tuổi, góc chơi tơi đạo giáo viên đặt biển dẫn cho góc để giúp trẻ phân biệt góc với nội quy góc chơi, chơi hướng dẫn giáo viên, trẻ muốn khẳng định cách tập làm cơng việc người skkn lớn Chính giáo viên phải bố trí, xếp góc chơi đa dạng, phong phú chủ đề chơi, qua đáp ứng tính tị mị ham hiểu biết trẻ Ví dụ: Với chủ đề “ Thế giới thực vật - tết mùa xuân” đạo giáo viên hướng dẫn trẻ làm sản phẩm như: Bánh trưng, bánh tét, bánh gai, nem chua, xúc xích, khoong kheng đặc trưng địa phương xã Thành Vân, từ trẻ thỏa sức khám phá giới xung quanh Hình ảnh hướng dẫn trẻ làm xúc xích Hoặc cho trẻ chơi trị chơi nấu ăn giáo viên chuẩn bị sẵn hình ảnh lơ tơ thực phẩm để trẻ chọn dán lên mảng tường, “bảng thực đơn” để trẻ thực trò chơi nấu ăn hơm ăn nấu gì? Trẻ hóa thân vào vai chơi: Người bán hàng, người mua hàng, người đầu bếp tài ba Đối với đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, ngun vật liệu phải tuyệt đối an tồn, khơng gây hại cho sức khỏe trẻ, cho trẻ sử dụng cần làm sạch, đảm bảo an toàn vệ sinh, khuyến khích giáo viên sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên gần gũi, bảo vệ môi trường Trong buổi họp chuyên môn thường xuyên đạo giáo viên, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động phải xếp phù hợp với chủ đề chơi, phù hợp theo độ tuổi, bổ xung thay đổi, tạo cho trẻ mẻ, hấp dẫn Khai thác giá trị đồ dùng, đồ chơi, thiết bị cách triệt để, linh hoạt cho nhiều mục đích khác nhau, sử dụng hoạt động giáo dục đa dạng theo cá nhân nhóm trẻ để luân chuyển, chia sẻ đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động Ví dụ: Tơi phát huy tính sáng tạo giáo viên, làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động màn, võng cũ, giấy gói hoa tạo thành trang phục để sử dụng cho trẻ học hoạt động, hay sử dụng góc phân vai: mua, bán biểu diễn văn nghệ, biểu diễn thời trang ngày hội ngày lễ Giáo viên cung cấp cho trẻ nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi phải đa dạng, linh hoạt theo hướng mở, để khuyến khích trẻ hoạt động với nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi đó, nhằm giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, kích thích phát triển trẻ skkn Ví dụ: Để tạo thành hoa hồn chỉnh, tơi đạo giáo viên chuẩn bị sẵn cây, cánh hoa rời, trẻ có nhiệm vụ lắp ghép tạo thành hoa hồn chỉnh Hoặc cho trẻ làm xúc xích giáo viên chuẩn bị sợi len vụn túi nilông, chơi trẻ có nhiệm vụ nhồi sợi len vụn vào túi nilơng, sau lấy dây buộc để tạo thành đoạn xúc xích đẹp mắt Chuẩn bị nguyên vật liệu bột mỳ, trứng giáo viên hướng dẫn trẻ cách làm bánh xoài, khoong kheng tái tạo lại ăn phổ biến quê hương Thành Vân Ngồi tơi đạo giáo viên lựa chọn đồ dùng tranh ảnh, trang phục mang màu sắc văn hóa địa phương dân tộc, nhằm giúp trẻ khám phá, tìm hiểu văn hóa địa phương văn hóa dân tộc Do môi trường vật chất cho trẻ hoạt động bên lớp học với chuẩn bị đồ chơi, vật liệu, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ việc giáo viên cần quan tâm muốn trẻ chơi cách tích cực, sáng tạo hiệu * Môi trường vật chất cho trẻ hoạt động bên ngồi lớp học Mơi trường bên ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ Để có mơi trường thân thiện, gần gũi với trẻ cơng tác trang trí mơi trường vơ quan trọng, tơi đạo giáo viên tận dụng thời gian ngồi để trang trí mơi trường bên ngồi thật ngộ nghĩnh với mục đích đem lại mơi trường học tập đẹp nhất, hấp dẫn giúp trẻ hứng thú đến trường.  Ví dụ: Với nhiệt huyết khả sáng tạo giáo viên, đạo giáo viên tìm tịi học hỏi, sưu tầm tận dụng tối đa loại nguyên vật liệu phế thải như: Lốp xe cũ, sơn màu,.…, thiết kế trang trí nhiều góc chơi, sân chơi, với hình ảnh ngộ nghĩnh, dễ thương, phù hợp với tâm sinh lý độ tuổi, phù hợp với khu vực chơi Tơi đạo giáo viên vẽ hình ảnh ngộ nghĩnh sân trường như: Ếch con, sen, họa tiết nhỏ, bên sen chữ cái, chữ số tô màu sơn nước với màu sắc tươi sáng, thu hút hứng thú trẻ trình vui chơi học tập Hình ảnh tạo mơi trường thu hút trẻ vui chơi skkn Chơi trời tạo cho trẻ nhiều hội vận động toàn thân, phát triển kĩ vận động thô chạy, nhảy, leo trèo…Qua tốt cho sức khỏe việc học hỏi vui chơi trẻ Nhận thấy rõ tầm quan trọng tơi ban giám hiệu nhà trường xây dựng bố trí khu vực hợp lý, phù hợp cho trẻ hoạt động vui chơi, nghiên cứu, tìm hiểu đạo giáo viên xếp khu vực như: “Khu phát triển vận động” có cột bóng rổ, thang leo cho trẻ chơi, luyện tập, khu vực đồ chơi ngồi trời có cầu trượt, đu quay, xích đu , khu vực chơi với cát, sỏi, nước, vật chìm, vật , có khu vực cho trẻ chồng rau, chăm sóc rau Ngồi ngồi trời cịn có “ Khu vườn cổ tích”, “ Góc chợ q” để trẻ chơi, tìm tòi khám phá trải nghiệm hoạt động ngồi trời hoạt động khác Ví dụ: Bằng nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Luồng, tre, cọ, chai nhựa hỏng …, khu chợ quê tái tạo sân trường mầm non Thành Vân, trẻ tái tạo lại phần nhỏ thói quen sinh hoạt sống người lớn mà có thơng qua hoạt động vui chơi thỏa mãn nhu cầu trẻ Khu chợ quê đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ xốp, cây, hột hạt… giáo viên trẻ tạo nên gian trưng bày mặt hàng đầy màu sắc, trẻ nhập vai thể qua việc mua bán trao đổi Tận dụng gốc đạo giáo viên tạo ta góc bán hàng nhỏ để trẻ hoạt động Thơng qua góc chơi này, trẻ tìm hiểu khám phá mơi trường xã hội xung quanh skkn Hình ảnh hoạt động trải nghiệm thăm quan Tơi nhà trường bố trí khoảng sân rộng để trẻ tập thể dục sáng xây dựng mơ hình giao thơng sân trường, qua mơ hình tơi đạo giáo viên cho trẻ thực hàng tham gia chơi giao thông, biết cách điều khiển phương tiện giao thông quy định Tôi quan sát thấy trẻ tỏ hứng thú thực hành lái xe, qua ngã tư đường phố, làm quen với tín hiệu đèn giao thơng tập làm cảnh sát giao thơng…Từ trẻ biết phải bên phải đường tham gia giao thông, đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy, đèn đỏ phải dừng lại, đèn xanh đi, phải vỉa hè dúng phần đường dành cho người Cũng sân trường tôi chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động tập thể, trị chơi dân gian như: Ơ ăn quan, kéo co Cho trẻ trải nghiệm nghề thủ công đan lát, để tạo sản phẩm phải từ tre, nứa, trẻ biết cách đan lát người dân Giáo dục kỹ sống cho trẻ qua thực hành trải nghiệm quan trọng đạo giáo viên dạy trẻ thực hành cách gấp quần áo, mặc quần áo, đánh công việc thường ngày sống trẻ Dựa vào vốn kinh nghiệm trẻ để khai thác khả hoạt động trẻ giáo viên phải tạo hội để trẻ phát triển khả tự khám phá, tìm tịi, trải nghiệm… Ln tơn trọng, đồng cảm với nhu cầu trẻ, tạo hội cho trẻ phát triển thích ứng, hịa nhập với sống xung quanh Tôi đạo giáo viên biết gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động, tạo tình có vấn đề cho trẻ hoạt động Kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm, tôn trọng suy nghĩ sáng tạo trẻ, khơng gị ép, áp đặt làm cho trẻ thụ động nhận thức Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với hoạt động “Dạo chơi nhặt cây” Tôi đạo giáo viên tổ chức cho trẻ dạo chơi quanh sân trường, cho trẻ quan sát, nhặt chơi với rơi Từ trẻ biết có đổi màu rụng vào mùa thu, mùa đông Giáo viên tiếp tục cho trẻ quan sát thảo luận đặc điểm cây, để trẻ biết hình dạng, kích thước màu sắc, cho trẻ so sánh đặc điểm chung riêng, giống khác nhau, cho trẻ đo đếm, xếp thành nhóm theo đặc điểm chung mà trẻ nhận biết Từ kết hoạt động cho trẻ kể chuyện, hát, chơi trò chơi loại cây, nặn, cắt dán tạo hình cây, từ giáo viên hướng dẫn trẻ làm trâu, bị, loại cảnh xếp gà trống, dừa làm đồng hồ đeo tay 11 skkn Hình ảnh trẻ chơi với cây, hoạt động thí nghiệm Hoặc tơi đạo giáo viên cho trẻ khám phá khoa học qua thí nghiệm, thử nghiệm, trẻ trải nghiệm với cát nước như: Đong nước, phân biệt nước bẩn, nước , trẻ thực hành quan sát nảy mầm cây, quan sát vật chìm , thấy trẻ hứng thú nhanh nhanh nhẹn, tự tin hoạt động kết đạt trẻ tốt Việc tạo hội cho trẻ thực hành trải nghiệm qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đổi nhà trường phương pháp hiệu quả, phù hợp với chủ đề, hoạt động, có định hướng, giáo viên biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ, biết sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, nhận thức việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần 12 skkn 2.3.3 Phát huy tính tích cực trẻ thơng qua hoạt động ngày theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa nhu cầu, hứng thú, khả mạnh trẻ, trẻ thành cơng tiến nhiều cách khác thông qua hoạt động ngày hoạt động vui chơi, từ phản ánh mức độ phát triển trẻ xây dựng dựa trẻ biết làm [6] Để phương pháp phát huy tối đa hiệu quả, đạo giáo viên tạo môi trường thuận lợi cho trẻ học tập, vui chơi, lập kế hoạch giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho chủ đề lớp, lựa chọn linh hoạt sáng tạo tìm dạy mới, lạ để dạy trẻ Thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua hoạt động ngày, trẻ hoạt động cách tích cực, có hội học tập trải nghiệm, kích thích suy nghĩ, trao đổi hợp tác với bạn nhiều hơn, tiếp thu kiến thức cách dễ dàng hiệu * Đối với hoạt động học: Đây hoạt động cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức mới, hoạt động học trẻ thường gị bó, khơng chủ động tham gia hoạt động, muốn tiết học đạt hiệu người giáo viên phải ln thấu hiểu trẻ, ln tìm hiểu, nắm bắt nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách dạy phù hợp dạy trẻ đạo giáo viên không dạy cách áp đặt, tạo hội để trẻ phát huy khả năng, hiểu biết vấn đề giáo viên cung cấp, từ trẻ cảm thấy hứng thú thoải mái tham gia hoạt động học Ví dụ: Trong buổi họp chun mơn tổ tơi đạo giáo viên, tuổi lên 3, trẻ thường tinh nghịch, thích làm theo ý nên việc uốn nắn vào nề nếp khó Tuy nhiên, giáo viên phải biết tìm tịi phát ưu điểm để khích lệ trẻ, khen ngợi kịp thời đem lại hiệu tích cực Đối với trẻ đến tuổi thường bắt đầu thích khám phá mới, ưa hoạt động sôi Trong tiết dạy, giáo viên phải để trẻ tự khám phá nói lên ý hiểu mình, giáo viên người bổ sung, tổng kết giúp trẻ hiểu nắm rõ học Trong hoạt động âm nhạc: Âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Vì tiếp xúc với âm nhạc hoạt động khơng thể thiếu, tơi đạo giáo viên phải có nghệ thuật dẫn dắt, lựa chọn thiết kế hoạt động cách hợp lý, hình thức tổ chức vừa phù hợp, vừa gây ấn tượng thu hút tập trung trẻ Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới động vật” trọng tâm vận động “ Gà trống mèo cún con” trẻ thích thể tài thân, phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo, tơi đạo giáo viên cho trẻ tự vận động theo ý tưởng trẻ, biểu diễn hay nhóm bạn sân khấu cách tự tin, thích thú, cho trẻ nhập vai vào vật ngộ nghĩnh, kích thích hứng thú trẻ, giúp trẻ hoạt động tích cực Ngồi tơi đạo giáo viên cho trẻ làm quen với đàn tập cho trẻ đánh đàn, trẻ đánh hát đơn giản, tơi thấy trẻ thích tham gia hoạt động 13 skkn Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động âm nhạc Hoạt động làm quen với tốn: Địi hỏi người giáo viên phải làm để truyền thụ kiến thức đến trẻ cách xác, mà học nhẹ nhàng, không bị cứng nhắc khô khan, theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trước tổ chức cho trẻ làm quen với tốn, tơi đạo giáo viên phải nghiên cứu kỹ đề tài, tìm tịi, tham khảo tài liệu nhằm tìm nhiều hình thức dạy, sau lựa chọn hình thức hấp dẫn phù hợp với đặc điểm trẻ lớp mình, hội tốt để trẻ phát triển thao tác tư duy, tự giác học tập, làm quen hình thành biểu tượng tốn Ví dụ: Chủ đề “ Thế giới thực vật” đề tài: “So sánh chiều cao đối tượng” Tôi đạo giáo viên chuẩn bị đồ dùng hình ảnh cỏ cây, hoa ngộ nghĩnh, trẻ dạo chơi công viên xanh, trẻ biết so sánh chiều cao đối tượng, sử dụng từ “Cao - Thấp hơn”, nhận biết 14 skkn rõ nét chiều cao đối tượng, hình thành củng cố kỹ đặt cạnh, so sánh, rèn kỹ quan sát, biết nghi nhớ, giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn chăm sóc loại xanh Khi thao tác với đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ tỏ hào hứng chăm Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động làm quen với toán * Đối với hoạt động vui chơi: Vui chơi hoạt động thiếu lứa tuổi mầm non, hình thành cho trẻ tưởng tượng, sáng tạo, tăng cường khả nhận thức Trong trình tổ chức hoạt động góc tơi đạo giáo viên phải việc lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên có vai trị người hướng dẫn, gợi ý cách chơi theo trình tự hợp lý, trẻ người thực Ví dụ: Trong q trình chơi tơi đạo giáo viên phải bao quát trẻ, gợi ý cho trẻ thể vai chơi, nói lên ý tưởng trị chơi mà trẻ bạn nhóm thực hiện, giao lưu nhóm với nhau, trẻ lúng túng giáo viên gợi ý cách chơi cho trẻ, đưa tình để trẻ tìm cách giải quyết, giúp trẻ thể vai chơi, góc chơi, trẻ tự bầu nhóm trưởng để phân công công việc cho thành viên, điều rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển thêm ngôn ngữ khả lãnh đạo Tơi đạo giáo viên góc biểu diễn văn nghệ, góc khác đến giao lưu, giáo viên phải hướng dẫn trẻ học cách cúi chào thay phiên dẫn dắt chương trình: “Chương trình văn nghệ xin bắt đầu Mở đầu chương trình hát “ Cây đa quán dốc” Xin mời bạn lắng nghe” Hoặc góc phân vai, trẻ đóng vai người bán hàng giới thiệu loại rau củ: “Chào bạn, rau ngót Theo bạn rau ngót dùng để làm gì?, rau ngót cung cấp cho chất gì? Trong q trình đó, trẻ nói cách giáo giảng Phương pháp giúp trẻ ôn tập lại kiến 15 skkn thức nhớ học lâu Kết thúc chơi, nhóm chơi cử đại diện nhận xét q trình chơi, vai chơi sau giáo viên nhận xét lại chơi * Đối với hoạt động dạo chơi trời: Hoạt động trời hoạt động đa dạng, tốt với sức khỏe vui chơi trẻ, tạo cho trẻ nhiều cảm xúc, trải nghiệm, tìm hiểu quan sát tượng xung quanh hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời khơng mang tính áp đặt, người quan sát trao đổi khéo léo dẫn dắt trẻ qua chủ đề Ví dụ: Với đề tài “ Tìm hiểu số vật sống nước” đạo giáo viên cho trẻ ngồi xung quanh bể quan sát, sau sử dụng câu hỏi mang tính gợi mở giúp trẻ nhận hiết, tìm hiểu vật sống nước, giáo dục trẻ biết yêu quý, biết ăn hết xuất ăn chế biến từ số vật sống nước, giáo viên chia trẻ làm đội hướng dẫn trẻ trải nghiệm trò chơi câu vật sống nước, câu theo yêu cầu cô, khuyến khích đội thi đua có khen thưởng kịp thời, giúp trẻ khắc sâu vật mà giáo viên cần cung cấp Hình ảnh trẻ trải nghiệm trò chơi câu số vật sống nước Hoặc với đề tài “ Cho trẻ thí nghiệm chất tan không tan” đạo giáo viên chia trẻ thàn nhóm nhỏ, cho trẻ làm theo yêu cầu, xúc thìa muối đổ vào cốc nước có vạch đỏ, 2-3 viên sỏi vào cốc nước màu trắng dùng thìa khuấy đều, cho trẻ quan sát cốc nước nhận xét đưa ý kiến nhóm, sau giáo viên nhấn mạnh lại kiến thức cần cung cấp, cho trẻ kể tên số thứ tan số thức không tan nước, giáo dục trẻ Việc phát huy tính tích cực trẻ thông qua hoạt động ngày cần thiết, cung cấp kiến thức cho trẻ giúp trẻ nói lên ý kiến bảo vệ ý kiến đấy, tạo cho trẻ thói quen suy nghĩ nhanh, tìm cách giải khác 16 skkn cho vấn đề cô giáo đưa Giúp trẻ chủ động tư duy, mạnh dạn, tự tin hoạt động 2.3.4 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, diễn nhiều mơi trường khác Vì thế, địi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ quan tâm cách nhà trường, gia đình người xã hội Để xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu nhằm phát huy hết khả sáng tạo trẻ, đạo giáo viên cần trao đổi, phối hợp tốt với xã hội, gia đình để sưu tầm nguyên vật liệu, nhằm đa dạng thêm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường tốt gần gũi với trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ Ngoài ra, việc trao đổi với phụ huynh giúp giáo viên nắm rõ đặc điểm khả trẻ, từ tìm biện pháp phù hợp khuyến khích trẻ học tập tích cực sáng tạo Ví dụ: Tơi đạo giáo viên trao đổi với phụ huynh vào thời gian đón trả trẻ, trao đổi thơng tin tình hình sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lý trẻ kết học tập trẻ lớp Nhưng với lượng thời gian không đủ để giáo viên trao đổi với phụ huynh lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ chủ đề mới, nên đạo lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo với phụ huynh kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ, nội dung hoạt động trẻ lớp, yêu cầu nhà trường gia đình, nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo viên Hình ảnh phụ huynh tham gia lao động, góc tun truyền Mỗi chủ đề lần giáo viên tổ chức buổi trao đổi với phụ huynh nhằm giao nhiệm vụ cho phụ huynh thực chủ đề mới, tổng kết thành trẻ kết thúc chủ đề Tôi đạo giáo viên sáng tạo góc tìm kiếm ngun vật liệu từ phụ huynh, nhằm huy động phụ huynh tìm nghuyên vật liệu từ thiên nhiên, đưa đến lớp nhờ phụ huynh trang trí góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học Tại sân chơi trẻ, phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: Luồng, tre, 17 skkn cọ…cùng với hỗ trợ ngày công, khu chợ quê làm sân trường mầm non Thành Vân Ngoài giáo viên tuyên truyền đền phụ huynh tham gia vào công tác lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, tạo cảnh quan môi trường “Xanh, sạch, đẹp” Đến với chủ đề “Tết mùa xuân”, Tôi phối hợp nhà trường cho trẻ trải nghiệm thực tế việc gói bánh chưng, làm khoong kheng, làm bánh xồi phụ huynh, nhờ phụ huynh đưa đến nguyên liệu như: Bột mỳ, dong, đậu xanh, đường… phụ huynh dạy trẻ cách gói bánh trưng theo trình tự bước, nhằm giúp trẻ hiểu nét truyền thống ngày Tết cổ truyền dân tộc, tạo mối quan hệ thân thiện gia đình nhà trường trình giáo dục trẻ Hình ảnh giáo viên, phụ huynh trẻ gói bánh chưng Ai lần hịa vào điệu múa tiếng cồng chiêng lễ hội Pon – Poong người mường, trị diễn xướng múa quanh câu bơng, mơ lại phong tục tập quán phương thức lao động người Mường Ném trò chơi dân gian người dân tộc Thái, mang ý nghĩa tượng trưng đen lại cho người dân năm mùa màng bội thu, thịnh vượng hạnh phúc Tôi tham mưu ban giám hiệu nhà trường phối hợp với hội phụ nữ xã cho trẻ trải nghiệm nét văn hóa địa phương tái tạo lại hình ảnh quay tơ dệt vải, ném cịn, múa Pon - Poong người dân tộc Mường xưa 18 skkn Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động hội phụ nữ xã Sau thời gian kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc cung cấp nguyên vật liệu, kiến thức để nuôi dạy trẻ, thấy rõ nhận thức trẻ nâng lên, trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn tự tin đạt kết tốt kết thúc chủ đề Đặc biệt bậc phụ huynh thực phấn khởi học lúc nơi nhận thấy em tiến rõ rệt lĩnh vực phát triển 2.3.5 Nâng cao lực cho giáo viên, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường * Nâng cao lực cho giáo viên: Để thực tốt hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ người giáo viên cần: Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức, kĩ sư phạm với nhiều hình thức khác nhau: Hàng năm giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn nghiệp vụ, không vào thời gian đầu năm học nhà trường, phòng giáo dục, sở giáo dục tổ chức, mà suốt trình làm việc giáo viên phải có ý thức tự học Ví dụ: Tơi ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch cho giáo viên tham gia buổi dự giờ, sinh hoạt chuyên môn đồng nghiệp, tham quan trường bạn cách xếp, tổ chức mơi trường hoạt động cho trẻ, tìm hiểu chương trình chăm sóc giáo dục trường bạn, huyện khác, tham dự hội thi ngành, tham gia lớp học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, học trực tuyến, internet nội dung liên quan đến chuyên ngành giáo dục mầm non, kĩ ứng xử sư phạm, sử dụng nhạc cụ, tự học qua thực hành trải nghiệm, qua thực tế làm việc Chỉ đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm giáo án điện tử tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tịi, học hỏi, ln sáng tạo, nhằm tạo hội tốt cho trẻ 19 skkn tham gia vào hoạt động, giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ Vì tơi đạo giáo viên phải biết sử dụng phần mềm giáo án điện tử Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát số vật ” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng giáo viên ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát video vật di chuyển, vật thật trẻ thích, trẻ tập trung vào hoạt động, học đạt kết tốt Từ giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, biết yêu thương, chăm sóc vật ni gia đình Mỗi giáo viên cần không ngừng tu dưỡng rèn luyện phẩm chất lực, cần tạo cho lĩnh nghề nghiệp kĩ học tập suốt đời nhằm đáp ứng xu phát triển thời đại Bản thân người giáo viên phải biết tự làm đẹp: Ai thích đẹp thích thưởng thức đẹp Sẽ tốt giáo dục đạo đức, tình cảm, trí tuệ thẩm mĩ cho trẻ hình ảnh tuyệt vời giáo mầm non Yếu tố ngoại hình giáo quan trọng trẻ Nhưng khơng có nghĩa phải ăn mặc diêm dúa hay trang điểm cầu kì, cô giáo đẹp thể vẻ đẹp tâm hồn vẻ đẹp trí tuệ Tơi đạo giáo viên cần có thể khỏe mạnh, có ánh mắt vui tươi, thân thiện, lời nói dịu dàng, cách ăn mặc lịch sự, dáng đi, cử chỉ, hành vi, cách ứng xử, phải thể chuẩn mực, xứng đáng thần tượng trẻ Mỗi giáo đẹp có nhà trường đẹp Vì dù bận rộn vất vả đến đâu cần tạo tâm lý thoải mái cho cô trẻ “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Giáo viên hưởng chế độ theo lực: Không phải giáo viên làm việc giống Sau thời gian định, tùy thuộc vào kết đánh giá, Tôi tham mưu đề xuất nhà trường xem xét, chế độ ưu đãi cho người có lực tốt như: Có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có khiếu trội, có khả tổ chức tốt hoạt động giáo dục trẻ, có khả tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ tới cộng đồng, thu hút nhiều trẻ đến trường nhập học, phụ huynh tín nhiệm, Nhà trường xây dựng tiêu chí khen thưởng kịp thời để động viên khích lệ nhằm nâng cao phong trào thi đua đội ngũ Cho dù nhiều hay ít, vật chất hay tinh thần, tập thể ghi nhận “phần thưởng” xứng đáng với lực tâm huyết giáo viên, thúc đẩy phấn đấu cá nhân nghề nghiệp * Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thiếu trình tổ chức thực hoạt động chăm sóc giáo dục nhà trường Đây biện pháp giúp ban giám hiệu nắm bắt thực trạng chất lượng dạy học, để từ đưa biện pháp khắc phục yếu kém, tìm hạn chế cịn tồn có kế hoạch đạo nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường Để công tác thực có hiệu quả, tơi áp dụng biện pháp sau: 20 skkn Phân công trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng giám sát ban giám hiệu nhà trường Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra cho giáo viên cốt cán, hướng dẫn kiểm tra theo quy định nhà trường ngành Tổ chức đánh giá, khảo sát chất lượng trẻ theo chủ đề, giai đoạn lĩnh vực phát triển để từ có điều chỉnh phù hợp Đánh giá xếp loại giáo viên theo tiêu chí hàng tháng, học kỳ, theo thơng tư 26 chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Ví dụ: Ban giám hiệu chúng tơi sử dụng nhiều hình thức khác để đánh giá giáo viên thời điểm khác nhau: Kiểm tra nhận thức xã hội chuyên môn phiếu trắc nghiệm, quan sát trình tổ chức hoạt động, đàm thoại để biết ý tưởng xây dựng kế hoạch, môi trường học tập cho trẻ, dự dạy khơng báo trước Ngồi cán quản lý làm nhiệm vụ kiểm tra, cần lấy nguồn thông tin đánh giá từ đồng nghiệp, từ bậc phụ huynh tự đánh giá giáo viên Các hình thức đánh giá chúng tơi cơng khai cho giáo viên biết trước, kết đánh giá thơng báo cho giáo viên, giáo viên hài lịng kết đánh giá khách quan xác Cho giáo viên biết họ có lực làm tốt lĩnh vực, đồng thời khuyến khích, động viên họ cố gắng tập thể 2.4 Hiệu sau thực giải pháp Nhờ đồng tình, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, phấn đấu không ngừng cán giáo viên nhà trường, quan tâm, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường kết hợp với phương pháp Bước đầu thu kết tốt Bảng khảo sát kết đánh giá trẻ cuối năm Tiêu chí Tổng số Đạt yêu Chưa đạt cầu yêu cầu - Trẻ yêu thích, hào hứng tham gia hoạt động 315 315 % 100% 0% - Trẻ chủ động sáng tạo tham gia hoạt động, làm việc, trao đổi, đưa ý kiến - Thể khám phá, tìm tịi, tư duy, tưởng tượng 315 309 % 98% 2% 315 311 % 98,7% 1,3% - Kỹ thực hành, trải nghiệm 315 307 % 97,4% 2,6% * Đối với trẻ: Nhìn vào bảng khảo sát so với đầu năm trẻ có thói quen tốt, mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động sáng tạo tham gia hoạt động, làm việc, trao đổi, đưa ý kiến mơi trường mà cô xây dựng 21 skkn Kiến thức trẻ mở rộng có hệ thống phát triển đắn theo tầm nhận thức tâm sinh lý trẻ trẻ hoạt động môi trường * Đối với giáo viên: Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ lớp mình, tác phong nghiệp vụ tốt, sáng tạo hình thức tổ chức hoat động theo chủ đề * Đối với phụ huynh: Tin tưởng cho em đến trường mầm non, hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non thời đại đặc biệt có tầm nhìn vai trị trách nhiệm em Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận “Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm độ tuổi mẫu giáo trường mầm non Thành Vân” hưởng ứng, đồng thuận Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, bậc phụ huynh Cơng việc tìm hiểu đưa vào thực hành khối mẫu giáo Dù kết chưa đạt tuyệt đối phần giúp cho việc phát triển trẻ việc học xảy đồng thời lĩnh vực thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẫm mỹ quan hệ xã hội mạnh dạn, tự tin hơn, bước đầu tạo liên kết đồn kết gia đình nhà trường, phụ huynh cô giáo để từ tạo tình cảm tốt đẹp nhà trường phụ huynh 3.2 Kiến nghị Đối với Sở giáo dục cung cấp thêm đồ dùng đồ chơi, tài liệu liên quan đến việc tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trên sáng kiến kinh nghiệm thân thông qua lần thăm lớp dự giáo viên qua trình thực hành trải, nghiệm trẻ, Tuy nhiên đề tài chưa đề cập hết cịn có mặt hạn chế mong hội đồng khoa học góp ý để đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thành Vân, ngày 26 tháng 05 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Đỗ Thị Thanh 22 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trang mạng xã hội google.com.vn: - Nguồn: Http://vanhoa.edu.vn// Nghiluanxahoi - Nguồn: https://123doc.org/document/2999308-xay-dung-truong-mam-non-laytre-lam-trung-tam-danh-cho-giao-vien.htm [2] Dự án tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non Mô đun MN1- D: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm( dành cho giáo viên) Nxb: Hà Nội, 2013 [3] Bộ giáo dục Đào tạo Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục Việt Nam [4] Nguyễn Thị Hòa Giáo trình giáo dục học Mầm non Nhà xuất Đại học sư phạm Năm 2009 [5] Bộ giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tổ chức sử dụng môi trường giáo dục sở giáo dục mầm non Nhà xuất giáo dục Việt Nam [6] Nhà xuất giáo dục Việt Nam (2011), Các hoạt động giáo dục tích hợp theo chủ đề - Lê Thị Ánh Tuyết – Đặng Thu Quỳnh – Vũ Thị Thu Hằng ( đồng chủ biên) 23 skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Thanh Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó trưởng Trường Mầm non Thành Vân TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp dạy trẻ – tuổi học tốt văn học trường mầm non Cấp Huyện Kim Tân 24 skkn B 2011-2012 Một số biện pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non Kim Tân Một số biện pháp đạo giáo viên chuẩn bị tâm cho trẻ tuổi vào lớp trường mầm non Thành Vân Cấp Tỉnh Cấp Tỉnh 25 skkn C 2012-2013 C 2015-2016 ... ? ?Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm độ tuổi mẫu giáo trường mầm non Thành Vân? ?? Là tìm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non trường mầm. .. làm trung tâm sang hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xu hướng phát triển giáo dục mà trường mầm non nên áp dụng Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cho phép trẻ hoạt động. .. 3.1 Kết luận ? ?Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm độ tuổi mẫu giáo trường mầm non Thành Vân? ?? hưởng ứng, đồng thuận Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp,