Skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao đạo đức của giáo viên trong giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo ở trường mầm non nga trung

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN TRONG GIAO TIẾP ỨNG XỬ VỚI TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA TRUNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2018 skkn MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề Giải pháp Tăng cường đạo nhận thức pháp luật, nhận thức yêu cầu chuẩn mực đạo đức GVMN Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên nâng cao nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Giải pháp 3: Biện pháp tạo tình để rèn luyện hành vi đạo đức cho người giáo viên Giải pháp 4: Giám sát, hỗ trợ điều chỉnh giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo thời điểm ngày Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực giáo viên mầm non Động viên, đãi ngộ tôn vinh người giáo viên mầm non 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Phần Phụ lục Trang 1 2 2 4 4 10 16 18 18 18 19 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ của chúng ta đã từng nói: “Trời có bốn mùa: Xn, Hạ, Thu, Đơng.  Đất có bốn phương: Đơng, Tây, Nam, Bắc  Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính.  Thiếu mùa, khơng thành trời.  Thiếu phương, khơng thành đất  Thiếu đức, khơng thành người.” [1] Đạo đức phẩm chất tốt đẹp người, thể bên nhận thức, thái độ, hành vi, hình thành tu dưỡng theo chuẩn mực, quy tắc đạo đức xã hội Mỗi người chúng ta cần rèn luyện đạo đức cho mình mọi môi trường từ phạm vi gia đình cho đến môi trường xã hội cần phải có sự rèn luyện đạo đức cho mình cần điều chỉnh hành vi của mình theo hướng nên hay không nên hành vi đó là đúng hay sai, tốt hay xấu, thiện hay ác Đạo đức nhà giáo phẩm chất người giáo viên hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu… hoạt động nghề nghiệp người giáo viên sống với tư cách nhà giáo, thể bên qua nhận thức, thái độ hành vi họ.[2] Thời vậy, người giáo viên ln gánh trọng trách lớn lao, nhọc nhằn đỗi vinh quang, trách nhiệm “trồng người”, để hồn thành trọng trách khơng cần có trình độ chun mơn, lực sư phạm, mà hết phải ý thức tầm quan trọng việc thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức nghề dạy học Tôi nhận điều sống khơng có nghĩa nhiều bạn khơng sẵn lịng đóng góp phần nhỏ bé nhằm tạo cho trẻ mơi trường ln an tồn tốt đẹp Trẻ nhỏ khơng nhớ bạn vật chất bạn cho chúng, mà tình cảm bạn dành cho chúng Đạo đức của giáo viên mầm non phẩm chất người giáo viên mầm non hình thành tu dưỡng, rèn luyên theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sống với tư cách nhà giáo thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi Thật vậy, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm người mà tồn xã hợi Ở lứa tuổi mầm non trẻ một tờ giấy trắng về nhận thức còn thể trẻ thì rất non nớt và dễ bị tổn thương Nhiệm vụ của chúng ta những nhà giáo dục là gì? Là cần phải chăm sóc và giáo dục cho trẻ phát triển một cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần Để làm được điều đó đòi hỏi người giáo viên mầm non cần trau dồi đạo đức cũng cách giao tiếp ứng xử với trẻ để mỗi trẻ đến trường trẻ sẽ cảm skkn thấy yên tâm, đến với cô giáo trẻ sẽ được vỗ về được học những lời hay ý đẹp được giao tiếp với người lớn, với bạn bè xunh quanh bằng ngững lời nói hay những hành động đẹp Nhưng thực tế hiện hành vi lối sống của không ít một số người cho chúng ta thấy sự suy thoái về đạo đức và hành vi lối sống Chúng ta không khó gì bắt gặp cảnh ở gia đình thì bố mẹ quát tháo cái, cái cãi lại cha mẹ, hay sự lãnh đạm thờ đường gặp cảnh bất bình, và đặc biệt là trường học đã xảy không ít trường hợp bạo lực trường học giữa giáo viên đối với học sinh và giữa học sinh với học sinh Ở lứa tuổi mầm non đặc biệt lad trẻ mẫu giáo trẻ tị mị hiếu động ln tìm tịi khám phá giới xung quanh sự hoạt động của trẻ nhiều lúc gây áp lực cho giáo viên nếu giáo viên không có sự kiên nhẫn, không có kỹ sư phạm mềm dẻo xử lý tình huống sẽ rất dễ có những hành xử giao tiếp với trẻ chưa đúng đắn như: quát tháo, dọa nạt hoặc cao là có thể bạo hành trẻ Sau nghiên cứu nhận thức rõ về tầm quan trọng của đạo dức nhà giáo giao tiếp ứng xử với học sinh định sâu nghiên cứu làm sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung” 1.2 Mục đích nghiên cứu + Nâng cao đạo đức của giáo viên giao tiếp ứng xử đối với trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn – Thanh Hóa + Tìm biện pháp đạo giao tiếp ứng xử giữa giáo viên và trẻ + Giúp trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn – Thanh Hóa có hành vi ứng xử văn minh lịch 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn – Thanh Hóa Trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn – Thanh Hóa 1.4 Phương Pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến biện pháp nâng cao đạo đức nhà giáo, tài liệu chuyên đề giao tiếp ứng xử của giáo viên đối với học sinh trường Mầm non + Phương pháp quan sát: Quan sát ghi chép việc tổ chức hoạt động cô trẻ nhà trường + Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Bằng trị chuyện, trao đổi thơng tin + Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp kết điều tra + Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm skkn Đạo đức là những phẩm chất tốt đẹp của người được thể hiện bên ngoài của nhận thức, thái độ, hành vi được hình thành tu dưỡng chuẩn mực, qyi tắc đạo đức xã hội [3] Tất cả chúng ta muốn trở thành người công dân có ích trước hết phải học cách làm người phải học cách rèn luyện đạo đức Đối với người giáo viên muốn giáo dục được thế hệ trẻ thành người công dân tốt thì yêu cầu tât yếu người giáo viên đó phải có đạo đức nhân cách, giao tiếp ứng xử đúng mực Thực tế hàng ngày trẻ tiếp xúc, tham gia nhiều hoạt động trường, nơi lớp, sân trường: Hay nói cách khác nhu cầu hàng ngày trẻ học tập vui chơi nơi Đối với một số giáo viên còn có cách nhìn nhận sai lầm về cách giáo dục trẻ Chỉ cố gắng làm thế nào cho trẻ phải nhận thức tiếp thu được lượng kiến thức theo yêu cầu chương trình giáo dục vì vậy bằng mọi cách giáo viên ép trẻ tiếp thu kiến thức cho bằng được Chính điều này vô tình giáo viên gây áp lực đối với trẻ như: nghiêm khắc hoạt động, dọa nạt quát tháo mà quên rằng những điều mình làm ảnh hưởng đến vấn đề đạo đức nhà giáo, ảnh hưởng đến giao tiếp ứng xử giữa cô với trẻ Mặt khác tính chất công việc: Khác với giáo viên tiểu học và trung học sở giáo viên mầm non được ví là người mẹ và cũng là cô giáo đối với trẻ Nói vậy để chúng ta thấy rằng một khối lượng công việc rất lớn đòi hỏi giáo viên phải thực hiện Từ công việc chăm sóc sinh hoạt hàng ngày, từ bữa ăn giấc ngủ cho đến những hoạt động học được tổ chức nhẹ nhàng theo phương pháp “ học bằng chơi, chơi mà học” Đặc biệt độ tuổi mẫu giáo trẻ muốn mình là trung tâm của mọi sự chú ý, trí tưởng tượng của trẻ phát triển mạnh, trẻ tự nghĩ những trò chơi mà trẻ chơi mãi không chán, những câu hỏi thắc mắc liên tục của trẻ, hay những tranh giành phân bua của trẻ với Tất cả những điều tạo cho giáo viên một áp lực một guồng công việc liên tục gây căng thẳng Nếu giáo viên không kiềm chế được sẽ dẫn đến cáu gắt đối với trẻ, quát mắng trẻ, có những ứng xử lời nói không đẹp và nghiêm trọng là dễ dẫn đến bạo hành đối với trẻ Tất cả những yếu tố về nhận thức của giáo viên, quan diểm giáo dục về tính chất của công việc mà một số giáo viên thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày gặp phải nếu không được bồi dưỡng và trau dồi về đạo đức cũng cách giao tiếp ứng xử với trẻ kịp thời sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến hình ảnh người giáo viên mắt phụ huynh, ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển và hình thành tâm lý và nhân cách của trẻ Vì vậy vấn đề nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử đối với trẻ mẫu giao là việc làm hàng đầu mà đòi hỏi người quản lý phải nhận thức rõ để có biện pháp chỉ đạo giáo viên thực hiện cho nghiêm túc 2.2 - Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Với mục tiểu chung của giáo dục, là quản lý trường mầm non trăn trở với nội dung làm thế nào để nâng cao đạo đức cho người giáo viên thông qua skkn giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo xây dựng hình ảnh “cô giáo mẹ hiền” đôi mắt trẻ thơ Thuận lợi - 100% CBGV có trình độ đào tạo chuẩn - Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình động yêu nghề mến trẻ Khó khăn Cơ sở vật chất của trường còn thiếu, số lượng phòng học còn thiếu nên số lượng trẻ lớp đông làm ảnh hưởng đến quá trình hoạt động của cô và trẻ - Số lượng giáo viên còn thiếu so với quy định, số lượng trẻ đông so với tiêu chuẩn giáo viên nên quá trình chăm sóc giáo dục giáo viên phải làm việc quá tải gây sức ép tâm lý cho giáo viên - Các biện pháp sử dụng để giao lưu giữa giáo viên với trẻ còn đơn điệu - Đa số phụ huynh làm nghề nơng cơng nhân nên chưa có thời gian quan tâm, ý cho trẻ chưa hiểu được tầm quan trọng về giáo dục đạo đức và giao tiếp ứng xử giữa người lớn đối với trẻ Kết thực trạng: (Ở phần phụ lục 1) Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để đạo nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Tăng cường đạo nhận thức pháp luật, nhận thức yêu cầu chuẩn mực đạo đức GVMN Để tăng cường được nhận thức về đạo đức cho người giáo viên nhà trường Người quản lý giáo dục các nhà trường là người có vai trò quan trọng công tác chỉ đạo cán bộ giáo viên nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ của nghành giáo dục đề và phải hiểu rõ được yêu cầu chuẩn mực về đạo đức của người giáo viên mầm non Để giáo viên xác định rõ đạo đức của giáo viên mầm non là phẩm chất người giáo viên mầm non hình thành tu dưỡng, rèn luyên theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ em sống với tư cách nhà giáo thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi Vì vậy từ đầu năm học cùng với các đồng chí quản lý nhà trường tổ chức mở lớp chuyên đề về nâng cao về nhận thức và đạo đức cho người giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ Xây dựng bài giảng để truyền đạt cho giáo viên hiểu rõ về đạo đức của người giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là một giáo viên trước hết phải hiểu biết Phẩm chất đạo đức người giáo viên mầm non cần phải có: Lòng yêu nước, có niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Chấp hành tốt luật pháp Nhà nước, skkn chủ trương, sách Đảng qui định ngành, trường mầm non Có định hướng tốt đổi nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục, bảo vệ nuôi dưỡng trẻ Làm cơng dân tốt có ý thức trách nhiệm xã hội, tham gia phát triển văn hóa- xã hội cộng đồng; mẫu mực hành vi giao tiếp ứng xử gương cho trẻ noi theo Yêu thương, tôn trọng công với trẻ Không phân biệt đối xử với trẻ chấp nhận đa dạng trẻ; Tận tụy chăm sóc trẻ kiên nhẫn giáo dục trẻ mầm non Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ độ tuổi khác Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân trẻ mầm non; động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chung Xây dựng trì việc phối hợp với gia đình việc chăm sóc-giáo dục trẻ; tuyên truyền trẻ phổ biến thông tin phương pháp giáo dục trẻ Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó có trách nhiệm cao với nghề nghiệp, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đồn kết, thương u, giúp đỡ đồng nghiệp sống công tác; có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với trẻ, đồng nghiệp, sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng trẻ, đồng nghiệp cộng đồng, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ u q Có tình cảm u trẻ, có động u nghề, say mê sáng tạo, nhanh chóng thích ứng với tình mới.Có ý thích tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc – giáo dục trẻ độ tuổi Có quan hệ tin cậy dễ chịu với người khác, hợp tác thiện chí, trau dồi kinh nghiệm tự hồn thiện thân.Có suy nghĩ quan điểm tích cực, hồn thành tốt công việc giao nhằm đáp ứng với yêu cầu mục tiêu chăm sóc – giáo dục, bảo vệ ni dưỡng trẻ Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt, yêu thương đồng cảm với người khác, mềm dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với văn hóa dân tộc Xây dựng trì việc phối hợp với gia đình việc chăm sóc - giáo dục trẻ; tuyên truyền trẻ phổ biến thông tin phương pháp giáo dục trẻ Tân tụy với công việc; thực điều lệ, quy chế, nội đơn vị, nhà trường, ngành, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường Thực nhiệm vụ phân cơng Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục Chấp hành kỉ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng skkn Khơng có biểu tiêu cực cuốc sống, chăm sóc, giáo dục trẻ Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm Không chỉ bồi dưỡng lý thuyết đã sưu tầm và cập nhật những bộ phim tài liệu về những tấm gương nhà giáo tận tâm tận tụy với ngề để cho giáo viên được xem và học hỏi cũng các vi deo đăng tải những hành vi vi phạm về đạo đức nhà giáo như: Quát tháo trẻ giờ học, giờ ăn hay những clip quay lại những cảnh giáo viên mầm non bạo hành trẻ giờ ngủ giờ ăn để giáo viên xem Sau đó đề nghị giáo viên phát biểu ý kiến của mình về những clip mình vừa được xem về những hành vi đạo đức đó đúng hay sai, lý vì mà xảy những hành vi thế để giáo viên rút kinh nghiệm và không được vấp phải công tác chăm sóc và giáo dục trẻ Xác định rõ hình phạt mà giáo viên vi phạm đạo đức đó phải chịu trách nhiệm trước gia đình nhà trường và pháp luật nhà nước Sau đợt bồi dưỡng thì giáo viên nhìn nhận mình đứng ở đâu và hướng phấn đấu tiếp theo thế nào, nhận biết được điểm mạnh điểm yếu lực nghề của giáo viên Kết quả: Trong đợt bồi dưỡng 13/13 = 100% giáo viên nhận thức được pháp luật về chuẩn mực về đạo dức của người giáo viên Có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; Có tinh thần đồn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp sống cơng tác; Có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hoà nhã với trẻ, đồng nghiệp; Sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng trẻ, đồng nghiệp cộng đồng, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên nâng cao nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ Một các biện pháp chỉ đạo để nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ thì đẫ tổ chức trau dồi những hiểu biết về tâm sinh lý của lứa tuổi mẫu giáo Muốn giao tiếp với trẻ có hiệu quả đúng theo phương pháp giáo dục thì người giáo viên cần nắm rõ được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ từ đó mới có phương pháp những ứng xử mang tính giáo dục cao Thông qua các buổi chuyên đề tơi tổ chức cho giáo viên trình bày thảo luận đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo để giáo viên nhận thức rõ trẻ bắt đầu tiếp xúc với giới bên nên đặc điểm tâm lý trẻ mầm non giai đoạn sợ hãi cần yêu thương gia đình, giáo viên người xung quanh Khi trẻ sợ hãi, giáo viên nên động viên, ủi trẻ, trẻ mắc sai lầm giáo viên nên nhẹ nhàng phân tích trẻ hiểu, tránh quát mắng làm em hoảng sợ -Khi trẻ bước vào độ tuổi mẫu giáo trẻ tiếp xúc nhiều với môi trường bên ngoài, giao tiếp với nhiều người lạ, bạn bè trường giới vô rộng lớn trẻ skkn Có nhiều trẻ hứng thú với việc đến trường ngày,những ngược lại có nhiều trẻ có tâm lý sợ tới trường biết trường có nhiều thứ để chơi, có bạn bè tâm lý em sợ Đây dấu hiệu tâm lý cho thấy trẻ sợ học, trẻ chưa tìm thấy hứng thú việc học sợ cô giáo, sợ bị bạn bắt nạt…  Đối với trẻ có hứng thú với việc tới lớp kí ức trẻ tới trường giới tuyệt vời nhiều điều lạ mà em muốn khám phá Trong giai đoạn em muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ Nếu cha mẹ hiểu tâm lý định hướng cho đem lại nhiều hiệu tích cực sau trẻ Với trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi triệu chứng bướng bỉnh trẻ lên dần hết trẻ đằm tính Trẻ tuổi tập trung tới vài phút để làm việc thích chơi đùa với trẻ khác hơn, tới thời điểm trẻ vbieets biểu lộ nhiều dạng cảm xúc Chúng tỏ đăm chiêu, tỏ ganh tị, cảnh giác, sợ hãi hài lịng khối chí, thích thú Trẻ có có nắm bắt cảm xúc người xunh quanh Chúng biết làm cho người lớn hài lòng, với động lực mạnh mẽ người khác khen ngợi, yêu thương trẻ lên ba có khuynh hướng giận trẻ lên 2, mệt đói hay hoạt động nhiều chúng khơng ngoan Với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tâm lý trẻ thích chơi với trẻ khác hứa hẹn, dọa giẫm để giành lấy bạn chơi vào nhóm độ tuổi việc tranh giành đồ chơi xảy thường xuyên chúng thường cãi nhai kết thúc việc đấm đá việc xử lý tình nầy cần giải khéo léo cô để trẻ cảm thấy có cơng khơng có cảm giác bị lạc lỏng Với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ln nghĩ Nội tâm trẻ mong manh lần nhận tồn quan điểm, cách nhìn khác với Trẻ khơng thể bình tĩnh chấp nhận trích đổ lỗi Thay vào đó, trẻ cãi lại chí nói dối để trách lỗi Trẻ ghét thua sẵn sàng chơi ăn gian thay đổi luật để thắng chơi Giai đoạn khó khăn hội để giáo dục, cách ứng xử bậc làm cha mẹ cô giáo với hành vi trẻ nghiêm khắc dịu dàng hòa nhã Đừng khuyến khích vào chơi mang tính cạnh tranh Thay vào đó, chọn cho trẻ trị chơi hoạt động khơng mang tính cạnh tranh năm Hãy nói thẳng thật dối trá ăn gian Đừng để trẻ sa ngã; có kỷ luật dành cho dối trá giải thích rõ ăn gian làm hỏng chơi Trẻ cần khuyến khích khen ngợi Trẻ cần dạy sai lầm hay thất bại điều bình thường, làm để trở thành người thua quân tử Quá nhiều áp lực đòi hỏi điểm tốt hay việc so sánh trẻ với trẻ ngoan khác tạo căng thẳng cho trẻ hồn tồn khơng phù hợp với lứa tuổi skkn Hãy ý tới trẻ thật nhiều, giúp trẻ cảm thấy hài lịng thân độ tuổi sáu Như đạo giáo viên học tập, tìm hiểu kỹ đặc điểm phat triển tâm lý trẻ mẫu giáo cụ thể độ tuổi giáo viên tùy vào tình hướng hoạt động trẻ mà có cách giao tiếp ừng xử với trẻ cho phù hợp Kết quả: 13/13 = 100% giáo viên nắm vững đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo Giải pháp 3: Biện pháp tạo tình để rèn luyện hành vi đạo đức cho người giáo viên Tổ chức rèn luyện hành vi thói quen đạo đức cho giáo viên mầm non là việc làm hết sức cần thiết quan trọng Thông qua việc xây dựng tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mẫu giáo để giúp giáo viên rèn luyện hành vi đạo đức Giáo viên thực hành, vận dụng kiến thức yêu cầu chuẩn mực đạo đức tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mẫu giáo Khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn, đạo giáo viên rèn luyện hành vi đạo đức thơng qua việc đưa tình để giáo viên giải quyết, sau hướng dẫn giáo viên cách phân tích tình dựa đặc điểm trẻ Như giúp cho giáo viên hiểu cách thức quy tắc giao tiếp, ứng xử với trẻ đạt hiệu quả, từ đưa cách giải tình giao tiếp, ứng xử với trẻ Việc xây dựng tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mẫu giáo để giúp giáo viên rèn luyện hành vi đạo đức Có thể số tình huống: Trẻ đánh bạn khơng chịu nhận lỗi, trẻ tranh dành đồ chơi, trẻ bướng bỉnh khơng nghe lời Ví dụ: Tình huống: Trẻ đánh bạn khơng chịu nhận lỗi Bé Hồng năm - tuổi Ở lớp, Hoàng hay hay đánh bạn, bị bạn mách, Hồng thường khơng nhận lỗi Phải đến có chứng Hồng chịu nhận lỗi xin lỗi Tuy nhiên, lần sau đó, bé Hồng tiếp tục đánh bạn giáo vắng mặt Các mặt khác trẻ bình thường tuân theo yêu cầu cô giáo học Phân tích tình Trẻ mầm non sống ứng xử chủ yếu cảm xúc Trẻ yêu, ghét, vui, buồn thường bộc lộ Vì vậy, khơng thỏa mãn nhu cầu trẻ thể cảm xúc Việc đánh trẻ mẫu giáo mang tính tình huống, trẻ vừa đánh xong lại chơi với quên việc trước, đánh trở lại tình khác Chúng ta không nên làm nghiêm trọng vấn đề trẻ mầm non đánh nhìn đạo đức, nhân cách Điều cần giúp trẻ tránh việc đánh gây tổn thương thể (ví dụ: cào mặt nhau, đẩy ngã ) Ở số trẻ nhỏ, việc đánh bạn trở thành hành vi ý thức, trẻ đánh bạn ảnh hưởng tập nhiễm từ bên quan sát người khác đánh nhau, xem phim skkn - Trẻ đóng vai bác sĩ biết kê đơn thuốc cho bệnh nhân - Trẻ đóng vai y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày lần, - Trẻ đóng vai bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc hai tay nói lời cảm ơn y tá, bác sĩ Ví dụ: Qua trị chơi bán hàng: Ở lớp mẫu giáo tuổi Người bán hàng hỏi: Cô, mua ạ? + Bác cho tơi mua cam Người mua hỏi: Bao nhiêu tiền cân cam cô? Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử, chào hỏi người xung quanh Từ trẻ hết nói trống khơng Trẻ biết nói trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô chuẩn mực cô bạn Thông qua dự hoạt động trời Hoạt động trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Bởi thơng qua đó, trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tị mị trẻ Song độ tuổi mẫu giáo trẻ hiếu dộng thường có nhiều tình xảy khơng biết cách ứng xử khéo léo ảnh hưởng đến tâm lý trẻ tạo hình tượng khơng đẹp mắt trẻ Có nhiều tình xảy trẻ hoạt động đạo giáo viên phải quan sát có cách giải ứng xử với trẻ cho phù hợp Ví dụ: Trong q trình chơi đùa với bạn, có số bé xảy xung đột với nhau, đánh nhau, cãi giáo phát trẻ lại khơng chịu nhận lỗi xin lỗi bạn Trong trường hợp này,cô nên nhẹ nhàng tách trẻ khỏi xung đột, hỏi trẻ nguyên nhân lại gây xung đột Khi tìm hiểu rõ ngun nhân nhẹ nhàng phân tích cho trẻ biết điểm sai mình, cách xin lỗi, giúp trẻ giải vấn đề cách hay Hay hoạt động chơi tự có trẻ bị bạn lớp xa lánh, không chơi Cháu thường ko tham gia trò chơi với bạn không nghe lời cô giáo Trong trường hợp nên tìm hiểu cách quan sát kỹ cháu hàng ngày để tìm nguyên nhân biểu Thường có nguyên nhân: Nguyên nhân cư xử bé với bạn có vấn đề Hai bé có vấn đề tâm lý Về cư xử bé thường hay tranh giành đồ chơi, đồ ăn với bạn Không nhường nhịn chia sẻ với bạn Hay nói tục, đánh bạn Giáo viên hướng trẻ hòa đồng cách khuyên nhủ, tổ chức trò chơi tập thể, trẻ dần có cảm tình với bạn tự nhiên chia sẻ với bạn 14 skkn Nếu vấn đề từ tâm lý cần nói chuyện với phụ huynh để phát kịp thời Có thể nhà trẻ khơng có khơng gian vận động, thường xuyên xem tivi, đồ chơi công nghệ nhiều, hay bố mẹ trẻ thường mắng mỏ… Thông qua dự tổ chức giờ ăn cho trẻ Trong hoạt động tổ chức giờ ăn cũng có rất nhiều tình huống xảy như: cháu không chịu ăn, nôn trớ, làm đổ cơm, thức ăn…rất dễ làm cho giáo viên nóng nảy không kiềm chế được cảm xúc giáo viên thường trách phạt trẻ bằng nhiều hình thức như: đánh, nhốt trẻ vào nhà vệ sinh, ép trẻ ăn dễ làm ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý trẻ Vì vậy hàng ngày thông qua giờ ăn thường giám sát kiểm tra giáo viên tổ chức giờ ăn cho trẻ đồng thời cũng là để kịp thời chấn chỉnh những hành động lệch lạc của giáo viên ứng xử giao tiếp với trẻ Lớp mẫu giáo 3-4 tuổi Đến ăn trưa, có số trẻ quấy khóc, khơng chịu ăn làm ảnh hưởng đến bạn xung quanh Tôi đạo giáo viên cách giải quyết: Đối với trẻ biếng ăn, nên tìm hiểu lý trẻ biếng ăn để từ có lời động viên khuyến khích cho phù hợp Ngồi ra, đưa phần thưởng với mục đích động viên trẻ kết thúc phần ăn giỏi Bên cạnh đó, bạn phải đưa hình phạt nhẹ nhàng chẳng hạn phê bình, u cầu trẻ giúp dọn bàn ăn không chịu ăn Hay ở lớp mẫu giáo 4-5 tuổi cô Nguyễn Thị Thảo là giáo viên chủ nhiệm có một trẻ đến ăn lại khơng chịu ăn loại thịt mà ăn cơm với canh, giáo viên không kiên trì giúp đỡ trẻ sẽ ảnh hưởng đến chất dinh dưỡng, sự phát triển đến thể trẻ, còn nếu làm mọi để ép trẻ ăn bằng được thì làm cho trẻ sợ sệt không muốn học Chính vì vậy tơi chỉ đạo giáo viên cần: Tìm hiểu nguyên nhân thông qua phụ huynh học sinh, qua theo dõi bữa ăn trẻ lớp Trò chuyện trẻ nhóm trẻ ăn có thịt, lợi ích ăn với thể.Tổ chức động viên trẻ tham gia vào hoạt động Bé tập làm nội trợ chế biến ăn từ thịt: làm nem, phở cuốn… Đến bữa ăn, giáo giới thiệu ăn, động viên trẻ ăn Phối hợp với phụ huynh chế biến ăn khác từ thịt tập cho trẻ ăn từ đến nhiều Hoặc ở lớp mẫu giáo - tuổi tổ chức bữa ăn có cháu rất lâu các bạn đã ăn xong hết rồi cháu vẫn ngồi nhai ở tình huống này cô rất dễ nổi nóng quát tháo, dọa nạt để trẻ ăn nhanh để không ảnh hưởng đến tâm lý cho trẻ là sợ sệt chỉ đạo giáo viên cần xử lý tình huống: vào đầu giờ ăn thiệu các món ăn cho trẻ, nêu gương những bạn ăn nhanh, ăn đủ chất nên thể mới phát triển da dẻ hồng hào, cho trẻ ngồi canh bạn ăn nhanh để trẻ có sự khích lệ thi đua cùng bạn và ăn nhanh Hình ảnh động viên trẻ ăn (Phụ lục 5) Thông qua kiểm tra giờ ngủ cho trẻ Tổ chức giờ ngủ cho trẻ là hoạt động đòi hỏi người giáo viên cần phải nhẹ nhàng, tạo cảm giác an toàn, ấm cúng để trẻ dễ dàng vào giấc ngủ Thực tế có 15 skkn rất nhiều tình huống xảy ngủ trưa, có số cháu chưa ngủ Cháu nằm mở mắt thao láo, trằn trọc suốt buổi trưa; cháu nằm cảm thấy thừa chân, thừa tay cấu véo bạn nằm bên cạnh để bạn phải khóc ré lên; có cháu lại khóc ti tỷ địi với mẹ…qua kiểm ta giám sat tơi chỉ đạo giáo viên cách giải quyết sau: - Tạo cho trẻ thói quen từ buổi đến ngủ - Cô kể chuyện không kể to, kể nhè nhẹ để trẻ trật tự, im lặng nghe dễ dàng vào giác ngủ cô hát ru quan tâm đến cháu khó ngủ - Trường hợp cháu không muốn ngủ không nên ép buộc trẻ, nên tách trẻ sang phòng khác cho trẻ chơi trị chơi tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn đồng thời trao đổi với phụ huynh để dảm bảo cho trẻ ngủ đủ số thời gian qui định ngày Hình ảnh động viên trẻ ngủ (Phụ lục 6) Kết quả: Thông qua dự các hoạt động của giáo viên ở các thời điểm ngày của trẻ 13/13 = 100 giáo viên có kỹ ứng xử tốt giao tiếp với trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin mọi hoạt động 222/227 = 98% trẻ mẫu giáo có hành vi ứng xử phù hợp giao tiếp Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực giáo viên mầm non Động viên, đãi ngộ tôn vinh người giáo viên mầm non Để nâng cao đạo đức cho người giáo viên thì việc tạo điều kiện để giáo viên giả áplực công việc, điều chỉnh môi trường điệu kiện làm việc là trách nhiệm của cán quản lý chịu trách nhiệm thực việc xếp, bổ sung nhân tạo điều kiện hỗ trợ việc giảm tải Cần tăng tỷ lệ cô trẻ, chia sẻ việc chăm sóc dạy dỗ của giáo viên Tôi tham mưu cho hiệu trưởng sắp xếp bổ sung thêm giáo viên để đưa sĩ số lớp hay tỉ lệ cô trẻ về mức hợp lý hoặc giảm khối lượng cho từng giáo viên Đồng thời tham mưu cắt giảm công việc phải làm ngày cho giáo viên vệ sinh, quét dọn…bằng cách bổ sung thêm nhân viên quét dọn vệ sinh Có những hỗ trợ hợp lý, kịp thời cho giáo viên như: cung cấp nguyên vật liệu, đồ dụng, dụng cụ hay phương tiện như: máy in, máy ép đầy đủ thuận tiện Cung cấp thêm tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi bán sẵn giúp giáo viên đỡ tốn công làm đồ dùng, đồ chơi…dành thời gian giáo tiếp với trẻ để hiểu trẻ nhiều Trong thực hiện công việc hàng ngày tìm cách giảm áp lực cho giáo viên như: Tạo một môi trường làm việc thân thiện, tôn trọng mọi người lẫn giữa mọi người tập thể từ câp đối với cấp dưới đến những người làm việc cùng làm chung với Muốn giáo viên yêu thương trẻ hết lòng, thì người quản lý phải tôn trọng giáo viên, quan tâm đến tâm tư nguyện vọng đời sống của 16 skkn giáo viên, tới chế độ chính sách và đãi ngộ chính đáng Điều đặc biệt để cho giáo viên yêu thương trẻ hết lòng thì quản lý cũng tôn trọng giáo viên lắng nghe những tâm tư tình cảm của giáo viên trao đổi, quan tâm đến nguyện vọng và đời sống của giáo viên Tạo cho giáo viên có tinh thần làm việc vui vẻ thoải mái để chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên cũng có thái độ ôn hòa, bình tĩnh và yêu thương trẻ hết lòng Luôn tìm hiểu hoạt động của giáo viên tại giáo viên chưa làm được như: giờ ăn trẻ chưa ăn hết suất, tại lớp chưa có nề nếp trật tự, hoạt động có chủ định tại chưa mang lại kết quả cao, và còn có những phụ huynh phàn nàn về hoạt động chăm sóc của của giáo viên thì cũng không vội kết luận hay gò ép khắt khe mà hiểu nguyên nhân vì chưa đạt, và cần có cái nhìn cảm thông nếu lý đấy là chính đáng Việc tôn vinh đãi ngộ người giáo viên mầm non là tạo cho giáo viên tâm lý phấn khởi, n tâm, u thích nghề nghiệp lựa chọn, từ giúp giáo viên yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cơng việc giao Tôi tham mưu với đồng chí hiệu trưởng với tổ chức đồn thể nhà trường đợng viên khen thưởng kịp thời giáo viên tận tâm với nghề có thành tích cao công tác, Đồng thời chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ cán giáo viên trường để giáo viên yên tâm công tác và có tinh thần trách nhiệm với nghề, với trẻ Ví dụ: Ngày hội, ngày lễ, tết Nguyên đán có quà cho giáo viên phần q cho giáo viên có hồn cảnh đặc biệt khó khăn để kịp thời động viên họ yên tâm công tác Phối hợp với công đoàn tổ chức cho cán bộ giáo viên hàng năm được tham quan du lịch vào các dịp hè Thường xuyên quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng giáo viên mầm non sẵn sàng giúp đỡ, động viên cần thiết Đảm bảo chế độ sách cho giáo viên mầm non quyền lợi người lao động việc hưởng lương phụ cấp, chế độ nghỉ ốm, nghỉ thai sản trường được thực hiện theo đúng quy định cuả nghành Hàng năm ngày hội cấp trường nhà trường đã tổ chứcvinh danh giáo viên có trình độ chun mơn có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục Ví dụ: Trong đợt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 trường tổ chức vinh danh khen thưởng cho giáoviên tâm huyết với nghề có thành tích cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Hay đợt tổng kết thi đua cuối năm nhà trường đã khen thưởng đồng chí giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ năm học, có uy tín với phụ huynh học sinh Thực tốt công tác tuyên truyền cho đông đảo nhân dân, tổ chức trị xã hội địa bàn vai trò quan trọng người giáo viên mầm non nghiệp đổi 17 skkn Ví dụ: Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền tham mưu với tổ chức trị xã hội như: hội cha mẹ học sinh, hội phụ nữ xã, đoàn niên, hội khuyến học xã Cuối năm vào đợt tổng kết năm học tổ chức có q tặng cho giáo viên, họa sinh có thành tích xuất sắc năm học Tuy phần quà nhỏ mang lại vinh dự to lớn cho người giáo viên giúp họ có động lực phấn đấu hồn thành nhiệm vị giáo dục Hình ảnh động viên khen thưởng giáo viên (Phụ lục 7) Kết quả: đợt khen thưởng tuyên dương nhà giáo tâm huyết với nghề ngày 20/11 ngày nhà giáo Việt Nam trường tổ chức tặng quà cho giáo viên giáo viên trường hưởng ứng nêu cao tinh thần trách nhiệm, đạo đức nhà giáo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp, nhà trường Sau học tập nghiên cứu và áp dụng các biện pháp vào hoạt động nhà trường thấy hiệu quả được nâng lên rõ rệt với kết quả sau: (Ở phần phụ lục 2) * Đối với thân: Qua nghiên cứu đề tài, tơi thu khơng học kinh nghiệm kỹ giao tiếp với trẻ mẫu giáo Từ đạo giáo viên nâng cao đạo đức giao tiếp ứng xử với trẻ mẫu giáo * Đối với đồng nghiệp Giáo viên tu dưỡng rền luyện đạo đức nghề nghiệp Trong chăm sóc giáo dục trẻ giao tiếp ứng xử vơi trẻ bằng cử chỉ dịu hiền cởi mở và biết cách xử lý tốt các tình huống khác cho trẻ hoạt động * Đối với nhà trường Tạo được hình ảnh đẹp về đạo đức của người giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ, với phụ huynh, từ chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt Như vậy: Nhìn vào bảng khảo sát cuối năm so sánh với kết khảo sát đầu năm ta thấy khác biệt rõ ràng chất lượng đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo về kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo viên, Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ Mức độ đạt cuối năm so với đầu năm cao nhiều Điều chứng tỏ biện pháp đưa có tác dụng lớn việc giúp giáo viên ngâng cao đạo dức giao tiếp ứng xử với trẻ Kết luận kiến nghị Kết luận Không phải đặc thù nghề nghiệp mà xã hội thường có nhìn “khắt khe” hành vi, ứng xử người giáo viên mầm non bên bên nhà trường, mà đạo đức nghề nghiệp phẩm chất quan trọng hàng đầu giáo viên Nó tảng, động lực thúc trách 18 skkn nhiệm, nhiệt huyết để giáo viên phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang xứng danh với nghề cao quý xã hội, xứng đáng với tình cảm mà trẻ, phụ huynh xã hội vinh danh “cô giáo mẹ hiền” Từ biện pháp áp dụng rút nhiều học bổ ích: Ln bồi dưỡng nhận thức về đạo đức cho giáo viên nhà trường Người quản lý giáo dục các nhà trường là người có vai trò quan trọng công tác chỉ đạo cán bộ giáo viên nhà trường phải hiểu rõ được yêu cầu chuẩn mực về đạo đức của người giáo viên mầm non Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo Quan tâm đến cá thể hiểu số tâm tư nguyện vọng riêng biệt trẻ trọng trẻ từ hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện Người giáo viên mầm non ln u thương quan tâm chăm sóc trẻ Ln tôn trọng đối xử công với trẻ Người quản lý phải thường xuyên đến các lớp để quan sát giao tiếp giáo viên với trẻ thông qua các giờ đón trả trẻ, hoạt động học, các hoạt động vui chơi, giờ ăn, giờ ngủ Tùy vào từng độ tuổi mà có những góp ý đối với giáo viên cách giao tiếp thực tế với trẻ cho phù hợp Luôn tạo điều kiện để giáo viên giả áplực công việc, điều chỉnh môi trường điệu kiện làm việc là trách nhiệm của cán quản lý chịu trách nhiệm thực Động viên khen thưởng giáo viên kịp thời tạo cho giáo viên tâm lý phấn khởi, có nhiệt huyết với nghề Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo + Mở lớp bồi dưỡng chuyên đề nâng cao đạo đức cho giáo viên giao tiếp ứng xử với trẻ + Tổ chức buổi hội thảo, trao đổi kinh nghiệm xử lý tình hay gặp q trình chăm sóc giáo dục trẻ Đối với lãnh đạo Nhà trường - Quan tâm, tạo môi trường làm việc thân thiện tôn trọng lẫn người tập thể Luôn tạo cho giáo viên tâm lý phấn khởi, n tâm, u thích nghề lựa chọn giúp giáo viên yêu nghề có tinh thần trách nhiệm công việc Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Trung, ngày 19 tháng 03 năm 2018 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN (Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác) 19 skkn Người viết sáng kiến Trần Thị Hiền Nguyễn Thị Hương 20 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong tác phẩm: “Cần, kiệm, liêm, chính” Hồ Chí Minh viết tháng năm 1949 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lý giáo viên mầm non năm học 2017-2018 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lý giáo viên mầm non năm học 2017-2018 skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non Nga Trung, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số kinh nghiệm nâng cao Sở Giáo dục chất lượng cho trẻ mẫu giáo Đào tạo Thanh 3-4 tuổi làm quen với tác Hóa phẩm văn học Một số biện pháp dạy nhận Sở Giáo dục biết tập nói cho trẻ 18- 24 Đào tạo Thanh tháng Hóa Một số kinh nghiệm nâng cao Sở Giáo dục chất lượng cho trẻ mẫu giáo Đào tạo Thanh 4-5 tuổi làm quen với tác Hóa phẩm văn học Một số biện pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa Sở Giáo dục học môi trường tự nhiên cho Đào tạo Thanh trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Hóa trường mầm non Nga Bạch Một số biện pháp phòng tránh Phòng giáo dục tai nạn thương tích cho trẻ đào tạo huyện mầm non trường mầm non Nga Sơn Nga Trung skkn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2007 -2008 C 2009 - 2010 B 2011 - 2012 C 2013 - 2014 B 2016 - 2017 PHẦN PHỤ LỤC Phụ lục 1: Đối với giáo viên Xếp loại Tổng số Tiêu chuẩn GV 13 Xuất sắc Số lượn g Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Khá Tỉ Số lệ lượn (%) g TB Tỉ lệ (% ) Kém Số lượn g Tỉ lệ (% ) 54 46 38 38 24 31 38 31 Số lượn g Tỉ lệ (% ) Đối với trẻ Nội dung Tổng số trẻ MG Số trẻ đạt Tỷ lệ 130 cháu 57 % Trẻ biết xưng hô lễ phép 227cháu 227cháu 130 cháu 57 % Biết cảm ơn, xin lỗi 227cháu 131 cháu 57,7% Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định 227cháu 131 cháu 57,7% Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường 227cháu 129 cháu 55,8% Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn 227cháu 126 cháu 55,8% Trẻ biết chào hỏi lễ phép skkn 227cháu Trẻ mạnh dạn giao tiếp Phụ lục 2: Đối với giáo viên: Xếp loại Xuất sắc Tổng số Tiêu chuẩn GV 13 Số lượn g Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kĩ giao tiếp ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Khá Tỉ Số lệ lượn (%) g 131 cháu TB 57,7% Kém Tỉ lệ (% ) Số lượn g Tỉ lệ (% ) Số lượn g Tỉ lệ (% ) 13 100 0 0 0 11 85 15 0 0 10 77 23 0 0 Đối với trẻ: Nội dung Tổng số trẻ MG Số trẻ đạt Tỷ lệ 221 cháu 97 % Trẻ biết xưng hô lễ phép 227cháu 227cháu 222 cháu 97,8 % Biết cảm ơn, xin lỗi 227cháu 221 cháu 97 % Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định 227cháu 222 cháu 97,8 % Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường 227cháu 221 cháu 97 % Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn 227cháu 220cháu 96,9 % Trẻ biết chào hỏi lễ phép skkn 227cháu Trẻ mạnh dạn giao tiếp 224 cháu 98,6% Phụ lục 3: Hình ảnh tổ chức giáo viên học tập chuyên đề thảo luận tình sư phạm Phụ lục 4: skkn Hình ảnh xử lý tình hoạt động học Phụ lục 5: skkn Hình ảnh cô động viên trẻ ăn Phụ lục 6: Hình ảnh động viên trẻ ngủ Phụ lục 7: CHÀO MỪNG NGÀY 20/11 NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM Hình ảnh động viên khen thưởng giáo viên skkn skkn ... tắc giao tiếp, ứng xử với trẻ đạt hiệu quả, từ đưa cách giải tình giao tiếp, ứng xử với trẻ Việc xây dựng tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mẫu giáo để giúp giáo viên rèn luyện hành vi đạo đức Có... đạo đức tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mẫu giáo Kết quả: 13/13 = 100% giáo viên có cách xử lý tình phù hợp với tâm lý trẻ Giải pháp 4: Giám sát, hỗ trợ điều chỉnh giáo viên giao tiếp ứng xử với. .. hành vi ứng xử văn minh lịch 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn – Thanh Hóa Trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Trung – Nga Sơn – Thanh Hóa 1.4 Phương Pháp