1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài Công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học, để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, xu thế[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài Công đổi giáo dục diễn mạnh mẽ mà cốt lõi đổi nâng cao chất lượng dạy học, để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, xu đổi mới đặt yêu cầu phẩm chất lực làm thay đổi vai trò chức người giáo viên thời đại Vì thời gian qua Đảng , nhà nước ngành giáo dục có nhiều chủ trương sách để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi nghiệp giáo dục nước nhà Chiến lược phát triển giáo dục rõ “Đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên, giảng viên Chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo” khẳng định “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo số lượng, hợp lý cấu, chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 việc Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhấn mạnh: “Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện” với mục tiêu: Xây dụng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm tay nghề nhà giáo Để thực hoá yêu cầu cấp quản lý ngành giáo dục cần có giải pháp cụ thể phù hợp với điều kiện cụ thể đất nước, vùng miền Mặt khác thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước, năm qua, giáo dục đào tạo có nhiều cố gắng đạt thành tựu quan trọng nhiều mặt Trong chất lượng giáo dục có số chuyển biến tích cực Những chuyển biến Ngành giáo dục Đào tạo “tập trung đổi nội dung, phương pháp, xây dựng bước nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục " Tuy nhiên, “Chất lượng hiệu thấp so với yêu cầu nghiệp đổi cơng nghiệp hố đại hố đất nước ", mà "Đội ngũ giáo viên thiếu, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục " nguyên nhân Nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học từ trước đến nhiệm vụ quan trọng nhất, sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học nói riêng q trình giáo dục nhà trường nói chung Để làm điều “đổi mới quản lý bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ GV phương skkn hướng giải pháp để tiếp tục đổi nghiệp giáo dục nước ta giai đoạn tới” Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân 1.3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: quá trình quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga tân Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga tân Giả thuyết khoa học Bằng việc đề xuất phối hợp thực số giải pháp quản lý hợp lý, khoa học nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận cơng tác quản lý đội ngũ GV của đề tài - Xác định thực trạng việc quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân - Đề xuất kiểm chứng tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra + Phương pháp khảo sát thực tế + Nhóm phương pháp hỗ trợ + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia + Các phương pháp thống kê toán học sử dụng nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 1.5 Điểm sáng kiến - Tính mới: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân”: việc bồi dưỡng phân hóa, phân loại nhằm nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên. Tóm lại, giáo viên yếu mặt bồi skkn dưỡng mặt với giải pháp cụ thể cho vấn đề phải bồi dưỡng (như trình bày phần mơ tả) - Tính sáng tạo: Sáng tạo chỗ vận dụng, kết hợp linh hoạt, mềm dẻo số giải pháp đè cập đến nhiều người, nhiều nơi, nhiều lúc thực tiễn cụ thể số sở giáo dục Nhưng áp dụng tác giả xác định rõ vấn đề cần ưu tiên giải trước theo thứ tự với phương án cụ thể giải pháp cụ thể trình bày phần mô tả sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1.Cơ sở lí luận: 2.1.1 Lịch sử nghiên cứu: 2.1.1.1 Tóm tắt tình trạng giải pháp biết Từ trước đến nay, nghiệp giáo dục quan tâm Đảng Chính phủ Với quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu, Đảng Nhà nước có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị phát triển giáo dục, coi trọng việc bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa IX) rõ: “Tập trung đạo để nâng cao rõ rệt chất lượng giáo dục đào tạo mà giải pháp then chốt đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục đào tạo” Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị 40 - CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu; đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên Tiểu học nói riêng, có nhiều tác giả đề cập đến cơng trình nghiên cứu Đặc biệt có nhiều viết Tạp chí giáo dục, Phát triển giáo dục, Thơng tin Khoa học giáo dục vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thời kỳ hội nhập quốc tế Ưu nhược: skkn - Nhiều viết hay, nặng lý thuyết mang tầm vĩ mơ lớn, khó áp dụng vào thực tiễn số sở giáo dục cụ thể - Nhiều nơi làm, nhiên giải pháp chưa mang tính đồng bộ, chưa mang tính sáng tạo Chính vị vấn đề đặt cần vận dụng kịp thời, mềm dẻo cơng trình nghiên cứu kết hợp cách mềm dẻo, sáng tạo việc đồng thời triển khai nhiều giải pháp có nghĩa triển khai đồng số giải pháp Quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật, tác động đến hệ thống xã hội từ tầm vĩ mô đến tầm vi mô (quản lý xã hội, quản lý vật thể, quản lý sinh vật) Khái niệm “quản lý” khái niệm chung tổng quát Với quan niệm quản lý vĩ mô (một giáo dục, hệ thống giáo dục) "Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống nhằm thực hiên có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ xã hội đặt cho người giáo dục” Đối với cấp vi mô, quản lý giáo dục hiểu hệ thống tác động tự giác " có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống" hợp quy luật chủ thể quản lý đến tập thể GV, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng có hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường Quản lý trường học, quản lý nhà trường xem đồng nghĩa với QL giáo dục tầm vi mô Trong quản lý trường phổ thơng quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng 2.1.1.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên người trực tiếp truyền thụ tri thức khoa học cấp học, môn học hệ thống giáo dục đến người học Chất lượng đội ngũ: Trong lĩnh vực giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên với đặc trưng sản phẩm người hiểu phẩm chất, giá trị nhân cách lực sống hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động lực hành nghề người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo bậc học ngành học hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng đội ngũ giáo viên thể : - Trình độ tư tưởng trị - Trình độ kiến thức bản, nghiệp vụ sư phạm - Trình độ kỹ nghề nghiệp 2.1.1.3 Đặc điểm lao động người giáo viên skkn - Đối tượng lao động người giáo viên học sinh - Nghề giáo viên là nghề dạy học, lao động trí óc đặc thù - Nghề dạy học yêu cầu phẩm chất lực cao giáo viên giáo viên dạy học lực nhân cách Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo - Nghề dạy học có ý nghĩa trị kinh tế to lớn giáo dục tạo sức lao động cho người - Nghề dạy học địi hỏi phải có tính khoa học, tính nghệ thuật tính sáng tạo 2.1.1.4. Những nhân tố tác động đến quản lý bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học + Điều kiện kinh tế - xã hội, công CNH – HĐH hội nhập giới + Sự phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ + Yêu cầu đổi giáo dục chất lượng dạy học, giáo dục cho học sinh trung học sở nói chung + Q trình đào tạo, đặc biệt trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên + Hoàn cảnh điều kiện lao động sư phạm người giáo viên + Vai trò giáo viên hoạt động dạy học + Chính sách chế độ giáo viên 2.1.1.5 Phát triển nguồn nhân lực Chú trọng bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên, cán công nhân viên nhằm nâng cao, hồn thiện nhân cách trình độ nghiệp vụ sư phạm người giáo viên, trình độ chuyên môn nhân viên nhà trường Nghiệp vụ sư phạm người giáo viên hình thành giai đoạn đào tạo ban đầu trường sư phạm, củng cố phát triển việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên trình hoạt động sư phạm Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, người cán quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng giáo viên trọng vào nội dung sau: Do đặc thù lao động giáo viên, vừa nhà sư phạm, vừa nhà tổ chức, vừa tham gia hoạt động trị xã hội Phương tiện lao động người giáo viên loại công cụ đặc biệt phẩm chất, nhân cách trí tuệ giáo viên Trong trình lao động, giáo viên phải sử dụng tri thức phong cách mẫu mực tác động lên tình cảm, trí tuệ học sinh nhằm giúp skkn em lĩnh hội tri thức, hình thành hồn thiện nhân cách Do nội dung bồi dưỡng giáo viên phải thực cách toàn diện Trước hết, cần phải thường xuyên bồi dưỡng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp cho giáo viên, tiếp bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên Sau bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên, nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng Năng lực sư phạm bao gồm lực tổ chức dạy học lực tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm 2.1.2 Về đội ngũ giáo viên trường Tiểu học * Đội ngũ giáo viên tập thể người trực tiếp tham gia giảng dạy Đội ngũ giáo viên nhà trường lực lượng chủ yếu để tổ chức trình giáo dục nhà trường Chất lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào đội ngũ giáo viên Một đội ngũ am hiểu công việc, tâm huyết với nghề nghiệp có đủ phẩm chất lực đóng vai trị tích cực vào thành tích chung trường Vì người quản lý nhà trường - Hiệu trưởng - hết phải thấy rõ vai trò đội ngũ GV để củng cố xây dựng lực lượng ngày vững mạnh * Quản lý đội ngũ giáo viên hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho trình độ đội ngũ nhà giáo đảm bảo trình độ trị, trình độ chun mơn, trình độ quản lí giáo dục theo đường lối, nguyên lý giáo dục Đảng Thực tính chất nhà trường XHCN Việt Nam mà hạt nhân trình dạy học - giáo dục hệ trẻ đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến đến trạng thái * Quản lý đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo thành tập thể sư phạm vững mạnh : + Đội ngũ nhà giáo mạnh phải đội ngũ nhà giáo nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng, hết lịng học sinh thân yêu Luôn trung thành với chủ nghĩa Mác –Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh nhận thức rõ mục tiêu giáo dục Đảng + Đội ngũ nhà giáo mạnh: phải tất đào tạo chuẩn; không ngừng học tập để trau dồi lực phẩm chất, có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất lực, tâm huyết với nghề nghiệp, luôn trau dồi lực sư phạm để thực tập thể giỏi chuyên môn skkn + Đội ngũ có tổ chức chặt chẽ, có ý thức kỷ luật cao, chấp hành tốt quy chế chuyên môn, kỷ cương, kỷ luật nhà trường Biết coi trọng kỷ luật, thấy kỷ luật sức mạnh tập thể + Đội ngũ nhà giáo mạnh luôn có ý thức tiến thủ, ý thức xây dựng tập thể, phấn đấu lĩnh vực Mỗi thành viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Trong người hiệu trưởng thực chim đầu đàn tập thể sư phạm Để làm sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường việc đánh giá thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ GV cần thiết. Như phần mở đầu trình bày phương pháp nghiên cứu, việc đánh giá thực trạng tiến hành số phương pháp phù hợp là: Điều tra khảo sát trực tiếp phiếu hỏi, vấn, nghiên cứu quan sát chỗ Lấy ý kiến chuyên gia tổng kết kinh nghiệm Được giúp đỡ giáo viên hướng dẫn, xây dựng phiếu hỏi ý kiến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Phiếu xin ý kiến giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 2.2 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân 2.2.1 Thực trạng quản lý số lượng giáo viên Năm học 2017-2018 Số lượng giáo viên trường 22 giáo viên, số lớp có là: 15 tỷ lệ bình quân 1,47GV/lớp 2.2.2 Thực trạng quản lý cấu đội ngũ Gần việc bố trí giáo viên cho trường ưu tiên, song cịn bất cập bố trí q định mức so với quy định, gây khó khăn cơng tác quản lý, điều hành nhà trường Đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán, giáo viên có trình độ chun mơn cao trường khơng đồng Hầu hết trường chưa có quy hoạch cụ thể xây dựng đội ngũ giáo viên cho trường mình. Số lượng giáo viên chuẩn có tỷ lệ cịn thấp so với yêu cầu Số lượng giáo viên Đảng viên chiếm tỷ lệ: 40% Giáo viên nữ chiếm tỷ lệ 80% Hầu hết giáo viên trong độ tuổi sinh đẻ ni nhỏ, điều có mặt thuận lợi xơng xáo, nhiệt tình cơng tác, ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có kiến thức bản, song kinh nghiệm chuyên mơn nghiệp vụ cịn hạn chế Nhiều giáo viên lúng túng lên lớp, giảng có cần trình chiếu Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học lực lượng trẻ Số giáo viên có tuổi đời cao, nghỉ chế độ Bảo hiểm xã hội chiếm tỷ skkn lệ thấp Đây điều kiện thuận lợi để tiến hành biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân 2.2.3 Thực trạng quản lý chất lượng giáo viên trường Tiểu học Nga Tân Chất lượng đội ngũ giáo viên - yếu tố định thành bại công đổi nghiệp giáo dục nước ta nói chung hệ thống trường Tiểu học nói riêng Đa số GV tốt nghiệp cao đẳng, đại học, đạt chuẩn. Số giáo viên theo lý thuyết đảm nhận việc dạy học theo hướng đổi qua thực tiễn khảo sát cho thấy: Số lượng GV đạt giỏi là: 17/22 giáo viên đánh giá, 77,3 % Tỷ lệ không đồng cho trường 2.2.4 Thực trạng quản lý phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Đa số GV có ý thức chấp hành chủ trương sách Đảng, Nhà nước, cơng tác tuyên truyền vận động người chấp hành pháp luật, tham gia tổ chức hoạt xã hội chiếm tỷ lệ cao Tuy cịn số giáo viên có tư tưởng thờ ơ, bàng quan với thời cuộc, chưa tâm huyết tôn trọng công việc Một vài giáo viên y thức trách nhiệm, tinh thần cộng đồng, tinh thần hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp học sinh chưa cao Nguyên nhân giáo viên bị chi phối công việc cá nhân, phân công công việc chuyên môn cán quản lý giáo viên bất hợp lý, chưa động viên, khích lệ cách kịp thời thoả đáng giáo viên họ hoàn thành nhiệm vụ + Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp: Đại đa số GV cố gắng hồn thành tốt cơng việc giao, có lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh, gương mẫu trước học sinh Có tinh thần học tập đồng nghiệp, có y thức phấn đấu tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện + Ý thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên: Phần đông ý thức cố gắng vươn lên, song thực tế theo đánh giá chuyên gia phận giáo viên, số giáo viên có tuổi đời tuổi nghề trung bình có tư tưởng an phận, ngại học tập; số giáo viên, giáo viên nữ vướng bận với cơng việc gia đình, với thiên chức làm mẹ nên ln tìm cách thối thác việc học tập nâng cao lực chuyên môn, kể việc tham gia đợt bồi dưỡng thường xuyên ngành Kết số giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn chiếm tỷ lệ cao 2.2.5 Thực trạng quản lý trình độ chun mơn giáo viên trường TH Nga Tân + Về kiến thức bản: skkn Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy giáo viên trường triển khai cách đồng song hiệu chưa cao Số giáo viên trẻ khả sử dụng ứng dụng CNTT giảng dạy tốt, ngược lại số giáo viên có độ tuổi cao việc tiếp cận sử dụng CNTT hạn chế, chí số khơng sử dụng qua lớp tập huấn, bồi dưỡng Tỷ lệ thống kê cho biết số giáo viên hạn chế việc ứng dụng sử dụng CNTT dạy học chiếm 30% + Về kiến thức sư phạm: Nói chung số giáo viên Tiểu học đạt chuẩn, kiến thức sư phạm đồng với tất giáo viên Đội ngũ giáo viên đào tạo trường cao đẳng, đại học sư phạm, tiếp cận kiến thức khoa học đại + Kiến thức tình hình trị, KT-XH đất nước địa phương Đội ngũ GV thực lực lượng trí thức nên việc tiếp nhận thông tin kinh tế xã hội đất nước họ thu nhận qua nhiều kênh thông tin báo nói, báo hình Internet loại báo chí mà quan đặt mua, đội ngũ nhà giáo nắm tình hình kinh tế – trị – xã hội đất nước địa phương Tuy nhiên nhìn nhận góc độ vận dụng hiểu biết tình hình kinh tế – xã hội đất nước địa phương để liên hệ tới giảng cịn hạn chế Đội ngũ giáo viên trẻ động nhanh nhạy, kiến thức mẻ, song kinh nghiệm giảng dạy ít, xếp khơng hợp lý họ hội để mở rộng giảng, để liên hệ thực tế Công tác tiếp cận giáo viên với lực lượng xã hội nhằm tìm hướng cho nhà trường nhiều hạn chế Qua thực tế kết điều tra cho thấy, đa số giáo viên chưa thật quan tâm đến nhiệm vụ Họ có chung quan niệm trách nhiệm lãnh đạo nhà trường, cán quản lý giáo dục cấp 2.2.6 Thực trạng quản lý kỹ sư phạm giáo viên Giáo viên có tỷ lệ trung bình nghiệp vụ sư phạm chiếm tỷ lệ cao, tập trung số giáo viên trẻ Việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp với dạy, phù hợp với đối tượng học sinh đội ngũ giáo viên trẻ mức trung bình yếu nhiều so với giáo viên có thâm niên cơng tác a Về kỹ giáo dục học sinh: Đa số giáo viên làm công tác chủ nhiệm thực tốt có trách nhiệm với cơng việc mình. Đã chủ động tích cực xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tổ chức hoạt động lớp phụ trách Có kế hoạch hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp, với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh Tổ chức tốt skkn buổi họp phụ huynh học kì, chịu khó tìm hiểu đặc điểm tâm lý, hồn cảnh học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp Song song cịn số giáo viên lực cơng tác cịn yếu, ngại làm cơng tác chủ nhiệm Chưa chịu khó để thúc đẩy phong trào lớp phụ trách Ý thức xây dựng tập thể, xây dựng trường chưa cao dẫn đến việc tham gia hoạt động số giáo viên chưa tốt Công tác quản lý vài lãnh đạo nhà trường chưa đủ mạnh, chưa kích thích động viên để họ tham gia, hăng say công việc b Kỹ tự học tự bồi dưỡng: Với đội ngũ giáo viên trẻ, ý chí tiến thủ mạnh mẽ, có tinh thần ham học hỏi và thích nghiên cứu Nhiều giáo viên có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn mình, hăng hái dự thăm lớp, trao đổi, học hỏi với đồng nghiệp Nhiều giáo viên tiếp cận với khoa học kỹ thuật đại, tìm tịi chắt lọc phương pháp để giảng dạy Tuy nhiên, việc tự học, tự bồi dưỡng số giáo viên chưa làm tốt Chưa có phong trào đủ mạnh để tạo nên thi đua, phấn đấu đội ngũ giáo viên trẻ Quỹ thời gian nhiều giáo viên cịn hạn chế hưởng khơng nhỏ đến việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên c Kỹ nghiên cứu khoa học: Phong trào nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Ngành giáo dục đào tạo tổ chức phát động hàng năm nhà trường, đặc biệt trường TH, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm trở thành phong trào mang tính thường niên, có tác dụng định việc thúc đẩy kỹ nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên nhà trường Nhiều sáng kiến kinh nghiệm cấp quản lý đánh giá, xếp loại trở thành kinh nghiệm quý giáo viên trường Tuy nhiên, khách quan mà đánh giá, công tác chưa thật trọng số lượng chất lượng Một số giáo viên thực mang nặng tính đối phó, chiếu lệ Một số giáo viên ngại tìm tịi, nghiên cứu dẫn đến cóp nhặt chỉnh sửa sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp thành mình, tính thiết thực hiệu sáng kiến kinh nghiệm chưa cao Nguyên nhân tình trạng quỹ thời gian giành cho giáo viên trường hạn chế, việc tạo điều kiện tinh thần vật chất cho giáo viên tập trung nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm số trường chưa trọng Công tác đánh giá, xếp loại chưa cụ thể, sát thực Tính tự nguyện ý thức tự giác viết sáng kiến kinh nghiệm phận giáo viên chưa cao 2.2.7 Những khó khăn bất cập: 10 skkn có tinh thần trách nhiệm cao vận hành máy mạnh mẽ, ý thức trách nhiệm giáo viên nâng cao, chất lượng đội ngũ nhà giáo chắn củng cố chuyển biến rõ rệt Mặt khác, đội ngũ giáo viên với chất lượng cao, ý thức tổ chức kỷ luật tốt lại u cầu địi hỏi vị trí vai trị người quản lý tổ trưởng Các cán quản lý giáo dục phải thực tầm cán giáo viên Đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng phải thực làm đầu tàu để vận hành hoạt động tập thể sư phạm Tinh thần trách nhiệm đội ngũ cao việc thực nâng cao chế định giáo dục đào tạo có hiệu lực Để phát huy trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng hiệu trưởng cần phải coi trọng đội ngũ Tơn trọng, tín nhiệm thể tính dân chủ tổ chức cho họ tiếp cận kế hoạch cách nhanh nhất, có lịch hoạt động hội ý, hội họp để lấy ý kiến trao đổi bàn bạc dân chủ, để họ phát huy tiềm năng, trí tuệ quản lý nhiệm vụ giao Tạo vị cho họ khẳng định trách nhiệm họ phụ trách tập thể hành Tạo tính chủ động để họ kết hợp yếu tố nhằm tổ chức xây dựng tập thể, nhóm mà họ phụ trách thành tập thể mạnh toàn hội đồng giáo dục Họ tự nhận thấy vị trí mắt xích guồng máy quản lý đội ngũ giáo viên Cần hoàn thiện chế quản lý theo hướng tăng cường kỷ luật, khép chặt tiêu hoạt động Hiệu trưởng cần tạo cho máy cấu tổ chức hoạt động đồng bộ, vận hành kiểm tra giám sát chặt chẽ để từ nâng cao trách nhiệm hàng ngũ tổ trưởng, cán quản lý e Xây dựng chế độ thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến Hàng năm tuỳ đặc thù trường ngồi nhiệm vụ theo học kì có mức thưởng theo mức chung nhà trường cần xác định số cơng tác có tính đột phá số phong trào có tính định năm Lãnh đạo cần phải dùng biện pháp kinh tế – biện pháp kích cầu.Ví dụ: - Thưởng đặc biệt cho giáo viên có học sinh giỏi đạt giải cao kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh - Thưởng đặc biệt cho giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, đạt danh hiệu Chiến sỹ thi đua cấp huyện, cấp tỉnh - Thưởng đặc biệt cho giáo viên tập thể (nhóm, tổ mơn) có sáng kiến kinh nghiệm xếp loại xuất sắc cấp huyện, tỉnh (nếu có) - Khen thưởng cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, hướng nghiệp nghề 15 skkn - Công tác khen thưởng kỷ luật phải làm thường xuyên nhằm động viên khuyến khích người làm tốt hơn, đáp ứng kỷ cương trách nhiệm nhà giáo g Xây dựng quy chế quản lý giáo viên theo nhiệm vụ chuyên môn Trong hoạt động sư phạm giáo viên rõ nhiệm vụ chuyên môn Việc đưa quy chế quản lý giáo viên theo nhiệm vụ chuyên môn quy chế nội cần thảo luận dân chủ giúp cho giáo viên hiểu biết công việc, nắm mối quan hệ phận, tổ để tiện công tác, từ nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên h Xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên Kiểm tra, đánh giá khâu cuối chu trình quản lý Kiểm tra đánh giá góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy của giáo viên hoạt động học tập học sinh tạo cho chất lượng đội ngũ giáo viên ngày nâng cao Việc xây dựng quy trình đánh giá xếp loại giáo viên việc làm có tính dân chủ việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Trong xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại GV cần ý mặt: + Kế hoạch: - Số lượng giáo viên cần kiểm tra, đánh giá toàn diện năm (khoảng 30% số giáo viên tồn trường) cần có danh sách cụ thể từ đầu năm Kiểm tra chất lượng dạy học giáo viên qua dự thăm lớp tổ trưởng, giám hiệu, chuyên viên tra Kiểm tra nhiều hình thức báo trước khơng báo trước Q trình kiểm tra đặc biệt ý rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại khách quan mang tính giáo dục Cần thơng báo rõ tiêu chuẩn đánh giá dạy, tiêu chuẩn xếp loại dạy tổ chuyên môn Các tổ chuyên môn thảo luận tiêu chuẩn đánh giá xếp loại + Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Các hồ sơ chuyên môn giáo viên kiểm tra phải thông báo rõ số hồ sơ cần kiểm tra, biểu điểm cách xếp loại kiểm tra + Kiểm tra việc thực tiến độ chương trình: Đối chiếu qua kế hoạch cá nhân phiếu báo giảng, sổ đầu Sổ đầu ban giám hiệu phải nhận xét hàng tuần, đối chiếu với chương trình phiếu báo giảng + Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học thực hành + Kiểm tra việc đánh giá xếp loại giáo viên học sinh: - Chế độ kiểm tra giáo viên theo phân phối chương trình - Chế độ kiểm tra miệng, 15 phút, tiết, điểm học kỳ Giáo viên chấm trả theo quy định Hiệu trưởng nhận xét hàng tháng sau sổ điểm lớp 16 skkn + Kiểm tra giáo viên qua công tác giáo dục học sinh hoạt động xã hội - Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm, quản lý học sinh - Kiểm tra việc giáo viên tham gia hoạt động trời học sinh - Kiểm tra việc sinh hoạt hội họp hoạt động xã hội khác - Kiểm tra việc quản lý học giáo viên môn lớp - Kiểm tra kế hoạch hình thức sinh hoạt tổ chun mơn - Tự kiểm tra kế hoạch thực kế hoạch ban giám hiệu Tất mặt kiểm tra phải có kế hoạch cụ thể phân bố thời gian hợp lý, có biểu điểm, có tổng kết, có thông báo họp hội đồng giáo dục Đánh giá giáo viên công việc quan trọng cần thiết tồn q trình quản lý Đó xác nhận nhà trường với lực phẩm chất giáo viên Đánh giá giúp người quản lý có phong cách tư (đào tạo, bồi dưỡng) hữu hiệu, đồng thời giúp giáo viên nhận rõ thân mình, từ rèn luyện, vươn lên hồn thiện nghề nghiệp Vì cần có nhận xét khách quan người quản lý giáo viên Đánh giá, xếp loại giáo viên phải giáo viên tập thể sư phạm đồng tình Đánh giá, xếp loại giáo viên cần lưu vào hồ sơ giáo viên Việc tự kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng việc làm thường xuyên sau đợt phát động thi đua, sau tháng, kì nhằm đúc rút kinh nghiệm, thấy việc làm tốt, việc đề chưa làm làm chưa tốt xem xét trình cịn vấn đề chưa đề để thực Từ đó, đưa guồng máy hoạt động nhà trường vào quy củ, ý thức trách nhiệm, chất lượng đội ngũ giáo viên tốt 2.3.3 Giải pháp nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng a Công tác dự thăm lớp, đúc rút kinh nhiệm, viết sáng kiến kinh nghiệm + Với việc dự thăm lớp Nhà trường cần tạo điều kiện thời gian, bố trí thời khố biểu khoa học hợp lý để giáo viên dự dạy lẫn Có quy định cụ thể số dự GV tuần Giáo viên tập dứt khốt khơng bố trí dạy q tiêu chuẩn quy định Bộ GD & ĐT để tạo thuận lợi cho họ có quỹ thời gian dự thăm lớp tự học Các đợt thao giảng phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn bắt buộc thành viên tổ phải tham gia dạy GV có kinh nghiệm chuẩn bị chu đáo 17 skkn Các dạy có đồn kiểm tra cấp dự hay đồn kiểm tra trường cần có thơng báo để giáo viên có điều kiện tham gia dự Từ họ tự đánh giá nhận xét so sánh nhận xét cán tra Giáo viên trẻ cần tự giác dự giáo viên có kinh nghiệm mà u thích muốn học tập Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có thời gian tự học, tự bồi dưỡng, cắt bỏ họp mang tính chất vụ, không cần thiết Cần coi trọng buổi sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn Hàng tháng tổ nhóm chun mơn phải tổ chức trao đổi giảng dạy theo chuyên đề, giáo viên dự đồng nghiệp tiết có tổ chức rút kinh nghiệm + Viết sáng kiến kinh nghiệm trách nhiệm GVG, CSTĐ năm học Hàng năm công tác viết sáng kiến kinh nghiệm cần phải đưa vào kế hoạch thống hội nghị công chức đầu năm Đưa công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đặt vào tiêu chí thi đua phấn đấu tổ cá nhân Hiệu trưởng trường cần có biện pháp ưu tiên: Dùng phương pháp kích cầu, đặt phần thưởng cao cho sáng kiến kinh nghiệm xếp loại bậc cao xét thành tích cá nhân tập thể giáo viên gắn với kết viết sáng kiến kinh nghiệm Tạo quỹ thời gian thích hợp cho giáo viên , tạo thêm sở vật chất, sách thiết bị để giáo viên thực hành tham khảo Đặc biệt cần có kế hoạch cụ thể việc kiểm tra thực kế hoạch đến nhóm tổ cá nhân cách thường xuyên Ví dụ việc kiểm tra việc đăng ký thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm, kiểm tra việc thực đề tài đăng ký, kiểm tra việc tổ chức bảo vệ xếp loại, thường xuyên động viên tổ trưởng GV có kinh nghiệm cơng tác + Tổ chức tốt việc học tập sáng kiến kinh nghiệm công nhận đạt giải trường huyện, thành phố Hàng năm làm tốt công tác viết sáng kiến kinh nghiệm phổ biến kinh nghiệm cơng nhận giáo viên tích luỹ kinh nghiệm cho thân mình, học tập sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp nhờ giúp cho giáo viên nâng cao lực mặt b Tham gia đề tài nghiên cứu khoa học Thực tế, công tác trường Tiểu học nói chung chưa thật ý, quan tâm mực Tuy nhiên lãnh đạo trường coi trọng cơng việc hàng năm tìm biện pháp để tổ tự nguyện đăng kí đề tài khoa học cần nghiên cứu, để làm tốt công tác nhà trường cần gợi ý vấn đề nảy sinh chuyên môn, hoạt động giáo dục mà giáo viên học sinh trăn trở Khơi dậy ý thức số giáo viên say sưa tìm tịi, sáng tạo 18 skkn sống, nghề nghiệp Đặt vấn đề cho họ nghiên cứu giải Nhà trường cần có hỗ trợ nhiều mặt tài liệu tham khảo, kết nối mạng internet sở vật chất, thiết bị cần thiết Cần có chế độ sách thoả đáng để họ thực để tâm cho công tác nghiên cứu khoa học Phải quan niệm cách giản đơn như sáng tác thơ cơng trình khoa học để khuyến khích, động viên giáo viên tập trung nghiên cứu, say sưa tìm tịi tư sáng tạo c Sắp xếp đội ngũ cán trường Trong xếp đội ngũ cán bộ, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vị trí cần lưu ý trọng bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn người quản lý trực tiếp thành viên tổ Chất lượng tổ chuyên môn nâng lên hay không, chất lượng đội ngũ giáo viên tổ nâng lên hay không việc đầu tư xây dựng, quản lý tổ chuyên môn cách hiệu Vì vậy, vị trí tổ trưởng chun mơn đặc biệt quan trọng Tổ chun mơn giỏi đội ngũ giáo viên giỏi, đơi với có trị giỏi, chất lượng giáo dục trường nâng lên Quản lý hoạt động tổ chuyên môn biện pháp đạo nề nếp dạy học vừa mang tính chất quản lý hành chính, vừa có yếu tố sư phạm. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn quản lý kế hoạch, quy định cụ thể, cơng tác thi đua + Kế hoạch hố sinh hoạt định kỳ, hàng tuần, hàng tháng, hàng kỳ, năm học, hướng thực nề nếp dạy học Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng, kế hoạch hoạt động tổ vào kế hoạch chung trường + Tổ chức hoạt động theo chủ đề buổi sinh hoạt chuyên môn, tập trung vào số điểm năm học, cụ thể năm 2017-2018 là: “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh” tổ chức họp nhóm dạy, họp tổ để rút kinh nghiệm dạy, để thảo luận giảng mẫu, soạn mẫu Thảo luận trao đổi ý kiến với dạy khó, vấn đề khó thống chung kiến thức để kiểm tra, đánh giá học sinh theo khối + Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp lên kế hoạch dự thăm lớp giáo viên Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp kiểm tra, kí giáo án tổ viên tuần + Tổ chuyên môn nơi nuôi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Nơi bồi dưỡng chuyên môn, rèn luyện kỹ cho giáo viên trẻ Tổ phải làm tốt công tác 19 skkn vận động đồng nghiệp tham gia đăng ký giáo viên giỏi cấp Tạo điều kiện cho họ thực tốt kế hoạch + Tổ trưởng chuyên môn thành viên ban chuyên môn, người giúp hiệu trưởng quản lý đạo chuyên môn nhà trường + Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp dự giờ, đánh giá, xếp loại, cho điểm giáo viên Trực tiếp kiểm tra chuyên môn giáo viên tham gia đánh giá xếp loại chuyên môn giáo viên mời + Trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng phải tạo đa dạng hóa loại hình sinh hoạt, tạo hội để người trình bày ý kiến, phản ánh kinh nghiệm tiếp nhận vấn đề mẽ, nguồn thông tin bổ ích, tránh thuyết giáo chiều đơn điệu, nhàm chán Người tổ trưởng chủ trì buổi sinh hoạt khơng có tài diễn thuyết mà cịn phải có tài điều khiển làm chủ q trình tham gia đóng góp ý kiến thành viên tổ Có khả phân tích, tổng hợp, giải vấn đề, rút kết luận cần thiết, nêu vấn đề để người tiếp tục, bàn bạc suy nghĩ Người tổ trưởng chuyên môn phải chim đầu đàn nhóm, tổ, có uy tín nghề nghiệp đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh d Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý có hiệu Việc sử dụng bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trị to lớn việc nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục Vì Ban Giám hiệu trường TH Nga Tân tiến hành số công việc sau: - Trước hết phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ban Giám hiệu tạo điều kiện để người hoàn thành nhiệm vụ - Chọn giáo viên có lực chun mơn, phẩm chất trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức lối sống tốt, gương mẫu; nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để cử làm Tổ trưởng chun mơn, Thư ký hội đồng, Ban chấp hành Cơng đồn sở, Ban chấp hành Đoàn trường, Ban chấp hành Chi đoàn giáo viên - Chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm giáo dục học sinh để bố trí hợp lý vào lớp khối, lớp chọn nhằm phát huy lực sở trường người hoàn thành công tác chủ nhiệm giao 20 skkn ... nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân 2.2.3 Th? ??c trạng quản lý chất lượng giáo viên trường Tiểu học Nga Tân Chất lượng đội ngũ giáo viên - yếu tố định th? ?nh bại công... công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Phiếu xin ý kiến giải pháp quản lý nhằm nâng cao? ? chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 2.2 Th? ??c trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường. .. pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Tân 1.3