Tiết 32 Bài 31 TẬP TÍNH ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU bài học Sau bài học này học sinh cần phải 1 Kiến thức + Nêu được một số tập tính của động vật thông qua các ví dụ tự chọn, từ đó nêu lên định nghĩa về tập t[.]
Tiết 32 Bài 31: TẬP TÍNH ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU học: Sau học học sinh cần phải: 1.Kiến thức: + Nêu số tập tính động vật thơng qua ví dụ tự chọn, từ nêu lên định nghĩa tập tính động vật + Phân biệt loại tập tính bẩm sinh tập tính học đời sống cá thể bầy đàn + Phân tích ý nghĩa tập tính đời sống động vật sở thần kinh tập tính động vật Kỹ : Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, tổng hợp Thái độ: Giáo dục ý thức ứng dụng hiểu biết tập tính động vật vào đời sống sản xuất Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định được mục tiêu học tập chủ đề là - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt được nhiều câu hỏi về chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí bản thân: Nhận thức được các yếu tố tác động đến bản thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định đúng quyền và nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng 2.Kĩ thuật dạy học -Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ - GV: +Chuẩn bị tranh vẽ bảng hình 30.1, 30.2, 30.3 SGK nâng cao +Phiếu học tập, bảng phụ, đèn chiếu - HS đọc trước V Tiến hành giảng: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: a Vẽ trình bày sơ đồ cấu tạo xináp b Quá trình truyền tin qua xináp diễn nào? Tại xung thần kinh dẫn truyền cung phản xạ theo chiều ? HS: Trả lời GV: Nhận xét đánh giá Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh hứng thú tìm hiểu - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: trò chơi, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Để thích ứng với điều kiện sống biến động, động vật xuất nhiều tập tính Vậy tập tính ? Để hiểu điều nghiên cứu ó SP cần đạt sau kết thúc hoạt động: Học sinh tập trung ý; Suy nghĩ vấn đề đặt ra; Tham gia hoạt động đọc hiểu để tìm câu trả lời tình khởi động, Từ cách nêu vấn đề gây thắc mắc trên, giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức ĐVĐ: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : + Nêu số tập tính động vật thơng qua ví dụ tự chọn, từ nêu lên định nghĩa tập tính động vật + Phân biệt loại tập tính bẩm sinh tập tính học đời sống cá thể bầy đàn + Phân tích ý nghĩa tập tính đời sống động vật sở thần kinh tập tính động vật * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Hoạt động GV - Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm tập tính GV: Treo tranh lên bảng (31.1 SGK 30.1, 30.2 30.3 SGK nâng cao) dùng đèn chiếu GV: Hãy quan sát tranh nghiên cứu mục I.1SGK từ nêu nhận xét chung, ý nghĩa tượng Hoạt động HS HS: Tự nghiên cứu tượng thảo luận nhóm, phân tích ý nghĩa tượng đời sống loại động vật, từ rút nhận xét chung nêu định GV: Chỉ định nhóm cử đại diện nghĩa trình bày kết nhóm HS: Cử đại diện trả GV: Nhận xét rút khái niệm lời nhóm GV: Từ khái niệm cho biết thực khác trả lời chất tập tính gì? HS: Thực chất Nội Dung I Khái niệm Hiện tượng: - Cóc rình mồi -Đàn ngỗng chạy theo mẹ - Đàn vịt chạy theo người mà chúng trông thấy nở tập tính GV: Vậy tập tính có ý nghĩa đối chuỗi phản xạ 2.Khái niệm:(SGK) với động HS: Trả lời GV: Như có loại tập tính ? - Hoạt động : Tìm hiểu loại tập HS: Trả lời tính GV: Hãy nghiên cứu mục II SGK cho biết có loại tập tính ? HS: Trả lời GV: Thế tập tính bẩm sinh ? Đặc điểm? Ý nghĩa: Giúp động vật GV: Cho ví dụ minh họa tồn phát triễn trước GV: Thế tập tính học ? HS: Cho ví dụ kích thích mơi GV: Cho ví dụ minh họa HS: Trả lời trường GV: Thế tập tính hỗn hợp ? HS:Cho ví dụ II Các loại tập tính GV: Cho ví dụ HS: Trả lời Có hai loại: GV: Trong ba tập tính nêu mục I - Tập tính bẩm sinh SGK, tập tính ví dụ tập tính HS: Các nhóm thảo - Tập tính học bẩm sinh, tập tính ví dụ tập luận Tập tính bẩm sinh: (SGK) tính học nêu rõ lý Ví dụ : Nhện giăng lưới bắt GV: Chỉ định nhóm trả lời mồi GV : Nhận xét bổ sung HS : Cử đại diện Tập tính học (SGK) (- 30.1: Tập tính bẩm sinh: Vì khơng trả lời Ví dụ: Sư tử bắt mồi cần phải qua học tập ) - Ngoài hai tập tính cịn - 30.2: Tập tính hỗn hợp: Vì có tập tính hỗn hợp (bao hoạt động rình mồi phóng lưỡi gồm tập tính bẩm sinh tập tính bẩm sinh tránh mồi tập tính học được) ( tránh xa ong vị vẽ ) lại tập tính VD: Ong làm tổ học - 30.3: Tập tính học :Vì phải qua học tập có GV: Đặt vấn đề: Trong ví dụ 30.3 có người cho tập tính bẩm sinh ? Vì ? GV: Trong nhiều trường hợp khó phân biệt tập tính bẩm sinh hay học Do số trường hợp cụ thể người ta cho việc phân chia rạch ròi đâu phần bẩm sinh đâu phần học tập tính viêc khơng nên làm GV: Cở sở hình thành nên tập tính ? - Hoạt động :Cơ sở thần kinh tập tính GV: Hãy nhắc lại thực chất tập HS: Trả lời tính ? GV: Nhấn mạnh sở thần kinh tập tính GV: Giải thích thêm phản xạ thực nhờ cung phản xạ Khi số lượng xináp cung phản xạ tăng lên mức độ phức tạp tập tính tăng lên GV: Hãy cho biết có loại phản HS: Trả lời xạ ? Điểm khác chúng ? HS: Trả lời GV: Tập tính bẩm sinh thuộc loại phản xạ ? Có đặc điểm ? HS: Trả lời GV: Tập tính học thuộc loại phản xạ ? Có đặc điểm ? III Cơ sở thần kinh tập tính: - Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ -(Kích thích Thụ quan hệ thần kinh quan thực GV: Ở động vật có hệ thần kinh dạng HS: Trả lời lưới hệ thần kinh dạng chuỗi hạch, tập tính chúng hầu hết tập tính bẩm sinh, sao? GV: Hoàn chỉnh GV: Tại người động vật có hệ HS: Trả lời thần kinh phát triển có nhiều tập tính học ? GV: Bổ sung GV: Nếu có điều kiện, lưu ý cho học sinh biết thêm : HS: Trả lời + Kích thích dấu hiệu gì? ( Kích thích dấu hiệu kích thích từ mơi trường làm xuất tập tính động vật + Cho ví dụ : Rung tổ → Là kích thích dấu hiệu làm xuất tập tính há mỏ chim nở chưa mở mắt + Tuy nhiên không kích thích làm xuất tập tính động vật + VD : Kích thích mùi từ thể chim mẹ khơng phải kích thích dấu hiệu làm xuất tập tính há mỏ chim nở hành động) - Các tập tính bẩm sinh chuỗi phản xạ không điều kiện nhau, gen quy định Vì thường bền vững khơng thay đổi - Các tập tính học chuỗi phản xạ có điều kiện học tập rèn luyện mà có Vì dễ thay đổi - Ở động vật có tổ chức bậc thấp, tập tính chúng bẩm sinh vì: + Hệ thần kinh có cấu tạo đơn giản + Số lượng tế bào thần kinh không nhiều → Khả học tập thấp, việc học tập rút kinh nghiệm khó khăn + Tuổi thọ ngắn khơng có nhiều thời gian cho việc học tập - Động vật đặc biệt người có hệ thần kinh phát triển thường có tuổi thọ dài cho phép động vật thành lập nhiều phản xạ co điều kiện , hồn thành tập tính phức tạp thích ứng với điều kiện sống thuận lợi cho việc học tập rút kinh nghiệm C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - - Luyên tập để HS củng cố biết - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Trong ví dụ sau đây, tập tính thuộc tập tính bẩm sinh, tập tính thuộc tập tính học a Chuồn chuồn bay thấp mưa, bay cao nắng, bay vừa râm b Hổ rình mồi c Nai chạy trốn d Ếch nhái đẻ trứng nước e Mực ống phun mực có kẻ thù f Gà núp bụng mẹ có diều hâu h Khi nhìn thấy đèn giao thông chuyển sang màu đỏ, người qua đường dừng lại D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh ,nhất vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tư duy, phân tích Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Giao nhiệm vụ cho HS + Nhóm 1: sưu tầm hình ảnh, video tập tính kiếm ăn + Nhóm 2: sưu tầm hình ảnh, video tập tính bảo vệ lãnh thổ + Nhóm 3: sưu tầm hình ảnh, video tập tính sinh sản + Nhóm 4: sưu tầm hình ảnh, video tập tính di cư + Nhóm 5: sưu tầm hình ảnh, video tập tính xã hội Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) GV: Phát phiếu học tập yêu cầu học sinh trả lời phiếu học GV: Nhận xét, bổ sung kết luận bảng phụ Trả lời câu hỏi SGK, đọc trước Phiếu học tập Loại tập tính Khái niệm Cơ sở thần kinh Tính chất Ví dụ Tập tính bẩm sinh Tập tính học Đáp án phiếu học tập Loại tập tính Khái niệm Tập tính bẩm Là hoạt sinh động sinh có Tập tính học Cơ sở thần kinh Phản xạ khơng điều kiện Là tập tính Phản xạ có hình thành điều kiện q trình sống Tính chất Ví dụ Bẩm sinh di truyền, đặc trưng cho loài gen quy định Nhện giăng tơ Khơng bền vững, dễ thay đổi - Hổ rình mồi - Khỉ dùng thông qua học tập rút kinh nghiệm gậy hái ... Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm tập tính GV: Treo tranh lên bảng (31. 1 SGK 30.1, 30.2 30.3 SGK nâng cao) dùng đèn chiếu GV: Hãy quan sát tranh nghiên cứu mục I.1SGK từ nêu nhận xét chung, ý nghĩa... giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề cho HS Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Trong ví dụ sau đây, tập tính thuộc tập tính bẩm sinh, ... thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Giao nhiệm vụ cho HS + Nhóm 1: