Microsoft Word TÓM T®T LA Ma ThË Ng§n 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH MA THỊ NGẦN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO[.]
1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH Cơng trình hồn thành tại: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO BẮC NINH Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Cẩm Ninh GS.TS Lê Văn Lẫm Phản biện 1: MA THỊ NGẦN PGS.TS Đặng Hà Việt Tổng cục Thể dục thể thao Phản biện 2: PGS.TS Lê Đức Chương Trường Đại học TDTT Bắc Ninh XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT BẮC Ngành : Giáo dục học Mã số : 9140101 Phản biện 3: PGS.TS Hà Quang Tiến Đại học Thái Nguyên Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ tại: …………………… ……………… ……………………………………… Vào hồi ngày tháng năm 2022 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Có thể tìm luận án tại: Thư viện Quốc gia Việt Nam Thư viện Trường Đại học TDTT Bắc Ninh BẮC NINH- 2022 GIỚI THIỆU LUẬN ÁN ÐẶT VẤN ÐỀ Trong nghiệp ðấu tranh bảo vệ Tổ quốc xây dựng ðất nýớc hệ trẻ chủ nhân týõng lai ðất nýớc; sứ mệnh lịch sử dân tộc ðều trơng mong vào họ Ðào tạo, bồi dýỡng phát triển hệ trẻ ðýợc Ðảng Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng chương trình điều kiện đảm bảo thực môn học Giáo dục thể chất trường Đại học Việt Bắc Mục tiêu 2: Xây dựng, ứng dụng đánh giá hiệu chương trình môn học Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Việt Bắc Nhà nýớc luôn quan tâm, thể qua nghị Ðại hội Ðảng Giả thuyết khoa học khoá, chủ trýõng, ðýờng lối, sách Chính phủ Chương trình mơn học GDTC hành giảng dạy trường TDTT nói chung GDTC nói riêng có tác dụng nâng cao sức khỏe, Đại học Việt Bắc có nhiều bất cập nhiều mặt, chương phát triển thể lực, rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý chí xây dựng lối sống trình GDTC xây dựng phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, thể lực, sở lành mạnh cho sinh viên đẩy lùi tệ nạn xã hội nhà trường Vì thích, khiếu, tâm sinh lý sinh viên phù hợp với đặc điểm ngành vậy, GDTC cho học sinh, sinh viên phận thiếu nghề, đặc điểm vùng miền mang lại hiệu thiết chương trình đào tạo nào, cấp học thực kết học tập thể chất SV, từ nâng cao kết Trường Đại học Việt Bắc có đặc thù sinh viên hầu hết vùng sâu, vùng xa tỉnh miền núi phía Bắc Chính vậy, năm học tập mơn học nói riêng chất lượng đào tạo nói chung, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho vùng trung du miền núi phía Bắc qua, tiến hành giảng dạy Môn học GDTC cho sinh viên, giảng viên Những đóng góp luận án nhận thấy Chương tình mơn học GDTC chưa phù hợp với sinh 2.1 Đánh giá thực trạng chương trình mơn học GDTC viên Trường Đại học Việt Bắc chưa đáp ứng hết chuẩn đầu điều kiện đảm bảo thực chương trình mơn học GDTC trường Đại chương trình đào tạo Trường học Việt Bắc, đáp ứng quy định Bộ Giáo dục Đào Xuất phát từ lý trên, giảng viên của trường Đại học tạo số lượng học phần số tiết học nhýng chýa tận dụng triệt ðể, Việt Bắc, với mong muốn góp phần hồn thiện chương trình mơn học Giáo cịn chưa có học phần tự chọn mơn thể thao, tất học phần dục thể chất cho ngành đào tạo nhà trường, chọn đề tài :"Xây mang tính chất bắt buộc, chưa có tính riêng, phù hợp với đặc điểm tâm- dựng Chương trình mơn học Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại sinh lý lứa tuổi, đặc điểm vùng miền SV Nhận thức sinh viên ý học Việt Bắc ” làm luận án tiến sĩ nghĩa tầm quan trọng môn GDTC chýa cao, thái ðộ rèn luyện thân Mục đích nghiên cứu thể cịn hạn chế, chýa tham gia nhiệt tình vào hoạt ðộng TDTT ngoại Trên sở khảo sát thực trạng điều kiện đảm bảo dạy học mơn khóa, kết học tập thể lực sinh viên chưa cao Giáo dục thể chất Trường Đại học Việt Bắc sở lý luận 2.2 Trên sở khoa học nguyên tắc, luận án xây dựng vấn đề có liên quan, luận án tiến hành xây dựng Chương trình mơn chương trình mơn học Giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học học Giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Việt Bắc nhằm góp Việt Bắc Chương trình Hội đồng thẩm định thông qua với học phần nâng cao chất lượng hiệu mơn học giáo dục thể chất nói riêng phần (3 tín chỉ, 1tín = 30 tiết, tiết = 50 phút) Học phần bắt buộc nội chất lượng đào tạo nói chung Nhà trường dung Điền Kinh Thể Dục; Học phần (tự chọn) có nội dung Bóng chuyền, Ðá cầu, Bõi lội, Võ Vovinam; Học phần (tự chọn) có nội dung 1.1.2 Quan ðiểm Ðảng Nhà nýớc thể dục thể thao giáo dục thể chất nhà trýờng Xây dựng chiến lược quốc gia nâng cao sức khỏe, tầm vóc người Việt Nam, tăng tuổi thọ cải thiện chất lượng giống nòi Tăng cường thể lực niên Phát triển mạnh thể dục, thể thao, kết hợp thể thao phong trào thể thao thành tích cao, dân tộc đại Có sách chế phù hợp để bồi dưỡng phát triển tài năng, đưa thể thao nước ta đạt vị trí cao khu vực, bước tiếp cận với châu lục giới mơn Việt Nam có ưu 1.2 Chỉ ðạo Bộ Giáo dục Ðào tạo thể dục thể thao giáo dục thể chất nhà trýờng 1.2.1 Quan ðiểm ðạo Bộ Giáo dục Ðào tạo thể dục thể thao giáo dục thể chất nhà trýờng GDTC thực hệ thống nhà trường từ mầm non đến đại học, góp phần đào tạo cơng dân phát triển toàn diện GDTC phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, nhằm giúp người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức 1.2.2 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo giáo dục, đào tạo đổi chương trình đào tạo, chương trình mơn học Giáo dục thể chất trường đại học Phát triển chương trình giáo dục thường xuyên đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời người, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ nghề nghiệp tạo điều kiện chuyển đổi ngành, nghề người lao động Điều chỉnh, bổ sung chương trình xóa mù chữ giáo dục tiếp tục sau biết chữ theo hướng mở, phù hợp với đối tượng 1.3 Chương trình giáo dục (đào tạo) chương trình mơn học 1.3.1 Chương trình giáo dục Chương trình giáo dục thể mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp, cấp học trình độ đào tạo Bóng đá, Cầu lơng, Taekwondo, Kéo co Ngồi SV có 30 tiết tự học (2 tiết /1 tuần sau tiết học khóa) 2.3 Luận án tiến hành thực nghiệm song song hai chương trình (chương trình cũ chương trình luận án xây dựng) năm học sinh viên trường Đại học Việt Bắc Kết xếp loại học tập đánh giá xếp loại thể lực nhóm TN cao so với nhóm ĐC, cảm nhận giảng viên sinh viên sau thực nghiệm cho chương trình cần thiết Mục tiêu, nội dung, cấu trúc hình thức kiểm tra – đánh giá rõ ràng hồn tồn hợp lý Chương trình phù hợp, đáp ứng nhu cầu học tập rèn luyện người học Như nội dung môn GDTC xây dựng, đem lại hiệu cao cho môn học GDTC đào tạo sinh viên trường Đại học Việt Bắc Cấu trúc luận án: Luận án trình bày 127 trang A4 bao gồm phần: Đặt vấn đề (5 trang), Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu (52 trang), Chương 2: Đối tượng, phương pháp tổ chức nghiên cứu (8 trang), Chương 3: Kết nghiên cứu bàn luận (64 trang); Phần kết luận kiến nghị (2 trang) Trong luận văn có 41 bảng, biểu đồ Ngồi luận văn sử dụng 122 tài liệu tham khảo 12 Phụ lục NỘI DUNG CỦA LUẬN ÁN CHÝÕNG 1: TỔNG QUAN VỀ CÁC VẤN ÐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan ðiểm Ðảng, Nhà nýớc giáo dục - ðào tạo giáo dục thể chất 1.1.1 Quan ðiểm Ðảng Nhà nýớc ðổi Giáo dục Ðào tạo ðáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục Ðào tạo có vai trị quan trọng ðối với phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Giáo dục – Ðào tạo phải phù hợp với phát triển kinh tế - xã hội Vì vậy, Giáo dục – Ðào tạo phải luôn ðổi ðể ðáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội 5 1.3.1.1 Các phương pháp tiếp cận xây dựng chương trình giáo dục 1.3.1.2 Quy trình thiết kế chương trình giáo dục 1.3.1.3 Phát triển chương trình giáo dục 1.3.1.4 Chương trình giáo dục (đào tạo) đại học 1.3.1.5 Đánh giá chương trình đào tạo 1.3.2 Chương trình mơn học Chương trình mơn học văn Nhà nước qui định với môn học mục tiêu, yêu cầu , nội dung, khối lượng kiến thức kỹ năng, kế hoạch phân bổ, thời lượng cần thiết, phương pháp thích hợp, phương tiện tương ứng theo lớp học, bậc học Chương trình mơn lớp (năm) học trình bày theo trình tự chương, mục, chủ đề, vấn đề song song với bảng phân bố thời lượng tương ứng 1.3.2.1 Quy trình thiết kế chương trình mơn học 1.3.2.2 Chương trình mơn học Giáo dục thể chất 1.4 Giáo dục thể chất môn học Giáo dục thể chất trường Đại học chương trình giáo dục đại học Giáo dục thể chất phận hữu giáo dục tồn diện nhằm 1.6 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.6.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước 1.6.2 Các cơng trình nghiên cứu nước CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, Phương pháp quan sát sư phạm, Phương pháp vấn, Phương pháp kiểm tra sư phạm, Phương pháp thực nghiệm sư phạm, Phương pháp toán học thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Địa điểm nghiên cứu: Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Trường Đại học Việt Bắc 2.2.2 Thời gian kế hoạch nghiên cứu: từ 04/2018 ðến 12/ 2021 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Đánh giá thực trạng chương trình điều kiện đảm bảo thực môn học Giáo dục thể chất trường Đại học Việt Bắc 3.1.1 Đánh giá thực trạng chương trình mơn học Giáo dục thể chất trường Đại học Việt Bắc 3.1.1.1 Chương trình mơn học GDTC trường Đại học Việt Bắc tác động có hệ thống để phát triển lực thể chất tồn diện cho người Bảng 3.1 Chýõng trình mơn học Giáo dục thể chất học Dạy học động tác hiểu biết có liên quan nội dung trýờng Ðại học Việt Bắc GDTC Thực chất dạy cho người học biết cách điều khiển vận động hợp lý, hình thành kĩ kĩ xảo vận động Mặt khác, GDTC trực tiếp phát triển thể lực chung (nhanh, mạnh, bền, khéo, dẻo) thể lực chun mơn có ý nghĩa thực dụng hoạt động nghề nghiệp thể thao chữa bệnh 1.5 Giới thiệu Trường Đại học Việt Bắc Trường Đại học Việt Bắc trường đại học tư thục, đa ngành, có sứ mạng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, triển khai nghiên cứu khoa Học phần GDTC I GDTC II học chuyển giao công nghệ đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội khu vực trung du miền núi phía bắc nước GDTC III Nội dung giảng dạy Ðiền kinh + Thể dục (nội dung bắt buộc) Lý thuyết: Thực hành, thi kiểm tra: Bóng chuyền (nội dung bắt buộc) Lý thuyết: Thực hành, thi kiểm tra: Cầu lông (nội dung bắt buộc) Lý thuyết: Thực hành, thi kiểm tra: Tổng số tiết 30 Học kỳ I II III 26 30 26 30 26 3.1.1.2 Xác ðịnh tiêu chí ðánh giá chýõng trình mơn học Giáo dục Thể chất trýờng Ðại học Việt Bắc Kết Bảng 3.2 Kết vấn lựa chọn tiêu chí ðánh giá chýõng trình mơn học Giáo dục thể chất cho sinh viên Ðại học Việt Bắc (n=25) vấn Nội dung tiêu chí ðánh giá Tc2.3 Chương trình phù hợp với trình độ chun mơn giảng viên Kết X X2 Tc2.4 Chương trình đảm bảo hợp lý cấu trúc nội dung học phần I Đánh giá Mục tiêu chương trình III Ðánh giá Cấu trúc chýõng trình Tc1.1 Mục tiêu chương trình xác Tc3.1 Chương trình có tính khoa học đảm định rõ ràng, phù hợp với mục tiêu đào tạo 14 0 4,2 14,4 bảo, trình tự từ dễ đến khó tồn diện cho sinh viên Tc3.2 Thời lượng dành cho học phần Tc1.2 Chương trình đảm bảo cung cấp thiết kế hợp lý kiến thức, kỹ thực hành, thái độ cho sinh viên rèn luyện sức khỏe tham gia 15 0 4,3 21,2 Tc3.3 Chương trình phù hợp với xu đào tạo theo hệ thống tín vào hoạt động ngồi trường Tc3.4 Chương trình đảm bảo nâng cao Tc1.3 Mục tiêu chương trình đảm bảo tính tích cực cho SV yêu cầu chuẩn đầu 15 10 0 4,6 25,0 Tc1.4 Chương trình mơn học GDTC xây dựng phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm 14 0 4,5 17,6 học tập mơn học GDTC chương trình Tc1.5 Khối kiến thức học phần tiêu phần nội dung môn học 12 13 0 4,2 14,4 5 13 3,8 4,8 13 4,0 6,8 14 0 3,9 4,8 16 3,8 6,8 13 2 3,8 11,6 11 3,9 4,8 17 3,8 9,0 15 3,8 6,8 14 3,9 9,0 13 4,0 4,8 Tc4.2 Hình thức kiểm tra – đánh giá kết Trường Đại học Việt Bắc học tập mơn học khuyến khích II Ðánh giá Nội dung chýõng trình SV học tập hiệu Tc2.1 Chương trình đảm bảo tính pháp lý Tc4.3 Các tiêu chí kiểm tra đánh giá 18 0 4,3 25,0 tường minh cơng khai đào tạo Tc4.4 SV hài lịng việc đánh giá kết Tc2.2 Chương trình phù hợp với điều kiện học tập môn học sở vật chất Trường X2 Tc4.1 Hình thức kiểm tra – đánh giá kết phù hợp với mục tiêu môn học mục thời lượng quy định Bộ giáo dục X IV Đánh giá Hình thức kiểm tra đánh giá sinh lý sinh viên môn học phù hợp với định hướng đào tạo vấn Nội dung tiêu chí ðánh giá 15 0 4,0 9,0 10 3.1.1.3 Đánh giá thực trạng chương trình mơn học Giáo dục thể chất trường Đại học Việt Bắc 3.1.2 Đánh giá điều kiện đảm bảo thực chương trình mơn học Giáo dục thể chất trường Đại học Việt Bắc Đánh giá thực trạng mục tiêu chương trình: Ý kiến 21 cán 3.1.2.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá điều kiện đảm bảo quản lý giảng viên mơn GDTC cho thấy tiêu chí đánh giá Để thực chương trình đạt hiệu cao ngồi việc xây mức yếu trung bình Đánh giá chung sinh viên mục tiêu chương dựng chương trình mơn học phù hợp, cịn u cầu sở giáo dục phải trình GDTC hành thuộc loại trung bình ( X = 2,79), đáp ứng 55,7% Như mục tiêu chương trình cần hồn thiện có đủ điều kiện đảm bảo để thực chương trình Luận án tiến hành vấn 25 chuyên gia, cán quản lý giảng viên phiếu hỏi Đánh giá thực trạng nội dung chương trình: Kết đánh giá theo mức đề cập mục 3.1.1.2 với mục đích lựa chọn tiêu chí chung đội ngũ CBGV X =3,22 thuộc loại trung bình (với 64,3%) đánh giá điều kiện đảm bảo Kết vấn trình bày bảng Đánh giá chung SV nội dung chương trình hành thuộc loại 3.11: trung bình ( X = 3,34) với 66,8% Chương trình GDTC hành Bảng 3.11 Kết lựa chọn tiêu chí ðánh giá ðiều kiện ðảm Trường đảm bảo tính pháp lý thời lượng quy định Bộ giáo dục bảo thực chýõng trình Giáo dục thể chất cho sinh viên đào tạo, chưa phù hợp với sở vật chất Trường, chưa có Trýờng Ðại học Việt Bắc (n= 25) nội dung học phần tự chọn Đánh giá thực trạng cấu trúc chương trình: Đánh giá chung đội ngũ CBGV với cấu trúc chương trình mức trung bình ( X = 2,96; 59,2%) Ý kiến chung SV cấu trúc chương trình mong muốn có đổi ( X = 4,32; 86,4%) Cấu trúc chương trình hành có khơng vấn đề, địi hỏi cần có đổi mới, nội dung tự chọn học phần tự chọn cần tăng cường để đáp ứng nhu cầu tăng cường thể chất sinh viên Đánh giá thực trạng hình thức kiểm tra, đánh giá: Đánh giá chung CBGV mức trung bình ( X = 3,22 64,3 %) Ý kiến chung SV hình thức kiểm tra, đánh giá chương trình mơn học GDTC mức trung bình ( X = 3,34 66,7%) Hình thức kiểm tra đánh giá môn học GDTC hành cần xem xét điều chỉnh lại hệ số điểm cho nội dung môn học để khuyến khích sinh viên học tập hiệu Nội dung tiêu chí ðánh giá Kết vấn X X2 Tc1.1 Đội ngũ GV mơn học GDTC có lực tương xứng với nhiệm vụ giao 14 2 4,0 11,6 Tc1.2 Đội ngũ GV đủ số lượng để thực tốt chương trình mơn học 17 0 4,2 17,6 Tc1.3 Công việc phân công phù hợp với trình độ chun mơn, kinh nghiệm kỹ GV 19 3,7 11,6 Tc1.4 Đội ngũ GV nắm tình hình học tập thể lực SV 14 4,0 9,0 Tc1.5 Đội ngũ GV thường xuyên hỏi thăm, động viên giải thắc mắc SV môn học 15 3,8 6,8 Tc1.6 Đội ngũ GV có kinh nghiệm giảng dạy, kỹ huấn luyện Câu lạc thể thao 15 4,5 9,0 Tc1.7 GV biết sử dụng phương pháp giảng dạy hiệu 17 0 4,1 14,4 I Đánh giá Đội ngũ giảng viên II Đánh giá Cơ sở vật chất trang thiết bị 11 Nội dung tiêu chí ðánh giá 12 Kết vấn Như qua vấn luận án xác định 21 tiêu chí đánh X X2 Tc2.1 Cơ sở vật chất trang thiết bị TDTT Nhà trường đủ để phục vụ cho triển khai môn học đáp ứng yêu cầu môn học 16 0 4,4 Tc2.2 Giáo trình, sách tài liệu tham khảo môn học GDTC giới thiệu đầy đủ trước bắt đầu học môn GDTC 12 4,0 6,8 Tc2.3 Tài đủ đáp ứng nhu cầu triển khai mơn học GDTC 14 3 4,0 9,0 giá điều kiện đảm bảo thực chương trình GDTC 3.1.2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy môn học Giáo dục 25,0 thể chất Thực trạng đội ngũ giảng viên GDTC: Bảng 3.12 Đội ngũ giảng viên Bộ môn Giáo dục thể chất Trường Đại học Việt Bắc Trình độ TT III Đánh giá Hoạt động TDTT ngoại khóa Tc3.1 Đánh giá tình hình tập luyện ngoại khóa TDTT SV Trường 19 3,9 14,4 Tc3.2 Nhà trường quan tâm xây dựng câu lạc cho sinh viên 15 4,0 9,0 Tc3.3 Đánh giá thành tích thi đấu sinh viên Trường ĐHVB so với trường ĐH Thái Nguyên 18 3,8 6,8 Tc3.4 SV hài lòng việc tự học, tự rèn luyện ngoại khóa ngồi học 16 0 4,0 11,6 IV Ðánh giá Tính tích cực SV Tc4.1 Sinh viên cố gắng tập luyện qua buổi học 14 4,1 11,6 Tc4.2 Sinh viên chủ động, tích cực tập luyện qua buổi học 13 4,0 4,8 Tc4.3 Sinh viên cố gắng hoàn thành nội dung giảng theo yêu cầu GV lớp học 15 3,7 4,8 Tc4.4 SV cố gắng hoàn thành nhiệm vụ nhà GV giao sau buổi học 19 0 3,8 6,8 Chuyên Số nghành lượng ThS ĐH Thâm niên Giới tính cơng tác < 10 > 10 Nă Nă m m Độ tuổi Nam Nữ Điền kinh 1 - 35-55 - Bóng đá 1 - - 30 1 Bóng chuyền 1 1 31-55 1 Cầu lông 1 1 29-40 - Đá cầu 1 - - 28 - Bóng rổ 1 - - 29 - Teakwondo - 2 - 28-31 1 Thể dục 2 - - 29-34 - Tổng 13 Tỉ lệ (%) 100 61,5 38,5 69,9 30,1 53,8 46,2 Đội ngũ GV trường Đại học Việt Bắc đáp ứng tốt nhiệm vụ giảng dạy mơn học GDTC huấn luyện SV hoạt động V Ðánh giá Kết GDTC SV Tc5.1 Đánh giá kết học tập môn học GDTC SV 12 Tc5.2 Đánh giá thể lực SV theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể Bộ GD&ĐT quy định 13 0 3,9 6,8 Tc5.3 Đánh giá nhận thức SV môn học GDTC 15 3 3,8 6,8 10 0 4,4 14,4 TDTT ngoại khóa, đồng thời tổ chức phong trào Thể dục, thể thao cho cán bộ, SV toàn Trường, đảm nhiệm phong trào giao lưu, tham gia thi đấu Đánh giá đội ngũ GV: Đánh giá chung đội ngũ GV thuộc loại tốt ( X = 3,56; 70,2%) 3.1.2.3 Cơ sở vật chất trang thiết bị 13 14 động thể dục, thể thao ngoại khóa SV CBGV mức trung bình Bảng 3.14 Thực trạng sở vật chất Bộ môn Giáo dục thể chất với X = 2,79 55,8% Trường Đại học Việt Bắc TT Tên phương tiện Sân điền kinh 3.1.2.5 Đánh giá tính tích cực sinh viên Đơn vị Sân Số lượng 01 Đánh giá chung đội ngũ CBGV có liên quan đến tính tích cực Chất lượng Trung bình SV hoạt động TDTT mức trung bình ( X =2,66 với 53,3% ý Sân cầu lông Sân 02 Tốt kiến) SV tự đánh giá chung tính tích cực hoạt động Sân đá cầu Sân 03 Tốt TDTT mức trung bình với X =3,31 66,1% Bộ nhảy cao Bộ 01 Trung bình 3.1.2.6 Đánh giá kết Giáo dục thể chất sinh viên Hố nhảy xa Hố 02 Khá Theo số liệu phòng Đào tạo, tác giả tập trung thống kê kết Sân bóng chuyền Sân bóng đá mini Bàn bóng bàn Sân Sân bàn 02 01 Tốt Tốt Khá học tập môn học GDTC 406 sinh viên K6 (174 SV), K7 (232 SV) Mặt sân đa sân 01 Tốt Bảng 3.21 Thực trạng kết học tập môn Giáo dục thể chất sinh học kỳ II nãm học 2018 - 2019 Trường Đại học Việt Bắc trình bày bảng 3.21: Hiện nay, Trường Đại học Việt Bắc xây dựng thêm sân viên Trường Đại học Việt Bắc ( n = 406) Nam Nữ Tổng số Kết (n=210) (n=196) (n=406) học tập SL % SL % SL % Bóng đá bể bơi đạt tiêu chuẩn tối thiểu để sinh viên học tập luyện tập ngoại khoá Đánh giá sở vật chất trang thiết bị TDTT: Kết vấn CBGV thể bảng 3.15 Đánh giá chung CBGV sở vật chất trang thiết bị TDTT Nhà trường đầy đủ ( X = 4,34; 86,9%) Như vậy, với quan tâm lãnh đạo nhà trường sở vật chất đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy, học tập môn học GDTC 3.1.2.4 Hoạt động ngoại khóa Thực trạng hoạt động ngoại khóa sinh viên: Phỏng vấn 200 SV việc tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa có 63 SV (chiếm 31.5%) không tham gia 137 SV (chiếm 68.5%) tham gia hoạt động ngoại khóa, SV có tham gia TDTT ngoại khóa với số lượng áp đảo (p