Chủ đề 1 Albert Einstein cho rằng “Bản chất của một nền giáo dục có giá trị là lối tư duy phê phán độc lập phải được phát triển ở những người trẻ tuổi một sự phát triển đang bị đe dọa trầm trọng bởi sự nhồi nhét hệ thống điểm số. Giáo dục nhồi nhét tất yếu dẫn tới sự nông cạn và vô văn hóa. Cần có cách dạy làm sao để học sinh cảm thấy những điều họ được học là một quà tặng quý giá chứ không phải là một nhiệm vụ ngán ngẩm”.
Họ tên: Lớp: BÀI TIỂU LUẬN Chủ đề 1: Albert Einstein cho rằng: “Bản chất giáo dục có giá trị lối tư phê phán độc lập phải phát triển ng ười tr ẻ tuổi – phát triển bị đe dọa trầm trọng nhồi nhét [hệ thống điểm số] Giáo dục nhồi nhét tất yếu dẫn tới nơng cạn vơ văn hóa Cần có cách dạy để học sinh cảm thấy điều họ đ ược học quà tặng quý giá nhiệm vụ ngán ngẩm” Từ biện chứng cặp phạm trù nguyên nhân kết viết luận quan điểm A Mở đầu: Lý chọn đề tài: Trong giới biến đổi nhanh, bên cạnh nhiều vấn đề đòi hỏi cách tiếp cận mới, nhiều giá trị cần người nhìn nhận lại, dường có điều trường tồn với thời gian Một số mục đích hướng đến giáo dục: tạo người tìm ý nghĩa đời biết cách chung sống hịa bình Mục đích thể sâu sắc qua ý kiến Albert Einstein: “Bản chất giáo dục có giá trị lối tư phê phán đ ộc lập phải phát triển người trẻ tuổi – phát triển bị đe dọa trầm trọng nhồi nhét [hệ thống điểm số] Giáo dục nhồi nhét tất yếu dẫn tới nơng cạn vơ văn hóa Cần có cách dạy để học sinh cảm thấy điều họ học quà tặng quý giá nhiệm vụ ngán ngẩm” Con người thời đại phải giải vấn đề giáo dục chắn họ lặp lặp lại rõ ràng quan điểm vấn đề Khơng khí thứ vơ quý báu, thiếu vài phút nhân loại bị diệt vong chưa thấy kẻ “điên khùng” gây chiến với láng giềng để tranh giành khơng khí, điều mà giáo dục hướng tới, không để trở thành “điên khùng” Giáo dục ví tượng đứng sa mạc, liên tục bị đe dọa chôn vùi cát chảy Luôn cần có bàn tay chăm sóc đ ể b ức tượng tiếp tục tỏa sáng ánh Mặt trời trường tồn với thời gian. B Nội dung: I Đánh giá quan điểm giáo dục Albert Einstein: Xưa nhà trường phương tiện quan trọng để chuyển giao phong phú giáo dục từ hệ sang hệ khác Ngày nay, điều chí cịn rõ ràng so với trước đây, phát triển đời sống kinh tế đại, chức chuyển giao truy ền thống giáo dục gia đình suy yếu nhiều Do v ậy s ự ti ếp di ễn lành mạnh xã hội loài người phải tùy thuộc vào học đường với t ầm quan trọng to lớn trước Nhiều người ta nhìn nhận mục tiêu nhà trường đ ơn gi ản ch ỉ chuyển giao khối lượng tối đa tri thức cho h ệ trẻ Đi ều khơng Tri thức khơ khan, xơ cứng bất động, lúc nhà trường lại phục vụ cho người sinh động Nhà trường phải giúp cá nhân phát triển phẩm chất l ực có giá tr ị đ ối với lợi ích chung cộng đồng Nhưng điều khơng có nghĩa cá tính bị cá nhân trở thành công cụ đơn cộng đồng ong hay kiến Bởi lẽ cộng đồng gồm thành viên bị tiêu chuẩn hóa thiếu vắng độc đáo, thiếu vắng mục đích cá nhân cộng đồng nghèo nàn, khơng có khả phát triển Trái l ại, m ục tiêu giáo dục phải huấn luyện cho cá nhân đạt đ ến hành đ ộng suy nghĩ độc lập, đồng thời đạt đến nhận thức rõ ràng ý nghĩa quan trọng đời sống phục vụ cộng đồng Nhưng làm cách đạt lý tưởng ấy? Li ệu có th ể thực mục tiêu cách dạy giảng đ ạo đ ức? Không thể thực được! Ngôn từ âm trống rỗng; đường dẫn đến diệt vong đồng hành lời lẽ đ ầu mơi chót lưỡi lý tưởng cao Nhưng nhân cách khơng hình thành từ nghe nói, mà từ hành động lao đ ộng không ngừng nghỉ người Do đó, biện pháp quan trọng giáo dục phải nh ất quán với giá trị thơi thúc người đạt tới thành tựu thực Điều với việc tập làm văn em học sinh tiểu học, luận văn tốt nghiệp vị tiến sĩ , với việc học thuộc lòng thơ, viết tiểu luận, dịch đoạn văn, giải vấn đề toán học, hay tập luyện mơn thể dục thể thao Khơng cá nhân chuyên nhắc lại lời người khác nói, đọc thứ người khác viết sẵn chốc thấy thành vĩ nhân, thành thầy thiên h Thứ “văn hóa nhai lại” dù ngớ ngẩn tung hô, số người ngưỡng mộ Không người ta "ngu" người ta yên tâm họ cho người khác cịn chẳng Đằng sau thành tựu ln có động làm tảng - giống đằng sau người đàn ông thành công người phụ tài giỏi ngược lại, động nuôi dưỡng củng cố nhờ hoàn thành tốt nhiệm vụ Ở đây, có khác biệt to lớn, đồng thời, khác biệt đóng vai trị quan trọng bậc giá trị giáo dục nhà trường Động đưa đến thành tựu bắt nguồn từ sợ hãi cưỡng từ khát vọng quyền uy danh tiếng, hay từ lòng say mê tìm hiểu, từ khao khát chân lý tri thức, tính hiếu kỳ mà đứa trẻ lành mạnh có, thường sớm lụi tàn II Rút ý nghĩa với thân: Nguyên nhân: Ảnh hưởng giáo dục học sinh thông qua việc thực nhiệm vụ đa dạng; tùy thuộc vào việc thứ s ự sợ hãi hình phạt, đam mê thân, khao khát sung sướng thỏa mãn tồn đằng sau đồng tiền Không khẳng định việc quản lý nhà trường thái độ người thầy không tạo ảnh hưởng đến việc xây dựng tảng tâm lý học sinh Hi vọng ý, công nhận chắn tâm lý ràng buộc quan trọng xã hội nay, có lẽ sau Trong mối cảm xúc phức tạp này, hai lực lượng xây dựng phá hủy nằm kề cận bên Mong muốn tán thành nhìn nhận động lành mạnh, khao khát người khác thừa nhận ta cá nhân giỏi hơn, mạnh khôn ngoan cá nhân khác dễ dẫn đến tâm lý thái quá, làm tổn thương cá nhân cộng đồng Trong sống: Điều tệ nhà trường chủ yếu việc sử dụng khiếp sợ, cưỡng bức, quyền hành giả tạo làm nên phương pháp giáo dục Cách thức đối xử hủy hoại cảm xúc lành mạnh, lịng trung thực tính tự tin nơi học sinh Nó sản sinh người biết phục tùng Như trước giáo viên đa số đánh đập, nạt nộ h ọc sinh không nghe lời, không làm bài.Nhưng bên cạnh đó, nhà trường người thầy phải cảnh giác trước việc áp dụng biện pháp dễ dãi đ ể tạo tham vọng cá nhân nhằm khuyến khích tính chuyên cần học sinh Cuộc sống có yêu cầu đa dạng việc đào tạocủa nhà trường khó lịng đem lại thành cơng cho họ Ngoài ra, thật đáng trách xem cá nhân người công cụ vô tri.Mục tiêu nhà trường luôn phải mang lại cho niên nhân cách hài hòa tâm sinh lý, giúp họ trở thành học sinh giỏi Trong vài trường hợp điều hồn tồn trường kỹ thuật, trường mà người học dành trọn đời cho nghề nghiệp chun mơn cụ thể Việc phát triển khả tổng quát suy nghĩ phán đốn độc lập, ln ln phải đặt lên hàng đầu, việc thu nhận kiến thức cụ thể rõ ràng Nếu người nắm vững yếu tố môn học biết cách tự suy luận làm việc độc lập, chắn tìm lối cho mình, ngồi ra, có kh ả thích nghi với tiến đổi thay hoàn cảnh tốt người đào tạo chủ yếu để gom góp kiến thức vụn vặt Giải pháp: Biện pháp để giữ trường học khơng rơi vào tình trạng tệ hại b ậc đơn giản Hãy làm giảm đến mức thấp biện pháp cưỡng uy quyền thầy cô giáo, nguồn gốc nh ất lịng tơn sư nơi học trị phẩm chất trí thức nhân cách người thầy Chúng ta nên cảnh giác việc in vào tâm trí người trẻ tuổi ý niệm thơng thường thành cơng mục đích đời , người thành cơng thường người nhận nhiều từ đồng loại mình, họ nhận lại thường khơng tương ứng với xứng đáng nhận nhờ phục vụ cộng đồng Giá trị người người cho đi, khơng phải người có khả nh ận C Kết luận: Thứ quan trọng học tập đời sống ni ềm vui có qua cơng việc, niềm hạnh phúc ta gặt hái thành nhận thức giá trị thành cộng đồng Trong việc khơi dậy củng cố sức mạnh tâm lý niên, có lẽ nhiệm vụ quan trọng trường học – nơi lưu giữ tri thức Tâm lý tốt dẫn người đến khát vọng to lớn việc giành lấy thành tựu cao người, tri thức kỹ thẩm mỹ Đánh thức sức mạnh tâm lý hữu ích chắn khơng dễ cưỡng khơi dậy tham vọng cá nhân, lại có giá trị nhiều Vấn đề phát triển khuynh hướng giống trẻ hoạt động vui chơi khát vọng thơ ngây việc nhận thức, đ ồng th ời hướng dẫn học sinh tiếp cận l ĩnh vực kiến thức quan trọng xã hội Giáo dục chủ yếu thiết lập dựa khát vọng thành công ước muốn thừa nhận Nếu nhà trường đạt hiệu theo quan điểm đó, hệ người học tôn trọng b ổn ph ận mà nhà trường giao phó cho họ tiếp nhận quà Có lẽ đứa trẻ thích học nghỉ hè Chúng ta khơng thể nhìn bên ngồi để đánh giá, nhận xét m ột ng ười Khi chào đời, Albert Einstein đứa trẻ xấu xí Do thiên tài có kích thước thể lớn với đầu to Khi nhỏ, Einstein cho chậm nói Một số người cho biết thiên tài bắt đầu nói lên tuổi Ơng cịn trượt nhiều kỳ kiểm tra hồi học cao đẳng Đó khơng có nghĩa ơng người khơng thơng minh, IQ thấp, kỷ 20 tên c ơng đồng nghĩa thiên tài Bên ngồi hình dạng mồi ng ười, khơng giống Chúng ta việc tiếp thu tri thức, tiếp thu tốt đẹp mà xã hội mang lại Có thể tư phán đốn độc lập điều quan trọng bậc Sinh viên phải học để hiểu động lực sống nhân loại, vọng tưởng khổ đau họ để có mối quan hệ với cá thể đồng loại với cộng đồng nhân loại ... tới thành tựu thực Điều với việc tập làm văn em học sinh tiểu học, luận văn tốt nghiệp vị tiến sĩ , với việc học thuộc lòng thơ, viết tiểu luận, dịch đoạn văn, giải vấn đề toán học, hay tập luyện... ngồi để đánh giá, nhận xét m ột ng ười Khi chào đời, Albert Einstein đứa trẻ xấu xí Do thiên tài có kích thước thể lớn với đầu to Khi nhỏ, Einstein cho chậm nói Một số người cho biết thiên tài... tục tỏa sáng ánh Mặt trời trường tồn với thời gian. B Nội dung: I Đánh giá quan điểm giáo dục Albert Einstein: Xưa nhà trường phương tiện quan trọng để chuyển giao phong phú giáo dục từ hệ sang